«Творческие способности и пути их развития» Тренинговое занятие для подростков
материал на тему

Профильная суточная смена школьных активов «Модель ученического самоуправления»

Групповой тренинг: «Творческие способности и пути их развития»

Цель тренинга: обеспечение продуктивного, психического и личностного развития учащихся, необходимого для творческой самореализации, формирование коммуникативных, организаторских умений и лидерских черт.

Оборудование: листы ватмана, стикеры для определения цветовых групп, стикеры для работы в группах, фломастеры, бумага.

Правила работы в группе. (2 мин)

1. Соблюдать регламент.

2. Говорить по теме и от своего имени.

3. Слушать и слышать.

4. Быть доброжелательными.

5. Соблюдать принцип конфиденциальности.

6. Быть активными.

7. Не критиковать: каждый имеет право на собственное мнение.

8. Говорить по очереди.

Инструкторам проговорить обязательно в отрядах.

Тренинг: «Рисуем сказку» (20 мин)

Цель: развивать умение творческого воображения, интуиции и сотрудничества.

Ход упражнения

Участников объединяем в две группы (по цветам). Каждая группа получает лист ватмана. Задача: участникам поочередно предлагается нарисовать какой-нибудь предмет (яблочко, солнышко, дом, человека) рисунки должны размещаться друг за другом. Группы обмениваются плакатами. Предлагается придумать небольшую сказку - историю по рисункам. В сказке не пропускать ни одного рисунка. Представители от группы озвучивают сказку.

Рефлексия: Что вы чувствовали во время выполнения упражнения?

Что вы взяли для себя из этого упражнения?

пояснения для помощников: раздать цветные стикеры, разделив отряд на две команды в случайном порядке; отслеживать очерёдность работы с рисунком; чётко выполнять инструкцию тренера, помогать в группах правильно выполнять задания. Помогать сочинять историю, направлять, не навязывая своего мнения.

Тренинг: «Синтез мыслей» и «Дерево решений» (40 мин)

Цель: научить систематизировать свои творческие идеи, формировать умение находить соответствующие решения.

Для объяснения командам: Ребята, наша задача сегодня, понять как протекает творческий процесс, Какие нужны действия, ходы, для того, чтобы творческое дело, начинание, завершилось положительно. Кроме этого, нужно подумать, что может помешать вам в реализации вашего дела. Давайте представим, что вам поручили, или вы сами придумали подготовить какое-то мероприятие, акцию, может быть, презентацию или концертный номер. Что (кто) может мешать, а что (кто) может вам помочь. Для этого вы сейчас выполните упражнение, правила которого я вам сейчас расскажу.

Ход упражнения:

Участники объединяются в четыре группы.

Задача 1. Записать три фактора и передать письмо другой команде:

- которые помогают в процессе творчества;

- которые препятствуют процессу творчества

Задача 2. Выбрать три важнейших фактора, которые способствуют процессу творчества и тормозят его из тех, что написала другая команда.

Задача 3. Каждый участник группы на стикерах прописывает методы решения тормозящих факторов и прикрепляют на «Дереве решений».

Пояснение помощникам: помочь тренеру разбить всех участников тренинга на четыре группы — чётко, быстро выбирать по одному человеку из разных отрядов, прикрепить цветные стикеры. Раздать командам стикеры, листы бумаги, работать в группе, подсказывая, не навязывая своего мнения.

Рефлексия: Что вы взяли для себя во время проведения упражнения?

Разминка: «Огонь, лёд (5мин)

Цель: Снять эмоциональное напряжение, способствовать устранению мышечных зажимов и формированию умения расслабляться и отдыхать, а также сосредоточиться и сконцентрироваться.

Ход упражнения

По команде «Огонь!» - Все начинают интенсивное движение всем телом, как угодно. По команде «Лед!» - Каждый замирает в позе, при этом надо напрячь все тело.

Тренинг: «Перспектива» (45 мин)

Цель: формировать положительное отношение к переменам, научить творчески решать проблемы.

Ход упражнения

Сегодня мы с вами отправимся в будущее. Представьте себе, что вы уже закончили 11 класс, а впереди - перспектива обучения в высшем учебном учреждении и интересная жизнь. Но готовы ли вы к этому? Чего вы хотите достичь, приобретая высшее образование, устраиваясь на работу ...

На стенах нашей комнаты есть плакаты, на каждом из которых написана цель жизни человека. Подойдите пожалуйста, к той цели, которая соответствует вашему представлению (участники выбирают).

Таким образом, у нас образовалось несколько групп.

У каждого человека есть определенные жизненные задачи - то, чего хотелось бы достичь в первую очередь, то ради чего стоит жить.

Для группы 1 (желтый) - важно становление молодого человека, как профессионала любящего творчество

Для группы 2 (красный) - возможность работать по специальности с помощью диплома и базовых знаний.

Для группы 3 (синий) - устройство личной жизни.

Для группы 4 (зеленый) - карьерный рост.

Но в жизни часто случаются непредвиденные ситуации. Представьте себе, что произошли изменения, которые нарушили ваши планы. Можно подчиниться обстоятельствам, а можно попробовать побороться за свое счастье, за свою цель.

Изменения:

Группа 1 - Предложили совсем другую работу, где лучше заработная плата.

Группа 2 - По вашей специальности по диплому нет места работы.

Группа 3 - Неудачное бракосочетание.

Группа 4 - Вы влюбились.

Вам предлагается выявить индивидуальные способности, психологическую готовность к преодолению препятствий.

Обращаясь к участникам первой группы, продолжите предложение:

1. Сильнейший тот, кто имеет власть над (собой). (Избирается 1 участник).

2. Берегите время - это ткань, из которой соткана наша (жизнь). (Выбирается 2 участник).

3. Все победы начинаются с победы над самим (собой). ( Выбирается 3 участник).

4. Правильной и прочной лестницей можно кого угодно вывести на любую -  (высоту). (Выбирается 4 участник).

Вам предлагается в своих группах самостоятельно выполнить задание.

Участник садится на «горячий стул» и проговаривает и записывает свои ощущения в данной ситуации. А группа проговаривает и записывает:

- Как можно проявлять творчество, отстаивать цель;

- Какие положительные стороны имеют изменения в жизни человека.

Участники работают в группах. Далее поочередно каждая группа делится впечатлениями от выполненного упражнения.

Вывод: проблему не всегда можно решить здесь и сейчас, но всегда можно изменить свое видение к проблеме, отпустить ее. В этом случае наступает облегчение, происходит улучшение эмоционального состояния человека.

Счастливый человек имеет много проблем и еще больше решений этих проблем, а несчастный - три проблемы и одно решение.

Рефлексия: Что вы чувствовали во время упражнения? Что вам дало это упражнение?

Пояснения для помощников: помочь прикрепить участникам, которые выбрали один из плакатов цветные стикеры; заранее заготовить 4 плаката и разместить их на стенах актового зала. Написать на плакатах следующие фразы:

1 плакат - Важно становление молодого человека, как профессионала любящего творчество.

2 плакат - Возможность работать по специальности с помощью диплома и базовых знаний.

3 плакат - Устройство личной жизни.

4 плакат - Карьерный рост.

Для продуктивной работы ненавязчиво подводить к решениям, ответам, помогать работе в группах.

Этапы и правила мозгового штурма

Правильно организованный мозговой штурм включает три обязательных этапа. Этапы отличаются организацией и правилами их проведения:

1. Постановка проблемы. Предварительный этап. В начале этого этапа проблема должна быть четко сформулирована. Происходит отбор участников штурма, определение ведущего и распределение прочих ролей участников в зависимости от поставленной проблемы и выбранного способа проведения штурма.

2. Генерация идей. Основной этап, от которого во многом зависит успех (см. ниже) всего мозгового штурма. Поэтому очень важно соблюдать правила для этого этапа:

• Главное — количество идей. Не делайте никаких ограничений.
• Полный запрет на критику и любую (в том числе положительную) оценку высказываемых идей, так как оценка отвлекает от основной задачи и сбивает творческий настрой.
• Необычные и даже абсурдные идеи приветствуются.
• Комбинируйте и улучшайте любые идеи.

3. Группировка, отбор и оценка идей. Этот этап часто забывают, но именно он позволяет выделить наиболее ценные идеи и дать окончательный результат мозгового штурма. На этом этапе, в отличие от второго, оценка не ограничивается, а наоборот, приветствуется. Методы анализа и оценки идей могут быть очень разными. Успешность этого этапа напрямую зависит от того, насколько "одинаково" участники понимают критерии отбора и оценки идей.

Для проведения мозговой атаки обычно создают две группы:

• участники, предлагающие новые варианты решения задачи;
• члены комиссии, обрабатывающие предложенные решения.

План мероприятия

Суточный сбор школьных активов в форме деловой игры «Модель школьного ученического самоуправления».

13.00 – Общий сбор, встреча, распределение  делегаций, команд.

13.30 – Отрядное время (знакомство, игры, тренинги на сплочение;  определение названия, визитки и т.д.).

14.15 - Представление отрядов, делегаций.

14.45 – Обед.

15.00 – Тренинг (общий).

16.30 – Отрядное время для разработки модели ученического самоуправления.

17.30. – Защита проектов модели ученического самоуправления.

18.00:

1. - Мастерские.

2. – Совет Дела (делегированные участники отрядов – представители работают над проектом вечерней программы) – мозговой штурм.

19.00 – Ужин.

19.20 – Отрядное время: подготовка к вечерней программе, репетиции.

21.00 – Защита проектов – вечерняя творческая программа.

22.30 – Дискотека, Стартин.

23.30 – Огонёк – рефлексия, чайный стол.

02.00 – Закон тишины.

08.30 – Подьём.

9.30 – Завтрак.

10.00 – По отрядам выбор формы ученического самоуправления по результатам защиты проектов.

12.00 – Операция «Нас здесь не было».

12.30 – 13.00 – «По домам! До новых встреч!».