Неугомонные дети
консультация по теме

Неугомонные дети.

   Описания неугомонных, невнимательных, непослушных, импульсивных детей, доставляющих взрослым множество хлопот появились в педагогической и клинической литературе более века назад. Таких детей называли гиперактивными, гиперкинетическими.

    В последнее время вследствие широкой распространенности синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) является объектом исследования специалистов в области медицины, психологии и педагогики. К сожалению, процент таких детей растёт с каждым годом. Так, например, в Германии в настоящее время более полумиллиона детей страдают синдромом дефицита внимания и гиперактивности, причем мальчиков среди них в 9 раз больше, чем девочек. У девочек чаще наблюдается особая форма  синдрома дефицита внимания без гиперактивности. В Воронежской области, по данным исследования, школьников с СДВГ  от 40 до 60%.

   Гиперактивность проявляется избыточной двигательной активностью, беспокойством и суетливостью. Многочисленных и посторонних движений ребенок часто не замечает. Исследования ученых показывают, что двигательная активность детей с СДВГ на 25-30% выше нормы. Они двигаются даже во сне.

   Нарушения внимания могут проявляться в трудностях его удержания, в снижении избирательности и выраженной отвлекаемости с частыми переключениями с одного занятия на другое. Такие дети непосредственны в поведении, забывчивы, не  умеют слушать и сосредоточиться, часто теряют свои вещи, с трудом привыкают к новой обстановке, к новым правилам. Но, как показывают исследования, такие дети могут обладать высоким интеллектом, сообразительностью и большой артистичностью.

    Таким детям необходима помощь в преодолении трудностей, связанных с периодом пребывания в школе. Поэтому первой задачей, которая стоит перед психолого-логопедической службой нашей школы, является выявление у будущих учеников уровня готовности к школьному обучению и тех индивидуальных особенностей деятельности,  поведения, которые необходимо учесть в процессе обучения и общения в школьной среде.

     Вторая задача - по возможности скомпенсировать, восполнить пробелы и тем самым повысить уровень школьной готовности.

   Третья задача – продумать стратегию и тактику обучения ребенка с учетом выявленных его особенностей и возможностей. В связи с этим нами выделены и основные направления работы:

- психолого-педагогическая диагностика;

- консультирование и просвещение родителей;

- консультирование администрации, педагогов по вопросам комплектования классов,              обучения школьников с учетом их психологических особенностей.

   Сохранить психическое здоровье детей помогают психологические и логопедические занятия по программе формирования у детей эмоционально-волевой регуляции, развития различных видов речи (устной, письменной), способностей к умению планировать свою деятельность и т.д.. Нетрадиционная форма проведения занятий, разнообразие содержания, использование большого количества игр, отсутствие напряженности – всё это создает у ребят положительный эмоциональный фон и вызывает у них желание выполнять предлагаемые задания.

                                                                                   Л.Весельева - учитель-логопед высшей                 категории СОШ №5.