Доклад "Проблема сохранения здоровья учащихся"
статья по теме

ДОКДАД

Тема: Проблема сохранения здоровья учащихся.

Состояние здоровья детского населения вызывает очень серьезные опасения специалистов. По статистическим данным, лишь 20% детей здоровы,  80%   имеют функциональные нарушения и отклонения в состоянии здоровья, высок процент хронической патологии. Большинство детей 6-7 лет не  готовы к обучению в школе.

Здоровье школьника находится в прямой зависимости от условий обучения, питания, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий семейного воспитания. Рассматривая факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье (патогенные факторы), в аспекте охраны здоровья учащихся, необходимо разделить их на две большие группы: факторы, непосредственно связанные с образовательным процессом, образовательными учреждениями (их часто называют «внутришкольными»), и все остальные факторы, потенциально оказывающие воздействие на здоровье школьников. Приведем перечень общепатогенных факторов, наносящих вред здоровью всех граждан, в том числе и здоровью школьников.

1. Низкий уровень мотивации на сохранение и укрепление индивидуального здоровья.

2. Сужение понятия здоровья.

3. Воздействие неблагоприятных для здоровья экологических, антропогенных и техногенных факторов.

4.Отсутствие целостной и целенаправленной системы формирования культуры здоровья населения, в том числе:

- отсутствие системы обучения по сохранению здоровья;

- низкий уровень санитарно-гигиенической, просветительской работы;

- отсутствие моды на здоровье;

- мало внимания уделяется вопросам формирования культуры отдыха.

5.Несформированность культуры здоровья у преподавателей, неблагополучие их состояния здоровья.

Группа факторов, так называемых «внутришкольные» имеют непосредственное отношение к проблеме здоровьесберегающих образовательных технологий.

С негативным влиянием именно этих факторов, к которым относятся интенсификация и нерациональная организация учебного процесса, несоответствие методик обучения возрастным возможностям школьников и т.п. специалисты связывают до 40% детско-подростковой патологии. Вот основные проблемы.

Интенсификация образовательного процесса идет  с одной стороны через увеличение количества учебных часов (уроков, внеурочных занятий, факультативов, элективных  и т.п.). Фактическая учебная нагрузка (по данным Института возрастной физиологии РАО) в школах, а в особенности в лицеях и гимназиях, в классах с углубленным изучением ряда предметов, составляет в начальной школе 6,2-6,7 часа в день; в основной школе-7,2-8,3 часа в день; и в старшей школе – 8,6-9,2 часа в день.

 А вместе с приготовлением домашнего задания рабочий день современного школьника составляет 9-10 часов в день в начальной; 10-12 в основной; 13-15 в старшей школе!

 слайд 3. Такое увеличение учебной нагрузки не проходит бесследно: у детей отмечается большая распространенность  нервно-психических нарушений, большая утомляемость, сопровождаемая иммунными и гормональными дисфункциями, более низкая сопротивляемость болезням. Среди учащихся эти цифры чуть меньше, хотя тоже далеко не все благополучно. А добавьте к этой нагрузке еще и дополнительное образование в других учреждениях. В большинстве случаев отмечается четкая зависимость роста отклонений в состоянии здоровья от объема и интенсивности нагрузки.

Другой вариант интенсификации учебного процесса - реальное уменьшение часов при сохранении или увеличения объема материала. По данным Минобразования за последние 50 лет сократилось количество часов на образовательную область «филология» (на 49%), и на образовательную область «математика» (на 62%). Ясно, что столь резкое уменьшение часов при таком же объеме программного содержания неизбежно привело к увеличению объема домашних заданий и интенсификации учебного процесса. Слайд стр.7

Частое следствие интесификации – возникновение у детей состояния усталости, утомления, переутомления. Это создает предпосылки для развития острых и хронических нарушений здоровья, развития нервных, психосоматических заболеваний. Еще один фактор, который в общественном мнении традиционно связывают с неблагоприятными последствиями для здоровья детей - экзаменационный  стресс. Особо пристальное внимание к этому вопросу связано  с введением ЕГЭ (Щуркова Н.Е.)

Приведем развернутый перечень внутришкольных факторов  небезразличных для здоровья школьников.

1.Гигиенические условия:

- уровень шума, освещенность, воздушная среда;

-  размер помещения (кубатура);

- дизайн, цвет стен (видеоэкологические факторы), качество строительных материалов;

- мебель: размеры, размещение в помещении;

- видеоэкранные средства – компьютеры, телевизоры;

- пищеблок: ассортимент, качество пищи и воды

-экологическое состояние прилегающей к ОУ территории;

- состояние сантехнического оборудования.

2.Учебно-организационные факторы (зависящие в большой степени от администрации)

-объем учебной нагрузки, ее соответствие возрастным и индивидуальным возможностям школьника;

-организационно-педагогические условия проведения занятия (плотность, чередование видов учебной деятельности, проведение физ. пауз)

- объем физической нагрузки – по дням, за неделю, месяц (на занятиях, уроки физической культуры, на переменах, во внеучебное время)

- медицинское обеспечение учреждение, наличие психология;

-участие родителей в жизни учреждения;

- психологический климат в педагогическом коллективе;

- наличие/отсутствие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни;

-позиция и уровень компетентности руководства по вопросам сохранения и укрепления здоровья учащихся.

3.Психолого-педагогические факторы (зависящие от педагога)

- психологический климат в классе, группе, наличие эмоциональных разгрузок;

- стиль педагогического общения, характер проведения опросов, экзаменов,

- индивидуальный подход;

- соответствие используемых методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников;

- степень ограничений в свободе телесных, эмоциональных проявлениях;

-личностные психические особенности педагога, степень обременения собственными проблемами;

- подготовленность педагога по вопросам здоровьесберегающих технологий.

Перечисленные факторы - это поле педагогической деятельности, те направления, работая по которым можно и нужно переломить тенденцию к снижению уровня здоровья подрастающего поколения.

Охрана здоровья является приоритетным направлением деятельности всего общества. Существует более 300 определений понятия «здоровья». Согласно определению Всемирной организации здравоохранения, «здоровье-это состояние полного физического, психического и социального благополучия», а не только отсутствие болезней или физических дефектов. Понятие здоровый образ жизни объединяет все, что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных, семейных и бытовых функций в оптимальных для здоровья условиях:

- благоприятное социальное окружение;

- духовно-нравственное благополучие;

- оптимальный двигательный режим (культура движений);

- закаливание организма;

- рациональное питание;

-личная гигиена;

- отказ от вредных пристрастий;

- положительные эмоции.

Теперь обратимся к терминологии.

Под здоровьесберегающей образовательной технологией понимается система, создающая благоприятные условия для сохранения, укрепления и развития духовного, эмоционального, интеллектуального и физического здоровья всех участников образования (учащихся, педагогов).

В эту систему входит: слайд 7

- условия обучения учащихся (отсутствие стресса, адекватность требований, методик обучения),

-рациональная организация учебно-воспитательного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными и гигиеническими требованиями);

-соответствие учебной и физической нагрузки возрастным возможностям детей

- создание благоприятного эмоционально-психологического климата;

-использование разнообразных видов здоровьесберегающей деятельности учащихся.

Типы технологий слайд 8

1. Здоровьесберегающие (профилактические прививки, обеспечение двигательной активности, витаминизация, организация здорового питания)

2. Оздоровительные (физ. подготовка,   физиотерапия, ароматерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, арттерапия)

3. Технологии обучению здоровью (включение соответствующих тем в образовательный процесс).

4. Воспитание культуры здоровья (факультативные занятия, внеклассные мероприятия, конкурсы, соревнования, дни здоровья…)

По характеру деятельности здоровьесберегающие технологии могут быть узкоспециализированными  и комплексными.

Среди технологий, применяемых в системе образования  можно выделить несколько групп, в которых используется различный подход к охране здоровья, а следовательно,  разные методы и формы работы.

Медико-гигиенические  технологии. Эти технологии относятся больше к компетенции медицинских работников. Кроме этого сюда относятся контроль и помощь в обеспечении надлежащих гигиенических условий в соответствии с регламентациями СанПиНов.

Физкультурно-оздоровительные технологии направлены на развитие физического здоровья. Реализуются на занятиях физической культуры, спортивных секциях.

Экологические здоровьесберегающие технологии направлены на создание  экологически оптимальных условий жизни и деятельности участников образовательного процесса - например: обустройство прилегающей территории, озеленение кабинетов, рекреаций, живой уголок, участие в экологических акциях.

Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности их реализуют специалисты по охране труда, защите в  чрезвычайных ситуациях, инженерно-технических служб, пожарной инспекции т.д. Требования и рекомендации этих специалистов подлежат обязательному исполнению и учету. А за обеспечение безопасности условий пребывания в учреждении отвечает директор.

Здоровьесберегающие образовательные технологии определяют структуру учебного процесса, согласно нормам СанПиНа, стиль работы на уроке педагога и его воздействие на обучающихся во время 45 минут, просветительское - разъяснительная работа с детьми родителями, проведение воспитательных мероприятий.

Социально-адаптирующие технологии обеспечивают укрепление психического здоровья. Сюда относят социально-психологические тренинги, программы социальной и семейной педагогики.

Лечебно-оздоровительные технологии включают лечебную педагогику и лечебную физкультуру.

Таким образом, обучение вопросам здоровья, воспитания культуры здоровья, использование здоровьесберегающие технологий как основного инструмента педагогической работы составляют единое целое - дорогу к здоровью.