Авторское методическое пособие "Сборник упражнений по читательской грамотности"
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. Одной из актуальных проблем современного образования является функциональная грамотность и ее важнейшая базовая составляющая - читательская грамотность. Низкий уровень функциональной грамотности российских школьников подтверждают результаты международного исследования PISA. Из результатов исследования грамотности чтения следует вывод о необходимости поиска более разнообразных и эффективных путей обучения школьников работе с текстами различного содержания, характера и формата. В связи с этим Министерством просвещения Российской Федерации разработан проект «Мониторинг формирования функциональной грамотности», целью которого является создание учебно-методических материалов для формирования и оценки функциональной грамотности учащихся основной школы.

С учетом современного социального запроса нами разработан «Сборник заданий по формированию читательской грамотности», который может стать методическим и дидактическим подспорьем учителям в применении в своей деятельности методов и приёмов формирования читательской грамотности у обучающихся.

Новизна методической разработки проявляется в использовании текстов, составленных авторами на этнокультурном материале по теме «Бурятия – мой край родной», ценностный потенциал которых составляют культурные концепты бурятского народа, несущие важную воспитательную и познавательную значимость. Упражнения способствуют приобщению школьников к национальной культуре, традициям и обычаям средствами русского языка, обогащению знаний о родном крае, формированию патриотического самосознания, воспитанию толерантности в отношении к другим культурам и народам.

Цель учебного пособия – повышение уровня развития читательской грамотности путём создания условий работы с текстом, отработка практических навыков учащихся по формированию и развитию читательской грамотности и усиления его нравственного воздействия на личность обучающегося.

Теоретическая значимость методической разработки заключается в том, что составленные к текстам задания позволяют сформировать у школьников не только предметные, личностные, метапредметные универсальные учебные действия, но и  личностную, этнокультурологическую, компетентность. Задания сформулированы в рамках реализации стратегии смыслового чтения в контексте ФГОС ОО с опорой на принципы личностно-ориентированного и системно-деятельного подходов к организации обучения русского языка с использованием  национально-регионального компонента. 

Ведущая педагогическая идея – идея формирования и развития читательской грамотности через включение обучающегося в исследовательско-познавательную, практическую, творческую работу с текстом. Идея сосредоточения всех заданий на одном тексте не нова. Методологической основой сборника стали:

- лингвистические концепции теории текста (Н.С. Валгина, И.Р.Гальперин);

- методические теории развития связной речи учащихся в процессе обучения

русскому языку (Т.А. Ладыженская, С.И.Львова, Е.И. Никитина, Л.А. Тростенцова);

- методические концепции комплексной работы с текстом на уроках русского языка

(В.В. Бабайцева, Е.И.Никитина, Т.М. Пахнова).

В методиках этих авторов под комплексным понимается системный, многоуровневый анализ текста: последовательное, поуровневое рассмотрение какого-либо конкретного текста от целостной оценки к поэлементной, от анализа единиц высших уровней к анализу единиц низших уровней.

Основополагающими принципами данной разработки являются: 

• научность;
• наглядность;
• культуросообразность;

• системно-деятельностный подход;
• практикоориентированность;
• эстетическая значимость
• связь с жизнью.

Формы и приёмы работы с текстом

   Наиболее результативными являются следующие формы и методы организации работы с текстом:

- лингвостилистический анализ текста;

- интеллектуально-лингвистические упражнения;

- сочинение-рассуждение;

- редактирование текста;

- работа с текстами-миниатюрами;

- коммуникативные и игровые ситуации;                                                                                                                                              - составление синквейнов, кластеров к тексту.

Виды деятельности при работе с текстом

Цель работы с текстом на уроках русского языка – постижение закономерностей построения, знакомство со стилистическими, фонетическими, морфологическими, синтаксическими и орфографическими ресурсами языка. Эти цели достигаются в процессе использования следующих видов деятельности:

- нахождение границ  предложений в тексте;

- деление текста на абзацы;

- восстановление деформированного текста;

- собирание текста из фрагментов;

- определение темы, главной мысли, идеи;

- подбор  заголовка;

- дописывание концовки текста;

- создание текстов разных стилей, разных типов речи.

В сборнике представлены задания в разных форматах: значительная часть заданий подразумевает работу со сплошными и несплошными текстами, предлагается учащимся интерпретировать информацию, представленную в нетекстовых, визуальных форматах, и  чтение составных текстов, структура которых специфична по способу предъявления информации на основе тематического единства текстов разных видов.

Разработанные задания направлены на формирование всех уровней работы с текстом, на обучение поиску, извлечению и пониманию текстовой и  внетекстовой информации, а также на оценивание, преобразование и использование этой информации для решения задач в учебной и повседневной жизни:

Задания 1 уровня сложности (или базового уровня сложности) направлены на контроль фактической информации, содержащейся в тексте, и построены по типу тестовых заданий закрытого типа (задания с множественным выбором);

Задания 2 уровня сложности (или повышенного уровня сложности) предполагают развернутый ответ на основе прочитанного;

Задания 3 уровня сложности (или высокого уровня сложности)направлены н

а развитие творческих навыков обучающихся, для выполнения которых необходимо не только осмыслить и оценить содержание и форму прочитанного текста, но и привлечь внетекстовую информацию.

Читательская компетенция поможет обучающимся совершенствоваться во всех сферах учебной деятельности. При работе с текстом отчетливо прослеживаются межпредметные связи, тексты могут быть использованы на различных уроках (история, география, математика, технология, биология, экология).

Практическая значимость сборника заключается в том, что представленные тексты и задания к ним могут быть применимы учителями в обучающих целях как на уроках, так и во внеурочной деятельности, а также для подготовки к Всероссийским проверочным работам, метапредметным диагностическим и практическим работам по читательской грамотности.

Сборник предназначен для учащихся 7-8 классов общеобразовательной  школы, учителям и методистам в обучающих целях как на уроках, так и во внеурочной деятельности, для подготовки к Всероссийским диагностическим проверочным работам и практическим работам по читательской грамотности.