№

п/п

Этап урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

I

Организационный момент

Включение учащихся в

деятельность.

• Здравствуйте, ребята! Рада встрече с вами. Прочитайте слова : самосвал, пылесос, атомоход, кораблекрушение.(Слайд 2).

• Чем похожи все слова? (Эти слова сложные , состящие из двух корней). Давайте разберем слова по составу (слайд 3).
• На какие две группы их можно разделить? (Слова с соединительной О и слова  соединительной Е)
• От чего зависит выбор соединительной гласной?
• Какие задачи мы поставим на уроке сегодня?

Подготовка класса к раб

Отвечают на вопросы.

Л: формирование познавательного интереса

К: умение оформлять свои мысли в устной форме;        умение слушать и понимать речь других

II

Сообщение темы и цели урока

Формулировка целей урока.

1. Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
2. Составление предложений:

Я хочу..

Мне надо научиться…

Сегодня на уроке я могу..

3. Составление плана и последовательности действий.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Составляют предложения: Я хочу..

Мне надо научиться… Сегодня на уроке я могу..

Л: самоопределение; Р: целеполагание; К: планирование учебного сотрудничества

III

Актуализаця субъективого опыта

Повторение изученного материала.

Орфографическая разминка «По следам ошибок»

-Выпишите строчку, в которой пропущена безударная чередующаяся гласная в корне:

сложность, уложить; замер, наклониться; горевать, гореть; стелить, примерить.

Синтаксическая разминка. Запишите предложение под диктовку и выполните задание.

Летом по берегам реки зеленеют белоствольные березки, шепчутся листочки дубов и кленов.

Выполняют задание.

Записывают предложение, находят грамматические основы, объясняют постановку запятой, чертят схему.

Доказывают справедливость своего выбора.

Объясняют правописание.

VI

Актуализация знаний и

Выявление

затруднений в

• Найдите сложное слово. Белоствольные
• Как оно образовано?

К: планирование

учебного

фиксация затруднений в деятельности

индивидуальной деятельности каждого

учащегося.

-Отгадайте загадки и запишите отгадки в тетрадь. Выделите корни.

• Без разгона высь взлетает,

Стрекозу напоминает. (вертолет)

• Разрезая носом воды, Ходят в море (пароходы).

Записывают слова, выделяют корни.

сотрудничества с учителем и сверстниками; П: логические –

анализ объектов с целью выделения признаков

V

Проблемное

объяснение нового знания

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися.

1. Наблюдение за языковым материалом.

• Обратите внимание на соединительные гласные, которая соединяет корни. (Слайд 4). Назовите их.
• Чтобы правильно выбрать соединительную гласную, нужно знать правило. Обратимся к учебнику и найдём ответ на наш вопрос.

2. Обращение к теоретическому материалу § 49. Какие соединительные гласные соединяют корни в сложных словах? (Слайд 5).

Соединительные гласные Твёрдые согласные — О

Мягкие согласные или ж, ш, ц — Е

Наблюдают за языковым материалом.

Разбирают слова по составу. Отвечают на вопросы.

Работают с учебником.

Читают теоретический материал.

Отвечают на вопросы учителя.

Р: целеполагание; коммуникативные: постановка вопросов;

П: самостоятельное выделение- формул- ние познавательной цели;

Л: формулирование проблемы

VI

Физминутка

- Давайте отдохнём. Я называю слова и утверждаю, что они все сложные. Если я не права, вы поднимаете правую руку, если права, то левую.

Молотилка, электровоз, пароход, паровозный,,

кругосветный, миролюбивый, домище, синеватый,

музыковед, музыкант, водовоз, сталевар, варенье, жизнелюб, садовод, огородник, землетрясение.

Участвуют в физминутке.

VII

Первичное закрепление

Проговаривание и закрепление нового знания.

Выполним упр.327 коллективно.

-Прочитайте задание.

Один ученик у доски,

выполняет, комментирует, обозначает орфограмму.

Р: контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

VIII

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Выявить пробелы первичного

осмысления изученного

1. А сейчас поиграем в игру «Собери слова по станциям», для этого разделимся на 3 группы.

(Слайд 6)

1. гр.- «Природоведческая»

Работают в группах. Подбирают сложные слова в соответствии с тематикой.

Р: контроль, оценка, коррекция;

выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще

материала, неверные

представления учащихся.

2. гр.- «Географическая»
3. гр. – «Историческая»
4. гр.- «Литературная».

(Слайд 7).

2. Напишем с вами картинный диктант.

(Слайды 8-16).

3. Сыграем в «Проверь себя».

(Слайды 17-20).

Проверяют себя.

Пишут, потом проверяют себя.

подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

П: умение структурировать знания, выбор наиболее

эффективных способов решения задач,

IX

Итог урока (рефлексия

деятельности)

Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

• До урока я знал, что...

-На уроке я узнал, что...

-Самым трудным мне показалось...

• Что удалось легче всего?
• Чего добились? (Слайд 21).

Я благодарю вас за работу на уроке. Вы догадались почему я употребила именно это слово.

Осуществляют самооценку. Расставляют себе баллы.

К: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

П: рефлексия

X

Домашнее задание

Читать теоретический

материал.

Читать и знать§ 49, упр.328

Рассматривают задание.

Задают вопросы по выполнению.