Методические рекомендации по обучению русскому языку и литературе в условиях дистанционного образования.
методическая разработка по русскому языку

Методические рекомендации по обучению русскому языку и литературе

в условиях дистанционного образования.

В соответствии с техническими возможностями образовательная организация обеспечивает процесс обучения русскому языку и литературе в условиях дистанционного режима в форме учебных занятий, консультаций, вебинаров на школьном портале или иной платформе с использованием различных электронных образовательных ресурсов и дистанционных образовательных технологий. Рекомендуется планировать свою педагогическую деятельность с учётом возможностей обучаемых и системы дистанционного обучения, создавать и использовать простейшие, нужные для обучающихся, ресурсы и задания.

Прежде всего, обратим внимание на организацию обучения. Важно, что в условиях дистанционного образования существенно меняются акценты при организации учебного процесса в сравнении с дистанционным сопровождением очного обучения. Сложно осуществлять контроль за освоением материала, не видя учеников. Непросто спланировать урок, не перегружая ученика сидением за компьютером, а учителя – бесконечными проверками присланных домашних заданий. Поэтому несколько рекомендаций по организации уроков.

Примерный минимальный комплект сопровождения урока в ДО: краткая и чёткая пошаговая инструкция для ребёнка (обозначить, на что следует обратить внимание на каждом этапе), ссылки на видео и другие материалы каждого этапа урока, дополнительный материал (это формируется постепенно в процессе апробации и накопления опыта).

Остановимся на некоторых позициях более конкретно.

1. Объяснение нового материала. По примеру РЭШ, основным элементом такого урока может быть объяснение нового материала в формате видео. Учитель подбирает ссылку на соответствующий видео сюжет на любом ресурсе или записывает собственное видео с объяснением материала.

2. Самопроверка и контроль. В зависимости от темы урока предлагается вариант задания от самопроверки в тестовых системах до выполнение творческого задания. Многие учителя активно используют платформу ЯКласс (там есть и теория, и интеграция с другими ресурсами) как на этапе самопроверки, так и контроля, поскольку база заданий достаточно велика, что практически исключается одинаковый вариант заданий ученикам, а учитель видит результат автоматической проверки заданий и время, потраченное на выполнение задания. При этом, учеников следует предупредить, в каком случае за тест они получают оценку, а какой они делают в режиме самопроверки, несмотря на то, что учитель видит результаты их работы в обоих случаях.

Несомненно, это не единственный вариант организации текущей проверки на основе тестов. Например, есть подборка тестов на сайте «Решу ЕГЭ».

Если имеющиеся материалы не устраивают или Вы не смогли интегрировать их в урок, есть возможность самостоятельно разработать материалы для самопроверки.

Замечательно, если в качестве контрольного задания по теме ученики сделают, например, кроссворд по основным понятиям темы или викторину. позволяет разработать более десятка разных форматов интерактивных заданий. Важно, чтобы к заданиям такого рода были разработаны и предъявлены ученикам чёткие критерии оценивания работ (Сколько слов в кроссворде, отсутствие ошибок как в формулировке понятий, так и орфографии, и т.д.)

Привычные домашние задания по учебнику, скорее всего, абсолютно бессмысленны, т.к. для них существуют ГДЗ. Не стоит тратить лишнее время ни учеников, ни собственное на проверку списанного.

В учебниках литературы Б.А Ланина (Корпорация «Российский учебник») вы найдёте после каждой темы список интернет-источников для самостоятельной работы учащихся, кроме того в данных учебниках масса творческих заданий на сравнительный анализ художественных текстов и фильмов, спектаклей, полотен и т.д. Данный учебник может стать прекрасным подспорьем в реализации дистанционной программы по литературе.

3. Форматы совместной работы. Упростить формат взаимодействия и сделать работу более разнообразной и интересной может использование сетевых форматов документов, позволяющих совместно создавать презентации, писать отзывы или заполнять таблицы выполненных заданий. Это могут быть сервисы Google, Microsoft или конкретные сетевые инструменты типа интерактивных досок, плакатов (такая форма работы есть на платформе Zoom) и т.д. Отметим и то, что такие документы удобны для совместного планирования работ, о чём речь пойдет ниже.

Примерный план дистанционного урока в режиме онлайн

Примерный план урока

при отсутствии условий проведения онлайн занятий

4. Временные рамки выполнения работ должны быть чётко обозначены, при этом не стоит делать их чрезмерно жёсткими, если это позволяет выбранный формат. Контрольная работа, если она носит сугубо индивидуальный характер, может быть выполнена, например, до определенной даты завершения темы, что позволит некоторым ученикам сделать её раньше. Конечно, многие ученики все делают в последний момент, но и многие взрослые работают в таком же режиме, если говорить честно.

Если же Вы проводите контрольную в режиме онлайн или открываете тест ровно на 40 минут для всех в надежде, что ученики не успеют проконсультироваться друг у друга, то они должны быть предупреждены заранее о важности выполнения работы именно в это время.

5. Возможность получить консультацию и поддержку. Ученики должны иметь возможность получить помощь в ситуациях, которые представляются им тревожными. Например, не открывается ссылка или не понятен формат ответов, произошел сбой с работе компьютера и не удалось отправить задание вовремя и много других возможных ситуаций. Для этого можно использовать электронную почту, группы в соц. сетях, онлайн общение в строго определённое время. Режим обучения в формате ДО – это шанс определить новые интересы и способности учеников, поддержать их в освоении новых ресурсов и привить интерес к их использованию. Задания могут быть не выполнены по разным объективным причинам, в которые учителя могут и не посвящать. Надо помогать друг другу в этот период резкого перехода на формат ДО. И учиться друг у друга.

6. Следует минимизировать использование on-line режима на этапах объяснения и контроля. Это создает дополнительные технические и организационные проблемы и не всегда себя оправдывает. Гораздо удобнее, хотя и более затратно для учителя, записать непродолжительное (желательно, не более 10-15 минут) видео или аудио с объяснение самого главного или с инструкцией по выполнению заданий. Это видео можно будет использовать многократно в удобном режиме.

7. Планирование работы. Очень важно, чтобы задания всех учителей каждого класса были сведены в одну таблицу-расписание (вспомогательный документ), которая позволила бы наглядно увидеть объём всех заданий на каждый день по всем предметам. Важно не перегружать учеников заданиями – от этого эффективность их учебы вряд ли возрастёт, а стрессовых ситуаций добавится.

Расписание ДО не должно быть аналогом традиционного расписания, поскольку оно ориентировано в большей степени на самостоятельную индивидуальную работу. Каждый день выполнять ДЗ из учебника бессмысленно, мы уже говорили об этом. Работу целесообразно планировать укрупненными блоками с акцентом на формате контрольных мероприятий.

Попробуйте привлечь учеников к разработке уроков, не критикуя, а находя мотив к такой работе и поощряя шаги навстречу.