Адаптированная рабочая программа по чтению для обучающегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) Вариант1 6 класс
рабочая программа по русскому языку (6 класс)

МИНИСТЕРСТО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Департамент образования и науки Брянской области

Муниципальное образование Красногорского района Брянской области

МБОУ Красногорская СОШ №1

    РАССМОТРЕНО                          СОГЛАСОВАНО                               УТВЕРЖДЕНО

   методическое объединение       заместитель директора по УВР           директор школы

  учителей русского языка           _________________                             __________________

   и литературы                                                Боровик Т.В.                      Гришанова А.Н.

 _________________                      «30» августа 2024 г.                           Приказ № 107 п.1

 Ковалёва О.В.                                                                                             от «30» августа 2024 г.                      

Протокол№1  

от «28» августа 2024 г                                                                                            

Адаптированная   рабочая программа

основного общего образования

учебного предмета « Чтение»

для обучающегося  с умственной отсталостью

(интеллектуальными нарушениями)

Вариант1

Срок освоения: 1 год (6 класс)

                                                                                        Составитель:

                                                                                       Семако Наталья Васильевна

                                                                                       учитель русского языка и литературы

                                                                     п.г.т. Красная Гора 2024г

1.Пояснительная записка.

       Адаптированная рабочая программа разработана на основе «Федеральной адаптированной основной общеобразовательной  программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» от24.11.2022г.  №1026.

   Предлагаемая программа ориентирована           на учебник для 6 класса авт.-сост

И.М. Бгажнокова , Е.С.Погостина общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные ООП. Учебник допущен Минпросвещения России от 21.09.2022 №858  к использованию в образовательном процессе  

     Используемый учебник  «Чтение» для 6 класса  учитывает особенности познавательной деятельности детей с нарушениями интеллекта. Содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня знаний и умений, который необходим на данном этапе обучения.

Цель:

Формировать у обучающихся навык сознательного, правильного, беглого и выразительного чтения  по единой программе, учитывающей дифференцированный подход к различным группам детей. Использование полученных знаний в повседневной жизни.

Задачи: 

1. Научить детей читать доступный их пониманию текст  вслух и «про себя»;
2. Развивать речь обучающихся как средство общения и как способ координации их мыслительной деятельности.
3. Воспитывать нравственные качества, необходимые для самостоятельной жизни в обществе.

Поставленные задачи определяются особенностями психической деятельности воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Существенно отличающихся от нормально развивающихся сверстников.  

                Изучение учебного предмета "Чтение (литературное чтение)" имеет своей целью развитие коммуникативно-речевых навыков и коррекцию недостатков мыслительной деятельности.

Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих задач:

совершенствование навыка полноценного чтения как основы понимания художественного и научно-познавательного текстов;

развитие навыков речевого общения на материале доступных для понимания художественных и научно-познавательных текстов;

развитие положительных качеств и свойств личности;     

Предмет «Чтение» входит в обязательную часть адаптированной основной общеобразовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности.  Согласно учебному плану предмет «Чтение» входит в образовательную область «Язык и речевая практика». На изучение учебного предмета «Чтение» в 6-м   классе выделяется 4 часа в неделю, 136 часов в год (34 учебные недели).                                        

 2.Содержание учебного предмета "Чтение (литературное чтение)".

          Содержание чтения (круг чтения): произведения устного народного творчества (сказка, былина, предание, легенда). Стихотворные и прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей XIX-XXI вв. Книги о приключениях и путешествиях. Художественные и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература: словари, книги-справочники, детская энциклопедия.

                         Примерная тематика произведений: произведения о Родине, героических подвигах во        имя Родины, об отношении человека к природе, к животным, труду, друг другу; о жизни обучающихся, их дружбе и товариществе; о нравственно-этических понятиях (добро, зло, честь, долг, совесть, жизнь, смерть, правда, ложь).

             Жанровое разнообразие: народные и авторские сказки, басни, былины, легенды, рассказы, рассказы-описания, стихотворения.

              Ориентировка в литературоведческих понятиях:

литературное произведение, фольклор, литературные жанры (сказка, былина, сказ, басня, пословица, рассказ, стихотворение), автобиография писателя;

присказка, зачин, диалог, произведение;

герой (персонаж), гласный и второстепенный герой, портрет героя, пейзаж;

стихотворение, рифма, строка, строфа;

средства выразительности (логическая пауза, темп, ритм);

элементы книги: переплёт, обложка, форзац, титульный лист, оглавление, предисловие, послесловие.

              Навык чтения: чтение вслух и про себя небольших произведений и целых глав из произведений целыми словами. Выразительное чтение произведений. Формирование умения самоконтроля и самооценки. Формирование навыков беглого чтения.

              Работа с текстом. Осознание последовательности смысла событий. Выделение главной мысли текста. Определение мотивов поступков героев. Сопоставление и оценка поступков персонажей. Выявление авторской позиции и собственного отношения к событиям и персонажам. Деление текста на части и их озаглавливание, составление плана. Выборочный, краткий и подробный пересказ произведения или его части по плану.

               Внеклассное чтение. Самостоятельное чтение книг, газет и журналов. Обсуждение прочитанного. Отчет о прочитанном произведении. Ведение дневников внеклассного чтения (коллективное или с помощью педагогического работника).

          3. Планируемые результаты освоения курса по итогам обучения в 6 классе.

         Личностные и предметные результаты освоения предмета Чтение.

Изучение Чтения в 5-9 классах направлено на достижение обучающимися личностных и предметных результатов. 

Личностные результаты обеспечивают овладение комплексом социальных (жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного образования — введения обучающихся с умственной отсталостью в культуру, овладение ими социокультурным опытом, включают индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции обучающегося, социально значимые ценностные установки.

Личностные результаты освоения АООП предполагают:

• осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину; 
• формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 
• владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; - способность к осмыслению социального окружения, своего места в нём, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей; 
• принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; 
• развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 
• формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 
• развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально - нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. 

Предметные результаты освоения АООП ОО УО  включают освоенные обучающимися знания и умения, специфичные для каждой образовательной области, готовность к их применению, рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений. АООП ОО УО  выделяет два уровня овладения предметными результатами:

минимальный - является обязательным для всех обучающихся с умственной отсталостью; - достаточный - не является обязательным для всех обучающихся:

               Минимальный уровень:

• правильное, осознанное чтение в темпе, приближенном к темпу устной речи, доступных по содержанию текстов (после предварительной подготовки);
• определение темы произведения (под руководством педагогического работника);
• ответы на вопросы педагогического работника по фактическому содержанию произведения своими словами;
• участие в коллективном составлении словесно-логического плана прочитанного и разобранного под руководством педагогического работника текста;
• пересказ текста по частям на основе коллективно составленного плана (с помощью педагогического работника);
• выбор заголовка к пунктам плана из нескольких предложенных;
• установление последовательности событий в произведении;
• определение главных героев текста;
• составление элементарной характеристики героя на основе предложенного плана и по вопросам педагогического работника;
• нахождение в тексте незнакомых слов и выражений, объяснение их значения с помощью педагогического работника;
• заучивание наизусть 7-9 стихотворений;
• самостоятельное чтение небольших по объему и несложных по содержанию произведений для внеклассного чтения, выполнение посильных заданий.

                Достаточный уровень:

• правильное, осознанное и беглое чтение вслух, с соблюдением некоторых усвоенных норм орфоэпии;
• ответы на вопросы педагогического работника своими словами и словами автора (выборочное чтение);
• определение темы художественного произведения;
• определение основной мысли произведения (с помощью педагогического работника);
• самостоятельное деление на части несложного по структуре и содержанию текста;
• формулировка заголовков пунктов плана (с помощью педагогического работника);
• различение главных и второстепенных героев произведения с элементарным обоснованием;
• определение собственного отношения к поступкам героев (героя), сравнение собственного отношения и отношения автора к поступкам героев с использованием примеров из текста (с помощью педагогического работника);
• пересказ текста по коллективно составленному плану;
• нахождение в тексте непонятных слов и выражений, объяснение их значения и смысла с опорой на контекст;
• ориентировка в круге доступного чтения, выбор интересующей литературы (с помощью взрослого), самостоятельное чтение художественной литературы;
• знание наизусть 10-12 стихотворений и 1 прозаического отрывка.

Изучение предмета «Чтение» в 6 классе направлено на формирование следующих  учебных действий . 

Личностные учебные действия: 

-развивать нравственные качества, регулирующие моральное поведение (чувство сострадания, сопереживания, вины, стыда и т.п.); развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с произведениями литературы; 

    -понимать учебную задачу, поставленную учителем, и уметь её выполнять; 

-развивать способность учитывать выделенные учителем в учебном материале ориентиры действия; 

  -уметь адекватно оценивать правильность выполнения своего действия и уметь вносить по ходу его реализации, так и в конце действия необходимые коррективы; 

    -уметь строить сообщение в устной форме; 

    -уметь строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; 

     -уметь формулировать собственное мнение; 

-уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и    сотрудничества с партнёром; 

    -уметь оценивать поступки героев художественных произведений; 

                      -уметь адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Коммуникативные учебные действия 

-вступать в контакт и работать в коллективе (учитель –ученик, ученик –ученик, ученик –класс, учитель-класс); 

-использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем; 

-обращаться за помощью и принимать помощь; 

-слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности; 

-сотрудничать с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; 

-доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми; -договариваться и изменять свое поведение с учетом поведения других участников спорной ситуации. 

Регулятивные учебные действия: 

-входить и выходить из учебного помещения со звонком; 

-ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения); 

-пользоваться учебной мебелью; 

-адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.); 

-работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; 

-принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; 

-активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников; 

Познавательные учебные действия 

-уметь осознанно и правильно читать вслух текст целыми словами; 

-соблюдать при чтении паузы между предложениями; 

-соблюдать при чтении интонационное оформление предложений (тон, громкость чтения, логические ударения); 

-отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; 

-уметь осуществлять самостоятельно и с опорой на план, схему, иллюстрации, рисунки, драматизацию и т.п. различные виды пересказов (полный, выборочный, по ролям) 

-выделять главную мысль произведения; 

-участвовать в беседе; 

-делить текст по данным заглавиям на законченные по смыслу части; 

-выделять главных действующих лиц, давать оценку их поступкам; 

-заучивать стихотворение наизусть; 

-читать доступные детские книги из школьной (домашней) библиотеке. 

4..Тематическое планирование, 6 класс.

5. Календарно-тематическое планирование 

Методическая литература.

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. 5-9 класс, под редакцией И.М. Бгажноковой, 2013.

        2.Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко. –Волгоград: Учитель, 2009г. – серия «Коррекционное обучение»  

3.Чтение. Учебник для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида \ А.К.Аксёнова. - М.: Просвещение, 2006  

4. Русский язык и чтение. 5 -7 класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения \ М.Е.Прокопьенко. –Волгоград: Учитель, 2009г. – серия «Коррекционное обучение»  

      5.М.В.Гнездилов, Н.Н.Бабешина, В.П.Свириденков. Развитие речи на уроках русского языка в 5-8 классах вспомогательной школы. – М., «Просвещение», 1978.

6.Н.И.Вайсман, Р.Ф.Гарват. «Зарубежная литература в 5-7 классах общеобразовательной школы. – Благовещенск, БГПУ, 1997.

Я.А.Чернявская, Г.В.Регушевская. Детская литература. Хрестоматия. – М., «Просвещение», 1987.

Н.В.Чудакова. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Литература. – М., АСТ-ЛТД, 1997.

      9.Н.С.Шер. Рассказы о русских писателях. – М., Детгиз, 1960.

     10. Об оценке знаний, умений и навыков, учащихся I-VIII(IX) классов вспомогательных школ по русскому языку и математике (инструктивно-методическое письмо). Москва, 1983.      11. Т.П.Шабалкова. Сборник диктантов и изложений. 5-9 классы. Коррекционное обучение. – Волгоград, «Учитель», 2007.

     12. Коррекционно-развивающее обучение: нормативные документы, методические рекомендации сост. И.Г.Савельева, под общ. ред. В.В.Пустоваловой. – Волгоград: Учитель, 2009.

VII.      Контрольно-диагностические материалы

Входная проверка техники чтения 

М.М.Зощенко.

 «Великие путешественники»

Когда мне было шесть лет, я не знал, что Земля имеет форму шара.

Но Степка, хозяйский сын, у родителей которого мы жили на даче, объяснил мне, что такое земля. Он сказал:

— Земля есть круг. И если пойти все прямо, то можно обогнуть всю Землю и все равно придешь в то самое место, откуда вышел.

И когда я не поверил, Степка ударил меня по затылку и сказал:

— Скорей я пойду в (70 слов) кругосветное путешествие с твоей сестренкой Лелей, чем я возьму тебя.   (80 слов)

 Мне не доставляет интереса с дураками путешествовать.

Но мне хотелось путешествовать, и я подарил Степке перочинный ножик. Степке понравился мой ножик, и он согласился взять меня в кругосветное путешествие.

1 четверть

Александр Сергеевич Барков.  

Барсучья кладовая.

 Жили на опушке леса заяц и барсук. Всё лето они встречались. Только заяц всё больше бегал да резвился, а барсук всё ел да ел. Заяц не раз корил друга:  

• Куда тебя, братец, разносит?  

И так уж толст!  

• Надо, Косой, надо... - отвечал барсук и продолжал жевать. На белых крыльях метелей да буранов пожаловала зима. Барсук в нору забрался. Правда, еле-еле пролез... Посмеялся над ним заяц:
• Ну и толстяк! Как же (70 слов) по снегу ходить будешь?!  

С той поры заяц не встречал (80 слов) барсука, хотя не раз вспоминал друга. Пожаловала весна. Звери проснулись после долгой спячки. Вышли на опушку греться - резвиться...

2 четверть

Александр Сергеевич Барков.  

Как медведя будили.

 С каждым днём всё жарче припекает солнце. Звери начали пробуждаться от зимнего сна. Вешним теплом погреться на лесную проталину выбежала сорока. Длинным хвостом качнула, напилась водицы, повеселела и затрещала:  

• Больно долго косолапый медведь в берлоге спит!

 Небось все бока пролежал.  

• Лесной доктор! - крикнула сорока дятлу.  
• Пора косолапого будить.  
• Давно пора! - согласился чёрный дятел. Уселся на корявую берёзу и давай колотить по стволу. Только щепки в разные стороны полетели! А мишка (70 слов) знай себе посапывает да лапу сосёт. Позвала белобока волков:  - Уж (80 слов) больно косолапый заспался!  
• Заспался! Заспался! - серые разбойники лязгнули зубами, подошли к берлоге и давай выть на разные голоса. А мишка только за ухом почесал и погрузился в сладкую дрёму.

3 четверть

Александр Сергеевич Барков.  

Весна-волшебница.

• Дили-дили-дон-дон! - с тонких веток ивы, с длинных серёжек посыпалась на землю, на хрустящий ледок звонкая капель, зазвучала радостная мелодия. И будто по мановению волшебной весенней капели, всё вокруг стало преображаться, полниться звуками, красками, запахами. На склоне оврага ожила, зажурчала, запела струйка воды. Выбралась из-под талого снега и напоила ручей. Скатился ручей в ложбинку и влился в животворный вешний поток. Забралась талая вода под корни старого кедра (70 слов) в норку бурундука: вставай, полосатый! Прыгнул зверёк на камень, вытянулся (80 слов) столбиком - и давай тереть мордочку лапами. Глаза - смородины. Чёрные полосы блестят на рыжей спине. Умылся, разом похорошел. Добралась вода до медвежьей берлоги. Подняла с лёжки медведицу с медвежатами. От ветра, от сладкой запахова земли закружилась голова у косолапых, начали они кувыркаться. А потом залезли на дуб - с высоты чего только не увидишь! 

Промежуточная аттестация Ю.И. Коваль «Капитан Клюквин» На Птичьем рынке за три рубля купил я себе клеста.  

Это был клест-сосновик, с перьями кирпичного и клюквенного цвета, с клювом, скрещенным, как два кривых костяных ножа.  

Лапы у него были белые - значит, сидел он в клетке давно. Таких птиц называют "сиделый".  - Сиделый, сиделый, - уверял меня продавец.

• С весны сидит.  

А сейчас была уже холодная осень. Над Птичьим рынком стелился морозный пар и пахло керосином. Это продавцы тропических (70 слов) рыбок обогревали аквариумы и банки керосиновыми дампами.  

Дома я поставил (80 слов) клетку на окно, чтоб клест мог поглядеть на улицу, на мокрые крыши сокольнических домов и серые стены мельничного комбината имени Цурюпы.  

Клест сидел на своей жердочке торжественно и гордо, как командир на коне.  Я бросил в клетку семечко подсолнуха.  

VIII. Материально- техническое обеспечение. С.И. Ильина. Речевое развитие умственно отсталых школьников 5-9 классов. С-П «КАРО» 2005

Книги для внеклассного чтения. Тула «АТКТОУС», 1995 Сборник русских народных сказок.

В.А. Степанов. Русские пословицы и поговорки от А до Я. Москва «АСТ-ПРЕСС», 1999  

О.Д. Ушакова. Великие писатели. Санкт-Петербург, 2006

Портреты писателей, поэтов, репродукции картин, иллюстрации к текстам. Диски с художественными фильмами к читаемым текстам.  

                                                                  Специфическое оборудование.

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства электронные пособия,  

обучающие программы по предмету

Технические средства обучения  Классная доска.

Оборудование класса 

Ученические столы двухместные с комплектом стульев

Стол учительский с тумбой Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Красногорская средняя общеобразовательная школа №1

Аннотация к рабочей программе

«Чтение»

      Рабочая программа по чтению обязательной предметной области «Язык и речевая

практика » разработана в соответствии с пунктом 31.1 ФГОС ООО и реализуется 1 год в 6 классе.

       Рабочая программа разработана учителем русского языка и литературы в соответствии с положением о рабочих программах и определяет организацию образовательной деятельности учителя в школе по чтению. Рабочая программа по чтению является частью АООП ООО определяющей:

-содержание,

--планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные),

-тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания и возможностью использования ЭОР/ЦОР.

       Рабочая программа обсуждена и принята решением методического объединения и согласована заместителем директора по учебно-воспитательной работе МБОУ Красногорской СОШ №1.

Дата 30.08.2024