Использование лото на уроках русского языка и литературы
статья по русскому языку

Использование лото на уроках русского языка и литературы.

  “Без игры нет и не может быть полноценного   умственного   развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности.”

В.А. Сухомлинский.

  В  условиях глобальных изменений, связанных с модернизацией образования обучающегося нужно учить познавать, думать, анализировать. Одна из основных причин того, что учащиеся школы теряют интерес к русскому языку, я считаю,  заключается в том, что мы, учителя русского языка, не всегда ярко и убедительно показываем учащимся богатство русского языка, его способность выражать самые различные мысли и чувства, не все делаем для того, чтобы ученики могли видеть красоту  нашего языка. Каждый учитель знает, что выработка орфографических и пунктуационных навыков у учеников – дело трудное, требующее постоянной, целенаправленной тренировки, постоянного возвращения к отработанным правилам, терпения. Возникает масса вопросов: как разнообразить работу на уроке? Как привить интерес к предмету русского языка и литературы? Как воспитать любовь к нашему предмету? Какие использовать методы и приемы? Одним из приемов является применение элементов занимательности на уроках русского языка при изучении различных тем. Чтобы повысить эффективность урока, есть замечательное средство – игра. Дидактическая игра даёт возможность решать педагогические задачи в игровой форме, наиболее доступной для школьников. Дидактические игры для обучающихся позволяют узнать не только что-то новое, но и применить полученные знания на практике. В учебной деятельности игра выполняет различные функции: развлекательную, коммуникативную, диагностическую, социализиционную, самореализующую, учебно-познавательную, мотивационную и др..

  Игровых приемов, использующихся на уроках, много. Я хочу поделиться опытом работы с одним из приемов - «Грамматическое лото».  Цель работы с лото: обобщить полученные знания по какой-либо теме. Грамматическое лото – эта форма работы на уроках, которая помогает учителю внести разнообразие в деятельность учеников и способствует  подготовке и выполнению тестов разной сложности. Эта игра требует от ее участников умения на слух быстро выделить в предложении языковое явление, классифицировать его и определиться с ответом; кроме того, она способствует выработке пунктуационных и орфографических умений и навыков. Игровой урок хоть с использованием приема «лото» кажется простым, но для педагога требуется серьёзная предварительная подготовка, продуманность, умение сориентироваться при проведении проблем в ходе урока. 

Эта игра - одна из самых простейших, позволяющих реализовать знания по теме любой теме. Играть в нее можно везде (на уроке, на перемене, дома). Работа с лото может проводиться в группе, в паре и индивидуально. Лист с лото кладётся на парту и дети закрывают клетки либо самостоятельно (если работают индивидуально), либо совещаясь друг с  другом. Вместо фишек можно использовать квадратики (треугольники, кружочки) из картона или старые разрезанные открытки.  Эта работа интересна и на обычном уроке и на «открытом», т. к. снимается однообразное повторение изученного материала, экономится время на урок

Оборудование для игры представляет собой набор карточек , расчерченных на столько  клеток, сколько запланирует учитель, с цифрами от 1 до 10 (по количеству предлагаемых детям предложений), материалы для ведущего и схемы правильных ответов.

Ход игры: учитель объявляет тему, участники готовят карту, рассматривают ее клетки, вспоминают, что обозначают схемы, термины, раскладывают перед собой маленькие карточки. Ведущий называет номер предложения и читает его, участники игры берут в руки маленькую карточку с соответствующей цифрой и закрывают ею клетку большой карты, найдя на ней то языковое явление, которое содержится в предложении, или ту схему, которой соответствует прочитанное ведущим предложение. В игре участвуют 9 или 10 предложений. Результат игры может быть проверен учителем после урока, при фронтальной проверке во время урока. Приведу пример карточки лото по теме «Виды обстоятельственных придаточных»- 9 класс

Карточка № 1Задание определить вид придаточного предложения.

На карточках детей с одной стороны цифры, а с обратной-  название придаточного обстоятельственного предложения

Ответ

Игра в грамматическое лото (или орфографическое) может быть эффективным при подготовке к ОГЭ и ЕГЭ. В игровой форме выпускники повторят, например, синтаксические средства выразительности.
Карточка . Задание: определить средство выразительности в каждом отрывке.

Карточки

Использование интеллектуального  лото на уроках литературы способствует  закреплению  знаний учащихся, полученных на уроках в 5-11 классах, повышают наш общий интеллект, а также является одним из основных источников знаний. Лото я использую при изучении литературных тропови средств выразительности, характеристике литературных героев, определении портрета писателя или поэта, знании видов фольклора и т.д.       Пример игры «В мире литературы»

10 класс. Карточки с вопросами.

10 класс. Фишки с ответами.

Таким образом, использование на уроках приема «Лото» помогает снять ряд трудностей, связанных с запоминанием материала, вести изучение и закрепление материала на уровне эмоционального осознания, что, несомненно, способствует развитию познавательного интереса к русскому языку и литературы. Я считаю, что использование «Лото» являются одной из интересных форм обучения, позволяющих сделать урок интересным и увлекательным. Занимательность условного мира игры делает положительно эмоционально окрашенной монотонную деятельность по запоминанию, повторению, закреплению или усвоению информации, а эмоциональность игрового действа активизирует все психические процессы и функции ребёнка.

Используемая литература

1.Грамматическое лото  Л. Ю. Антипина, учитель средней школы № 22 г.

   Северодвинска, Архангельская область // нач. шк. №2, 2002

1. Блинов Г.И. Тексты и задания по пунктуации //Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982.

2. Владимирова Г.В., Ушакова Н.П. Практикум по пунктуации для подготовительных отделений вузов // Учебн. пособие. 2-е изд., испр. М.: Высшая школа, 1982.

4. Костяева Т.А., Чуриков Г.М. Сборник диктантов по пунктуации: 8–9-е кл. // Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1989.

6. Современный русский язык: Сб. упражнений // Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов по спец «Русск. яз. и лит.»/ М.С. Бунина, И.А. Василенко, И.А. Кудрявцева, М.В. Панов. 3-е изд., доп. М.: Просвещение, 1982.

7. Федоренко Л.П., Лотарев В.К. Практикум по орфографии и пунктуации // Учебн. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 «Русск. яз. и лит.». М.: Просвещение, 1979.

8. Францман Е.К. Сборник диктантов по русскому языку: 5–9-е кл. // Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1994.

3. Кастроль И.С., Скороход Л.К. Сборник диктантов по пунктуации: 7–8-е кл. // Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1982.

9 Статья  «Лото «В мире литературы»» Автор: Литвинова Надежда Александровна

Электронные ресурсы

1.Асадов Э. Стихи.

 https://rustih.ru/eduard-asadov/

2. Телкова В.А. . Синтаксис и пунктуация: учебно-методическое пособие. Часть I. – Елец: Елецкий государственный университет им. И. Бунина, 2018. – 82 с.

3. Языковые средства выразительности. Задание 26.

https://4ege.ru/russkiy/60172-jazykovye-sredstva-vyrazitelnosti-zadanie-26.html