Формирование экологической культуры обучающихся через систему уроков русского языка
статья по русскому языку

Е.П. Масленникова

учитель русского языка и литературы

МКОУ «СШ № 3»

Формирование экологической культуры обучающихся через систему  уроков русского языка

Судьба нашей страны, судьба всего человечества сегодня зависит от решения проблемы окружающей среды, проблемы сохранения мира. И именно школе принадлежит важнейшая роль в экологическом воспитании подрастающего поколения.

Форм экологического воспитания множество: кружок, факультатив, индивидуальные занятия и, конечно, такая традиционная форма, как урок.

Роль русского языка как учебного предмета в экологическом воспитании обусловлена его функциями средства приобретения знаний и формирования видов речевой деятельности, которые предусматривают, с одной стороны, осмысление и репродуцирование различных текстов (в том числе учебной информации экологического характера), с другой – свободное выражение собственных суждений и высказываний.

 Анализ программ и учебников показывает, что данный предмет обладает большим нравственно-экологическим потенциалом. Учебники русского языка способствуют осуществлению работы по экологическому воспитанию. Уже сама система подбора текстов, иллюстраций и связанных с ними творческих заданий не оставит равнодушными учащихся 5-9 классов.

В качестве дидактического материала могут выступать художественные тексты, несущие экологическую информацию; тексты описательного характера с преобладающей эстетической направленностью; тексты, содержащие научно-популярную информацию о природе. Например, упражнения на основе текстов известных авторов  М. Пришвина, И. Бунина,  Н. Рубцова, В. Шукшина, Д. Мамина-Сибиряка...

Для  понимания информации  экологического  характера  на  уроках   русского   языка   включаю дополнительный материал:  словарные слова, загадки, кроссворды, тексты о воде, воздухе, почве, растениях и животных. Это  и диктанты, и изложения, и сочинения, побуждающие ребят задуматься над самыми различными вопросами гармонии  и  единства всего созданного на планете.

Наблюдение за природой в реальной действительности и умение поделиться своими наблюдениями на уроке приобщает школьников к живому, полному красок и звуков миру.  Работа по репродукциям картин известных пейзажистов включает в себя раскрытие цветового решения, найденного художником, формирование умения словами передавать красоту русской природы, на практике применяя полученные знания по грамматике с целью передать сокровенное, эмоциональное.  

Благодатная для экологического воспитания тема в русском языке «Лексика». Например, пятиклассникам предлагается дать толкование слова «ромашка». Или такое задание: на какие тематические группы можно разделить слова, называющие изображенные на картинках предметы. (Маслята, мухомор, роза, опята, астра, незабудка).

Решая задачи экологического воспитания, в 7 классе задаю домашнее задание подобрать публицистические статьи на экологическую тему из региональных и местных газет. Определить основные стилевые черты текстов. 

Огромную роль в экологическом воспитании играют уроки развития речи, на которых  у школьников, помимо речевых навыков, формируются мировоззрение и основополагающие нравственные качества. Среди различных видов работ важное место занимают сочинения. В них отражается внутренний мир ученика, они говорят о развитии школьника, формировании его мировоззрения, отношении к жизни. Готовясь к написанию сочинения «Осень в золотой косынке…», провожу экскурсию в школьный двор, где в процессе наблюдений за состоянием природы  обучающиеся готовят рабочие материалы для сочинения. Возвращаясь в класс, школьники приносят с собою осенние букеты березовых и кленовых листьев, я включаю миниатюры П.А.Чайковского – все это создает особую атмосферу при написании творческой работы. В старших классах подобные экскурсии завершаются написанием сочинения-рассуждения  «Природа – храм или мастерская?»

Экологическая культура – это часть общей культуры человека, проявляющаяся в его духовной жизни, в поступках. Вмешиваясь в жизнь природы,  грубо нарушая экологическую среду,  человек совершает  нравственное преступление.  

Уроки русского языка имеют огромный потенциал для формирования экологического воззрения школьника, позволяют расширять его кругозор.    Задача учителя-словесника состоит не только в обучении грамматическим нормам языка, но и в воспитании у школьников экологических представлений, способствующих бережному отношению к природе, утверждению добра на Земле.

Список использованных источников:

1. Айкина, Г. А. Как сделать экологическое воспитание эффективным?// Начальная школа. – 2008. – № 8. – С. 54–57.

2. Гирусов, Э.В. Экология и культура. – М.: Знание, 1989.

3. Жиренко, О.Е. Принципы экологического образования. – М.: ВАКО, 2016.

4. Крайник, О.М. Экологическое воспитание на уроках русского языка. – М.: Просвещение, 2017.

5. Сазонова,  Е.Н. Формирование экологических понятий на уроках русского языка. – М.: Новая школа, 2001.