Рабочая программа по предмету "Русский язык"
рабочая программа по русскому языку
Учебник "Русский язык" (в 2 частях)/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение».
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rp_russkiy_yazyk.docx | 275.9 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку на уровне основного общего образования подготовлена на основе ФГОС ООО, ФОП ООО, Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г № 637-р), федеральной рабочей программы воспитания, с учётом распределённых по классам проверяемых требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения русского языка, место в структуре учебного плана, а также подходы к отбору содержания и определению планируемых результатов.
Содержание обучения раскрывает содержательные линии, которые предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне основного общего образования.
Планируемые результаты освоения программы по русскому языку включают личностные, метапредметные результаты за весь период обучения на уровне основного общего образования, а также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, язык межнационального общения народов России, национальный язык русского народа. Как государственный язык и язык межнационального общения русский язык является средством коммуникации всех народов Российской Федерации, основой их социально-экономической, культурной и духовной консолидации.
Высокая функциональная значимость русского языка и выполнение им функций государственного языка и языка межнационального общения важны для каждого жителя России, независимо от места его проживания и этнической принадлежности Знание русского языка и владение им в разных формах его существования и функциональных разновидностях, понимание его стилистических особенностей и выразительных возможностей, умение правильно и эффективно использовать русский язык в различных сферах и ситуациях общения определяют успешность социализации личности и возможности её самореализации в различных жизненно важных для человека областях.
Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли, обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие людей, участвует в формировании сознания, самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и передачи информации, культурных традиций, истории русского и других народов России.
Обучение русскому языку направлено на совершенствование нравственной и коммуникативной культуры обучающегося, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, мышления, памяти и воображения, навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования.
Содержание по русскому языку ориентировано также на развитие функциональной грамотности как интегративного умения человека читать, понимать тексты, использовать информацию текстов разных форматов, оценивать её, размышлять о ней, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
осознание и проявление общероссийской гражданственности, патриотизма, уважения к русскому языку как государственному языку Российской Федерации и языку межнационального общения; проявление сознательного отношения к языку как к общероссийской ценности, форме выражения и хранения духовного богатства русского и других народов России, как к средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; проявление уважения к общероссийской и русской культуре, к культуре и языкам всех народов Российской Федерации;
овладение русским языком как инструментом личностного развития, инструментом формирования социальных взаимоотношений, инструментом преобразования мира;
овладение знаниями о русском языке, его устройстве и закономерностях функционирования, о стилистических ресурсах русского языка; практическое овладение нормами русского литературного языка и речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса и использование в собственной речевой практике разнообразных грамматических средств; совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности; воспитание стремления к речевому самосовершенствованию;
совершенствование речевой деятельности, коммуникативных умений, обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; овладение русским языком как средством получения различной информации, в том числе знаний по разным учебным предметам;
совершенствование мыслительной деятельности, развитие универсальных интеллектуальных умений сравнения, анализа, синтеза, абстрагирования, обобщения, классификации, установления определённых закономерностей и правил, конкретизации в процессе изучения русского языка;
развитие функциональной грамотности в части формирования умений осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию, интерпретировать, понимать и использовать тексты разных форматов (сплошной, несплошной текст, инфографика и другие); осваивать стратегии и тактик информационно-смысловой переработки текста, способы понимания текста, его назначения, общего смысла, коммуникативного намерения автора; логической структуры, роли языковых средств.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с ФГОС ООО учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Общее число часов, отведенных на изучение русского языка, составляет 714 часов: в 5 классе – 170 часов (5 часов в неделю), в 6 классе – 204 часа (6 часов в неделю), в 7 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 8 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык – государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.
Понятие о литературном языке.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение; сообщение на лингвистическую тему.
Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями.
Текст
Смысловой анализ текста: его композиционных особенностей, микротем и абзацев, способов и средств связи предложений в тексте; использование языковых средств выразительности (в рамках изученного).
Информационная переработка текста. План текста (простой, сложный; назывной, вопросный); главная и второстепенная информация текста; пересказ текста.
Описание как тип речи.
Описание внешности человека.
Описание помещения.
Описание природы.
Описание местности.
Описание действий.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Заявление. Расписка. Научный стиль. Словарная статья. Научное сообщение.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Лексика русского языка с точки зрения её происхождения: исконно русские и заимствованные слова.
Лексика русского языка с точки зрения принадлежности к активному и пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы).
Лексика русского языка с точки зрения сферы употребления: общеупотребительная лексика и лексика ограниченного употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы).
Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая и сниженная лексика.
Лексический анализ слов.
Фразеологизмы. Их признаки и значение.
Употребление лексических средств в соответствии с ситуацией общения.
Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Эпитеты, метафоры, олицетворения.
Лексические словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Формообразующие и словообразующие морфемы.
Производящая основа.
Основные способы образования слов в русском языке (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую).
Понятие об этимологии (общее представление).
Морфемный и словообразовательный анализ слов.
Правописание сложных и сложносокращённых слов.
Правописание корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Орфографический анализ слов (в рамках изученного).
Морфология. Культура речи. Орфография
Имя существительное
Особенности словообразования.
Нормы произношения имён существительных, нормы постановки ударения (в рамках изученного).
Нормы словоизменения имён существительных.
Морфологический анализ имён существительных.
Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Орфографический анализ имён существительных (в рамках изученного).
Имя прилагательное
Качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные.
Степени сравнения качественных имён прилагательных.
Словообразование имён прилагательных.
Морфологический анализ имён прилагательных.
Правописание н и нн в именах прилагательных.
Правописание суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных.
Правописание сложных имён прилагательных.
Нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного).
Орфографический анализ имени прилагательного (в рамках изученного).
Имя числительное
Общее грамматическое значение имени числительного. Синтаксические функции имён числительных.
Разряды имён числительных по значению: количественные (целые, дробные, собирательные), порядковые числительные.
Разряды имён числительных по строению: простые, сложные, составные числительные.
Словообразование имён числительных.
Склонение количественных и порядковых имён числительных.
Правильное образование форм имён числительных.
Правильное употребление собирательных имён числительных.
Морфологический анализ имён числительных.
Правила правописания имён числительных: написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Орфографический анализ имён числительных (в рамках изученного).
Местоимение
Общее грамматическое значение местоимения. Синтаксические функции местоимений.
Разряды местоимений: личные, возвратное, вопросительные, относительные, указательные, притяжательные, неопределённые, отрицательные, определительные.
Склонение местоимений.
Словообразование местоимений.
Морфологический анализ местоимений.
Употребление местоимений в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); притяжательные и указательные местоимения как средства связи предложений в тексте.
Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений.
Орфографический анализ местоимений (в рамках изученного).
Глагол
Переходные и непереходные глаголы.
Разноспрягаемые глаголы.
Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении.
Изъявительное, условное и повелительное наклонения глагола.
Нормы ударения в глагольных формах (в рамках изученного).
Нормы словоизменения глаголов.
Видо-временная соотнесённость глагольных форм в тексте.
Морфологический анализ глаголов.
Использование ь как показателя грамматической формы в повелительном наклонении глагола.
Орфографический анализ глаголов (в рамках изученного).
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Русский язык в кругу других славянских языков.
Язык и речь
Монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступление с научным сообщением.
Диалог.
Текст
Текст и его основные признаки.
Особенности функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение).
Информационная переработка текста: извлечение информации из различных источников; использование лингвистических словарей; тезисы, конспект.
Функциональные разновидности языка
Официально-деловой стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, языковые особенности.
Жанры научного стиля (реферат, доклад на научную тему). Сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Синтаксис как раздел лингвистики.
Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Пунктуация. Функции знаков препинания.
Словосочетание
Основные признаки словосочетания.
Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные.
Типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
Синтаксический анализ словосочетаний.
Грамматическая синонимия словосочетаний.
Нормы построения словосочетаний.
Предложение
Предложение. Основные признаки предложения: смысловая и интонационная законченность, грамматическая оформленность.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, вопросительные, побудительные) и по эмоциональной окраске (восклицательные, невосклицательные). Их интонационные и смысловые особенности.
Употребление языковых форм выражения побуждения в побудительных предложениях.
Средства оформления предложения в устной и письменной речи (интонация, логическое ударение, знаки препинания).
Виды предложений по количеству грамматических основ (простые, сложные).
Виды простых предложений по наличию главных членов (двусоставные, односоставные).
Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые).
Предложения полные и неполные.
Употребление неполных предложений в диалогической речи, соблюдение в устной речи интонации неполного предложения.
Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Нормы построения простого предложения, использования инверсии.
Двусоставное предложение
Главные члены предложения
Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.
Способы выражения подлежащего.
Виды сказуемого (простое глагольное, составное глагольное, составное именное) и способы его выражения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Нормы согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями.
Второстепенные члены предложения
Второстепенные члены предложения, их виды.
Определение как второстепенный член предложения. Определения согласованные и несогласованные.
Приложение как особый вид определения.
Дополнение как второстепенный член предложения.
Дополнения прямые и косвенные.
Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств (места, времени, причины, цели, образа действия, меры и степени, условия, уступки).
Односоставные предложения
Односоставные предложения, их грамматические признаки.
Грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений.
Виды односоставных предложений: назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные предложения.
Синтаксическая синонимия односоставных и двусоставных предложений.
Употребление односоставных предложений в речи.
Простое осложнённое предложение
Предложения с однородными членами
Однородные члены предложения, их признаки, средства связи. Союзная и бессоюзная связь однородных членов предложения.
Однородные и неоднородные определения.
Предложения с обобщающими словами при однородных членах.
Нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo).
Правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах.
Правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложениях с союзом и.
Предложения с обособленными членами
Обособление. Виды обособленных членов предложения (обособленные определения, обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения).
Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции.
Правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций.
Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями
Обращение. Основные функции обращения. Распространённое и нераспространённое обращение.
Вводные конструкции.
Группы вводных конструкций по значению (вводные слова со значением различной степени уверенности, различных чувств, источника сообщения, порядка мыслей и их связи, способа оформления мыслей).
Вставные конструкции.
Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Синтаксический и пунктуационный анализ простых предложений.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Роль русского языка в Российской Федерации.
Русский язык в современном мире.
Язык и речь
Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая, полилог (повторение).
Виды речевой деятельности: говорение, письмо, аудирование, чтение (повторение).
Виды аудирования: выборочное, ознакомительное, детальное.
Виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
Создание устных и письменных высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от темы и условий общения, с опорой на жизненный и читательский опыт, на иллюстрации, фотографии, сюжетную картину (в том числе сочинения-миниатюры).
Подробное, сжатое, выборочное изложение прочитанного или прослушанного текста.
Соблюдение орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм русского литературного языка; орфографических, пунктуационных правил в речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
Приёмы работы с учебной книгой, лингвистическими словарями, справочной литературой.
Текст
Сочетание разных функционально-смысловых типов речи в тексте, в том числе сочетание элементов разных функциональных разновидностей языка в художественном произведении.
Особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи.
Информационная переработка текста.
Функциональные разновидности языка
Функциональные разновидности современного русского языка: разговорная речь; функциональные стили: научный (научно-учебный), публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы (повторение, обобщение).
Научный стиль. Сфера употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля. Тезисы, конспект, реферат, рецензия.
Язык художественной литературы и его отличие от других разновидностей современного русского языка. Основные признаки художественной речи: образность, широкое использование изобразительно-выразительных средств, а также языковых средств других функциональных разновидностей языка.
Основные изобразительно-выразительные средства русского языка, их использование в речи (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение и др.).
Синтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложное предложение
Понятие о сложном предложении (повторение).
Классификация сложных предложений.
Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Сложносочинённое предложение
Понятие о сложносочинённом предложении, его строении.
Виды сложносочинённых предложений. Средства связи частей сложносочинённого предложения.
Интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными смысловыми отношениями между частями.
Употребление сложносочинённых предложений в речи. Грамматическая синонимия сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами.
Нормы построения сложносочинённого предложения; правила постановки знаков препинания в сложных предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Сложноподчинённое предложение
Понятие о сложноподчинённом предложении. Главная и придаточная части предложения.
Союзы и союзные слова. Различия подчинительных союзов и союзных слов.
Виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи.
Грамматическая синонимия сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами.
Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места, времени. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, цели и следствия. Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки. Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными.
Нормы построения сложноподчинённого предложения; место придаточного определительного в сложноподчинённом предложении; построение сложноподчинённого предложения с придаточным изъяснительным, присоединённым к главной части союзом чтобы, союзными словами какой, который. Типичные грамматические ошибки при построении сложноподчинённых предложений.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Бессоюзное сложное предложение
Понятие о бессоюзном сложном предложении.
Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения. Виды бессоюзных сложных предложений. Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений.
Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.
Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения. Тире в бессоюзном сложном предложении.
Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Типы сложных предложений с разными видами связи.
Синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами союзной и бессоюзной связи.
Прямая и косвенная речь
Прямая и косвенная речь. Синонимия предложений с прямой и косвенной речью.
Цитирование. Способы включения цитат в высказывание.
Нормы построения предложений с прямой и косвенной речью; правила постановки знаков препинания в предложениях с косвенной речью, с прямой речью, при цитировании.
Применение знаний по синтаксису и пунктуации в практике правописания.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы по русскому языку на уровне основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей, активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражёнными в литературных произведениях, написанных на русском языке;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, формируемое в том числе на основе примеров из литературных произведений, написанных на русском языке;
готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в школьном самоуправлении;
готовность к участию в гуманитарной деятельности (помощь людям, нуждающимся в ней; волонтёрство);
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения народов России, проявление интереса к познанию русского языка, к истории и культуре Российской Федерации, культуре своего края, народов России, ценностное отношение к русскому языку, к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражённым в художественных произведениях, уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране;
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора, готовность оценивать своё поведение, в том числе речевое, и поступки,
а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков; активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства;
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;
осознание важности русского языка как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к самовыражению в разных видах искусства;
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт, ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, рациональный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в информационно-коммуникационной сети «Интернет» в процессе школьного языкового образования;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;
умение осознавать своё эмоциональное состояние и эмоциональное состояние других, использовать адекватные языковые средства для выражения своего состояния, в том числе опираясь на примеры из литературных произведений, написанных на русском языке, сформированность навыков рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека;
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и ознакомления с деятельностью филологов, журналистов, писателей, уважение к труду и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов и потребностей;
умение рассказать о своих планах на будущее;
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из области социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды, умение точно, логично выражать свою точку зрения на экологические проблемы;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы, осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к участию в практической деятельности экологической направленности;
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой, закономерностях развития языка, овладение языковой и читательской культурой, навыками чтения как средства познания мира, овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия;
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;
потребность во взаимодействии в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других, потребность в действии в условиях неопределённости, в повышении уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, получать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других, необходимость в формировании новых знаний, умений связывать образы, формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознание дефицита собственных знаний и компетенций, планирование своего развития, умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития, анализировать и выявлять взаимосвязь природы, общества и экономики, оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижения целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;
способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный, речевой и читательский опыт, воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер; оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия; формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в сложившейся ситуации, быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы следующие метапредметные результаты: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
выявлять и характеризовать существенные признаки языковых единиц, языковых явлений и процессов;
устанавливать существенный признак классификации языковых единиц (явлений), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа, классифицировать языковые единицы по существенному признаку;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях, предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефицит информации текста, необходимой для решения поставленной учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении языковых процессов, делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов, разными единицами языка, сравнивая варианты решения и выбирая оптимальный вариант с учётом самостоятельно выделенных критериев.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в языковом образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие несоответствие между реальным и желательным состоянием ситуации, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
составлять алгоритм действий и использовать его для решения учебных задач;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей языковых единиц, процессов, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе лингвистического исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в текстах, таблицах, схемах;
использовать различные виды аудирования и чтения для оценки текста с точки зрения достоверности и применимости содержащейся в нём информации и усвоения необходимой информации с целью решения учебных задач;
использовать смысловое чтение для извлечения, обобщения и систематизации информации из одного или нескольких источников с учётом поставленных целей;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации (текст, презентация, таблица, схема) и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями в зависимости от коммуникативной установки;
оценивать надёжность информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть коммуникативных универсальных учебных действий:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в диалогах и дискуссиях, в устной монологической речи и в письменных текстах;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков;
знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога (дискуссии) задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;
публично представлять результаты проведённого языкового анализа, выполненного лингвистического эксперимента, исследования, проекта;
самостоятельно выбирать формат выступления с учётом цели презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративного материала.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как части регулятивных универсальных учебных действий:
выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах к принятию решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решения группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;
самостоятельно составлять план действий, вносить необходимые коррективы в ходе его реализации;
делать выбор и брать ответственность за решение.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля, эмоционального интеллекта как части регулятивных универсальных учебных действий:
владеть разными способами самоконтроля (в том числе речевого), самомотивации и рефлексии;
давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план её изменения;
предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, и адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять причины достижения (недостижения) результата деятельности; понимать причины коммуникативных неудач и уметь предупреждать их, давать оценку приобретённому речевому опыту и корректировать собственную речь с учётом целей и условий общения; оценивать соответствие результата цели и условиям общения;
развивать способность управлять собственными эмоциями и эмоциями других;
выявлять и анализировать причины эмоций; понимать мотивы и намерения другого человека, анализируя речевую ситуацию; регулировать способ выражения собственных эмоций;
осознанно относиться к другому человеку и его мнению;
признавать своё и чужое право на ошибку;
принимать себя и других, не осуждая;
проявлять открытость;
осознавать невозможность контролировать всё вокруг.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
уметь обобщать мнения нескольких людей, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, «мозговой штурм» и другие);
выполнять свою часть работы, достигать качественный результат по своему направлению и координировать свои действия с действиями других членов команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия, сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к представлению отчёта перед группой.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
6 КЛАСС
Общие сведения о языке
Характеризовать функции русского языка как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, приводить примеры использования русского языка как государственного языка Российской Федерации и как языка межнационального общения (в рамках изученного).
Иметь представление о русском литературном языке.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 6 предложений на основе жизненных наблюдений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы (монолог-описание, монолог-повествование, монолог-рассуждение); выступать с сообщением на лингвистическую тему.
Участвовать в диалоге (побуждение к действию, обмен мнениями) объёмом не менее 4 реплик.
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 110 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 180 слов: устно и письменно формулировать тему и главную мысль текста, вопросы по содержанию текста и отвечать на них; подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прочитанных научно-учебных и художественных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 160 слов; для сжатого изложения – не менее 165 слов).
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 100–110 слов; словарного диктанта объёмом 20–25 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 100–110 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение второго года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); соблюдать в устной речи и на письме правила речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам; с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи.
Характеризовать тексты различных функционально-смысловых типов речи; характеризовать особенности описания как типа речи (описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий).
Выявлять средства связи предложений в тексте, в том числе притяжательные и указательные местоимения, видо-временную соотнесённость глагольных форм.
Применять знания о функционально-смысловых типах речи при выполнении анализа различных видов и в речевой практике; использовать знание основных признаков текста в практике создания собственного текста.
Проводить смысловой анализ текста, его композиционных особенностей, определять количество микротем и абзацев.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание внешности человека, помещения, природы, местности, действий) с опорой на жизненный и читательский опыт; произведение искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 5 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 100 слов с учётом функциональной разновидности и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: составлять план прочитанного текста (простой, сложный; назывной, вопросный) с целью дальнейшего воспроизведения содержания текста в устной и письменной форме; выделять главную и второстепенную информацию в прослушанном и прочитанном тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать собственные тексты с опорой на знание норм современного русского литературного языка.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля речи, научного стиля речи; перечислять требования к составлению словарной статьи и научного сообщения; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров (рассказ; заявление, расписка; словарная статья, научное сообщение).
Применять знания об официально-деловом и научном стиле при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
СИСТЕМА ЯЗЫКА
Лексикология. Культура речи
Различать слова с точки зрения их происхождения: исконно русские и заимствованные слова; различать слова с точки зрения их принадлежности к активному или пассивному запасу: неологизмы, устаревшие слова (историзмы и архаизмы); различать слова с точки зрения сферы их употребления: общеупотребительные слова и слова ограниченной сферы употребления (диалектизмы, термины, профессионализмы, жаргонизмы); определять стилистическую окраску слова. Проводить лексический анализ слов.
Распознавать эпитеты, метафоры, олицетворения; понимать их основное коммуникативное назначение в художественном тексте и использовать в речи с целью повышения её богатства и выразительности.
Распознавать в тексте фразеологизмы, уметь определять их значения; характеризовать ситуацию употребления фразеологизма.
Осуществлять выбор лексических средств в соответствии с речевой ситуацией; пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; использовать толковые словари.
Словообразование. Культура речи. Орфография
Распознавать формообразующие и словообразующие морфемы в слове; выделять производящую основу.
Определять способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, переход из одной части речи в другую); проводить морфемный и словообразовательный анализ слов; применять знания по морфемике и словообразованию при выполнении языкового анализа различных видов.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных. Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Соблюдать правила правописания сложных и сложносокращённых слов; правила правописания корня -кас- – -кос- с чередованием а // о, гласных в приставках пре- и при-.
Морфология. Культура речи. Орфография
Характеризовать особенности словообразования имён существительных.
Соблюдать правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами.
Соблюдать нормы произношения, постановки ударения (в рамках изученного), словоизменения имён существительных.
Различать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, степени сравнения качественных имён прилагательных.
Соблюдать нормы словообразования имён прилагательных; нормы произношения имён прилагательных, нормы ударения (в рамках изученного); соблюдать правила правописания н и нн в именах прилагательных, суффиксов -к- и -ск- имён прилагательных, сложных имён прилагательных.
Распознавать числительные; определять общее грамматическое значение имени числительного; различать разряды имён числительных по значению, по строению.
Уметь склонять числительные и характеризовать особенности склонения, словообразования и синтаксических функций числительных; характеризовать роль имён числительных в речи.
Правильно употреблять собирательные имена числительные; соблюдать правила правописания имён числительных, в том числе написание ь в именах числительных; написание двойных согласных; слитное, раздельное, дефисное написание числительных; правила правописания окончаний числительных.
Распознавать местоимения; определять общее грамматическое значение; различать разряды местоимений; уметь склонять местоимения; характеризовать особенности их склонения, словообразования, синтаксических функций, роли в речи.
Правильно употреблять местоимения в соответствии с требованиями русского речевого этикета, в том числе местоимения 3-го лица в соответствии со смыслом предшествующего текста (устранение двусмысленности, неточности); соблюдать правила правописания местоимений с не и ни, слитного, раздельного и дефисного написания местоимений.
Распознавать переходные и непереходные глаголы; разноспрягаемые глаголы; определять наклонение глагола, значение глаголов в изъявительном, условном и повелительном наклонении; различать безличные и личные глаголы; использовать личные глаголы в безличном значении.
Соблюдать правила правописания ь в формах глагола повелительного наклонения.
Проводить морфологический анализ имён прилагательных, имён числительных, местоимений, глаголов; применять знания по морфологии при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Проводить фонетический анализ слов; использовать знания по фонетике и графике в практике произношения и правописания слов.
Распознавать изученные орфограммы; проводить орфографический анализ слов; применять знания по орфографии в практике правописания.
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений (в рамках изученного), применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
8 КЛАСС
Общие сведения о языке
Иметь представление о русском языке как одном из славянских языков.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 8 предложений на основе жизненных наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной, научно-популярной и публицистической литературы (монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование); выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалоге на лингвистические темы (в рамках изученного) и темы на основе жизненных наблюдений (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 140 слов.
Понимать содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи объёмом не менее 280 слов: подробно, сжато и выборочно передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 230 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 260 слов).
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 120–140 слов; словарного диктанта объёмом 30–35 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 120–140 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение четвёртого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями); понимать особенности использования мимики и жестов в разговорной речи; объяснять национальную обусловленность норм речевого этикета; соблюдать в устной речи и на письме правила русского речевого этикета.
Текст
Анализировать текст с точки зрения его соответствия основным признакам: наличия темы, главной мысли, грамматической связи предложений, цельности и относительной законченности; указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать текст с точки зрения его принадлежности к функционально-смысловому типу речи; анализировать языковые средства выразительности в тексте (фонетические, словообразовательные, лексические, морфологические).
Распознавать тексты разных функционально-смысловых типов речи; анализировать тексты разных функциональных разновидностей языка и жанров; применять эти знания при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
Создавать тексты различных функционально-смысловых типов речи с опорой на жизненный и читательский опыт; тексты с опорой на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 7 и более предложений; классные сочинения объёмом не менее 200 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы).
Владеть умениями информационной переработки текста: создавать тезисы, конспект; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Редактировать тексты: собственные и(или) созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания и формы, сопоставлять исходный и отредактированный тексты.
Функциональные разновидности языка
Характеризовать особенности официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика) и научного стиля, основных жанров научного стиля (реферат, доклад на научную тему), выявлять сочетание различных функциональных разновидностей языка в тексте, средства связи предложений в тексте.
Создавать тексты официально-делового стиля (заявление, объяснительная записка, автобиография, характеристика), публицистических жанров; оформлять деловые бумаги.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Иметь представление о синтаксисе как разделе лингвистики.
Распознавать словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.
Различать функции знаков препинания.
Словосочетание
Распознавать словосочетания по морфологическим свойствам главного слова: именные, глагольные, наречные; определять типы подчинительной связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание; выявлять грамматическую синонимию словосочетаний.
Применять нормы построения словосочетаний.
Предложение
Характеризовать основные признаки предложения, средства оформления предложения в устной и письменной речи; различать функции знаков препинания.
Распознавать предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, характеризовать их интонационные и смысловые особенности, языковые формы выражения побуждения в побудительных предложениях; использовать в текстах публицистического стиля риторическое восклицание, вопросно-ответную форму изложения.
Распознавать предложения по количеству грамматических основ; различать способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Применять нормы построения простого предложения, использования инверсии; применять нормы согласования сказуемого с подлежащим, в том числе выраженным словосочетанием, сложносокращёнными словами, словами большинство – меньшинство, количественными сочетаниями. Применять нормы постановки тире между подлежащим и сказуемым.
Распознавать предложения по наличию главных и второстепенных членов, предложения полные и неполные (понимать особенности употребления неполных предложений в диалогической речи, соблюдения в устной речи интонации неполного предложения).
Различать виды второстепенных членов предложения (согласованные и несогласованные определения, приложение как особый вид определения; прямые и косвенные дополнения, виды обстоятельств).
Распознавать односоставные предложения, их грамматические признаки, морфологические средства выражения главных членов; различать виды односоставных предложений (назывное предложение, определённо-личное предложение, неопределённо-личное предложение, обобщённо-личное предложение, безличное предложение); характеризовать грамматические различия односоставных предложений и двусоставных неполных предложений; выявлять синтаксическую синонимию односоставных и двусоставных предложений; понимать особенности употребления односоставных предложений в речи; характеризовать грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений со словами да, нет.
Характеризовать признаки однородных членов предложения, средства их связи (союзная и бессоюзная связь); различать однородные и неоднородные определения; находить обобщающие слова при однородных членах; понимать особенности употребления в речи сочетаний однородных членов разных типов.
Применять нормы построения предложений с однородными членами, связанными двойными союзами не только… но и, как… так и.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с однородными членами, связанными попарно, с помощью повторяющихся союзов (и... и, или... или, либo... либo, ни... ни, тo... тo); правила постановки знаков препинания в предложениях с обобщающим словом при однородных членах.
Распознавать простые неосложнённые предложения, в том числе предложения с неоднородными определениями; простые предложения, осложнённые однородными членами, включая предложения с обобщающим словом при однородных членах, осложнённые обособленными членами, обращением, вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, междометиями.
Различать виды обособленных членов предложения, применять правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций. Применять правила постановки знаков препинания в предложениях со сравнительным оборотом; правила обособления согласованных и несогласованных определений (в том числе приложений), дополнений, обстоятельств, уточняющих членов, пояснительных и присоединительных конструкций; правила постановки знаков препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями.
Различать группы вводных слов по значению, различать вводные предложения и вставные конструкции; понимать особенности употребления предложений с вводными словами, вводными предложениями и вставными конструкциями, обращениями и междометиями в речи, понимать их функции; выявлять омонимию членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений.
Применять нормы построения предложений с вводными словами и предложениями, вставными конструкциями, обращениями (распространёнными и нераспространёнными), междометиями.
Распознавать сложные предложения, конструкции с чужой речью (в рамках изученного).
Проводить синтаксический анализ словосочетаний, синтаксический и пунктуационный анализ предложений; применять знания по синтаксису и пунктуации при выполнении языкового анализа различных видов и в речевой практике.
9 КЛАСС
Общие сведения о языке
Осознавать роль русского языка в жизни человека, государства, общества; понимать внутренние и внешние функции русского языка и уметь рассказать о них.
Язык и речь
Создавать устные монологические высказывания объёмом не менее 80 слов на основе наблюдений, личных впечатлений, чтения научно-учебной, художественной и научно-популярной литературы: монолог-сообщение, монолог-описание, монолог-рассуждение, монолог-повествование; выступать с научным сообщением.
Участвовать в диалогическом и полилогическом общении (побуждение к действию, обмен мнениями, запрос информации, сообщение информации) на бытовые, научно-учебные (в том числе лингвистические) темы (объём не менее 6 реплик).
Владеть различными видами аудирования: выборочным, ознакомительным, детальным – научно-учебных, художественных, публицистических текстов различных функционально-смысловых типов речи.
Владеть различными видами чтения: просмотровым, ознакомительным, изучающим, поисковым.
Устно пересказывать прочитанный или прослушанный текст объёмом не менее 150 слов.
Осуществлять выбор языковых средств для создания высказывания в соответствии с целью, темой и коммуникативным замыслом.
Соблюдать в устной речи и на письме нормы современного русского литературного языка, в том числе во время списывания текста объёмом 140–160 слов; словарного диктанта объёмом 35–40 слов; диктанта на основе связного текста объёмом 140–160 слов, составленного с учётом ранее изученных правил правописания (в том числе содержащего изученные в течение пятого года обучения орфограммы, пунктограммы и слова с непроверяемыми написаниями).
Текст
Анализировать текст: определять и комментировать тему и главную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или главную мысль текста.
Устанавливать принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи.
Находить в тексте типовые фрагменты – описание, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания.
Прогнозировать содержание текста по заголовку, ключевым словам, зачину или концовке.
Выявлять отличительные признаки текстов разных жанров.
Создавать высказывание на основе текста: выражать своё отношение к прочитанному или прослушанному в устной и письменной форме.
Создавать тексты с опорой на жизненный и читательский опыт; на произведения искусства (в том числе сочинения-миниатюры объёмом 8 и более предложений или объёмом не менее 6–7 предложений сложной структуры, если этот объём позволяет раскрыть тему, выразить главную мысль); классные сочинения объёмом не менее 250 слов с учётом стиля и жанра сочинения, характера темы.
Владеть умениями информационной переработки текста: выделять главную и второстепенную информацию в тексте; извлекать информацию из различных источников, в том числе из лингвистических словарей и справочной литературы, и использовать её в учебной деятельности.
Представлять сообщение на заданную тему в виде презентации.
Представлять содержание прослушанного или прочитанного научно-учебного текста в виде таблицы, схемы; представлять содержание таблицы, схемы в виде текста.
Подробно и сжато передавать в устной и письменной форме содержание прослушанных и прочитанных текстов различных функционально-смысловых типов речи (для подробного изложения объём исходного текста должен составлять не менее 280 слов; для сжатого и выборочного изложения – не менее 300 слов).
Редактировать собственные/созданные другими обучающимися тексты с целью совершенствования их содержания (проверка фактического материала, начальный логический анализ текста – целостность, связность, информативность).
Функциональные разновидности языка
Характеризовать сферу употребления, функции, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для научного стиля; основные особенности языка художественной литературы; особенности сочетания элементов разговорной речи и разных функциональных стилей в художественном произведении.
Характеризовать разные функционально-смысловые типы речи, понимать особенности их сочетания в пределах одного текста; понимать особенности употребления языковых средств выразительности в текстах, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка.
Использовать при создании собственного текста нормы построения текстов, принадлежащих к различным функционально-смысловым типам речи, функциональным разновидностям языка, нормы составления тезисов, конспекта, написания реферата.
Составлять тезисы, конспект, писать рецензию, реферат.
Оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности; исправлять речевые недостатки, редактировать текст.
Выявлять отличительные особенности языка художественной литературы в сравнении с другими функциональными разновидностями языка. Распознавать метафору, олицетворение, эпитет, гиперболу, сравнение.
Система языка
Cинтаксис. Культура речи. Пунктуация
Сложносочинённое предложение
Выявлять основные средства синтаксической связи между частями сложного предложения.
Распознавать сложные предложения с разными видами связи, бессоюзные и союзные предложения (сложносочинённые и сложноподчинённые).
Характеризовать сложносочинённое предложение, его строение, смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.
Выявлять смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения, интонационные особенности сложносочинённых предложений с разными типами смысловых отношений между частями.
Понимать особенности употребления сложносочинённых предложений в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложносочинённого предложения.
Понимать явления грамматической синонимии сложносочинённых предложений и простых предложений с однородными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённых предложений.
Применять правила постановки знаков препинания в сложносочинённых предложениях.
Сложноподчинённое предложение
Распознавать сложноподчинённые предложения, выделять главную и придаточную части предложения, средства связи частей сложноподчинённого предложения.
Различать подчинительные союзы и союзные слова.
Различать виды сложноподчинённых предложений по характеру смысловых отношений между главной и придаточной частями, структуре, синтаксическим средствам связи, выявлять особенности их строения.
Выявлять сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными, сложноподчинённые предложения с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной (места, времени, причины, образа действия, меры и степени, сравнения, условия, уступки, следствия, цели).
Выявлять однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей.
Понимать явления грамматической синонимии сложноподчинённых предложений и простых предложений с обособленными членами; использовать соответствующие конструкции в речи.
Соблюдать основные нормы построения сложноподчинённого предложения.
Понимать особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений.
Применять нормы построения сложноподчинённых предложений и правила постановки знаков препинания в них.
Бессоюзное сложное предложение
Характеризовать смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения, интонационное и пунктуационное выражение этих отношений.
Соблюдать основные грамматические нормы построения бессоюзного сложного предложения.
Понимать особенности употребления бессоюзных сложных предложений в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзных сложных предложений.
Выявлять грамматическую синонимию бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений, использовать соответствующие конструкции в речи; применять нормы постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях.
Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи
Распознавать типы сложных предложений с разными видами связи.
Соблюдать основные нормы построения сложных предложений с разными видами связи.
Употреблять сложные предложения с разными видами связи в речи.
Проводить синтаксический и пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи.
Применять правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи.
Прямая и косвенная речь
Распознавать прямую и косвенную речь; выявлять синонимию предложений с прямой и косвенной речью.
Уметь цитировать и применять разные способы включения цитат в высказывание.
Соблюдать основные нормы построения предложений с прямой и косвенной речью, при цитировании.
Применять правила постановки знаков препинания в предложениях с прямой и косвенной речью, при цитировании.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Основные функции русского языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
1.2 | Литературный язык | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 6 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Информационная переработка текста | 6 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
3.2 | Функционально-смысловые типы речи | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
3.3 | Виды описания. Смысловой анализ текста | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 13 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 11 | ||||
Раздел 5. Лексикология. Культура речи | |||||
5.1 | Группы лексики по происхождению.Активный и пассивный запас лексики | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
5.2 | Лексика с точки зрения сферы употребления. Стилистическая окраска слова. Лексические средства выразительности. | 17 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
5.3 | Лексический анализ слова. Фразеологизмы | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
Итого по разделу | 22 | ||||
Раздел 6. Словообразование. Культура речи. Орфография | |||||
6.1 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.2 | Виды морфем.Основные способы образования слов в русском языке. Правописание сложных и сложносокращённых слов | 6 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.3 | Орфографический анализ | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
6.4 | Понятие об этимологии | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
6.5 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 16 | ||||
Раздел 7. Морфология. Культура речи. Орфография | |||||
7.1 | Части речи в русском языке | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
7.2 | Имя существительное | 11 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.3 | Имя прилагательное | 18 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.4 | Имя числительное | 21 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.5 | Местоимение | 20 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
7.6 | Глагол | 34 | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |
Итого по разделу | 106 | ||||
Повторение пройденного материала | 13 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 14 | 14 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f414452 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | 14 | 30 |
8 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итого по разделу | 1 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Виды речи. Монолог и диалог. Их разновидности | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его признаки. Функционально-смысловые типы речи. Смысловой анализ текста. Информационная переработка текста | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Официально-деловой стиль. Жанры официально-делового стиля. Научный стиль. Жанры научного стиля | 5 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
5.1 | Синтаксис как раздел лингвистики | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
5.2 | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итого по разделу | 2 | ||||
Раздел 6. Система языка. Словосочетание | |||||
6.1 | Словосочетание и его признаки. Виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова. Типы подчинительной связи в словосочетании | 5 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 7. Система языка. Предложение | |||||
7.1 | Предложение и его основные признаки. Виды предложений | 6 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.2 | Двусоставное предложение. Главные члены предложения (грамматическая основа) | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
7.3 | Второстепенные члены предложения | 10 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.4 | Односоставные предложения. Виды односоставных предложений | 10 | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.5 | Простое осложнённое предложение. Предложения с однородными членами | 10 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.6 | Предложения с обособленными членами. Виды обособленных членов предложения. Уточняющие члены предложения, пояснительные и присоединительные конструкции | 12 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
7.7 | Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями. Обращение. Вводные конструкции. Вставные конструкции | 10 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | |
Итого по разделу | 63 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 9 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f417922 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 39 |
9 КЛАСС
№ п/п | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | |||
Раздел 1. Общие сведения о языке | |||||
1.1 | Роль русского языка в Российской Федерации | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
1.2 | Русский язык в современном мире | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 2. Язык и речь | |||||
2.1 | Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая (повторение). Виды речевой деятельности: аудирование, чтение, говорение, письмо | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 4 | ||||
Раздел 3. Текст | |||||
3.1 | Текст и его признаки (обобщение). Функционально-смысловые типы речи (обобщение). Смысловой анализ текста (обобщение). Информационная переработка текста | 3 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
Итого по разделу | 3 | ||||
Раздел 4. Функциональные разновидности языка | |||||
4.1 | Функциональные разновидности языка. Язык художественной литературы и его отличия от других функциональных разновидностей современного русского языка | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
4.2 | Научный стиль | 3 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
Итого по разделу | 5 | ||||
Раздел 5. Система языка. Синтаксис. Культура речи. Пунктуация | |||||
5.1 | Сложное предложение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
5.2 | Сложносочинённое предложение | 12 | 4 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.3 | Сложноподчинённое предложение | 27 | 5 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.4 | Бессоюзное сложное предложение | 16 | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.5 | Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи | 9 | 2 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
5.6 | Прямая и косвенная речь. Цитирование | 4 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |
Итого по разделу | 69 | ||||
Повторение пройденного материала | 8 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | |||
Итоговый контроль (сочинения, изложения, контрольные и проверочные работы, диктанты) | 9 | 9 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/7f419b78 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 21 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
6 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261734 | |||
2 | Русский язык — язык межнационального общения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2618c4 | |||
3 | Понятие о литературном языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2619f0 | |||
4 | Повторение. Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261b12 | |||
5 | Повторение. Употребление ь и ъ (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261c34 | |||
6 | Повторение. Правописание корней (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261dc4 | |||
7 | Повторение. Правописание приставок (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa261ef0 | |||
8 | Повторение. Правописание суффиксов (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262030 | |||
9 | Повторение. Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26215c | |||
10 | Диктант /контрольная работа | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262288 | ||
11 | Виды речи. Монолог и диалог. Монолог-описание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2623f0 | |||
12 | Монолог-повествование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26251c | |||
13 | Монолог-рассуждение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26263e | |||
14 | Сообщение на лингвистическую тему | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2627a6 | |||
15 | Виды диалога: побуждение к действию, обмен мнениями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262990 | |||
16 | Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | |||
17 | Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa262af8 | |||
18 | Информационная переработка текста. Главная и второстепенная информация | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26341c | |||
19 | Информационная переработка текста. Способы сокращения текста | 1 | ||||
20 | Простой и сложный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263584 | |||
21 | Назывной и вопросный план текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263868 | |||
22 | План текста. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2639da | ||
23 | Функционально-смысловые типы речи (повторение) | 1 | ||||
24 | Особенности функционально-смысловых типов речи | 1 | ||||
25 | Описание признаков предметов и явлений окружающего мира | 1 | ||||
26 | Особенности описания как типа речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264006 | |||
27 | Сочинение-описание (обучающее) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa263d22 | |||
28 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Обобщение | 1 | ||||
29 | Особенности функционально-смысловых типов речи. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Официально-деловой стиль и его жанры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26506e | |||
31 | Особенности официально-делового стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264f06 | |||
32 | Заявление, расписка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2651cc | |||
33 | Научный стиль и его жанры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26565e | |||
34 | Особенности научного стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26538e | |||
35 | Научное сообщение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2657c6 | |||
36 | Словарная статья. Требования к составлению словарной статьи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26599c | |||
37 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | ||||
38 | Повторение и обобщение по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка". Практикум | 1 | 1 | |||
39 | Составление вопросного плана к тексту изложения | 1 | ||||
40 | Изложение (обучающее) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2679c2 | |||
41 | Контрольная работа по темам "Текст", "Функциональные разновидности языка" | 1 | 1 | |||
42 | Лексика русского языка (повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108 | |||
43 | Лексические средства выразительности | 1 | ||||
44 | Лексические средства выразительности. Эпитет | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2682d2 | |||
45 | Метафора | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268480 | |||
46 | Лексика русского языка с точки зрения ее происхождения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2 | |||
47 | Исконно русские слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa266108 | |||
48 | Заимствованные слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2662f2 | |||
49 | Слова с полногласными и неполногласными сочетаниями | 1 | ||||
50 | Лексика русского языка с точки зрения её активного и пассивного словоупотребления. Архаизмы, историзмы, неологизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26645a | |||
51 | Общеупотребительные слова. Диалектизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2668c4 | |||
52 | Профессионализмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2671e8 | |||
53 | Жаргонизмы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2674d6 | |||
54 | Стилистические пласты лексики: стилистически нейтральная, высокая лексика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2676ca | |||
55 | Стилистические пласты лексики. Разговорная лексика | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267850 | |||
56 | Лексический анализ слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267b34 | |||
57 | Фразеологизмы. Их признаки и значение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa267ca6 | |||
58 | Фразеологизмы. Источники фразеологизмов | 1 | ||||
59 | Сочинение-описание природы и местности | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26461e | ||
60 | Фразеологизмы нейтральные и стилистически окрашенные | 1 | ||||
61 | Фразеологизмы и их роль в тексте | 1 | ||||
62 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи" | 1 | ||||
63 | Повторение темы "Лексикология. Культура речи". Практикум | 1 | 1 | |||
64 | Контрольная работа по теме "Лексикология. Культура речи" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2687c8 | ||
65 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
66 | Морфемика и словообразование как разделы лингвистики (повторение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa268944 | |||
67 | Основные способы образования слов в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2695d8 | |||
68 | Основные способы образования слов в русском языке. Виды морфем | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26984e | |||
69 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269a38 | |||
70 | Основные способы образования слов в русском языке. Сложные и сложносокращённые слова. Правописание сложных и сложносокращённых слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa269d1c | |||
71 | Орфографический анализ сложных и сложносокращённых слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a03c | |||
72 | Понятие об этимологии | 1 | ||||
73 | Морфемный и словообразовательный анализ слов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a320 | |||
74 | Морфемный и словообразовательный анализ слов. Практикум | 1 | ||||
75 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a4e2 | |||
76 | Правописание корня -кас- — -кос- с чередованием а//о. Практикум | 1 | ||||
77 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ | 1 | ||||
78 | Правописание приставок ПРЕ/ПРИ. Практикум | 1 | 1 | |||
79 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | ||||
80 | Систематизация и обобщение по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография". Практикум | 1 | 1 | |||
81 | Контрольная работа по теме "Словообразование. Культура речи. Орфография" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26a9ba | ||
82 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
83 | Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ac4e | |||
84 | Части речи в русском языке. Части речи и члены предложения | 1 | ||||
85 | Имя существительное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26adde | |||
86 | Имя существительное как часть речи | 1 | ||||
87 | Особенности словообразования имен существительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26af46 | |||
88 | Нормы словоизменения имен существительных в именительном падеже множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b284 | |||
89 | Нормы словоизменения имен существительных в родительном падеже множественного числа | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b3f6 | |||
90 | Нормы словоизменения сложных имен существительных с первой частью пол- | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26b568 | |||
91 | Правила слитного и дефисного написания пол- и полу- со словами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ba04 | |||
92 | Описание помещения (интерьера). Сбор материала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26416e | |||
93 | Практикум. Описание помещение (интерьера) | 1 | 1 | |||
94 | Повторение темы "Имя существительное" | 1 | ||||
95 | Контрольная работа по теме "Имя существительное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bb80 | ||
96 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
97 | Имя прилагательное как часть речи (повторение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26bf2c | |||
98 | Имя прилагательное как часть речи | 1 | ||||
99 | Разряды имён прилагательных по значению | 1 | ||||
100 | Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c0b2 | |||
101 | Разряды имён прилагательных по значению. Относительные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c2e2 | |||
102 | Разряды имён прилагательных по значению. Притяжательные прилагательные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c4ea | |||
103 | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c68e | |||
104 | Превосходная степень сравнения качественных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26c83c | |||
105 | Сжатое изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
106 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | |||
107 | Морфологический анализ имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cb7a | |||
108 | Правописание н и нн в именах прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cce2 | |||
109 | Правописание н и нн в именах прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ce4a | ||
110 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26cfbc | |||
111 | Правописание суффиксов -к- и -ск- имен прилагательных. Практикум | 1 | 1 | |||
112 | Словообразование имён прилагательных. Правописание сложных имен прилагательных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d1f6 | |||
113 | Правописание сложных имен прилагательных (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d336 | ||
114 | Сочинение-описание внешности человека | 1 | 1 | |||
115 | Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d5e8 | ||
116 | Контрольная работа по теме "Имя прилагательное" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d70a | ||
117 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
118 | Имя числительное как часть речи. Общее грамматическое значение имени числительного | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d854 | |||
119 | Синтаксические функции имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26d994 | |||
120 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные | 1 | ||||
121 | Разряды имен числительных по строению: простые, сложные, составные. Практикум | 1 | 1 | |||
122 | Разряды имен числительных по значению. Количественные числительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dac0 | |||
123 | Разряды имен числительных по значению. Порядковые числительные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dd40 | |||
124 | Склонение количественных имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26dfa2 | |||
125 | Склонение порядковых имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e0ce | |||
126 | Склонение числительных. Практикум | 1 | 1 | |||
127 | Разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e25e | |||
128 | Дробные числительные, их склонение, правописание | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e4c0 | |||
129 | Собирательные числительные, их склонение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e5f6 | |||
130 | Нормы употребления собирательных числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26e7ea | |||
131 | Нормы словообразования имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ea7e | |||
132 | Синтаксическая роль имён числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ebbe | |||
133 | Синтаксическая роль имён числительных. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26edda | ||
134 | Морфологический анализ имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f03c | |||
135 | Орфографический анализ имен числительных | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f65e | |||
136 | Обобщение изученного по теме «Имя числительное». Практикум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f780 | |||
137 | Проверочная работа по теме «Имя числительное» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26f91a | |||
138 | Контрольная работа по теме "Имя числительное" | 1 | 1 | |||
139 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
140 | Местоимение как часть речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fa46 | |||
141 | Разряды местоимений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26fc94 | |||
142 | Личные местоимения | 1 | ||||
143 | Сжатое изложение. Смысловой анализ | 1 | ||||
144 | Сжатое изложение (обучающее) | 1 | ||||
145 | Возвратное местоимение себя | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa26ff46 | |||
146 | Притяжательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270072 | |||
147 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
148 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | |||
149 | Указательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27019e | |||
150 | Определительные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27032e | |||
151 | Вопросительно-относительные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270464 | |||
152 | Неопределенные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27082e | |||
153 | Отрицательные местоимения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2709dc | |||
154 | Отрицательные местоимения. Устранение речевых ошибок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270b44 | |||
155 | Морфологический анализ местоимений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270e1e | |||
156 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений | 1 | ||||
157 | Правила правописания местоимений: правописание местоимений с не и ни; слитное, раздельное и дефисное написание местоимений. Практикум | 1 | 1 | |||
158 | Повторение по теме "Местоимение" | 1 | ||||
159 | Практикум по теме "Местоимение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa270f86 | ||
160 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
161 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271166 | |||
162 | Глагол как часть речи (обобщение изученного в 5 классе). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2712ce | ||
163 | Словообразование глаголов | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271436 | |||
164 | Сочинение. Сбор материала | 1 | ||||
165 | Сочинение на морально-этическую тему (обучающее) | 1 | ||||
166 | Переходные и непереходные глаголы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2715a8 | |||
167 | Переходные и непереходные глаголы. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271774 | ||
168 | Разноспрягаемые глаголы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271d14 | |||
169 | Разноспрягаемые глаголы (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa271ec2 | ||
170 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272020 | |||
171 | Безличные глаголы. Использование личных глаголов в безличном значении. Практикум | 1 | 1 | |||
172 | Наклонение глагола. Изъявительное наклонение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272354 | |||
173 | Изъявительное наклонение (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272548 | ||
174 | Условное наклонение глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2726d8 | |||
175 | Условное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2728b8 | |||
176 | Повелительное наклонение глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ba6 | |||
177 | Повелительное наклонение глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272d0e | ||
178 | Употребление наклонений | 1 | ||||
179 | Употребление наклонений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27365a | ||
180 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273312 | |||
181 | Нормы образования форм повелительного наклонения глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2734f2 | ||
182 | Проверочная работа по теме «Наклонения глагола» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa272ec6 | |||
183 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa273f6a | |||
184 | Видо-временная соотнесенность глагольных форм в тексте. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2740c8 | ||
185 | Изложение. Смысловой анализ текста | 1 | ||||
186 | Изложение (обучающее) | 1 | ||||
187 | Морфологический анализ глагола | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27423a | |||
188 | Морфологический анализ глагола (закрепление). Практикум | 1 | 1 | |||
189 | Описание действий. Сбор материала | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa264a56 | |||
190 | Сочинение-описание действий | 1 | 1 | |||
191 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2748b6 | |||
192 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa274a5a | |||
193 | Правила правописания глаголов с изученными орфограммами (обобщение изученного в 6 классе). Практикум | 1 | 1 | |||
194 | Орфографический анализ глагола. Практикум | 1 | 1 | |||
195 | Контрольная работа по теме "Глагол" | 1 | 1 | |||
196 | Работа над ошибками, анализ работы | 1 | ||||
197 | Повторение. Лексикология. Фразеология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2753d8 | |||
198 | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275086 | |||
199 | Повторение. Морфология (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa27525c | |||
200 | Повторение. Орфография. Правописание имен существительных, имен прилагательных (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
201 | Повторение. Орфография. Правописание имен числительных, местоимений, глаголов (повторение изученного в 6 классе) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa275540 | |||
202 | Повторение. Текст. Анализ текста (повторение изученного в 6 классе) | 1 | ||||
203 | Итоговая контрольная работа за курс 6 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fa2758c4 | ||
204 | Повторение. Анализ итоговой контрольной работы | 1 | ||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 204 | 14 | 29 |
8 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык в кругу других славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97dee | |||
2 | Повторение. Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, причастий и наречий. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba97f9c | ||
3 | Повторение. Слитное и раздельное написание не и ни с разными частями речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98208 | ||
4 | Повторение. Правописание сложных слов разных частей речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98492 | ||
5 | Повторение. Слитное, дефисное и раздельное написание наречий, производных предлогов, союзов и частиц. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98686 | ||
6 | Контрольная работа /проверочная работа /диктант | 1 | 1 | |||
7 | Что такое культура речи. Монолог-повествование | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9882a | |||
8 | Монолог-рассуждение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98c3a | |||
9 | Монолог и диалог | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98e2e | |||
10 | Монолог и диалог. Практикум | 1 | 1 | |||
11 | Текст как речевое произведение. Виды информации в тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99270 | |||
12 | Средства и способы связи предложений в тексте | 1 | ||||
13 | Средства и способы связи предложений в тексте. Практикум | 1 | 1 | |||
14 | Сочинение-рассуждение. Виды аргументации | 1 | ||||
15 | Сочинение-рассуждение. Практикум | 1 | 1 | |||
16 | Сочинение на тему | 1 | 1 | |||
17 | Функциональные разновидности современного русского языка. Научный стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99ad6 | |||
18 | Основные жанры научного стиля. Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99f9a | |||
19 | Официально-деловой стиль | 1 | ||||
20 | Жанры официально-делового стиля | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba99c0c | |||
21 | Повторение по теме. Практикум | 1 | 1 | |||
22 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba98ff0 | ||
23 | Синтаксис как раздел лингвистики. Основные единицы синтаксиса | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a81e | |||
24 | Пунктуация. Функции знаков препинания | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9a9a4 | |||
25 | Словосочетание, его структура и виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ab34 | |||
26 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ae72 | |||
27 | Типы связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание). Практикум | 1 | 1 | |||
28 | Синтаксический анализ словосочетаний | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b228 | |||
29 | Повторение темы. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Понятие о предложении. Основные признаки предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b53e | |||
31 | Виды предложений по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b6e2 | ||
32 | Простые и сложные предложения. Знаки препинания в простом и сложном предложениях с союзом и. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9b87c | ||
33 | Двусоставные и односоставные предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ba0c | ||
34 | Виды предложений по наличию второстепенных членов (распространённые, нераспространённые). Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bb88 | ||
35 | Предложения полные и неполные. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bdae | ||
36 | Главные члены двусоставного предложения. Подлежащее и способы его выражения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9bf5c | |||
37 | Сказуемое и способы его выражения. Простое глагольное сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c286 | |||
38 | Изложение подробное/сжатое | 1 | 1 | |||
39 | Составное глагольное сказуемое | 1 | ||||
40 | Составное именное сказуемое | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c42a | |||
41 | Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c5b0 | |||
42 | Второстепенные члены и их роль в предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c736 | |||
43 | Определение как второстепенный член предложения и его виды | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9c966 | |||
44 | Определения согласованные и несогласованные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9caec | |||
45 | Приложение как особый вид определения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d1cc | |||
46 | Дополнение как второстепенный член предложения. Дополнения прямые и косвенные | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d44c | |||
47 | Дополнение как второстепенный член предложения. Практикум. | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d564 | ||
48 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Виды обстоятельств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d672 | |||
49 | Обстоятельство как второстепенный член предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9d794 | ||
50 | Второстепенные члены предложения. Синтаксический и пунктуационный анализ предложения | 1 | ||||
51 | Повторение темы «Двусоставные предложения», "Второстепенные члены предложения". Практикум | 1 | 1 | |||
52 | Контрольная работа по темам "Словосочетание", "Двусоставное предложение", "Второстепенные члены предложения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e068 | ||
53 | Односоставные предложения. Главный член односоставного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e248 | |||
54 | Основные группы односоставных предложений и их особенности | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e392 | |||
55 | Определённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e4be | |||
56 | Неопределённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e5cc | |||
57 | Неопределённо-личные предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
58 | Обобщённо-личные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e73e | |||
59 | Сочинение-описание картины | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ecd4 | ||
60 | Безличные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e860 | |||
61 | Безличные предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
62 | Назывные предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9e98c | |||
63 | Повторение темы «Односоставные предложения». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9edf6 | ||
64 | Понятие о простом осложнённом предложении | 1 | ||||
65 | Понятие об однородных членах предложения | 1 | ||||
66 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними | 1 | ||||
67 | Способы связи однородных членов предложения и знаки препинания между ними. Практикум | 1 | 1 | |||
68 | Однородные и неоднородные определения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f1de | |||
69 | Однородные и неоднородные определения. Практикум | 1 | 1 | |||
70 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f2f6 | |||
71 | Обобщающие слова при однородных членах предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9f418 | ||
72 | Синтаксический анализ простого предложения | 1 | ||||
73 | Повторение темы «Предложения с однородными членами». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9fc10 | ||
74 | Сочинение-рассуждение на тему | 1 | 1 | |||
75 | Предложения с обособленными членами. Обособление определений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fba9ff30 | |||
76 | Виды обособленных членов предложения: обособленные определения. Правила обособления согласованных определений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0052 | |||
77 | Обособление приложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa035e | |||
78 | Обособление приложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa05a2 | ||
79 | Обособление обстоятельств | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa070a | |||
80 | Обособление обстоятельств. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0818 | ||
81 | Обособление дополнений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0a48 | |||
82 | Обособление дополнений. Практикум | 1 | 1 | |||
83 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0b60 | |||
84 | Обособление уточняющих и присоединительных членов предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa0c8c | ||
85 | Повторение темы «Предложения с обособленными членами» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1268 | |||
86 | Повторение темы «Предложения с обособленными членами». Практикум | 1 | 1 | |||
87 | Контрольная работа по темам "Предложения с однородными членами", "Обособленные члены предложения" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa13e4 | ||
88 | Предложения с обращениями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa154c | |||
89 | Предложения с обращениями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1664 | ||
90 | Предложения с вводными конструкциями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa17c2 | |||
91 | Предложения с вводными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1b82 | ||
92 | Омонимия членов предложения и вводных слов, словосочетаний и предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa1e84 | |||
93 | Предложения со вставными конструкциями | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa210e | |||
94 | Предложения со вставными конструкциями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa223a | ||
95 | Знаки препинания в предложениях с вводными и вставными конструкциями, обращениями и междометиями. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa235c | ||
96 | Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2474 | |||
97 | Повторение темы «Предложения с обращениями, вводными и вставными конструкциями». Практикум | 1 | 1 | |||
98 | Итоговая контрольная работа за курс 8 класса | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2a96 | ||
99 | Повторение. Типы связи слов в словосочетании. Культура речи. Практикум | 1 | 1 | |||
100 | Повторение. Виды односоставных предложений. Культура речи. Практикум | 1 | 1 | |||
101 | Повторение. Однородные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 | 1 | |||
102 | Повторение. Обособленные члены предложения. Пунктуационный анализ предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa26a4 | ||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 39 |
9 КЛАСС
№ п/п | Тема урока | Количество часов | Дата изучения | Электронные цифровые образовательные ресурсы | ||
Всего | Контрольные работы | Практические работы | ||||
1 | Русский язык — национальный язык русского народа, форма выражения национальной культуры | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2bae | |||
2 | Русский язык — государственный язык Российской Федерации | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2cc6 | |||
3 | Русский язык в современном мире | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2de8 | |||
4 | Русский язык — один из наиболее распространенных славянских языков | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa2f00 | |||
5 | Повторение. Правописание корней и приставок | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa300e | |||
6 | Повторение. [[Правописание суффиксов слов разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa3f9a | |||
7 | Повторение. Средства связи в предложении и тексте | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa415c | |||
8 | Повторение. Пунктуация в простом осложненном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4346 | |||
9 | Контрольная работа «Основные орфографические и пунктуационные нормы» | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4472 | ||
10 | Виды речевой деятельности: говорение, письмо, слушание, чтение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa459e | |||
11 | Виды речевой деятельности. Виды чтения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa47ce | |||
12 | Виды речевой деятельности. Приёмы работы с учебной книгой | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa48f0 | |||
13 | Виды речевой деятельности. Подготовка к сжатому изложению | 1 | ||||
14 | Изложение подробное/сжатое) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa51f6 | ||
15 | Текст как речевое произведение | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec | |||
16 | Функционально-смысловые типы речи (обобщение) | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4cec | |||
17 | Информационная переработка текста | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa4f30 | |||
18 | Язык художественной литературы | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5430 | |||
19 | Язык художественной литературы. Основные изобразительно-выразительные средства русского языка | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa558e | |||
20 | Научный стиль | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa57e6 | |||
21 | Основные жанры научного стиля. Структура реферата и речевые клише | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5b42 | |||
22 | Информационная переработка научного текста. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5c96 | ||
23 | Сочинение-рассуждение на тему | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa782a | ||
24 | Понятие о сложном предложении. Классификация типов сложных предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa5dae | |||
25 | Понятие о сложносочинённом предложении, его строении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa610a | |||
26 | Сочинение-рассуждение с объяснением значения слова | 1 | 1 | |||
27 | Виды сложносочинённых предложений | 1 | ||||
28 | Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa63bc | |||
29 | Виды сложносочинённых предложений. Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Практикум | 1 | 1 | |||
30 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa69a2 | |||
31 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Пунктуационный анализ | 1 | ||||
32 | Знаки препинания в сложносочинённых предложениях. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6d12 | ||
33 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa71b8 | |||
34 | Синтаксический и пунктуационный анализ сложносочинённого предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa64d4 | ||
35 | Особенности употребления сложносочинённых предложений в речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa6b46 | |||
36 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение» | 1 | ||||
37 | Повторение темы «Сложносочинённое предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
38 | Контрольная работа по теме "Сложносочинённое предложение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa738e | ||
39 | Понятие о сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa750a | |||
40 | Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa76a4 | |||
41 | Знаки препинания в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa90e4 | |||
42 | Сочинение-рассуждение (определение понятия и комментарий) | 1 | 1 | |||
43 | Классификация сложноподчинённых предложений | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7b5e | |||
44 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7d16 | |||
45 | Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Практикум | 1 | 1 | |||
46 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa7ea6 | |||
47 | Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa813a | ||
48 | Группы сложноподчинённых предложений с придаточными обстоятельственными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa82c0 | |||
49 | Сложноподчинённые предложения с придаточными времени | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8400 | |||
50 | Сложноподчинённые предложения с придаточными места | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8518 | |||
51 | Сложноподчинённые предложения с придаточными причины | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8770 | |||
52 | Сложноподчинённые предложения с придаточными цели | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa887e | |||
53 | Сложноподчинённые предложения с придаточными следствия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa898c | |||
54 | Сложноподчинённое предложение с придаточным условия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8b26 | |||
55 | Сложноподчинённые предложения с придаточными уступки | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8d6a | |||
56 | Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8e8c | |||
57 | Сложноподчинённые предложения с придаточными меры и степени | 1 | ||||
58 | Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнительными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa8fae | |||
59 | Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa92f6 | |||
60 | Однородное, неоднородное и последовательное подчинение придаточных частей в сложноподчинённом предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa949a | |||
61 | Правила постановки знаков препинания в сложноподчинённых предложениях | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa95a8 | |||
62 | Пунктуационный анализ сложноподчинённых предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa99a4 | ||
63 | Синтаксический анализ сложноподчинённого предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9b16 | |||
64 | Особенности употребления сложноподчинённых предложений в речи. Практикум | 1 | 1 | |||
65 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение» | 1 | ||||
66 | Повторение темы «Сложноподчинённое предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
67 | Контрольная работа по теме Сложноподчинённое предложение" | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9c38 | ||
68 | Понятие о бессоюзном сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9d50 | |||
69 | Смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaa9e5e | |||
70 | Виды бессоюзных сложных предложений | 1 | ||||
71 | Виды бессоюзных сложных предложений. Практикум | 1 | 1 | |||
72 | Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa23c | |||
73 | Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa354 | ||
74 | Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa476 | |||
75 | Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa584 | ||
76 | Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия, сравнения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa7a0 | |||
77 | Тире в бессоюзном сложном предложении. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa926 | ||
78 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaac78 | |||
79 | Синтаксический и пунктуационный анализ бессоюзного сложного предложения. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaad86 | ||
80 | Грамматическая синонимия бессоюзных сложных предложений и союзных сложных предложений. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaa016 | ||
81 | Употребление бессоюзных сложных предложений в речи. Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaab60 | ||
82 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение» | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaae94 | |||
83 | Повторение темы «Бессоюзное сложное предложение». Практикум | 1 | 1 | |||
84 | Сжатое изложение с грамматическим заданием (в тестовой форме) | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaaa52 | ||
85 | Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaafc0 | |||
86 | Типы сложных предложений с разными видами связи | 1 | ||||
87 | Нормы построения сложных предложений с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab5d8 | |||
88 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab0d8 | |||
89 | Правила постановки знаков препинания в сложных предложениях с разными видами связи. Практикум | 1 | 1 | |||
90 | Синтаксический анализ сложных предложений с разными видами связи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab3b2 | |||
91 | Пунктуационный анализ сложных предложений с разными видами связи | 1 | ||||
92 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи" | 1 | ||||
93 | Повторение темы "Сложные предложения с разными видами союзной и бессоюзной связи". Практикум | 1 | 1 | |||
94 | Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaab934 | |||
95 | Косвенная речь | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaaba4c | |||
96 | Цитаты. Знаки препинания при цитировании | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabdda | |||
97 | Повторение темы «Прямая и косвенная речь». Практикум | 1 | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaabef2 | ||
98 | Итоговая контрольная тестовая работа (в формате ГИА) | 1 | 1 | |||
99 | Повторение. Правописание НЕ со словами разных частей речи | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac00a | |||
100 | Повторение. Запятая в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac12c | |||
101 | Повторение. Двоеточие в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac24e | |||
102 | Повторение. Тире в простом и сложном предложении | 1 | Библиотека ЦОК https://m.edsoo.ru/fbaac370 | |||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 102 | 9 | 21 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Русский язык (в 2 частях), 5 класс/ Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 6 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык (в 2 частях), 7 класс/ Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 8 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Русский язык, 9 класс/ Бархударов С.Г., Крючков С.Е., Максимов Л.Ю. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по___английскому языку___ в ___5___ классе (основное общее образование)на основе авторской программы курса английского языка Вербицкой М.В. к УМК “ Английский язык Forward” для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений
Данная программа предназначена для организации процесса обучения английскому языку в 5 классе общеобразовательных учебных организаций на основе линии УМК «Forward» (5–9 классы) под ред. М. В. Вербицко...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.
Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....
Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »
lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...