Рабочая программа ОВЗ (VIII вида) класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Опубликовано 20.11.2023 - 21:30 - Комаровская Валентина Ивановна

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализацииих особых образовательных потребностей, а также индивидуальных особенностей и возможностей.

Учебный предмет«Русскийязык»относится к предметной области

«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного плана.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебномупредмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляе т136часов в год (4часа внеделю).

Скачать:

Вложение	Размер
rp_7_russkiy_yazyk_ovz.docx	112.38 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное научное учреждение

«Институт коррекционной педагогики»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

«Русский язык» 7 класс

вариант 1

(для обучающихся с интеллектуальными нарушениями)

Москва 2023

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» составле- на на основе Федеральной адаптированной основной общеобразовательной программы обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (далее ФАООП УО (вариант 1)), утвержденной приказом Министерства просвещения России от #1075;. № 1026 ().

ФАООП УО (вариант 1) адресована обучающимся с легкой умствен- ной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) с учетом реализации их особых образовательных потребностей, а также индивидуальных осо- бенностей и возможностей.

Учебный предмет «Русский язык» относится к предметной области

«Язык и речевая практика» и является обязательной частью учебного пла- на.

В соответствии с учебным планом рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе рассчитана на 34 учебные недели и составляет 136 часов в год (4 часа в неделю).

ФАООП УО вариант 1 определяет цель и задачи учебного предмета

«Русский язык».

Цель обучения - развитие коммуникативно-речевых навыков и кор- рекция недостатков мыслительной деятельности.

Задачи обучения:

расширение представлений о языке как важнейшем средстве челове- ческого общения;
ознакомление с некоторыми грамматическими понятиями и форми- рование на этой основе грамматических знаний и умений;

использование усвоенных грамматико-орфографических знаний и умений для решения практических (коммуникативно-речевых) задач;
развитие положительных качеств и свойств личности.

Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе определяет следующие задачи:

формирование представления о составе слова, о некоторых способах образования слов в русском языке;
формирование умения выделять все части слова, образовывать одно- коренные и сложные слова;
осознанное усвоение обучающимися понятий: часть речи (имя суще- ствительное, имя прилагательное, глагол, местоимение), грамматические признаки частей речи;
закрепление у обучающихся умения находить, различать и сравни- вать простое и сложное предложения;
совершенствование навыка нахождения в предложении главных и второстепенных членов;
совершенствование умения последовательно излагать мысли, оза- главливать текст, составлять план и делить текст на части в соответствии с планом;
формирование умения составлять деловые письма, подписывать кон- верты, открытки, поздравления, писать заявления, автобиографию, анкету, расписку и другие тексты делового стиля;
формирование умения писать сочинение творческого характера по картине, по личным наблюдениям, с привлечением сведений из практиче- ской деятельности, книг и изложение текста с опорой на заранее состав- ленный план (изложение по коллективно составленному плану).

Планируемые результаты освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе

Личностные результаты:

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем;
воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, проявление доброжелательности, эмоци- онально-нравственной отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопе- реживания к чувствам других людей;
сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Уровни достижения предметных результатов по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе

Минимальный уровень:

знать отличительные грамматические признаки основных частей слова;
производить разбор слова с опорой на представленный образец, схе- му, вопросы учителя;
образовывать слова с новым значением с опорой на образец (с по- мощью учителя);
иметь представления о грамматических разрядах слов;
различать части речи по вопросу и значению;

использовать на письме орфографические правила после предвари- тельного разбора текста на основе готового или коллективного составлен- ного алгоритма;
составлять различные конструкции предложений (с опорой на пред- ставленный образец);
находить главные и второстепенные члены предложения без деления на виды (с опорой на образец);
уметь находить в тексте однородные члены предложения;
различать предложения, разные по интонации;
находить в тексте предложения, различные по цели высказывания (с помощью учителя);
уметь выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соот- ветствующих теме текста;
уметь оформлять изученные виды деловых бумаг с опорой на пред- ставленный образец (с помощью учителя);
уметь писать небольшие по объему изложения повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (40-45 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;
уметь составлять и писать небольшие по объему сочинения (до 40- 45 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложен- ному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень:

знать значимые части слова и уметь их дифференцировать по суще- ственным признакам;
уметь разбирать слова по составу с использованием опорных схем;

уметь образовывать слова с новым значением, относящиеся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;
уметь дифференцировать слова, относящиеся к различным частям речи по существенным признакам;
уметь определять некоторые грамматические признаки изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по опорной схеме или вопросам учителя; находить орфографические трудности в слове и решать орографические задачи;
уметь пользоваться орфографическим словарем для уточнения напи- сания слова;
уметь составлять простые распространенные предложения по схеме, опорным словам, на предложенную тему и т. д.;
уметь устанавливать смысловые связи в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опор- ной схеме;
находить главные и второстепенные члены предложения с использо- ванием опорных схем;
составлять предложения с однородными членами с опорой на обра- зец;
составлять предложения, разные по интонации с опорой на образец;
различать предложения различные по цели высказывания;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия темы текста;
отбирать фактический материал, необходимый для раскрытия основ- ной мысли текста;
выбирать один заголовок из нескольких предложенных, соответ- ствующих теме и основной мысли текста;
оформлять изученные виды деловых бумаг;

уметь писать изложения повествовательных текстов и текстов с эле- ментами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 55 слов);
уметь писать сочинения-повествования с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структу- ры высказывания и выбора необходимых языковых средств (до 55 слов).

Система оценки достижения обучающимися

с умственной отсталостью планируемых результатов освоения рабочей программы по учебному предмету «Русский язык» в 7 классе

Оценка личностных результатов предполагает, прежде всего, оценку продвижения обучающегося в овладении социальными (жизненными) компетенциями, может быть представлена в условных единицах:

0 баллов - нет фиксируемой динамики;
1 балл - минимальная динамика;
2 балла - удовлетворительная динамика;
3 балла - значительная динамика.

Критерии оценки предметных результатов:

по способу предъявления (устные, письменные, практические);

по характеру выполнения (репродуктивные, продуктивные, творческие).

При оценке устных ответов по русскому языку принимаются во вни- мание:

правильность ответа по содержанию, свидетельствующая об осо- знанности усвоения изученного материала;
полнота ответа;
умение практически применять свои знания;
последовательность изложения и речевое оформление ответа.

Оценка «5» ставится обучающемуся, если он обнаруживает понима- ние материала, может с помощью учителя обосновать, самостоятельно

сформулировать ответ, привести необходимые примеры; допускает еди- ничные ошибки, которые сам исправляет.

Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом соответ- ствующий требованиям оценки «5», но допускает неточности в подтвер- ждении правил примерами и исправляет их с помощью учителя; делает не- которые ошибки в речи; при работе с текстом или разборе предложения допускает 1-2 ошибки, которые исправляет при помощи учителя.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знание и по- нимание основных положений данной темы, но излагает материал недо- статочно полно и последовательно; допускает ряд ошибок в речи; затруд- няется самостоятельно подтвердить правила примерами и делает это с по- мощью учителя; нуждается в постоянной помощи учителя.

Примерный объем письменных текстов:

в контрольных работах – 65-70 слов;
в подробных изложениях – 45-70 слов;
в словарном диктанте – 15-20 слов.
объем творческих работ на уроке – 30-40 слов

При оценке письменных работ следует руководствоваться следую- щими нормами:

Оценка «5» ставится за работу без ошибок. Оценка «4» ставится за работу с 1-2 ошибками. Оценка «3» ставится за работу с 3-5 ошибками.

В письменных работах не учитываются одно-два исправления или одна пунктуационная ошибка. Наличие трех исправлений или двух пунк- туационных ошибок на изученное правило соответствует одной орфогра- фической ошибке. Ошибки на не пройдённые правила правописания также не учитываются.

За одну ошибку в диктанте считается:

а) повторение ошибок в одном и том же слове (например, в «лыжи» дважды написано на конце ы). Если же подобная ошибка на это правило встречается в другом слове, она учитывается;

б) две негрубые ошибки: повторение в слове одной и той же буквы; не дописывание слов; пропуск одной части слова при переносе; повторное написание одного и того же слова в предложении.

Ошибки, обусловленные тяжелыми нарушениями речи и письма, следует рассматривать индивидуально для каждого обучающегося. Специ- фическими для них ошибками являются замена согласных, искажение зву- кобуквенного состава слов (пропуски, перестановки, добавления, не допи- сывание букв, замена гласных, грубое искажение структуры слова). При выставлении оценки две однотипные специфические ошибки приравнива- ются к одной орфографической ошибке.

При оценке грамматического разбора следует руководствоваться следующими нормами:

Оценка «5» ставится, если обучающийся обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил в процессе грамматического разбора, работу выполняет без ошибок или допускает исправления.

Оценка «4» ставится, если обучающийся в основном обнаруживает усвоение изученного материала, умеет применить свои знания, хотя до- пускает 2-3 ошибки.

Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает недостаточ- ное понимание изученного материала, затрудняется в применении своих знаний, допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

При оценке изложения и сочинения выводится одна оценка. В 6 клас- се для изложений рекомендуются тексты повествовательного характера, объемом 45-70 слов. Изложения обучающихся пишут по готовому плану или составленному коллективно под руководством учителя. При оценке

изложений и сочинений учитывается правильность, полнота и последова- тельность передачи содержания.

Оценка «5» ставится обучающемуся за правильное, полное, после- довательное изложение авторского текста (темы) без ошибок в построении предложений, употреблении слов; допускается 1-2 орфографические ошибки.

Оценка «4» ставится за изложение (сочинение), написанное без ис- кажений авторского текста (темы), с пропуском второстепенных звеньев, не влияющих на понимание основного смысла, без ошибок в построении предложений; допускается 3-4 орфографические ошибки.

Оценка «3» ставится за изложение (сочинение), написанное с отступ- лениями от авторского текста (темы), с 2-3 ошибками в построении пред- ложений и употреблении слов, влияющих на понимание смысла, с 5-6 ор- фографическими ошибками.

Оценка «2» не ставится.

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Обучение русскому языку в 7 классе носит практическую направ- ленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, гото- вит обучающихся к овладению профессионально-трудовыми знаниями и навыками, учит использованию знаний русского языка в различных ситуа- циях.

Распределение учебного программного материала расположено кон- центрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол и т.д.), включены в содержа- ние 7-го и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из тем.

Звуки и буквы. В 7 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонети- ческому разбору.

Слово. Изучение состава, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое зна- чение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнитель- ный анализ слов различных по произношению, сходных по правописанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи. Текст. Большое внимание уделяется склонению имён существительных и прилагательных в единственном и во множественном числе, правописанию падежных окончаний. Обучающиеся должны уметь различать род, число, падеж прилагательного по роду, числу и падежу су- ществительного и согласовывать прилагательное с существительным в ро- де, числе и падеже. При более углублённом знакомстве с частью речи

«глагол» учатся определять число и время глагола. В 7 классе обучающие-

ся знакомятся с такой частью речи, как местоимение, учатся правильно употреблять их в речи.

Предложение. Текст. В 7 классе особое внимание уделяется точному интонированию предложений, выделению в них логического центра. Обу- чающиеся наблюдают за изменением смысла высказывания в зависимости от переноса логического ударения с одного слова на другое. С помощью осваиваемых языковых средств (части речи, словосочетание, предложение) обучаются конструировать разнообразные тексты. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с интеллектуальными нарушениями к самостоятельной жизни, к общению. Необходимо органи- зовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать у них уме- ния построения простого предложения и сложного предложения. Одно- временно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание в 7 классе уделяется формирова- нию навыков связной письменной речи. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произно- шения.

В 7 классе обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правиль- ного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в пись- менной форме (при составлении, заявления, расписки и др.).

Содержание разделов

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов	Контрольные работы	Сочинения	Изложения
1.	Повторение. Звуки и буквы. Текст	10	1
2.	Предложение. Текст	11	1	1
3.	Состав слова.	18	1		1
4.	Части речи. Текст. Имя существительное	29	2	1
5.	Части речи. Имя прилагательное	22	2		1
6.	Глагол	21	2
7.	Местоимение	9	1
7.	Предложение. Текст	11	1
8.	Повторение пройденно- го	5
	Итого:	136	11	2	2

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№	Тема предмета		Кол-во часов	Программное содержание	Дифференциация видов деятельности обучающихся
					Минимальный уровень	Достаточный уровень
		Повторение. Звуки и буквы – 10 часов
1	Звуки и буквы. Текст		1	Различение звуков и букв. Активизирование знаний в области различения, называ- ния звуков и букв, гласных и согласных звуков по их суще- ственным признакам. Проведение звукового анализа слова, схематичного обозначе- ния звуков. Активизация знаний изученного ранее материала по теме «Звуки и буквы»	Называют отличительные осо- бенности звука и буквы, ис- пользуя правило. Закрепляют умение в обозначении звуков и букв. Находят в тексте названия предметов и располагают сло- ва по алфавиту, записывая в тетрадь (с опорой на алфавит)	Различают звуки и буквы. От- вечают на вопросы, называют отличия. Закрепляют умение в обозначении звуков и букв са- мостоятельно. Читают текст, находят названия предметов. Записывают слова в тетрадь в алфавитном порядке
2	Алфавит. Гласные и соглас- ные звуки и буквы		1	Закрепление навыка пра- вильного чтения алфавита. Формирование умения раз- личать и называть гласные и согласные звуки и буквы. Выполнение письменных упражнений на расположе- ние слов в алфавитном по- рядке	Называют гласные и соглас- ные (с опорой на таблицу). Письменно записывают в тет- радь словарные слова в алфа- витном порядке, используя алфавит. Проверяют правопи- сание слов по словарю. Проводят фонетический раз- бор слов, опираясь на помощь учителя	Называют гласные и согласные, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Записывают в тетрадь словар- ные слова в алфавитном поряд- ке. Проверяют правописание слов по словарю. Выделяют со- мнительные согласные и глас- ные (для запоминания). Само- стоятельно проводят фонетиче- ский разбор слов

Разделительный мягкий «ь» и твердый знаки «ъ»

Объяснение написания раздели- тельного мягкого «ь» и твердо- го знаков «ъ».

Выявление умений находить сходство и различие в случаях их написания.

Применение данных знаний на практике (записывают словосо- четания и составляют предло- жения)

Читают правило написания разделительного мягкого «ь» и твердого «ь» знаков на пись- ме.

Записывают словосочетания, вставляя разделительные ь (мягкий) и ъ (твердый) знаки, опираясь на правило.

Учатся объяснять написание в словах разделительных «ь» (мягкого) и «ъ» (твердого) знаков (с помощью учителя)

Читают и применяют правило написания разделительного

мягкого «ь» и твердого «ъ» зна- ков на письме.

Записывают словосочетания и составляют предложения, вставляя разделительные ь (мягкий) и ъ (твердый) знаки. Проводят сравнительный ана-

лиз, делают выводы, объясняют написание в словах раздели- тельных «ь» (мягкого) и «ъ» (твердого) знаков

Правописание

безударных глас- ных в словах

Формирование умения в право- писании безударных гласных в корнях слов и отработка навыка подбирать проверочные слова. Закрепление знаний на практи- ке. Выполнение письменных заданий

Читают правило.

Учатся подбирать провероч- ные слова, используя правило и образец.

Записывают слова, словосоче- тания в тетрадь, подбирая проверочные слова

Читают правило и применяют его на письме. Самостоятельно подбирают проверочные слова, объясняют их написание.

Записывают текст, разделив на части по плану, находят и под-

черкивают в словах безударные гласные, требующие внимания

Правописание звонких и глухих согласных в сло- вах

Восстановление в памяти пра- вила правописания звонких и глухих согласных в словах.

Применение правила на письме

Изучают правило правописа- ния звонких и глухих соглас- ных в словах. Учатся подби- рать проверочные слова (по образцу или с помощью учи- теля).

Записывают слова и словосо- четания в тетрадь, подбирая проверочные слова

Читают и запоминают правило правописания звонких и глухих согласных в словах. Применя- ют его на письме, самостоя- тельно подбирают проверочные слова.

Записывают парами противопо- ложные слова, находят и под- черкивают «сомнительные» со- гласные, подбирают провероч- ные слова (самостоятельно)

6	Текст. Части тек- ста. Красная стро- ка	1	Формирование умения связы- вать части текста по смыслу с помощью заданных слов, запи- сывая каждую часть текста с красной строки. Закрепление умения находить в тексте слова с «сомнительны- ми» гласными и согласными. Запись текста в тетрадь	Учатся связывать текст на ча- сти, используя заданные слова (с помощью учителя). Записывают каждую часть с красной строки. Находят и выделяют слова с «сомнительными» гласными и согласными, используя прави- ла и образец	Самостоятельно записывают текст, связывая части по смыслу с помощью подстановки задан- ных слов. Находят и выделяют слова с «сомнительными» гласными и согласными. Объясняют их правописание
7	Звуки и буквы. Закрепление зна- ний. Контрольные во- просы и задания	1	Закрепление умения объяс- нять правописание гласных и согласных в словах. Закрепление умения четко называть буквы в порядке алфавита. Выполнение письменных за- даний на закрепление темы (составление словосочетаний, запись под диктовку, нахож- дение орфограмм)	Отвечают на вопросы. Спи- сывают пары слов, подчерки- вая сомнительные гласные и согласные (с помощью учите- ля). Списывают предложения, выполняя взаимопроверку (по учебнику)	Отвечают на вопросы. Самосто- ятельно составляют и записы- вают словосочетания из пар слов, находят и подчеркивают орфограммы. Записывают текст под диктов- ку, выделяют орфограммы. Сверяют написанный текст с учебником. Объясняют написание орфо- грамм
8	Входная кон- трольная работа (диктант с грам- матическим зада- нием)	1	Проверка и оценка знаний на начало учебного года. Чтение текста. Запись диктанта на слух. Выполнение грамматических заданий. Проверка работы (самостоя- тельно)	Списывают текст диктанта с предложенного текста. Вы- полняют грамматические за- дания (подбирают провероч- ные слова с опорой на памят- ки, проводят фонетический разбор слов). Выполняют самопроверку	Пишут текст диктанта на слух. Выполняют грамматические задания подбирают провероч- ные слова, проводят фонетиче- ский разбор слов. Осуществля- ют самоконтроль
9	Работа над ошиб- ками контрольной работы. Словар- ный диктант	1	Выполнение работы над ошибками. Умение объяснять допущенные ошибки. Написание словарного дик-	Выполняют работу над ошиб- ками, объясняют их, опираясь на правило и образец. Записывают словарные слова	Выполняют работу над ошиб- ками. Анализируют и объясняют их. Пишут словарный диктант на

				танта	из словаря, подчеркивая орфо- граммы	слух. Осуществляют самопро- верку по словарю
10	Деловое письмо. Адрес		1	Выполнение заданий в «Ра- бочих тетрадях». Формирование умения писать деловые письма, записывать адрес отправителя и получа- теля	Выполняют задания в «Рабо- чих тетрадях». Пишут деловые письма, учатся подписывать конверт (по об- разцу)	Выполняют задания в «Рабочих тетрадях». Пишут деловые письма, подпи- сывают конверт
		Повторение. Предложение. Текст – 12 часов
11	Предложения не- распространённые и распространён- ные		1	Восстановление в памяти зна- ний о том, чем похожи и чем различаются предложения не- распространенные и распро- страненные За- крепление умения приводить примеры таких предложений. Выполнение письменных упражнений в распространении предложений с помощью во- просов	С опорой на учебник дают определение нераспростра- ненных и распространенных предложений. Находят в тексте распростра- ненные предложения, записы- вают их в тетрадь	Дают определение нераспро- страненных и распространен- ных предложений. Учатся подбирать предложения к схемам, чертить схемы, рас- пространять предложения с по- мощью вопросов, записывая текст
	Однородные чле- ны предложения		1	Дополнение определения об однородных членах предложе- ния. Постановка вопросов к одно- родным членам предложения. Нахождение их в предложении. Запись предложений с одно- родными членами и составле- ние их схем	С опорой на учебник дают определение однородных чле- нов предложения. Учатся находить в предложении од- нородные члены, ставя к ним вопросы (с опорой на обра- зец). Списывают предложения, подчеркивая однородные чле- ны (с помощью учителя)	Дают определение однородных членов предложения. Находят в предложении одно- родные члены, ставя к ним во- просы. Списывают предложения, под- черкивая однородные члены. Составляют схемы предложе- ний с однородными членами

Распространение предложений од- нородными чле- нами

Знакомство с правилом поста- новки запятой между однород- ными членами предложения.

Словарная работа (составление словосочетаний и предложений со словарными словами).

Формирование умения распро- странять предложения одно- родными членами.

Составление и запись предло- жений с однородными членами

Читают правило о постановке запятой между однородными членами в предложении.

Записывают словарные слова. Записывают предложения, распространяя их однородны- ми членами (по образцу).

Упражняются в постановке запятой между однородными членами

Читают и запоминают правило о постановке запятой между од- нородными членами в предло- жении. Придумывают и запи- сывают словосочетания и пред- ложения со словарными слова- ми. Распространяют предложе- ния однородными членами, за- писывая их в тетрадь. Расстав- ляют запятые. Чертят схемы

Составление предложений с однородными членами

Закрепление умения использо- вать данные однородные члены в составлении предложений с опорой на сюжетные картинки и без них

Используют однородные чле- ны в составлении предложе- ний с опорой на сюжетные картинки (по образцу).

Записывают текст, расставляя запятые между однородными членами предложения (с по- мощью учителя)

Используют однородные члены в составлении предложений с опорой на сюжетные картинки и без них.

Списывают текст, расставляют запятые между однородными членами, объясняя их постанов- ку.

Составляют схемы предложе- ний

Текст. Подтверждение основной мысли текста фактами

Формирование умения работать с текстом.

Овладение умением подтвер-

ждать фактами основную мысль текста, опираясь на готовый план и рисунки

Работают с текстом. Учатся находить недостающие части и сравнивать их с готовым планом.

Составляют рассказ по рисун- кам и записывают его (с по- мощью учителя)

Работают с текстом. Учатся подтверждать фактами основ- ную мысль.

Придумывают заголовок. Со- ставляют и записывают рассказ по рисункам

16	Обращение. Его место в пред- ложении	1	Чтение определения (об обра- щении) и дополнение вывода. Формирование знания о месте обращения в предложении. Выделение обращений в устной и письменной речи	С опорой на учебник дают определение обращению. Списывают предложения, вы- деляя обращение запятой (с опорой на образец)	Читают определение. Дополня- ют вывод. Записывают предложения, вы- деляя обращение запятой. Подчеркивают обращения вме- сте с запятыми
17	Употребление об- ращения в диалоге	1	Овладение умением использо- вать обращения в диалогах. Выполнение упражнений с ис- пользованием обращений в диалогах	Умеют использовать обраще- ния в диалогах (с опорой на образец). Списывают диалог, вставляя обращения (с помо- щью наводящих вопросов)	Правильно используют обраще- ния в диалогах. Самостоятельно записывают диалог, вставляют обращения, выделяя их запяты- ми. Подчеркивают обращения
18	Коллективное со- чинение по кар- тине бытового жанра с предвари- тельным анали- зом, составлением плана, отбором речевого материа- ла	1	Знакомство с картиной. Развитие устной и письменной речи обучающихся, способно- сти внимательного отношения к значению слов, используемых при описании картины	Учатся передавать свое отно- шение к картине, понимать со- держание и излагать свои мыс- ли письменно (с помощью учи- теля) по опорным словам и коллективно составленному плану. Пишут сочинение (40-45 слов)	Учатся передавать свое отно- шение к картине, понимать со- держание и излагать свои мыс- ли письменно по опорным сло- вам и коллективно составлен- ному плану. Пишут сочинение (до 55 слов)
19	Предложение. Анализ сочине- ния. Закрепление знаний по теме. Контрольные во- просы и задания	1	Закрепление знаний по теме: «Предложение. Текст» Проведение анализа сочинения. Словарная работа	Разбирают ошибки, допущен- ные в сочинении. Выполняют контрольные задания (по учебнику), используя таблицы и схемы. Записывают словарное слово	Разбирают ошибки, допущен- ные в сочинении. Отвечают на контрольные вопросы (по учеб- нику). Составляют и записывают сло- восочетания и предложения со словарным словом

20	Проверочная ра- бота по теме: «Предложение. Текст»		1	Проверка знаний по теме: «Предложение. Текст». Выполнение тестового задания	Выполняют проверочную ра- боту (пользуются схемами, таблицами). Выполняют те- стовые задания	Выполняют проверочную рабо- ту (самостоятельно). Выполняют тестовые задания
21	Деловое письмо. Поздравление		1	Выполнение заданий в «Рабо- чих тетрадях». Знакомство с интересными све- дениями о поздравительных от- крытках. Пополнение тематического словаря названиями праздни- ков. Заполнение календаря памят- ных дат. Тренировка в написа- нии разных по тематике по- здравлений, используя для это- го приведённую таблицу кон- кретных примеров обращений, поздравлений, пожеланий и подписей	Закрепляют умение написания поздравлений (с опорой на об- разец). Расширяют тематиче- ский словарь названиями праздников. Используют при работе примеры обраще- ний, поздравлений, пожеланий	Отрабатывают умение написа- ния различных поздравлений. Расширяют тематический сло- варь названиями праздников. Используют при работе приме- ры обращений, поздравлений, пожеланий
		Состав слова – 18 часов
22	Корень и одноко- ренные слова		1	Знакомство со схемами состава слова. Восстановление в памяти знаний о том, какие части вхо- дят в состав слов. Дополнение данного определения одноко- ренных слов. Запись однокоренных слов. Нахождение и выделение кор- ней в однокоренных словах	Вспоминают и называют части слова (по таблице). С опорой на учебник допол- няют определение однокорен- ных слов. Учатся выделять корень, под- бирать однокоренные слова. Выполняют письменные упражнения	Вспоминают и называют части слова, дополняют определение однокоренных слов. Подбирают однокоренные слова, выделяют корень. Закрепляют знания на практике

23	Приставка	1	Нахождение и правильное вы- деление значком приставки в слове. Выполнение письменных упражнений в образовании но- вых слов с помощью приставок	Упражняются в образовании новых слов с помощью при- ставок (по образцу). Записы- вают словосочетания, выделяя в словах приставки (с помо- щью правила и образца)	Находят и выделяют в словах приставки. Образовывают новые слова с помощью приставок. Записывают словосочетания, выделяют приставки
24	Суффикс	1	Нахождение и правильное вы- деление значком суффикса в слове. Образование новых слов с по- мощью суффиксов. Выполнение письменных упражнений	Читают и дополняют правило. Записывают новые слова, об- разованные с помощью суф- фиксов (по образцу). Учатся выделять суффиксы в словах	Читают и дополняют правило. Образовывают и записывают новые слова с помощью суф- фиксов. Выделяют суффиксы с уменьшительно-ласкательным значением
25	Окончание	1	Нахождение и правильное вы- деление значком окончания в слове. Связывание слов по смыслу с помощью окончаний. Выполнение письменных упражнений	Читают и дополняют опреде- ление (с помощью учителя). Составляют и записывают словосочетания, связывая сло- ва по смыслу с помощью окончаний (с опорой на обра- зец)	Читают и дополняют определе- ние. Правильно находят и выделяют в словах окончания. Составляют и записывают сло- восочетания и предложения, связывая слова по смыслу с по- мощью окончаний
26	Правописание гласных и соглас- ных в корне. Безударные глас- ные в корне	1	Овладение умением объяснять правила проверки безударных гласных в корне. Запись одно- коренных слов и выделение общего корня. Формирование умения подби- рать проверочные слова. Выполнение письменных упражнений	Знакомятся с правилом про- верки безударных гласных в корне. Учатся подбирать проверочные слова (с опорой на правило и образец), выде- лять общий корень. Списывают текст, вставляя пропущенные гласные (с по- мощью учителя)	Овладевают умением объяснять правила проверки безударных гласных в корне. Списывают текст, вставляя пропущенные гласные. Подбирают проверочные слова, объясняя свой выбор

Звонкие и глухие согласные в корне

Овладение умением объяснять правила проверки парных звон- ких и глухих согласных в корне.

Применение правила при запи- си слов и подбор проверочных слов

Выполнение письменных упражнений

Знакомятся с правилами про- верки парных звонких и глу- хих согласных в корне. Спи- сывают предложения, подби- рая проверочные слова (с опо- рой на правило и образец)

Овладевают умением объяснять правила проверки парных звон- ких и глухих согласных в корне слова.

Записывают предложения, под- бирая проверочные слова. Объ- ясняют правила проверки

Правописания в корне. Закрепле- ние знаний

Закрепление знаний по теме:

«Правописания в корне». Словарная работа.

Запись словосочетаний и пред- ложений с изученными орфо- граммами

Закрепляют умение обнаружи- вать орфограммы в словах.

Записывают словарные слова. Списывают текст. Применяют различные способы проверки в корне (с опорой на правила и образец).

Осуществляют самоконтроль

Закрепляют умение обнаружи- вать орфограммы в словах.

Записывают словосочетания и предложения со словарными словами. Записывают текст на слух.

Применяют различные способы проверки в корне.

Осуществляют самоконтроль

Правописание приставок Гласные и соглас- ные в приставках

Формирование умения диффе- ренцировать приставки с глас- ными «о, а, е».

Отработка умения соблюдать правило записи данных приста- вок независимо от произноше- ния.

Словарная работа.

Запись слов и словосочетаний, выделяя приставки

Выполняют упражнения, со- блюдают правило правописа- ния слов с приставками на «о, а, е» (с опорой на образец).

Записывают словарное слово

Выполняют письменные

упражнения, соблюдают прави- ло правописания слов с при- ставками на «о, а, е». Выделяют приставки. Объясняют правопи- сание гласных в приставках.

Составляют и записывают сло- восочетания и предложения со словарным словом

30	Разделительный твёрдый знак «ъ» после приставок	1	Закрепление знания правописа- ния в словах разделительного твердого знака «ъ» после при- ставок. Дополнение правила написания разделительного твердого знака «ъ» после приставок, подкреп- ляя данное правило чёткой ар- тикуляцией и примерами. Выполнение тренировочных упражнений	С опорой на учебник допол- няют правило написания раз- делительного твердого знака «ъ» после приставок. Составляют и записывают словосочетания (с опорой на правило и образец)	Дополняют правило написания разделительного твердого знака «ъ» после приставок. Списыва- ют текст, вставляя разделитель- ный твердый знак «ъ» после приставок (где нужно). Объяс- няют написание «ъ»
31	Правописания в корне и приставке. Закрепление зна- ний.	1	Закрепление знаний по теме: «Правописания в корне и при- ставке». Запись текста и диалога, выде- ление и объяснение знакомых орфограмм. Словарная работа	Закрепляют умение находить орфограммы в словах. Записывают текст и диалог, выделяют в словах выделен- ные орфограммы (объясняют их с опорой на правила и об- разец). Записывают словарное слово	Закрепляют умение находить орфограммы в словах. Записывают текст и диалог, выделяют в словах выделенные орфограммы, объясняя их напи- сание. Записывают словосочетания и предложения со словарным словом
32	Проверочная ра- бота по теме: «Со- став слова»	1	Выполнение проверочного те- ста по теме: «Состав слова»	Выполняют проверочный тест по теме «Состав слова» (с опорой на образец)	Выполняют проверочный тест по теме: «Состав слова»
33	Знакомство со сложными слова- ми	1	Знакомство со сложными сло- вами и способом их образова- ния. Накопление словаря сложных слов, формирование умения объяснять их лексическое зна-	Читают правило. Знакомятся со способом обра- зования сложных слов. Списывают текст, находят сложные слова, выделяя в них корни (с опорой на образец)	Читают и запоминают правило. Знакомятся со способом обра- зования сложных слов. Записывают сложные слова, со- относя их с нужной схемой. Списывают текст, находят

			чение. Тренировочные упражнения в написании сложных слов		сложные слова, выделяя в них корни
34	Правописание сложных слов	1	Формирование умения объяс- нять лексическое значение сложных слов. Знание правила правописания соединительных гласных в сложных словах. Умение находить сложные сло- ва в тексте и вставлять нужную соединительную гласную	Применяют правило правопи- сания соединительных глас- ных в сложных словах (с опо- рой на схему). Списывают предложения, вставляют соединительные гласные в сложных словах (с опорой на правило и образец)	Называют и правильно приме- няют правило правописания со- единительных гласных в слож- ных словах. Списывают пред- ложения, вставляют соедини- тельные гласные в сложных словах. Объясняют свой выбор
35	Образование сложных слов	1	Знание правила правописания соединительных гласных в сложных словах. Выполнение различных пись- менных упражнений по образо- ванию сложных слов из задан- ных частей и соединительных гласных	Применяют правило и знают способы образования сложных слов. Записывают в тетрадь словосочетания, дополняя их сложными словами (с опорой на правило и схемы)	Применяют правило и знают способы образования сложных слов. Записывают в тетрадь словосо- четания и текст, объясняя пра- вописание сложных слов
36	Самостоятельное изложение по- вествовательного текста с предвари- тельным анали- зом, составлением плана и опорными словами	1	Развитие умения письменно из- лагать прочитанный и услы- шанный текст. Формирование умения состав- лять план текста, анализировать и излагать повествовательный текст по плану. Развитие речи, памяти и внимания при написа- нии изложения	Принимают участие в чтении небольшого повествователь- ного текста, составлении пла- на. После коллективного обсуждения записывают текст (40-45 слов), используя со- ставленный план и опорные слова	Передают содержание прочи- танного текста. Составляют план. Самостоятельно записы- вают текст (до 55 слов), исполь- зуя план и опорные слова
37	Состав слова. За- крепление знаний. Анализ ошибок	1	Закрепление знаний по теме: «Состав слова». Выполнение письменных	Разбирают ошибки, допущен- ные в изложении (с помощью учителя).	Разбирают ошибки, допущен- ные в изложении (с помощью учителя).

	изложения			упражнений с объяснением правописания слов с пропу- щенными орфограммами в корне и приставке. Проведение анализа изложения.	Списывают словосочетания и текст, вставляют пропущен- ные орфограммы (с опорой на правила и образец)	Списывают словосочетания и текст, вставляют пропущенные орфограммы. Объясняют их написание
38	Состав слова. За- крепление знаний. Контрольные во- просы и задания		1	Закрепление знаний по теме: «Состав слова». Формирование умения обоб- щать свои знания о правописа- нии в разных частях слова. (Работа по учебнику и карточ- кам)	Закрепляют знания по теме: «Состав слова». Выполняют контрольные задания по учеб- нику (с опорой на таблицы, схемы)	Закрепляют знания по теме: «Состав слова». Выполняют контрольные задания по учеб- нику
39	Текст. Деление текста на части по данному плану		1	Формирование умения по выяв- лению основных признаков тек- ста. Овладение умением делить текст на части по данному пла- ну	Работают с текстом. Учатся делить текст на части по данному плану (с помощью учителя)	Работают с текстом. Учатся де- лить текст на части по данному плану
		Части речи. Текст. Имя существительное – 29 часов
40	Различение частей речи		1	Формирование умения разли- чать части речи (по вопросам). Выполнение тренировочных заданий в составлении словосо- четаний, используя в них ука- занные части речи. Закрепление умения подбирать ряд однокоренных слов, состо- ящих из разных частей речи	Различают части речи (по во- просам) с помощью учителя. Упражняются в подборе ряда однокоренных слов, состоя- щих из разных частей речи (с опорой на образец). Подчеркивают части речи	Различают части речи (по во- просам). Выполняют письменные упражнения, подбирая ряд од- нокоренных слов, состоящих из разных частей речи. Подчерки- вают слова, определяя части ре- чи по вопросам

41	Образование од- них частей речи от других	1	Овладение умением объяснять значение слов, заменяя данные имена прилагательные сочета- ниями глаголов с именами су- ществительными. Тренировочные упражнения	Выполняют письменные упражнения, заменяя данные имена прилагательные сочета- ниями глаголов с именами существительными (с опорой на образец)	Выполняют письменные упражнения, заменяя данные имена прилагательные сочета- ниями глаголов с именами су- ществительными
42	Значение имен существительных в речи	1	Формирование умения отличать имена существительные от дру- гих частей речи (по вопросам). Запись текста, опираясь на го- товый план и разделив на части. Нахождение в тексте имен су- ществительных	Умеют отличать имена суще- ствительные от других частей речи (с опорой на правило). Списывают текст, делят его на части, находят имена суще- ствительные (по вопросам)	Умеют отличать имена суще- ствительные от других частей речи (по вопросам). Списывают текст, делят его на части, находят имена существи- тельные
43	Использование имен существи- тельных для срав- нения одного предмета с другим	1	Закрепление умения сравнивать один предмет с другим, исполь- зуя имена существительные. Запись предложений со сравне- ниями	Сравнивают один предмет с другим, используя имена су- ществительные (с помощью учителя). Записывают сравне- ния, выделяя их запятой (по образцу)	Сравнивают один предмет с другим, используя имена суще- ствительные. Записывают срав- нения, выделяя их запятой
44	Род и число имен существительных	1	Выявление знаний и умений определять род и число имен существительных. Списывание текста, изменяя число имен существительных и определяя их род	Упражняются в определении рода и числа имен существи- тельных (по опорным табли- цам). Списывают текст, изменяя число имен существительных и определяя их род (с помо- щью учителя)	Закрепляют умение определять род и число имен существи- тельных. Списывают текст, из- меняя число имен существи- тельных и определяя их род

Различение имен существительных мужского и жен- ского рода с ши- пящей на конце (ж, ш, ч, щ)

Знакомство с именами суще- ствительными мужского и жен- ского рода с шипящей на конце слова.

Выполнение письменных упражнений на нахождение в предложениях имен существи- тельных с шипящей на конце и указанием их рода

Читают правило. Знакомятся с именами существительными мужского и женского рода с шипящей на конце слова.

Учатся их различать в устных и письменных заданиях (с по- мощью учителя)

Читают и запоминают правило. Знакомятся с именами суще- ствительными мужского и жен- ского рода с шипящей на конце слова. Закрепляют умение определять род имен существи- тельных. Записывают слова, определяя часть речи и род

Правописание имен существи- тельных с шипя- щей на конце

Запоминание правила написа- ния мягкого знака «ь» после шипящих, основанного на раз- личении рода имен существи- тельных. Накопление словаря данных существительных.

Тренировочные упражнения в написании слов

Запоминают правило написа- ния мягкого знака «ь» после шипящих, основанного на раз- личении рода имен существи- тельных. Записывают имена существительные, определяют род (с опорой на правило и

образец)

Применяют правило написания мягкого знака «ь» после шипя- щих, основанного на различе- нии рода имен существитель- ных. Записывают предложения, находят имена существитель- ные с шипящей на конце. Объ-

ясняют их написание

Три склонения имен существи- тельных

в единственном числе. Существи- тельные 1-го склонения

Восстановление в памяти названий падежей имен суще- ствительных и вопросы, на ко- торые отвечает каждый падеж. Знакомство с 1-м склонением имен существительных, читая правило.

Записывают имена существи- тельные 1-го склонения, опре-

деляя род и выделяя окончания в словах

Вспоминают названия паде- жей имен существительных и вопросы, на которые отвечает каждый падеж (по таблице). Читают правило.

Выписывают имена существи- тельные 1-го склонения, опре- деляя род и выделяя оконча- ние (с опорой на правило)

Перечисляют по памяти назва- ния падежей имен существи-

тельных и их вопросы.

Читают и запоминают правило. Выписывают имена существи- тельные 1-го склонения, опре- деляя род и выделяя окончание

Определение склонения суще- ствительных по начальной форме

Формирование умения опреде- лять склонение существитель- ных по начальной форме, учи- тывая род существительных и окончания.

Словарная работа. Постановка и запись имен су- ществительных в начальную форму

Учатся определять склонение имен существительных по начальной форме, учитывая род существительных и окон- чания (по опорным таблицам). Записывают словарное слово. Записывают имена существи- тельные в начальной форме (с помощью учителя)

Учатся определять склонение имен существительных по начальной форме, учитывая род существительных и окончания. Составляют и записывают сло- восочетания и предложения со словарным словом.

Находят в тексте и выписывают имена существительные в начальной форме

Существи- тельные

2-го склонения

Чтение и запоминание правила. Отработка умения различать имена существительные 1-го и 2-го склонений.

Списывание текста, нахождение имен существительных 2-го склонения

Читают правило.

Учатся различать имена суще- ствительные 1-го и 2-го скло- нения (с помощью таблиц и образцу). Записывают имена существительные, определяя их род и склонение (опираясь

на правило и образец)

Читают и запоминают правило. Отрабатывают умение в разли- чении существительных 1-го и 2-го склонения. Списывают текст, находя в нем имена су- ществительные 2-го склонения. Объясняют свой выбор

Существительные 3-го склонения

Знакомство с правилом. Нахождение имен существи- тельных среди разных частей речи.

Выписывание имен существи- тельных (из ряда слов) только 3-го склонения (по роду и мяг- кому знаку «ь» на конце).

Упражняются в различении имен существительных 1, 2, 3- го склонения (по образцу).

Выписывают из ряда слов только имена существитель- ные 3-го склонения (с опорой на правило и образец)

Отрабатывают навыки в разли- чении существительных 1, 2, 3- го склонения.

Списывают предложения, заме- няя имена существительные 1- го склонения именами суще- ствительными 3-го склонения (с опорой на образец)

51	Различение суще- ствительных 1, 2 и 3-го склонений	1	Овладение умением различать имена существительные 1, 2 и 3-го склонения. Выполнение письменных упражнений (нахождение в тек- сте всех имен существитель- ных, определение склонения, выделение окончаний, запись в тетрадь)	Обобщают и совершенствуют умение в различении имен существительных 1, 2, 3 скло- нения (с помощью таблиц и образцов)	Обобщают и совершенствуют умение в различении имен су- ществительных 1, 2, 3 склоне- ния, выполняя устные и пись- менные задания
52	Сочинение по кар- тине (описание пейзажа) с пред- варительным ана- лизом, составле- нием плана, отбо- ром речевого ма- териала	1	Развитие устной и письменной речи	Составляют и пишут неболь- шое по объему сочинение (40- 45 слов) с элементами описа- ния по опорным словам и кол- лективно составленному плану	Принимают участие в составле- нии плана по картине. Составляют и пишут сочинение (до 55 слов) по опорным словам и составленному плану
53	Анализ ошибок в сочинении		Проведение анализа ошибок в сочинении	Разбирают ошибки в сочине- нии (с помощью учителя)	Разбирают ошибки в сочинении (с помощью учителя)
54	Имя существи- тельное. Закрепление зна- ний. Контрольные вопросы и задания	1	Закрепление знаний по теме: «Существительное» (Работа по учебнику)	Выполняют контрольные за- дания (по учебнику), исполь- зуя таблицы и схемы	Выполняют контрольные зада- ния (по учебнику)
55	Самостоятельная работа по теме: «Три склонения имен существи- тельных»	1	Выполнение самостоятельной работы. Закрепление знаний по теме: «Три склонения имен суще- ствительных». #1047;апись имен	Закрепляют знания по теме: «Три склонения имен суще- ствительных». Выполняют са- мостоятельную работу (по карточкам), используя табли-	Закрепляют знания по теме: «Три склонения имен суще- ствительных». Выполняют са- мостоятельную работу (по кар- точкам)

			существительных в три столби- ка (по родам). #1055;остановка имен существи- тельных в начальную форму и определение рода	цы и схемы
56	Ударные и без- ударные оконча- ния имен суще- ствительных 1-го склонения	1	Формирование умения писать ударные и безударные оконча- ния имен существительных 1-го склонения. Знакомство с правилом и при- менение его на практике (в уст- ных и письменных заданиях)	Читают правило. Записывают имена существительные в раз- ных падежах, выделяя оконча- ния. Сравнивают ударные и без- ударные окончания имен су- ществительных 1-го склонения (с опорой на правило и обра- зец)	Знакомятся с правилом написа- ния ударных и безударных окончаний имен существитель- ных 1-го склонения. Учатся ставить вопросы к име- нам существительным в разных падежах. Записывают имена существительные в разных па- дежах, выделяя окончания. Объясняют их написание
57	Замена имен су- ществительных с ударным оконча- нием именами существительны- ми с безударным окончанием	1	Закрепление умения заменять имена существительные с удар- ным окончанием именами су- ществительными с безударным окончанием. Запись словосочетаний, в кото- рых необходимо заменить име- на существительные	Знакомятся со способом про- верки (замены) имен суще- ствительных с ударным окон- чанием именами существи- тельными с безударным окон- чанием (с помощью учителя). Списывают словосочетания, в которых заменяют имена су- ществительные, и выделяют в них окончания (с опорой на правило и образец)	Упражняются в замене имен существительных с ударным окончанием именами существи- тельными с безударным окон- чанием. Записывают словосоче- тания, списывают диалог, заме- няя имена существительные, и выделяют их окончания. Объясняют написание оконча- ний
58	Правописание безударных па- дежных оконча- ний имен суще- ствительных 1-го склонения	1	Знакомство с правилом право- писания безударных падежных окончаний имен существитель- ных 1-го склонения. Выполне- ние письменных упражнений: 1)дописывание падежных окон-	Читают правило. Пишут в тетрадь словосоче- тания, дописывая падежные окончания имен существи- тельных (с опорой на правило и образец). Списывают текст.	Читают и запоминают правило. Выполняют письменные упражнения: 1)записывают словосочетания, дописывая падежные окончания имен существительных;

чаний имен существительных; 2)запись текста под диктовку (с самопроверкой по учебнику); 3)нахождение и выписывание из текста имен существитель- ных с дальнейшей постановкой их в начальную форму

Выполняют взаимопроверку (по учебнику)

2)записывают текст на слух, сверяют свою запись с текстом в учебнике

2-е склонение имен существи- тельных в единственном числе. Ударные и безударные окон- чания имен суще- ствительных 2-го склонения

Формирование умения писать ударные и безударные оконча- ния имен существительных 2-го склонения.

Знакомство с правилом и при- менение его на практике (в уст- ных и письменных заданиях).

Выполнение письменных упражнений:

выписывание имен существи- тельных 2-го склонения из ряда слов, определение их рода и выделение окончаний;
списывание текста, заменяя в нем часто повторяющееся слово другими именами существи- тельными 2-го склонения

Знакомятся с правилом. Отра- батывают умение правильного написания ударных и безудар- ных окончаний имен суще- ствительных 2-го склонения (с опорой на правило и таблицу). 1)Записывают имена суще- ствительные 2-го склонения, выделяя в них окончания и определяя род; 2)списывают текст, заменяя часто повторя- ющееся слово другими имена- ми существительными 2-го склонения

Читают и запоминают правило.

Выполняют письменные упражнения в тетрадях: 1) вы-

писывают имена существитель- ные 2-го склонения из ряда слов, выделяя в них окончания и определяя род;

2)объясняют свой выбор; 2)списывают текст, заменяя ча- сто повторяющееся слово дру- гими именами существитель- ными 2-го склонения

Правописание безударных па-

дежных оконча- ний имен суще- ствительных 2-го склонения

Знакомство с правилом право- писания безударных падежных окончаний имен существитель- ных 2-го склонения. Формиро- вание умения правописания

безударных падежных оконча- ний имен существительных 2-го склонения.

Читают правило.

Закрепляют умение правопи- сания безударных падежных окончаний имен существи- тельных 2-го склонения (с опорой на правило и таблицу).

Записывают словосочетания, далее текст, вставляют пропу-

Читают и запоминают правило. Совершенствуют умение пра- вописания безударных падеж- ных окончаний имен существи- тельных 2-го склонения.

Выполняют письменные упражнения:

1) записывают словосочетания,

Выполнение письменных упражнений: 1)списывание сло- восочетаний и текста, вставляя пропущенные окончания в име- нах существительных и объяс- няя их написание;

2)словарная работа

щенные окончания.

Записывают в тетрадь словар- ное слово

затем текст, вставляют пропу- щенные окончания, устно объ- ясняют свою запись;

2)со словарным словом состав- ляют и записывают словосоче- тания и предложения

3-е склонение имен существи- тельных в един- ственном числе. Ударные и без- ударные оконча- ния имен суще- ствительных 3-го склонения

Формирование умения писать ударные и безударные оконча- ния имен существительных 3-го склонения.

Знакомство с правилом и при- менение его на практике (в уст- ных и письменных заданиях).

Выполнение письменных упражнений: 1)среди слов найти и выписать только имена существительные 3-го склоне- ния, выделяя в них мягкий знак (ь) на конце;

2)изменение имен существи- тельных 3-го склонения по па- дежам, выделяя окончания; 3)сравнение ударных и без- ударных окончаний у имен су- ществительных 3-го склонения в разных падежах

Читают правило. Упражняют- ся в правописании ударных и безударных окончаний имен существительных 3-го склоне- ния, опираясь на правило и образец. Выполняют письмен- ные упражнения:

из списка слов находят и выписывают только имена существительные 3-го склоне- ния, выделяя в них мягкий знак (ь) на конце;
изменяют имена существи- тельные 3-го склонения по па- дежам, выделяя окончания, и сравнивают ударные и без- ударные окончания имен су- ществительных 3-го склонения

Знакомятся с правилом. Отра- батывают навык правильного правописания ударных и без- ударных окончаний имен суще- ствительных 3-го склонения.

Выполняют письменные упражнения:

из списка слов находят и вы- писывают только имена суще- ствительные 3-го склонения, выделяя в них мягкий знак (ь) на конце;
изменяют имена существи- тельные 3-го склонения по па- дежам, выделяя окончания, и сравнивают ударные и безудар- ные окончания имен существи- тельных 3-го склонения; 3)объясняют написание оконча- ний

Правописание без- ударных падежных окончаний имен суще- ствительных 3-го склонения

Знакомство с правилом правопи- сания безударных падежных окончаний имен существительных 3-го склонения. Формирование умения правописания безударных падежных окончаний имен суще- ствительных 3-го склонения.

Выполнение письменных упраж- нений: 1)списывание словосоче- таний, выделяя падежные оконча- ния имен существительных 3-го склонения;

2)списывание текста, выделяя

пропущенные окончания в именах существительных 3-го склонения; 3)запись рассказа, располагая ча- сти текста по смыслу в нужной

последовательности

Читают правило. Закрепля- ют умение в правописании безударных падежных окончаний имен существи- тельных 3-го склонения, пользуясь опорной табли- цей.

Выполняют письменные упражнения (с опорой на правило и образец): 1)списывают словосочета- ния, выделяя падежные окончания имен существи- тельных 3-го склонения; 2)списывают текст, выделяя пропущенные окончания в именах существительных 3-

го склонения

Читают и запоминают Закрепляют умение в право- писании безударных падеж- ных окончаний имен суще- ствительных 3-го склонения. Выполняют письменные упражнения:

1)списывают словосочета- ния, выделяя падежные окончания имен существи- тельных 3-го склонения; 2)пишут рассказ, располагая каждую часть текста в нуж- ной последовательности

Проверочная работа по теме: «Имя суще- ствительное»

Закрепление знаний по теме:

«Имя существительное».

Выполнение тестовых заданий

Выполняют проверочную работу по теме: «Имя суще- ствительное».

Выполняют тестовые зада- ния (по карточкам)

Выполняют проверочную работу по теме: «Имя суще- ствительное».

Выполняют тестовые задания (по карточкам)

Работа над ошибками. Словарный диктант

Анализ ошибок и выполнение работы над ошибками.

Написание словарного диктанта

Проводят анализ ошибок и выполняют работу над ошибками (с учителем) Пишут словарный диктант. Выполняют взаимопроверку

(по учебнику)

Проводят анализ и выпол- няют работу над ошибка- ми.

Пишут словарный диктант. Проверяют свою работу са- мостоятельно (по учебнику)

65	Текст. Установление после- довательности фактов в тексте	1	Формирование умения работать с текстом. Отработка умения устанавливать последовательность фактов в тексте.	Учатся устанавливать по- следовательность фактов в тексте (с помощью учите- ля). Записывают текст, вставляя пропущенные слова, кото- рые указывают на последо- вательность событий	Учатся устанавливать после- довательность фактов в тек- сте. Составляют предложения к рисункам. Связывают предложения по смыслу с помощью слов (сначала, затем, наконец). Записывают текст
66	Склонение имен су- ществительных в единственном числе. Закрепление знаний	1	Закрепление знаний по теме: «Имя существительное». Словарная работа. Запись предложений и текста в тетрадь	Записывают словарные сло- ва. Списывают предложения, подбирая вопросы к выде- ленным словам. Записывают текст, вставляя пропущенные падежные окончания (с опорой на таблицы)	Составляют и записывают словосочетания и предложе- ния со словарными словами. Записывают предложения, распространяя их однород- ными членами. Списывают текст, вставляя пропущенные окончания имен существи- тельных. Объясняют их написание
67	Имя существительное. Закрепление знаний. Контрольные вопросы и задания	1	Закрепление знаний по теме: «Имя существительное». Выполнение контрольных зада- ний (по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Имя существительное». Выполняют контрольные задания (с помощью опор- ных таблиц и учителя)	Обобщают и закрепляют знания по теме: «Имя суще- ствительное». Выполняют контрольные задания (само- стоятельно)
68	Деловое письмо. Записка. Объяснительная за- писка	1	Выполнение заданий в «Рабочих тетрадях». Выполнение тренировочных упражнений в написании разных по тематике записок. Письмо объяснительной записки	Выполняют задания в «Ра- бочих тетрадях». Упражня- ются в составлении и напи- сании разных по тематике записок, используя различ- ные образцы. Расширяют	Выполняют задания в «Рабо- чих тетрадях». Отрабатыва- ют навык в написании раз- ных по тематике записок. Расширяют тематический словарь.

					тематический словарь	Учатся формулировать соб- ственные мысли, высказы- вать и обосновывать свою точку зрения
		Имя прилагательное – 22 часа
69	Значение имен прила- гательных в речи		1	Чтение правила. Формирование умения отличать имя прилагательное от других частей речи. Обогащение словаря именами прилагательными, опи- сывающими внешность человека. Выполнение письменных упраж- нений: 1)запись имен прилага- тельных по определенным при- знакам; 2)запись словарного слова в тет- радь	Читают правило. Отвечают на вопросы. От- личают имя прилагательное от других частей речи (по вопросам), описывают внешность человека с по- мощью имен прилагатель- ных (с помощью вопросов). Выписывают имена прила- гательные, указывая общий признак, определяя их по вопросам. Записывают сло- варное слово в тетрадь	Читают и дополняют правило знакомыми понятиями. Отвечают на вопросы. Отли- чают имя прилагательное от других частей речи, описы- вают внешность человека с помощью имен прилагатель- ных. Выписывают имена прилагательные, группируют их по определенным призна- кам, ставя к ним вопросы. Составляют словосочетания и предложения со словарным словом, записывая их в тет- радь
70	Описание предмета и его частей		1	Обогащение словаря именами прилагательными, описывающи- ми внешность человека. Выполнение упражнений. Списывание текста и нахождение в нем имен прилагательных. Словарная работа	Используют в речи имена прилагательные, описыва- ющие внешность человека (с опорой на рисунки). Списывают текст, находят и подчеркивают имена прила- гательные (с опорой на об- разец). Записывают в тетрадь сло- варное слово	Используют в речи имена прилагательные, описываю- щие внешность человека. Списывают текст, находят и подчеркивают имена прила- гательные. Составляют словосочетания и предложения со словарным словом, записывая их в тет- радь

Использование имен прилагательных для сравнения предметов

Использование имен прилагатель- ных для сравнения предметов.

Составление и запись предложе- ний, подбирая сравнения (с ис- пользованием имен прилагатель- ных)

Используют в речи имена прилагательные, необходи- мые для сравнения предметов (с опорой на рисунки). Вы- полняют письменные упраж- нения, подбирая сравнения.

Подчеркивают имена прила- гательные

Используют в речи имена при- лагательные, необходимые для сравнения предметов. Состав- ляют и записывают предложе- ния, сравнивая предметы по их признакам, используя подхо-

дящие по смыслу выражения

Словосочетания с именами прилагатель- ными

Дополнение правила. Формирование умения объяснять понятие согласования имен при- лагательных с именами существи- тельным, опираясь на данные примеры и схемы окончаний имен прилагательных.

Запись текста, нахождение имен прилагательных, ставя к ним во- прос. Словарная работа

Читают правило.

Списывают текст, вставляя вопросы и подчеркивая сло- восочетания (имя существи- тельное + имя прилагатель- ное) (с помощью учителя).

Записывают словарное слово

Читают и дополняют вывод. Списывают текст, вставляя вопросы и подчеркивая слово- сочетания (имя существи- тельное + имя прилагатель- ное). Составляют и записыва- ют словосочетания и предло- жения со словарным словом в тетрадь

Согласование имени прилагательного с именем существи- тельным в роде и чис- ле

Ознакомление с правилом. Овладение умением объяснять понятие согласования имен при-

лагательных с именами существи- тельным, опираясь на данные примеры и схемы окончаний имен прилагательных.

Подбор к именам существитель- ным подходящих по смыслу имен прилагательных, выделяя оконча- ния и определяя род и число, за- писывая в тетрадь.

Читают правило.

Учатся согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде, числе и падеже (с опорой на правило и образец). Пись- менно подбирают к именам существительным подходя- щие имена прилагательные, определяя род и число (ис- пользуют схемы)

Читают и запоминают прави- ло.

Объясняют понятие согласо- вания имен прилагательных с именем существительным.

Подбирают к именам суще- ствительным подходящие имена прилагательные, опре- деляют род, число и падеж. Выделяют окончания имен

прилагательных. Объясняют их написание

Различение окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе

Закрепление умения различать окончания имен прилагательных в единственном и множествен- ном числе.

Запись словосочетаний, выделе- ние окончаний у имен прилага- тельных и определение рода и числа (по имени существитель- ному)

Читают правило. Закреп- ляют умение различать окончания имен прилага- тельных в единственном и множественном числе (по таблицам).

Записывают словосочета- ния, определяют род и чис- ло имен прилагательных

Изучают правило. Различают окончания имен прилагательных в един- ственном и множественном числе.

Записывают словосочетания и предложения, дописывая окончания имен прилага- тельных, определяют род и число. Выделяют окончания у имен прилагательных (с

объяснением)

Контрольная работа по теме «Имя прила- гательное» с грамма- тическим заданием

Проверка и оценка знаний по те- ме «Имя прилагательное»

Списывают текст диктанта с предложенного текста.

Выполняют грамматиче- ские задания (дифференци- рованно)

Пишут диктант на слух. Вы- полняют грамматические за- дания

Работа над ошибками контрольной работы. Словарный диктант

Выполнение работы над ошиб- ками.

Написание словарного диктанта

Разбирают контрольную работу и выполняют ра- боту над ошибками (с учителем).

Пишут словарный диктант. Осуществляют самокон- троль (по словарю)

Разбирают контрольную работу и выполняют рабо- ту над ошибками (с учите- лем).

Пишут словарный диктант на слух.

Сверяют свою работу со сло- варем

Склонение имен прилагательных мужского и среднего рода.

Постановка вопросов от имени существи- тельного к имени при- лагательному в разных падежах

Восстановление в памяти назва- ний падежей.

Формирование умения ставить вопросы от имени существитель- ного к имени прилагательному в разных падежах.

Списывание текста.

Выделение падежных окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода при изменении по падежам

Читают правило.

Называют падежи (по таб- лице).

Учатся ставить вопросы от имени существительного к имени прилагательному в разных падежах (с помо- щью таблицы). Списывают текст, ставят вопросы к именам прилагательным.

Выделяют окончания во- просов и имен прилага- тельных (с помощью учи- теля)

Дополняют вывод.

Ставят вопросы от имени существительного к имени прилагательному в разных падежах.

Списывают текст, ставят во- просы к именам прилага- тельным. Выделяют оконча- ния вопросов и имен прила- гательных (с объяснением)

Наблюдение за окончаниями вопро- сов и окончаниями имен прилагатель- ных

Знакомство с правилом. Формирование умения делать вывод о соответствии окончания имени прилагательного оконча- нию вопроса.

Запись текста, выделение окон- чаний вопросов и окончаний имен прилагательных

Читают правило. Делают вывод о соответ- ствии окончания имени прилагательного оконча-

нию вопроса (с помощью учителя).

Списывают текст, выделяя окончания вопросов и окончания имен прилага- тельных

Читают и запоминают прави- ло.

Делают вывод о соответ- ствии окончания имени при- лагательного окончанию во- проса.

Списывают текст, выделяя окончания вопросов и окон- чания имен прилагательных. Объясняют, доказывая то, что окончания имен прилага- тельных соответствуют окончаниям вопросов

Правописание па- дежных окончаний имен прилагатель- ных мужского и среднего рода

Чтение правила.

Наблюдение за изменением па- дежных окончаний имен прила- гательных мужского и среднего рода.

Читают правило.

Записывают словосочета- ния. Наблюдают за измене- нием падежных окончаний имен прилагательных муж-

Читают и запоминают пра- вило.

Записывают словосочетания. Наблюдают за изменением падежных окончаний имен

			Записывание словосочетаний, дописывая и выделяя окончания имен прилагательных, опираясь на окончания вопросов	ского и среднего рода, со- гласовывая их с именами существительными. Делают вывод (с помощью учителя)	прилагательных мужского и среднего рода, согласовывая их с именами существитель- ными. Выделяют окончания, объясняют их написание
80	Изложение описа- тельного текста (описание природы) с использованием имен прилагатель- ных, предваритель- ным разбором, опо- рой на план и рече- вой материал	1	Развитие устной и письменной речи, памяти, внимания. Формирование умения состав- лять план по прочитанному и услышанному тексту	Принимают участие в со- ставлении плана по прочи- танному тексту. Пишут из- ложение (40-45 слов), ис- пользуя опорные слова и готовый план	Читают и разбирают текст. Составляют план и проводят отбор опорных слов, слово- сочетаний. Пишут изложение (до 55 слов), опираясь на план и речевой материал
81	Разбор ошибок из- ложения	1	Проведение анализа изложения	Разбирают ошибки изложе- ния (с помощью учителя)	Разбирают ошибки изложе- ния (с учителем)
82	Склонение имен прилагательных женского рода. Из- менение имен при- лагательных жен- ского рода по паде- жам	1	Наблюдение за изменением имен прилагательных женского рода по падежам, опираясь на таблицу склонения. Запись словосочетаний и пред- ложений, выделяя окончания имен прилагательных. Определе- ние рода имен прилагательных	Наблюдают за изменением имен прилагательных жен- ского рода по падежам (с опорой на таблицу). Записывают словосочета- ния и предложения, выде- ляя окончания имен прила- гательных. Определяют род имен прилагательных, вы- деляют окончания	Наблюдают за изменением имен прилагательных жен- ского рода по падежам, опи- раясь на таблицу склонения. Записывают словосочетания и предложения. Выделяют окончания имен прилагательных. Определяют род имен прилагательных, сверяя с таблицей
83	Постановка вопро- сов от имен суще- ствительных к име- нам прилагательным в разных падежах	1	Выполнение тренировочных упражнений в постановке вопро- сов от имен существительных к именам прилагательным в раз- ных падежах. Запись словосочетаний и пред-	Записывают словосочета- ния и предложения, под- ставляя вопросы от имен существительных к именам прилагательным (с опорой на таблицу)	Записывают словосочетания и предложения, вставляя во- просы от имен существи- тельных к именам прилага- тельным. Выделяют оконча- ния имен прилагательных.

ложений, подставляя вопросы от имен существительных к именам прилагательным.

Запись пересказа текста с опорой на рисунок, сверяя его с текстом в учебнике

Записывают пересказ текста с опорой на рисунок, сверяя его с текстом в учебнике

Наблюдение за окончаниями вопро- сов и окончаниями имен прилагатель- ных

Наблюдение за окончаниями во- просов и окончаниями имен при- лагательных.

Формирование умения делать вывод о соответствии окончания имени прилагательного оконча- нию вопроса.

Запись предложений и текста, вставляя пропущенные оконча- ния в имена прилагательные, с опорой на вопросы

Учатся делать вывод о со- ответствии окончания име- ни прилагательного окон- чанию вопроса (по образцу или таблицам).

Списывают предложения, вставляя пропущенные окончания, опираясь на во- просы.

Выделяют окончания имен прилагательных

Делают вывод о соответствии окончания имени прилага- тельного окончанию вопроса. Записывают текст, вставляя подходящие по смыслу при- лагательные.

Выделяют окончания имен прилагательных. Делают вы- вод о соответствии окончания имени прилагательного окон- чанию вопроса

Правописание па- дежных окончаний имен прилагатель- ных женского рода

Дополнение объяснения (прави- ла).

Закрепление умения правильно писать падежные окончания имен прилагательных женского рода.

Списывание предложений и тек- ста, подставляя вопросы к име- нам прилагательным от имен су- ществительных.

Выделение окончаний вопросов и окончаний имен прилагатель- ных

Читают правило. Отвечают на вопросы. Списывают предложения, вставляют окончания, под- ставляя вопросы к именам прилагательным от имен существительных.

Выделяют окончания во- просов и окончания имен прилагательных (с опорой на образец)

Читают правило. Отвечают на вопросы.

Делают вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных женского ро- да окончаниям вопросов.

Списывают текст, вставляют окончания, подставляя вопро- сы к именам прилагательным от имен существительных.

Выделяют окончания вопро- сов и окончания имен прила- гательных. Объясняют их написание

Правописание па- дежных окончаний имен прилагатель-

ных в единственном числе

Формирование умения делать вывод о соответствии падежных окончаний имен прилагательных в единственном числе окончани- ям вопросов.

Запись предложений, распро- страняя их однородными члена- ми.

Запись текста, раскрывая скобки. Проверка падежных окончаний имен прилагательных по вопро- сам.

Словарная работа

Учатся делать вывод о со- ответствии падежных окон- чаний имен прилагатель- ных окончаниям вопросов (с помощью учителя).

Записывают предложения, распространяя их однород- ными членами. Выделяют окончания имен прилага- тельных. Записывают в тет- радь словарное слово

Делают вывод о соответ- ствии падежных окончаний имен прилагательных окон- чаниям вопросов.

Записывают текст, раскрывая скобки.

Проверяют падежные окон- чания имен прилагательных по вопросам.

Выделяют окончания имен прилагательных. Объясняют написание безударных окон- чаний.

Составляют и записывают словосочетания и предложе- ния со словарным словом

Правописание па- дежных окончаний имен прилагатель-

ных в единственном числе

Наблюдение и тренировка в пра- вописании падежных окончаний имен прилагательных в един- ственном числе.

Запись текста, вставляя пропу- щенные окончания имен прила- гательных.

Запись текста под диктовку с са- мопроверкой по учебнику.

Словарная работа

Списывают текст, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных. Вы- деляют окончания имен прилагательных. Записы- вают словарные слова в тетрадь

Списывают текст, вставляя пропущенные окончания имен прилагательных.

Записывают текст под дик- товку.

Выполняют самопроверку по учебнику.

Составляют и записывают словосочетания и предложе- ния со словарными словами

Закрепление знаний по теме: «Имя при- лагательное»

Повторение по теме: «Имя при- лагательное».

Запись текста и диалога с опорой на рисунки.

Дополнение недостающими име-

Записывают текста с опо- рой на рисунки.

Дополняют текст недоста- ющими именами прилага- тельными.

Записывают диалог с опорой на рисунки. Дополняют текст недостающими именами прилагательными.

Ставят вопросы от имен су-

				нами прилагательными. Постановка вопросов от имен существительных к именам при- лагательным	Ставят вопросы от имен существительных к именам прилагательным. Выделяют окончания имен прилага- тельных	ществительных к именам прилагательным. Выделяют окончания имен прилага- тельных. Объясняют их написание
89	Закрепление знаний по теме: «Имя при- лагательное». Контрольные вопро- сы и задания		1	Закрепление знаний по теме: «Имя прилагательное» (работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Имя прилагательное». Вы- полняют контрольные зада- ния (по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Имя прилагательное». Вы- полняют контрольные зада- ния (по учебнику)
90	Самостоятельная работа по теме: «Склонение прила- гательных»		1	Выполнение самостоятельной работы. Закрепление знаний по теме: «Склонение прилагательных». Запись текста и выполнение грамматических заданий	Выполняют самостоятель- ную работу. Закрепляют знания по теме: «Склонение прилагатель- ных» (по учебнику)	Выполняют самостоятель- ную работу. Закрепляют знания по теме «Склонение прилагатель- ных» (по учебнику)
		Глагол – 21 час
91	Значение глаголов в речи		1	Восстановление в памяти опре- деления глагола как части речи. Выявление знаний по данной те- ме. Овладение умением отличать глаголы от других частей речи. Составление предложений с гла- голами. Запись текста, дополняя глагола- ми	Отвечают на вопросы. От- личают глаголы от других частей речи, восстанавли- вают в памяти определение глагола как части речи. Составляют и записывают предложения с глаголами. Записывают в тетрадь текст, дополняя его глаго- лами (с помощью учителя)	Отвечают на вопросы. До- полняют определение. Умеют отличать глаголы от других частей речи. Восстанавливают в памяти определение глагола как ча- сти речи. Составляют и запи- сывают предложения с гла- голами. Записывают в тетради текст, дополняя глаголами. Под- черкивают глаголы

92	Использование гла- голов для сравнения предметов	1	Отработка умения использовать глаголы для сравнения предме- тов. Запись предложений, употребляя сравнения	Упражняются в использо- вании глаголов для сравне- ния предметов (с помощью учителя). Выполняют пись- менные упражнения. Подчеркивают глаголы	Отрабатывают умение в ис- пользовании глаголов для сравнения предметов. Вы- полняют письменные упраж- нения. Подчеркивают глаголы
93	Время и число гла- голов. Различение глаголов по временам	1	Формирование умения различать глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам. Выполнение письменных упраж- нений: 1)запись глаголов в три столбика – по временам; 2)постановка вопросов к глаго- лам; 3)определение времени глаголов. Запись предложений, подчерки- вание глаголов, указав время	Тренируются в умении раз- личать глаголы по време- нам, ставить вопросы к гла- голам (с опорой на табли- цы). Выписывают глаголы в три столбика, определяя время по вопросам (с помощью учителя)	Тренируются в умении раз- личать глаголы по временам, ставить вопросы к глаголам. Выписывают глаголы в три столбика, определяя время по вопросам. Записывают пред- ложения, подчеркивают гла- голы, указывая время
94	Изменение глаголов по временам	1	Отработка умения изменять гла- голы по временам. Запись глаголов по временам, подставляя вопросы. Запись текста (изменить глаголы, записывая их в прошедшем вре- мени)	Отрабатывают умение из- менять глаголы по време- нам (с опорой на образец). Записывают глаголы по временам, подставляя к ним вопросы. Списывают текст, подчер- кивают глаголы	Отрабатывают умение изме- нять глаголы по временам. Записывают глаголы по вре- менам в три столбика, под- ставляя к ним вопросы. Записывают текст, ставя гла- голы в прошедшем времени
95	Различение глаголов по числам	1	Формирование умения различать глаголы, изменяя их по числам. Запись словосочетаний и пред- ложений, изменяя глаголы по числам	Отвечают на вопросы. Совершенствуют умение различать глаголы, изменяя их по числам (с опорой на образец).	Отвечают на вопросы. Совершенствуют умение различать глаголы, изменяя их по числам. Составляют словосочетания

Составляют словосочетания и предложения, изменяют глаголы по числам, ставя вопросы

и предложения, изменяют глаголы по числам, ставя к ним вопросы. Объясняют написание

Изменение глаголов по числам

Закрепление умения различать глаголы, изменяя их по числам, ставить вопросы к глаголам.

Запись словосочетаний с опорой на схемы.

Постановка вопросов к глаголам. Словарная работа

Закрепляют умение разли- чать глаголы, изменяя их по числам, ставить вопросы к глаголам (используют таб- лицы). Записывают слово- сочетания с опорой на схе- мы (с помощью учителя).

Ставят вопросы к глаголам. Записывают словарное сло- во в тетрадь

Закрепляют умение разли- чать глаголы, изменяя их по числам, ставить вопросы к глаголам.

Записывают словосочетания с опорой на схемы.

Ставят вопросы к глаголам. Подчеркивают глаголы и указывают число.

Составляют и записывают словосочетания и предложе- ния со словарным словом

Изменение глаголов в прошедшем вре- мени по родам

Овладение умением изменять глаголы в прошедшем времени по родам.

Запись глаголов в три столбика, подбирая названия действий к названиям предметов.

Определение времени и числа у глаголов.

Запись предложений с постанов- кой вопросов к глаголам и опре- делением у них времени и рода

Отрабатывают умение из- менять глаголы в прошед- шем времени по родам (с опорой на образец).

Записывают глаголы в три столбика, подбирая назва- ния действий к названиям предметов.

Определяют время и число у глаголов.

Записывают предложения, ставят вопросы к глаголам

и определяют у них время и род (с опорой на образец)

Отвечают на вопросы. Отрабатывают умение изме- нять глаголы в прошедшем времени по родам.

Записывают глаголы в три столбика, подбирая названия действий к названиям пред- метов.

Определяют время и число у глаголов. Записывают пред- ложения, ставят вопросы к глаголам и определяют у них время и род.

Объясняют написание

98	Различение оконча- ний женского и среднего рода у гла- голов в прошедшем времени	1	Формирование умения различать окончания женского и среднего рода у глаголов в прошедшем времени, приводить примеры этих различий. Запись предложе- ний и выделение родовых окон- чаний глаголов в прошедшем времени. Запись диалога, вставляя пропу- щенные окончания глаголов	Отвечают на вопросы. Учатся различать оконча- ния женского и среднего рода у глаголов в прошед- шем времени. Записывают предложения и выделяют родовые окончания глаго- лов в прошедшем времени. Записывают диалог, встав- ляя пропущенные оконча- ния глаголов	Отвечают на вопросы. Различают окончания женско- го и среднего рода у глаголов в прошедшем времени, при- водят примеры этих различий. Записывают предложения и выделяют родовые окончания глаголов в прошедшем време- ни. Записывают диалог, вставляя пропущенные окончания гла- голов.
99	Проверочная работа по теме: «Изменение глаголов по числам и временам»	1	Проверка и оценка знаний по те- ме: «Изменение глаголов по чис- лам и временам»	Выполняют проверочную работу по теме: «Изменение глаголов по числам и вре- менам» (по карточкам)	Выполняют проверочную ра- боту по теме: «Изменение глаголов по числам и време- нам» (по карточкам)
100	Работа над ошибка- ми проверочной ра- боты. Словарный диктант	1	Выполнение работы над ошиб- ками. Написание словарного диктанта	Выполняют работу над ошибками. Пишут словарный диктант	Выполняют работу над ошиб- ками. Пишут словарный диктант
101	Время и число гла- голов. Закрепление знаний	1	Закрепление знаний по теме «Время и число глаголов». (Работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме «Время и число глаголов». Выполняют контрольные задания (по учебнику)	Закрепляют знания по теме «Время и число глаголов». Выполняют контрольные за- дания (по учебнику)
102	Текст. Составной план тек- ста	1	Формирование умения сравни- вать текст с планом. Запись пересказа текста	Читают план и текст. Сравнивают текст с планом (с помощью учителя). Спи- сывают текст. Проводят взаимопроверку	Читают план и текст. Сравнивают текст с планом. Записывают в тетрадь пере- сказ. Сверяют его с текстом в учеб- нике.

					Исправляют ошибки (если они есть)
103	Неопределенная фор- ма глагола. Понятие о неопре- деленной форме гла- гола	1	Знакомство с понятием неопре- деленной формы глагола. Изучение правила по данной те- ме. Постановка вопросов к глаголам. Выписывание из текста глаголов в неопределенной форме	Читают правило. Знакомятся с понятием не- определенной формы глаго- ла. Учатся ставить вопросы к глаголам. Выписывают глаголы в не- определенной форме в тет- радь	Читают и запоминают прави- ло. Знакомятся с понятием не- определенной формы глаго- ла. Учатся ставить вопросы к глаголам. Выписывают глаголы в не- определенной форме в тет- радь. Объясняют свой выбор
104	Правописание гла- голов в неопреде- ленной форме	1	Чтение правила. Формирование умения использо- вания уже известного способа подстановки вопроса к глаголу для проверки написания мягкого знака (ь) в неопределенной фор- ме. Запись словосочетаний и пред- ложений с глаголами в неопреде- ленной форме. Постановка вопросов к глаголам в неопределенной форме	Читают правило. Записывают в тетрадь слово- сочетания и предложения с глаголами в неопределенной форме. Учатся находить в тексте и ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме. Подчеркивают их	Читают и запоминают прави- ло. Записывают в тетрадь слово- сочетания и предложения с глаголами в неопределенной форме. Учатся находить в тексте и ставить вопросы к глаголам в неопределенной форме. Объясняют написание мягко- го знака (ь) в глаголах не- определенной формы
105	Постановка глаголов в неопределенную форму	1	Закрепление умений в постанов- ке глаголов в неопределенную форму. Запись текста с опорой на рисун- ки, используя глаголы в неопре- деленной форме	Упражняются в постановке глаголов в неопределенную форму (с опорой на образец). Записывают текст с опорой на рисунки, используя гла- голы в неопределенной форме.	Упражняются в постановке глаголов в неопределенную форму. Записывают текст с опорой на рисунки, исполь- зуя глаголы в неопределен- ной форме. Объясняют пра- вописание глаголов в не-

				Объясняют правописание глаголов в неопределенной форме (с помощью учителя)	определенной форме
106	Частица не с глаго- лами. Использова- ние частицы «не» в значении отрицания	1	Изучение правила правописания частицы «не» с глаголами и ис- пользовании частицы «не» с гла- голами в значении отрицания. Списывание предложений, под- черкивание глаголов с частицей «не» в значении отрицания	Читают правило правопи- сания частицы «не» с гла- голами. Списывают предложения, подчеркивают глаголы с частицей «не». Списывают текст, подчер- кивая глаголы	Читают и запоминают пра- вило правописания частицы не с глаголами. Списывают предложения, подчеркивают глаголы с ча- стицей «не». Списывают текст, подчерки- вая глаголы. Исправляют не- правильное предложение
107	Наблюдение за пра- вописанием частицы «не» с глаголами	1	Запоминание правила правописа- ния частицы «не» с глаголами. Наблюдение за правописанием частицы не с глаголами. Запись словосочетаний с опорой на рисунок, подчеркивая глаголы. Списывание текста, нахождение и подчеркивание глаголов со значе- нием отрицания	Применяют правило право- писания частицы «не» с гла- голами. Записывают словосочетания с опорой на рисунок, под- черкивая глаголы. Списывают текст, находят и подчеркивают глаголы со значением отрицания	Знают и применяют правило правописания частицы «не» с глагола. Записывают словосочетания с опорой на рисунок, подчерки- вая глаголы. Списывают текст, находят и подчеркивают глаголы со зна- чением отрицания. Объясняют написание
108	Правописание ча- стицы «не» с глаго- лами	1	Закрепление умения использо- вания частицы «не» с глаголами. Запись словосочетаний, подчер- кивая частицу не и выделяя при- ставки. Запись текста, вставляя по смыс- лу частицу «не». Словарная работа	Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь слово- сочетания, подчеркивая ча- стицу «не» и выделяя при- ставки. Списывают текст, вставляя по смыслу частицу «не». Записывают словарное слово	Записывают в тетрадь слово- сочетания, подчеркивая ча- стицу «не» и выделяя при- ставки. Записывают текст, вставляя по смыслу частицу «не». Объясняют написание. Со- ставляют и записывают сло- восочетания и предложения со словарным словом

109	Проверочная работа по теме: «Глагол»		1	Выполнение проверочной работы по теме: «Глагол» (тестовые за- дания)	Выполняют проверочную работу по теме: «Глагол» (тестовые задания)	Выполняют проверочную работу по теме: «Глагол» (те- стовые задания)
110	Работа над ошибка- ми проверочной ра- боты. Глагол. Закрепление знаний.		1	Выполнение работы над ошиб- ками. Повторение правила. Запись текста в тетрадь, заменяя вопросы глаголами. Замена словосочетаний глагола- ми в неопределенной форме и записывание в тетрадь	Разбирают допущенные ошибки (с помощью учите- ля). Повторяют правила. Записывают текст в тетрадь, заменяя вопросы глаголами. Заменяют словосочетания глаголами в неопределенной форме и записывают в тет- радь	Выполняют работу над ошибками. Повторяют правила. Записывают текст в тетрадь, заменяя вопросы глаголами. Заменяют словосочетания глаголами в неопределенной форме и записывают в тет- радь, объясняя их написание
111	Глагол Закрепление знаний. Контрольные вопро- сы и задания		1	Закрепление знаний по теме: «Глагол» (Работа по учебнику). Запись текста под диктовку. Запись текста, вставляя пропу- щенные орфограммы в разных частях слова	Закрепляют знания по теме: «Глагол». Списывают текст с учебни- ка. Выполняют взаимопроверку. Записывают текст, вставляя пропущенные орфограммы в разных частях слова. Вы- полняют контрольные зада- ния (по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Глагол». Записывают текст под диктовку. Проверяют по учебнику. Записывают текст, вставляя пропущенные орфограммы в разных частях слова. Выполняют контрольные за- дания (по учебнику)
		Местоимение – 9 часов
112	Личные местоиме- ния.		1	Чтение правила. Знакомство с частью речи, кото- рая указывает на предметы, но не называет их. Списывание предложений, под- черкивая местоимения	Читают правило. Знакомятся с частью речи, которая указывает на пред- меты, но не называет их (таблица). Списывают предложения, подчеркивая местоимения	Читают правило. Знакомятся с частью речи, которая указывает на пред- меты, но не называет их. Списывают предложения, подчеркивая местоимения

113

Значение личных ме- стоимений в речи

Отработка умения выбирать из предложения слова, которые ука- зывают на предмет (местоиме- ния) и названия самих предметов (имена существительные).

Списывание предложений, под- черкивая имена существитель- ные и местоимения

Учатся выбирать из пред- ложения слова, которые указывают на предмет (ме- стоимения) и названия са- мих предметов (имена су- ществительные). Записы- вают предложения, подчер- кивая имена существитель- ные и местоимения (пара-

ми)

Учатся выбирать из предло- жения слова, которые указы- вают на предмет (местоиме- ния) и названия самих пред- метов (имена существитель- ные). Записывают предложе- ния, подчеркивая имена су- ществительные и местоиме- ния (парами)

114

Лицо и число место- имений.

Местоимения 1-го лица

Чтение правила.

Формирование умения находить в предложении местоимения 1-го лица.

Запись предложений и текста в тетрадь.

Нахождение в них личных ме- стоимений, указывая их лицо и число

Читают правило.

Списывают предложения и текст.

Учатся находить в предло- жениях личные местоиме- ния 1-го лица (пользуются таблицей)

Читают правило.

Списывают предложения и текст.

Учатся находить в предло- жении личные местоимения 1-го лица.

Подчеркивают местоимения, указывая их лицо и число

115

Местоимения 2-го лица

Чтение правила.

Овладение умением различать местоимения 1, 2 лица.

Запись предложений и текста в тетрадь.

Нахождение в них личных ме-

стоимений, указывая их лицо и число

Читают правило.

Учатся различать место- имения 1, 2 лица (по опор- ной схеме). Списывают предложения и текст.

Подчеркивают местоимения 2-го лица

Читают правило.

Учатся различать местоиме- ния 1, 2 лица. Списывают предложения и текст.

Подчеркивают местоимения 2-го лица, указывая их лицо и число

116	Местоимения 3-го лица	1	Чтение правила. Формирование умения различать местоимения 1, 2 и 3-го лица. Запись предложений и текста, подчеркивая местоимения 3-го лица. Словарная работа	Читают правило. Учатся различать место- имения 1, 2, 3 лица (по опорной схеме). Записывают предложения и текст, подчеркивая место- имения 3-го лица. Записывают в тетрадь сло- варное слово	Читают правило. Учатся различать местоиме- ния 1, 2, 3-го лица. Записывают предложения и текст, подчеркивая место- имения 3-го лица. Составля- ют и записывают в тетрадь словосочетания и предложе- ния со словарным словом
117	Изменение место- имений 3-го лица единственного числа по родам	1	Чтение правила. Списывание текста, подчеркивая личные местоимения и указывая их род	Читают правило. Списывают текст, подчер- кивают личные местоиме- ния и указывают их род	Читают и запоминают прави- ло. Списывают текст, заменяя повторяющееся имя суще- ствительное местоимением 3- го лица. Подчеркивают лич- ные местоимения и указыва- ют их род
118	Различение место- имений по лицам и числам	1	Наблюдение за тем, как разли- чаются местоимения по лицам и числам. Запись предложений в тетрадь, подчеркивая местоимения и ука- зывая их лицо и число. Словарная работа	Записывают предложения в тетрадь, подчеркивая ме- стоимения и указывая их лицо и число. Записывают словарное сло- во в тетрадь	Записывают предложения в тетрадь, подчеркивая место- имения и указывая их лицо и число. Объясняют свою за- пись. Составляют и записы- вают в тетрадь словосочета- ния и предложения со сло- варным словом
119	Самостоятельная работа по теме: «Местоимение»	1	Выполнение самостоятельной работы по теме: «Местоимение» (тестовые задания)	Выполняют самостоятель- ную работу по теме «Ме- стоимение» (тестовые зада- ния)	Выполняют самостоятель- ную работу по теме «Место- имение» (тестовые задания)

120	Личные местоиме- ния. Закрепление знаний. Контрольные вопро- сы и задания		1	Закрепление знаний по теме: «Личные местоимения» (работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Личные местоимения» (работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Личные местоимения» (ра- бота по учебнику)
		Предложение – 11 часов
121	Простое предложе- ние. Однородные члены предложения без союза и с союзом и		1	Восстановление в памяти знаний о том, какие члены предложения называются однородными и с ка- кой интонацией они произносят- ся. Списывание предложений и тек- ста, подчеркивание запятых и союзов и	Вспоминают и называют, какие члены предложения называются однородными и с какой интонацией они произносятся (с опорой на учебник и таблицу). Списывают предложения и текст, подчеркивают запя- тые и союз и	Вспоминают и называют, ка- кие члены предложения называются однородными и с какой интонацией они про- износятся. Списывают предложения и текст, подчеркивают запятые и союз и. Составляют схемы предло- жений
122	Однородные члены предложения с сою- зами «а, но»		1	Знакомство с однородными чле- нами предложения, соединенны- ми союзами «а, но» Списывание предложений и текста, подчерки- вание запятых и союзов а, но	Читают правило. Знакомят- ся с однородными членами предложения, соединенны- ми союзами «а, но» (ис- пользуют таблицу). Списывают предложения и текст, подчеркивают запя- тые и союзы а, но	Читают правило. Знакомятся с однородными членами предложения, со- единенными союзами «а, но». Списывают предложе- ния и текст, подчеркивают запятые и союзы а, но. Со- ставляют схемы предложе- ний
123	Однородные члены предложения с сою- зами «и, а, но»		1	Объяснение постановки знаков препинания (запятые между од- нородными членами предложе- ния). Составление схем предложения. Списывание предложений и тек-	Учатся правильно ставить запятые между однородны- ми членами предложения (по схеме). Списывают предложения и текст, подчеркивают запя-	Учатся правильно ставить запятые между однородными членами предложения. Списывают предложения и текст, подчеркивают запятые и союзы а, но. Составляют

			ста, подчеркивание запятых и союзов «и, а, но»	тые и союзы а, но. Состав- ляют схемы предложений	схемы предложений
124	Обращение	1	Выполнение тренировочных за- даний в чтении обращений с осо- бой звательной интонацией	Тренируются в чтении об- ращений с особой зватель- ной интонацией и в написа- нии в предложениях (ис- пользуя образец)	Тренируются в чтении обра- щений с особой звательной интонацией и в написании в предложениях
125	Знаки препинания при обращении	1	Наблюдение за местом обраще- ния в предложении и выделение обращения при письме запятыми. Знакомство с обращением, кото- рое выделяется восклицательным знаком. Формирование умения в использовании таких обращений в речи героев диалога	Наблюдают за местом об- ращения в предложении и выделении обращения при письме запятыми. Знако- мятся с обращением, кото- рое выделяется восклица- тельным знаком. Записы- вают предложения, диалоги с обращением	Наблюдают за местом обра- щения в предложении и вы- делении обращения при письме запятыми. Знакомят- ся с обращением, которое выделяется восклицательным знаком. Записывают предло- жения, диалоги с обращени- ем
126	Простое предложе- ние. Закрепление знаний	1	Закрепление знаний по теме: «Простое предложение». (Работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Простое предложение». (Работа по учебнику)	Закрепляют знания по теме: «Простое предложение». (Работа по учебнику)
127	Контрольная работа (итоговая) с грамма- тическими задания- ми	1	Проверка и оценка знаний на ко- нец учебного года	Списывают текст диктанта с предложенного текста. Выполняют грамматиче- ские задания (дифференци- рованно)	Пишут диктант на слух. Вы- полняют грамматические за- дания
128	Работа над ошибка- ми контрольной ра- боты. Словарный диктант	1	Выполнение работы над ошиб- ками. Написание словарного диктанта	Выполняют работу над ошибками. Пишут словарный диктант	Выполняют работу над ошибками. Пишут словарный диктант
129	Сложное предложе- ние. Части сложного предложения	1	Знакомство со сложным предло- жением. Выделение грамматической ос- новы в простом и сложном пред-	Читают правило. Знакомятся со сложным предложением. Записывают простые и	Читают правило. Знакомятся со сложным предложением. Запись простых и сложных

				ложениях. Запись простых и сложных пред- ложений	сложные предложения. Чертят схемы. Подчерки- вают подлежащие и сказуе- мые	предложений. Отделяют ча- сти запятыми. Чертят схемы. Подчеркивают подлежащие и сказуемые
130	Знаки препинания в сложном предложе- нии. Составление слож- ных предложений		1	Формирование умения разделять части сложного предложения при чтении голосом, а при письме запятой. Выполнение тренировочных упражнений в составлении слож- ных предложений из данных ча- стей Отработка умения дополнять сложные предложения недоста- ющей частью	Учатся разделять части сложного предложения при чтении голосом, а при письме запятой. Тренируются в составлении сложных предложений из данных частей, дополнять сложные предложения недостающей частью (поль- зуются опорными схемами)	Учатся разделять части сложного предложения при чтении голосом, а при пись- ме запятой. Тренируются в составлении сложных предложений из данных частей, дополнять сложные предложения недо- стающей частью
131	Простое и сложное предложения. За- крепление знаний		1	Формирование умения сравни- вать простое и сложное предло- жения и называть эти отличия. Запись предложений и текста, постановка запятых	Учатся сравнивать простое и сложное предложения (ис- пользуют опорные схемы). Записывают предложения, ставят запятые в сложных предложениях. Чертят схемы, подчеркивают подлежащее и сказуемое	Учатся сравнивать простое и сложное предложения. Запи- сывают предложения и текст. Ставят запятые в сложных предложениях. Чертят схемы, подчеркивают подлежащее и сказуемое
		Повторение – 5 часов
132	Состав слова. Правописание в приставке и корне		1	Восстановление в памяти изу- ченного материала по теме: «Со- став слова». Выполнение тренировочных упражнений	Подбирают однокоренные слова, выделяют части сло- ва. Выполняют письменные за- дания, объясняя правописа- ние гласных и согласных в корнях и приставках (ис- пользуют правило и образец)	Подбирают однокоренные слова, выделяют части слова. Выполняют письменные за- дания, объясняя правописа- ние гласных и согласных в корнях и приставках

133	Имя существительное	1	Восстановление в памяти изу- ченного материала по теме: «Существительное». Выполнение тренировочных упражнений	Находят в тексте имена су- ществительные, определя- ют род, число и падеж, опи- раясь на таблицы	Находят в тексте имена су- ществительные, определяют род, число и падеж. Объясняют правильное пра- вописание безударных па- дежных окончаний
134	Имя прилагательное	1	Восстановление в памяти изу- ченного материала по теме: «Имя прилагательное». Выполнение тренировочных упражнений	Выполняют письменные упражнения. Ставят вопросы от имен существительных к именам прилагательным. Определяют род, число и падеж имен прилагатель- ных, используя правило и образец	Выполняют письменные упражнения. Ставят вопросы от имен су- ществительных к именам прилагательным. Определяют род, число и па- деж имен прилагательных. Объясняют написание окон- чаний в именах прилагатель- ных
135	Глагол	1	Восстановление в памяти изу- ченного материала по теме: «Глагол». Выполнение тренировочных упражнений	Находят в тексте глаголы, ставя к ним вопросы. Определяют время и число глаголов, пользуясь табли- цей. Вспоминают правило пра- вописания частицы не с глаголами	Находят в тексте глаголы, ставя к ним вопросы. Определяют время и число глаголов. Вспоминают правило право- писания частицы не с глаго- лами
136	Местоимение	1	Восстановление в памяти изу- ченного материала по теме: «Ме- стоимение». Выполнение тренировочных упражнений	Письменно работают с тек- стом. Находят местоимения и определяют лицо и число, используя таблицу	Письменно работают с тек- стом. Находят местоимения и определяют лицо и число

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ENGLISH VIII" Афанасьева, Михеева

Программа разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников. Рабоч...

План составления рабочей программы /на примере рабочей программы по математике для 4 класса (VIII вида)

Презентация в помощь при создании рабочих программ по учебным предметам...

Рабочая программа по истории Отечества составлена на основе программы для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией Воронковой В. В., автор О.И.Бородина, В.М. Мозговой, 2010 г.

История в школе для детей с нарушением интеллекта рассматривается как учебный предмет, в который заложено изучение исторического материала, овладение определёнными знаниями, умениями, навы...

Рабочие программы школы VIII вида

Рабочие программы по русскому языку школы VIII вида...

Рабочая программа. История Отечества.7-9 (коррекционные VIII вида) классы

Особенность данной рабочей программы заключается в том, что она модифицирована через формы занятий, методы и приемы обучения и объем изучаемого материала, для обучения специального (коррекционного) кл...

Рабочая программа по Математике 5 класса (Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под ред. В.В.Воронковой и учебника «Математика» М.Н. Перова, Г.М. Капустина)

Рабочая программа составлена на основе программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений VIII вида, под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой Сб.1. –М.:...

Разработка интегрированного проекта в 9 (VIII вида) классе по теме: «Влияние пищи на полость рта, или Зачем чистят зубы?»

Паспорт проекта: ВИД ПРОЕКТА: познавательно-исследовательскийПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ ПРОЕКТА: среднесрочный (4 недели)УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА: учащиеся 9 класса (VIII вида) Цель проекта:познакомиться с ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа ОВЗ (VIII вида) класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ENGLISH VIII" Афанасьева, Михеева

План составления рабочей программы /на примере рабочей программы по математике для 4 класса (VIII вида)

Рабочие программы школы VIII вида

Рабочая программа. История Отечества.7-9 (коррекционные VIII вида) классы

Разработка интегрированного проекта в 9 (VIII вида) классе по теме: «Влияние пищи на полость рта, или Зачем чистят зубы?»

Навигация

Библиотека

Рабочая программа ОВЗ (VIII вида) классрабочая программа по русскому языку (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА "ENGLISH VIII" Афанасьева, Михеева

План составления рабочей программы /на примере рабочей программы по математике для 4 класса (VIII вида)

Рабочие программы школы VIII вида

Рабочая программа. История Отечества.7-9 (коррекционные VIII вида) классы

Разработка интегрированного проекта в 9 (VIII вида) классе по теме: «Влияние пищи на полость рта, или Зачем чистят зубы?»

Рабочая программа ОВЗ (VIII вида) класс
рабочая программа по русскому языку (7 класс)