Рабочая программа по русскому языку 7 кл
рабочая программа по русскому языку

Опубликовано 12.07.2023 - 7:44 - Дзисяк Ольга Валерьевна

Рабочая программа по русскому языку 7 кл

Скачать:

ВложениеРазмер
Файл Рабочая программа по русскому языку 7 кл92.54 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа  поселок городского типа .Вахрушев

 имени И.П.Фархутдинова

Согласовано:                                                                                                                     Утверждаю:

заместитель директора                                                                                   директор МБОУ СОШ

по учебно-воспитательной работе                                                                               пгт .Вахрушев                                                                                                                          

МБОУ СОШ пгт. Вахрушев                                                                  ______________Н.И. Барзул                                                                    

_____________Т. А. Пудова                                                                    «___»_____________2022 г

«___»___________2022 г                                                                                                                                                                                                        

РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА

по русскому  языку

 основного  общего образования (5-9 кл.)

7 класс

на 2022 – 2023 учебный год

Составлена на основе программы общеобразовательных учреждений  к учебнику под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и др.

4 часа в неделю

34 учебные недели

136 часов в год

Составила:

учитель русского языка и литературы  

О. В. Дзисяк

                                                                 

                                                         

пгт.  Вахрушев

2022 г.

Пояснительная записка   

Рабочая программа по русскому языку составлена в соответствии с авторскими программами   предметной линии учебников  под редакцией Т. А. Ладыженской, М. Т, Баранова, Л. А. Тростенцовой и других. 5 – 9 классы, М., «Просвещение», 2019 г.

Цели курса.

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного,  деятельностного подходов к обучению родному языку:

  • воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как к явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка;
  • развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
  • совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Задачи:

  • Углубить знания учащихся о функциональных разновидностях русского языка (разговорная речь, официально-деловой, научный, публицистический и художественный стили речи).
  • Продолжить изучение морфологии русского языка (наречия, служебные части речи, междометия).
  • Закрепить навыки фонетического орфоэпического, лексического, морфемно-словообразовательного и морфологического разборов.
  • Совершенствовать умение в сжатой и подробной форме излагать тексты разных стилей и жанров.
  • Совершенствовать умение создавать собственные монологические  высказывания в разных стилях и жанрах речи.

Учебно-методический комплекс (УМК):

№

Предмет

Авторы

Год издания

Издательство

1

Русский язык  7 кл

Т. А. Ладыженская, М. Т, Баранов, Л. А. Тростенцова

2019

Просвещение

3

Поурочные разработки по русскому языку  к учебнику Ладыженской Т. А., Баранова М. Т. (пособие для учителя)

М. В. Федорова

2006

Просвещение

Содержание учебного предмета (136 часов)

Введение. Русский язык как развивающееся явление (1 ч)

Повторение изученного в 5-6 классах (9 ч)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова.

Р.Р. Текст. Стили литературного языка. Диалог. Виды диалогов. Публицистический стиль.(4 ч)

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие. (31 ч)

Причастие как часть речи. Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми. Описание внешности человека. Действительные и страдательные причастия. Краткие и полные страдательные причастия. Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени. Сострадательные причастия прошедшего времени. Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях. Одна и две н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква н в отглагольных прилагательных. Одна и две н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. Морфологический разбор причастия. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени.

Р.Р. Конструирование текста. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов.

Сочинение – описание внешности.

Деепричастие. (10 ч)

Деепричастие как часть речи. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Раздельное написание не с деепричастиями. Деепричастия несовершенного вида. Деепричастия совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Р.Р. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление рассказа по картине.

Наречие. (26 ч)

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на –о и –е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на –о и –е. Описание действий. Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

Р.Р. Творческое задание по картине. Сочинение-рассуждение. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам.

Заметка в стенгазету. Рассказ от имени героя картины. Отзыв.

Учебно-научная речь

Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад.

Р.Р. Текст учебно-научного стиля. Отзыв о прочитанной книге. Текст учебного доклада.

Категория состояния. (5 ч)

Категория состояния как часть речи. Морфологический разбор категорий состояния.

Р.Р. Сжатое изложение. Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста.

Аргументация собственного мнения.

Служебные части речи. Предлог. (1 ч+10 ч)

Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Р.Р. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Союз. (13 ч)

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор слова. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Р.Р. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Составление диалога. Впечатление от картины.

Частица. (15 ч)

Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни…ни.

Р.Р. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Текст. Стили речи. Впечатление от картины.

Междометие. (2 ч)

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах. (8 ч)

Разделы науки о русском языке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Р.Р. Текст. Стили речи.

Резерв – 1 ч

Планируемые результаты освоения учебного курса.  

Личностные результаты:

  • Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
  • Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
  • Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

  • Владение всеми видами речевой деятельности:
  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
  • владение разными видами чтения;
  • адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
  • способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
  • овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
  • умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
  • способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
  • умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
  • умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
  • способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
  • владение разными видами монолога и диалога;
  • соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
  • способствовать участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
  • способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
  • умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
  • применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне;
  • коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

  • представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
  • понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
  • усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
  • освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
  • овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
  • распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
  • проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
  • понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
  • осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Результаты изучения учебного предмета.  

Речь и речевое общение

      Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик  получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат, публично защищать свою позицию;
  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
  • понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование

       Ученик научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать  и комментировать её в устной форме.

Чтение

      Ученик  научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Ученик получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

      Ученик научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
  • участвовать в дискуссии на учебно- научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

       Ученик научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию. 

Ученик получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;
  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;
  • писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

      Ученик  научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Ученик получит возможность научиться:

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

       Ученик  научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Ученик получит возможность научиться:

  • различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
  • создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля, участие в дискуссиях на учебно-научные темы; резюме, деловое письмо, объявление как жанры официально-делового стиля; выступление, информационная заметка, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;
  • анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;
  • выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

      Ученик научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

       Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Ученик получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
  • опознавать омонимы разных видов;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в разных видах деятельности.

Морфология

Ученик научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;
  • различать грамматические омонимы;
  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи4
  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Ученик научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;
  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Ученик получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

       Ученик получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Тематическое планирование.

№ п/п

Содержание

Кол-во часов

Из них уроков развития речи

Контрольных работ

диктантов

изложений

сочинений

тематических работ

1

Введение. Русский язык  как развивающееся явление

1

-

-

-

-

-

2

Повторение изученного в 5 – 6 классах

9

1

1

-

-

-

Тексты и стили

4

3

-

-

-

-

3

Морфология. Культура речи.   Причастие

31

2

1

-

-

1

4

  Деепричастие

10

1

1

-

-

1

5

Наречие

26

5

1

-

1

1

6

Категория состояния

5

2

-

1

-

-

7

Служебные части речи

1

-

-

-

-

-

Предлог

10

1

-

-

-

1

8

   Союз

13

2

1

-

-

1

9

Частица

13

1

1

-

-

-

10

Междометие

2

-

-

-

-

-

11

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах

8

-

1

-

-

1

12

Резерв

3

Итого

136

18

7

1

1

6

Календарно-тематическое планирование по русскому языку 7 кл. (136 ч)

№

урока

Тема урока

Календарные сроки

Планируемые результаты обучения

 Домашнее задание

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы содержания

КПУ

Проверяемые умения

Личностные/

метапредметные результаты

Введение (1 час)

1

Русский язык  как развивающееся явление

1

Богатство и выразительность русского языка

1.1.    

2.1

Адекватно понимать прослушанные учебно-научные и художественные тексты различных функционально смысловых типов речи: формулировать тему и гл мысль текста, передавать текст подробно и сжато.

 Соблюдать нормы современного русского литературного языка

П: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему

К: слушать и слышать друг друга; выражать свои мысли.

Р: выделять и формулировать познавательную цель, искать необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления и процессы, связи и отношения.

Л: формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Повторение изученного в 5 – 6 классах (9 ч.)

2

Синтаксис. Синтаксический разбор

10.1

10.2

10.4

Единицы синтаксиса

Словосочетания

Предложение

1.5

Распознавать словосочетания, простые несложные предложения, простые осложненные предложения, проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложения

П: учиться применять алгоритм проведения синт. разбора

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р: применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора

Л: формирование мотивации к повторению изученного

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор

11

Пунктуация как раздел лингвистики

1.5

Распознавать словосочетания, простые несложные предложения, простые осложненные предложения, проводить синтаксический и пунктуационный анализ предложения

П: учиться применять алгоритм проведения пункт. разбора

К: проявлять речевые действия.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Л: формирование навыков по алгоритму

4

Лексика и фразеология

7.1

7.8

Способы толкования лексического значения слова, виды лексических словарей

1.8

1.9

Объяснять лексическое значение слова, фразеологизмов, синонимов итд

П: осваивать алгоритм проведения компл. Анализа текста

К: проявлять речевые действия.

Р: опрежделять новый уровень отношения к себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

5

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова

3.1

3.6

3.9

Звук как единица языка

Ударение

Соотношение звуков и букв

1.2

1.6

распознавать звуки речи по заданным признакам, проводить фонетический анализ слов.

П: умение проводить фонетич. разбор

К: устанавливать рабочие отношения

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонет. разбора

Л: формирование познавательного интереса к предмету исследования

6

Словообразование и орфография.  Морфемный и словообразовательный разбор

4

6

Орфография как раздел лингвистики

Словообразование как раздел лингвистики

1.3

1.7

Распознавать морфемы, определять способы словообразования

Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слова,

П: научиться производить разборы

УУД: К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать  продуктивной кооперации.

Р: формировать ситуацию саморегуляции

 П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словообразов. и морфемного разбора

Л: формирование мотивации к исследовательской деятельности

7

Морфология и орфография. Морфологический разбор слова

9.1

9.2

9.3

Морфология как раздел лингвистики. Части речи, система частей речи в русском языке

1.4

1.7

Распознавать части речи. Проводить морфологический разбор слова.

Распознавать изученные орфограммы, проводить орфографический анализ слова,

П: научиться производить морфологический  разбор

К: формировать навыки работы в группе

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морф. разбора

Л: формирование мотивации к обучению в группе

8-9

Входная  контрольная работа №1 (диктант)

Анализ диктанта, коррекция знаний учащихся.

П: учиться применять навык правильного написания орфограмм

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

 Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

10

Р.Р. Сочинение по картине И. Бродского «Летний сад осенью»

П: научиться составлять текст сочинения по картине

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

Тексты и стили  (4ч.)

11

Р.Р. Текст

12.4

12.5

12.7

Понятие о тексте. Основные признаки текста. Тема и главная мысль текста. Способы связи предложений в тексте.

1.1

Адекватно понимать прослушанные учебно-научные и художественные тексты различных функционально смысловых типов речи: формулировать тему и гл мысль текста, передавать текст подробно и сжато.

П: научиться определять признаки текста

К: формировать навыки работы в группе.

Р: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместной работе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текста

Л: : формирование мотивации к обучению

12

Диалог как текст.

Виды диалога.

12.3

10.15

Формы речи: диалог

4.2

4.3

Участвовать в диалоге, владеть различными видами диалога

П: научиться строить диалог и оформлять реплики

К: владеть монолог. и диалог. речью

Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога

Л:  формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

13

Р.Р.Стили литературного языка

П: научиться определять текст по форме, виду речи, типу текста

УУД: К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов

 Р: определять уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

14

Р.Р.Публицистический стиль

П: научиться определять текст публицистического стиля

УУД: К: владеть монологической и диалогической формами речи.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста публицистического стиля.

Л: формирование мотивации к исследованию и конструированию текста

Морфология и орфография. Культура речи. Причастие  (31ч)

15

Причастие как часть речи

П: научиться определять причастие и отличать их от глаголов и прилагательных

К: формировать навыки работы в группе

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  аналитической деятельности

16

Склонение причастий

Правописание гласных в падежных окончаниях причастий

П: научиться определять причастия и видеть их падежные окончания, применять правило написания окончаний причастий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний с причастиями

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

17-18

Причастный оборот

П: научиться обособлять распростр. согласованное определение

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траекторию развития

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры предложения

Л: формирование мотивации к самостоятельной и коллективной  деятельности

19-20

Выделение причастного оборота запятыми

П: проектирование выполнения д/з, комментирование выставленных оценок

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

21

Р.Р. Описание внешности человека

П: научиться составлять план текста описания внешности человека

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

22

Действительные и страдательные причастия

П: научиться различать дейст. и страдат. причастия

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к решению поставленных задач

23

Краткие и полные страдательные причастия

П: научиться различать причастия

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование познавательного интереса к деятельности

24

Действительные причастия настоящего времени

П: научиться составлять и применять алгоритм

К: представлять конкретное содержание  сообщать его в письменной форме

Р: определять новый уровень отношения к самому себе

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

25-26

Гласные в суффиксах причастий настоящего времени.

Правописание гласных в суффиксах причастий настоящего времени

П: научиться применять правило

К: формирование навыков работы в группе и самостоятельно

Р: применять метод информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самоанализу и самоконтроля

27

Действительные причастия прошедшего времени

П: научиться  находить дейст. причастия прошедшего времени

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала

Л: формирование мотивации к обучению

28

Страдательные причастия настоящего времени

П: научиться определять стр. причастия настоящего времени

К: формировать речевые действия

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

29-30

Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени.

Правописание гласных в суффиксах  страдательных причастий  настоящего времени

П: научиться применять данное правило

К: владеть монологической и диалогической речью

Р: устанавливать рабочие отношения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с причастиями

Л: формирование мотивации к сотрудничеству

31

Страдательные причастия прошедшего времени

П: научиться определять страд. Причастия прошедшего времени

УУД: К: формировать навыки речевых действий

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

32-33

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных причастиях. Правописание гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях

П: научиться применять правило

К: формировать навыки речевых действий

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

Л: формирование интереса к аналитической деятельности, навыков самоанализа и самоконтроля

34-35

Одна и две буквы Н  в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

П: научиться применять правило

К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

36-37

Одна и две буквы Н  в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени. Одна буква Н в отглагольных прилагательных

П: научиться применять правило

К: формировать навыки самост. работы

Р: применять методы информационного поиска

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий и выполненного задания.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

38

Р.Р.Выборочное сжатое изложение

П: научиться выделять главную информацию в тексте, сжимать его

К: владеть монолог. и диалогич. речью в соответствии с нормами языка

Р: формировать ситуацию саморегуляции

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

39

Морфологический разбор причастия

П: научиться производить морфологический разбор причастия

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

40-41

Слитное и раздельное написание не с причастиями. Правописание не с причастиями

П: научиться  применять правило

К: устанавливать рабочие отношения, управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила

Л: формирование мотивации к обучению

42

Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени

П: учиться применять правило

УУД: К: управлять поведением партнера

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка индивид. творческого задания

43

Повторение по теме «Причастие»

П: научиться проектировать индивид. маршрут

УУД: К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий

Л: формирование познавательного интереса

44

Контрольная работа по теме «Причастие»

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

45

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, в тестовой работе

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Деепричастие (10ч)

46

Деепричастие как часть речи

: научиться различать деепричастия

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий

Л: формирование мотивации к обучению

47-48

Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте

П: научиться  обособлять деепричастные обороты

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения

Л: формирование мотивации к обучению

49

Раздельное написание не с деепричастиями

П: научить применять правило

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений

Л:  формирование мотивации к обучению

50

Деепричастия несовершенного вида

П: научиться определять деепр. Нес. В.

К: слышать друг друга, выражать свои мысли

Р: выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формирование навыков индив. и коллектив. исследоват. работы

51

Деепричастия совершенного вида

П: научиться  определять деепр.сов. в

К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий

Л: формировании мотивации к обучению

52

Морфологический разбор деепричастия

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилами

Л: формирование мотивации к обучению

53

Р.Р.Составление рассказа по картине С. Григорьева «Вратарь»

П: научиться составлять план к сочинению

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекции, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

54

55

Контрольная работа №2 по теме «Деепричастие»

Анализ к/р . Работа над ошибками.

»

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Наречие  (26ч)

56

Наречие как часть речи

П: научиться  определять наречия

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: : формирование мотивации к изучению и закреплению

57

Разряды наречий

П: научиться распределять наречия по значению

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе исследования наречий

Л: формирование интереса к творческой деятельности

58

Степени сравнения наречий

П:  научиться видеть и применять алгоритм образования степеней наречий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

59

Морфологический разбор наречий

П:  научиться выполнять морф. разбор наречий

К: устанавливать рабочие отношения

Р: : выделять и формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

60-61

Слитное и раздельное написание не с наречиями/

Правописание не с наречиями

П: научиться применять правило

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения в ходе применения правила

Л: : формирование мотивации у обучению, навыков самоанализа и самоконтроля

62-63

Буквы Е и И в приставках НЕ и НИ отрицательных наречий

П: научиться применять правило

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текстов

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

64-65

Одна и две буквы н в наречиях на –о, -е.

Правописание н и нн в наречиях

П: научиться приманыть данное правило

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

66

Р.Р.Описание действий

П: научиться применять алгоритм описания действий

К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

67

Буквы  О и Е после шипящих на конце наречий

П: научиться объяснять написания гласных о и е после шипящих

К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

68-69

Буквы О и А на конце наречий

П: научиться объяснять написания гласных на конце наречий

К: формирование навыков учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

70

Сочинение

по картине  

Е. Широкова «Друзья»

П: научиться применять алгоритм описания картины

К формировать навыки учебного сотрудничества

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста

Л: формирование мотивации к творческой деятельности

71-72

Дефис между частями слова в наречиях/

Правописание наречий с дефисом.

П: научиться применять данное правило

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

73-74

Слитное и раздельное написание  приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных

П: научиться реализовывать алгоритм написания наречий

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

75

Мягкий знак после шипящих на конце наречий

П: научиться применять правило

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

76

Повторение изученного по теме «Наречие»

П: научиться применять полученные знания

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

77

Контрольная работа  по теме «Наречие»

П: научиться реализовывать знания по изученной теме

К: владеть монолог. и диалогич. формами речи

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа наречий

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

П: научиться воспроизводить приобретенные знания

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написанного текста и выполненного задания.

Л: : формирование навыков самоанализа и самоконтроля

78

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

79

Р.Р. Учебно-научная речь. Отзыв

П: научиться выявлять и объяснять композиционные признаки текста учебно-научного стиля

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно-научного стиля

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

80-81

Учебный доклад.

Практикум: доклады по заданиям

П: научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада

УУД: К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

Категория состояния  (5ч)

82

Категория состояния как часть речи

П: научиться определять слова категории состояния

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению темы

83

Р.Р.Употребление слов категории состояния в художественной речи

П: научиться употреблять слова категории состояния в худ. речи

К: использовать адекватные языковые средства для речев.высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

84

Морфологический разбор категории состояния

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов

Л: формирование мотивации к обучению

85

Р.Р Сжатое изложение

П: научиться воспроизводить приобретенные знания по сжатию текста

К: использовать адекватные языковые средства для речев. высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста

Л: формирование мотивации к обучению

86

Обобщение по теме «Категория состояния»

П: научиться  видеть часть речи: категорию состояния

К: владеть монолог. и диалог. формами речи в соответствии с грамм. и синт. нормами родного языка

Р: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: : формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

Служебные части речи  (1ч)

87

Самостоятельные и служебные части речи

9.2

9.3

Части речи. Система частей речи в русском языке.

1.4

Распознавать части речи русского языка

П: научиться отличать служебные ч.р. от самостоятельных

К: устанавливать рабочие отношения

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование навыка организации своей деятельности

Предлог (10ч)

88

Предлог как часть речи

П: научиться отличать предлог от других частей речи

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний

Л: формирование мотивации к обучению

89

Употребление предлогов

П: научиться применять правила написания предлогов

К: управлять поведением партнера

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению

90-91

Непроизводные и производные предлоги

Простые и составные предлоги

П: научиться отличать произ. предлоги от непроизводных, пр. и сост. предлоги

К: управлять поведением партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов

Л:  формирование мотивации к изучению и закреплению

92

Морфологический разбор предлога

П: научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора

К: устанавливать рабочие отношения

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе морфологического разбора слова

Л:   формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

93

Р.Р. Сочинение по картине А.Сайкиной «Детская спортивная школа»

П: научиться составлять текст

К: использовать адекватные языковые средства для речев .высказ-я

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе конструирования текста письма

Л: формирование мотивации к обучению

94-95

Слитное и раздельное написание производных предлогов

П: научиться применять правило написания производных предлогов

К: формировать навыки работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Л: формирование мотивации к

самосовершенствованию

96

Контрольная работа  по теме «Предлог»

П: научиться применять изученные правила

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

97

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

П: научиться анализировать допущенные ошибки

УУД: К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Союз  (13ч)

98

Союз как часть речи

П: научиться отличать союзы от др. ч.р.

УУД: К: определять цели и способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования союзов

Л: формирование мотивации к обучению

99

Простые и составные союзы.

Союзы сочинительные и подчинительные

П: научиться различать прост и составные союзы, определять соч. и подч. союзы

К: формирование навыков учебного сотрудничества

 Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов

Л: формирование навыков самоанализа

100

Р.Р. Употребление союзов в художественной речи

П: научиться понимать функции и значение союзов в худож. речи

К: управлять своим поведением

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения,

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению материала

101

Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении

П: научиться применять правило постановки запятой в слож предл.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предл-й

Л:  формирование мотивации к изучению и закреплению материала

102

Сочинительные союзы

П: научиться различать сочинит. и подчинительные союзы

К: формирование навыков работы в группе

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа предлож-й

Л:   формирование мотивации к изучению и закреплению материала

103

Подчинительные союзы

104

Морфологический разбор союза

П: научиться выполнять морфологический разбор союза

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе выполнения задачи урока

Л: формирование навыков индив. и коллект. исследовательской деятельности

105

Р.Р.

Сочинение – рассуждение о книге

П: научиться определять композ. особенности текста сочинения-рассуждения

УУД: К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

106-107

Слитное написание союзов также, тоже, чтобы

П: научиться писать правильно союзы

УУД: К: организовывать и планировать учебное сотрудничество

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи

Л: формирование интереса к творческой деятельности, к изучению нового

108

Обобщение по теме «Союз»

П: научиться применять полученные знания о союзе

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

109

Контрольная работа  по теме «Союз»

П: научиться применять изученные правила

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе написания диктанта, выполнения грамматического задания

Л: формирование мотивации к обучению

110

Анализ ошибок, допущенных в контрольной работе

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

Частица   (13ч)

111

Частица как часть речи

П: научиться отличать частицу от других частей речи

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как ч.р.

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

112

Разряды частиц. Формообразующие частицы

П: научиться определять формообразующие частицы

К: управлять поведение партнера

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

113

Смысловые частицы

Смыслоразличительные частицы

П: научиться определять смыслоразлич. частицы

: К: использовать адекватные языковые средства

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе анализа частиц

Л:  формирование мотивации к творческой деятельности

114

Раздельное и дефисное написание  частиц

П: научиться правильно писать частицы

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к изучению и закреплению нового

115

Р.Р.Сочинение по картине  К. Юона «Конец зимы. Полдень»

П: научиться определять основную мысль

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения

Л:  формирование навыков к творческой деятельности

116

Морфологический разбор частицы

П: научиться выполнять морф. разбор

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи

Л: формирование интереса к творческой деятельности

117-118

Отрицательные частицы не и ни.

Правописание отрицательных частиц не и ни

П: научиться писать отрицательные частицы не и ни

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

119-120

Различение частицы не и приставки не

П: научиться различать не частицу и не приставку

К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе  анализа текста

Л: формирование мотивации к индивид деятельности по самост. плану

121

Частица ни, приставка ни, союз ни…ни

П: научиться  различать ни союз, частицу, приставку

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

122

Повторение по теме «Частица»

П: научиться применять полученные знания

УУД: К:  использовать адекватные языковые средства

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе решения задачи

Л: формирование познавательного интереса к обучению

123

Проверочная работа по теме «Частица»

П: научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий

УУД: К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий

Л: формирование навыков контроля и самоконтроля

Междометие  (2ч)

124

Междометие как часть речи

П: научиться определять междометия

УУД: К: слушать и слышать друг друга

Р: формулировать познавательную цель

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Л: : формирование познавательного интереса к изучению нового

125

Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях

П: научиться применять правило

УУД: К: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные в ходе исследования  данного правила

Л: формирование навыка развернутого анализа

Повторение и систематизация изученного в 5 – 7 классах  (9ч)

126

Разделы науки о русском языке

Текст и стили речи. Учебно-научная речь

2.1

12.4

Основные разделы лингвистики.

Текст. Основные признаки текста.

2.2

5.5

5.8

Распознавать тексты разных функциональных разновидностей.

Редактировать тексты.

Анализировать текст

П: научиться выполнять лингвистическую задачу

К: определять цели и функции участников, способы взаимодействия

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения задачи

Л:  формирование мотивации к обучению

127

Фонетика Графика

3

Фонетика и графика как разделы лингвистики

1. 2

1.6

Распознавать звуки речи, проводить фонетический анализ слов

П: научиться применять фонетический анализ слова

К: формировать навыки учебного сотрудничества

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Л: формирование мотивации к обучению

128

Лексика и фразеология

7.

8

Лексика как раздел лингвистики.

Фразеология как раздел лингвистики.

1.8

1.9

Объяснять лексическое значение слова.

Объяснять значение фразеологизмов

П: научиться применять полученные знания

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы

129

Морфемика. Словообразование

5

6

Морфемика как раздел лингвистики.

Словообразование как раздел лингвистики

1.3

Распознавать морфемы, определять способы словообразования., проводить морфемный и словообразовательный анализ слова.

130

Морфология и орфография

9.2

9.3

Части речи. Система частей речи в русском языке.

1.4

Распознавать части речи русского языка.

131

Синтаксис и пунктуация

10

11

Синтаксис как раздел лингвистики. Пунктуация как раздел лингвистики.

1.5

Распознавать единицы синтаксиса.

Проводить синтаксический и пунктуационный разбор предложений.

132

Итоговая контрольная работа № 6 по курсу 7 класса

П: научиться выявлять проблемные зоны в ходе изученных тем

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания теста

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

133

Анализ ошибок, допущенных в контрольной  работе.

П: научиться анализировать допущенные ошибки

К: формировать речевые действия: использовать языковые средства с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Л: формирование мотивации к самосовершенствованию

134                         -136

Резервные уроки


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально­го государственного образовательного стандарта основ­ного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования   составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...