Повышение качества работы с одаренными детьми - одно из основных требований ФГОС.
статья по русскому языку

Повышение качества работы с одаренными детьми – одно

из основных требований ФГОС

В душе каждого ребенка есть невидимые струны.

Если их тронуть умелой рукой, они красиво зазвучат.
 В. А. Сухомлинский

 Одним из основных  требований  ФГОС является работа с одаренными детьми. По статистике примерно  4% детей являются одаренными. Одаренные дети любознательны, настойчивы в поиске ответов, часто задают глубокие вопросы, склонны к размышлениям, отличаются хорошей памятью. Одарённые дети характеризуются внутренней мотивацией. Они легко прослеживают причинно-следственные связи и делают соответствующие выводы, наделены ярким воображением, изобретательностью, сохраняют в жизни и учёбе элемент игры, творчески подходят к любому делу. С удовольствием воспринимают сложные задания и не любят  готового ответа.

Что такое одарённость в отношении русского языка и литературы – способность к стихосложению, дар грамотно писать, знание правил, начитанность, особое врождённое стилистическое чутьё, которое встречается всё реже и реже. Мы воспитываем поколение, утратившее культуру чтения. И всё же учитель должен верить, что каждый его подопечный одарён, но по-своему. Ведь способности и талант – это понятия индивидуальные.

Возникает вопрос: как  в школе организовать оптимальные условия   для развития  способностей одаренного ребенка?  По словам  В. А. Сухомлинского,  это можно сделать только  через «деятельную  позицию». Работу необходимо начать, во-первых, с системы выявления одаренных детей: исследования пятиклассников, системного наблюдения за детьми, переходящими из класса в класс; во-вторых, с грамотной организации урочной и внеурочной деятельности  как единого процесса, направленного на развитие творческих, познавательных способностей учащихся. 

Каждая из видов деятельности - урочная и внеурочная -  имеет свои специфические особенности, но во взаимодействии они расширяют и углубляют знания учеников, повышают успеваемость учащихся и вызывают интерес к учению, а также максимально развивают способности одаренных школьников.      

К урочной относятся следующие виды деятельности:

- проблемно-развивающее обучение;

- проектно-исследовательская  деятельность;

- игровые технологии (деловые игры и путешествия);

- информационно-коммуникативные технологии для удовлетворения познавательной мотивации развития способностей (разноуровневые тесты, презентации, тренажёры);

- творческие и нестандартные задания;

- профильное обучение.

Одаренный ребенок – это особенный ребенок, и ему не всегда подходят требования стандартной образовательной системы. Безусловно, обучение одарённых детей невозможно без поиска новых форм и методов работы с  ними.  Поэтому на помощь урочной  деятельности приходит внеурочная деятельность. Необходимо привлекать одаренных учащихся к внеурочной деятельности, поддерживать в них состояние успеха, дух исследования.

 К внеурочной деятельности относятся следующие формы работы:

- факультативы;

- кружки;  

- предметные недели;

- индивидуальная работа с учащимися;

- театрализованные праздники;

- творческие мастерские;

- олимпиады и конкурсы по предметам;

- научно-практические конференции;

- сотрудничество с другими школами, ВУЗами;

- литературно-музыкальные композиции;

- конкурсы чтецов.

При работе с одаренными детьми наибольшего результата можно достичь при применении  исследовательского подхода.  В рамках традиционной классно-урочной системы можно практиковать нестандартные  формы  проведения  учебных занятий: уроки-лекции, уроки-беседы, уроки-конференции, уроки без учителя (когда урок готовится совместно с учителем, а проводится учеником), уроки-семинары, уроки-исследования, уроки-путешествия, уроки-презентации проектов (мини-проектов), уроки-конкурсы, широко использовать проблемные,  эвристические, поисковые, дискуссионные формы работы в сочетании с методами самостоятельной, индивидуальной и групповой работы.  Даже на обычных уроках  можно использовать такие продуктивные  формы и методы, как комплексная работа с текстом, лингвистический анализ текста,  литературоведческий анализ текста, редактирование текста, работа с текстами-миниатюрами,  сравнения двух текстов, различные виды диктантов, интеллектуально-лингвистические упражнения, коммуникативные и игровые ситуации, составление схем, таблиц, алгоритмов, исследовательские задания к уроку, самостоятельная работа детей (с использованием ИКТ), дифференцированное домашнее задание (повышенного уровня сложности).

Эти типы уроков,  формы и методы работы продуктивны  как в среднем звене, так и в старших классах, так как  демонстрируют исследовательский подход. У одарённых детей чётко проявляется потребность именно  в исследовательской и поисковой активности, что является  одним из условий,  позволяющим одаренным учащимся погрузиться в творческий процесс обучения и воспитывающим  в них жажду знаний, стремление к открытиям, активному умственному труду.  Исследовательская деятельность, организуемая на уроках, оказывает прямое воздействие на внеклассную работу. Наиболее оптимально можно применять исследовательский подход на факультативных и кружковых занятиях, при подготовке к конкурсам, олимпиадам, научно-практическим конференциям.

Важнейшей формой работы с одаренными учащимися являются олимпиады. Предметная олимпиада – один из способов определения глубины интереса ребенка к предмету, выявления особых способностей к изучению определенной предметной области. Участие в олимпиадах стимулирует развитие личности одаренного ребенка, способствует формированию познавательных и личностных УУД учащегося: самостоятельность суждений, инициативность, мобильность, мотивацию к обучению и познавательной деятельности, умение отстаивать свою точку зрения, повышает самооценку. Подготовка к  выполнению олимпиадных заданий проводится  индивидуально: решаются  различные типы заданий, применяемые на  школьных, муниципальных и региональных  этапах  олимпиады разных лет, а также  изучается  теоретический и практический материал, собранный из самых различных источников: словарей, учебников, учебных пособий, журнальных публикаций, текстов  художественной  литературы, пишутся  сочинения-эссе. 

 Работа с одаренными детьми – это не только предметные олимпиады. Реализовать себя мотивированные и одаренные учащиеся могут, участвуя в научно-практических конференциях. Для участия в конференциях учащиеся выполняют исследовательскую работу.  И с каждой работой приобретают опыт исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность учащихся  также способствует формированию регулятивных, логических, познавательных, метапредметных УУД. Целеполагание, планирование, умение составлять план и совершать последовательные действия необходимы при написании исследовательской работы. Прогнозирование, саморегуляция, анализ, синтез, установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений – необходимые умения, формируемые посредством исследовательской деятельности у учащихся. У ребят  формируется культура мышления, появляется способность выделять из потока информации главные события, описывать их аналитически и критически оценивать, обоснованно анализировать источники, применять свои знания и ценностные суждения в новой ситуации, аргументировать личные взгляды. У ребят  формируется культура письменной и устной речи, нестандартное мышление. 

В рамках исследовательского подхода в организации работы с одаренными детьми можно  уделить внимание  исследовательским проектам (метод проектов). Он ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся. Дети изучают и используют различные источники получения информации (литературу, библиотечные фонды, средства массовой информации, посещают  музеи), проводят ее обработку (анализ, обобщение, аргументация) и презентацию (доклад, публикация-реферат). Можно на уроках использовать и творческие мини-проекты. Проектная деятельность обладает огромным образовательным потенциалом.  Метод проекта также способствует развитию познавательных умений и навыков, интеграции знаний из различных областей наук, критическому мышлению, формированию определенных личностных качеств одаренного ребенка. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе, ощущать себя членом команды, брать ответственность за выбор решения на себя, разделять ответственность с другими, анализировать результаты деятельности.             

Сильным  источником развития интеллектуальной сферы и творческого потенциала одаренных учащихся является  проблемно-развивающее обучение. Важной особенностью проблемного обучения как типа развивающего обучения является сочетание самостоятельной поисковой (исследовательской) деятельности учащихся с уже готовыми предметными знаниями. Урок с применением проблемного обучения организуется следующим  образом: учитель – помощник ученику: формулирует проблему, разъясняет ее. Ученикам даётся возможность самостоятельно  искать пути решения поставленной проблемы. Она может быть решена за один урок, а может быть решаемой за более длительное время. Применение данной технологии активизирует мыслительную деятельность учащихся и развивает творческое мышление. Используются в данной технологии и проблемный вопрос, и проблемные задания, и создание проблемной ситуации.

 Все вышесказанное – это всего лишь краткое описание работы с одаренными детьми. Безусловно, работа  педагога с одаренными детьми  -  это сложный и никогда не прекращающийся процесс. Он требует от учителя личностного роста, хороших, постоянно обновляемых знаний в области психологии одаренных детей  и их обучения, а также тесного сотрудничества с другими учителями, администрацией и обязательно с родителями. Грамотно организованная и систематически осуществляемая деятельность по развитию одарённости развивает у учеников стремление к интеллектуальному самосовершенствованию и саморазвитию, развивает творческие способности, навыки   исследовательской деятельности.  Закончить выступление хочется словами В.А.Сухомлинского: «Одаренность человека — это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе особого внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод».