Урок русского языка в 9 классе по теме "Сложноподчиненное предложение"
методическая разработка по русскому языку (9 класс)

Этап урока

Виды работы, формы, методы, приемы

Содержание педагогического взаимодействия

Формируемые УУД

Планируемые результаты

Время

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация к учебной деятельности

Словесное приветствие.

Приветствует детей, проверяет их готовность к уроку. Настраивает на активную работу.

- Прозвенел уже звонок.

Начинаем наш урок.

Добрый день!

- Вы готовы к нашему уроку?

Организовывают рабочее место.

Здороваются с учителем.

Личностные: управление своим настроением, умение выражать эмоции.

Метапредметные:

организовывать рабочее место, настраиваться на познавательную деятельность.

Организовать детей.

Проверить готовность к уроку.

Интерактивная игра «Поделись позитивом».

- С каким настроением вы пришли на урок?

- Те, у кого хорошее настроение, пусть встанут.

- Подойдите к своим товарищам, которые сегодня «не в духе» и передайте им частичку своего позитива: скажите приятные слова, улыбнитесь и пожмите руку, обнимитесь и т.д.

Отвечают на вопросы, обмениваются позитивными репликами.

Создать позитивное настроение.

Актуализация знаний

Постановка учебной задачи

Минутка орфографии (фронтально)

- На странице 56 выполняем орфографическое задание

Самостоятельно выполняют задание О.

Личностные:

проявлять старательность.

Метапредметные:

правильно вставлять пропущенные орфограммы.

Предметные:

правильное написание орфограмм

Словарный работа (фронтально)

Давайте проверим вашу работу. Разбейтесь по парам. Прием взаимообучения.

Учащиеся по очереди объясняют остальным членам группы часть слов.. Остальные могут задавать вопросы, требовать уточнений и пояснений. Потом учащиеся меняются ролями.

Личностные:

контролируют свои действия.

Предметные:

запоминают словарные слова, учатся видеть орфограммы.

Развивать грамотность, орфографичес-кую зоркость.

Грамматическая разминка (фронтально). Создание интеллект-карты

Проводит беседу.

Контролирует правильность ответов учеников

- По количеству грамматических основ предложения бывают…

- В простых предложениях…

- В сложном предложении …

- Сложные предложения делятся на….

- Союзные делятся на ….

- Равноправны по отношению друг к другу части у…

Неравноправные части у …

Одна часть у СПП называется …

Она …(задает вопрос)

Другая часть называется придаточной (зависимой).

Она …(отвечает на вопрос)

Назовите виды ССП. А как вы думаете у СПП есть виды?

Дают ответы на вопросы.

Составляют интеллект-карту на доске

Метапредметные:

развитие словарного запаса, устной монологической речи.

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Предметные:

повторяют знания о сложном

предложении

Развивать речь детей.

Актуализировать знания детей о сложном предложении

Формулирование темы и целей урока (фронтально)

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Организует фиксацию интеллектуальных затруднений при выполнении задания. Готовит детей к формулированию темы и цели урока

- Ребята, чему  же мы сегодня должны научиться? Как вы считаете,  какая тема нашего урока?

- Какие новые знания мы должны получить сегодня на уроке? 

 Личностные:

 интерес к новому.

интерес к способу решения и общему способу действия.

Регулятивные: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действие в соответствии с ней

Актуализировать знания детей о сложноподчиненном предложении

Объяснение нового материала

 В СПП виды придаточных определяются по вопросу, который задает главное предложение к придаточному. А теперь обратите внимание на доску. Давайте прочитаем предложения.

Всю мою жизнь я видел настоящими героями только людей (каких людей?), которые любят и умеют работать. (Максим Горький)

Я сказал мальчикам (что сказал?), что заблудился. (И.С. Тургенев)

Все молчали (зачем все молчали?), чтобы расслышать шорох цветов. К.Г. Паустовский)

Личностные:

проводят самооценивание, определяют уровень своих знаний, формируется стремление к познанию.

Актуализировать знания учащихся о видах сложноподчиненного предложения

Что напоминают вам вопросы каких? что? куда?

 СПП придаточные так и называются: определительное обстоятельственное и изъяснительное (или дополнительное) Изъяснять – дополнять, пояснять. Придаточное определительное относится в главном предложении к слову…и т.д.

Вопросы второстепенных членов предложеия (перечисляют)

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Первичное закрепление и реализация полученных знаний

 Конструирование предложений

Прием «Подводящий диалог.

»

Постройте СПП, подобрав к каждому главному соответствующее придаточное.

- В каждом предложении выделите грамматическую основу, покажите смысловую и грамматическую связь частей

На доске записаны главные предложения. У учащихся, разделенных на группы конверт с придаточными. Учащиеся подбирают придаточное,наклеивая к главному. Выделяют ГО и союзы и союзные слова. Задают вопросы

Метапредметные:

учатся анализировать, сопоставлять, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности.

Предметные:

повторяют знания о сложноподчиненном

предложении

Продолжение составления Интеллект-карты

Обратите внимание на вопросы придаточных частей. Что они вам напоминают?

На вопрос какой? отвечает определение, значит и придаточное определительное, на вопрос…

Дети отвечают, что вопросы как у второстепенных членов предложения.

Предметные:

формирование умений распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Упражнени79

.

Выполняют письменно упражнение

Предметные:

формирование умений распознавать и разграничивать виды сложноподчинённых предложений с придаточной частью определительной, изъяснительной и обстоятельственной

Составление предложений по  схемам. Упражнение 82.

Используя слова нашего орфографического упражнения, составьте сложноподчиненное предложение по схемам.

Составляют и записывают предложения.

Личностные

сформированность учебных мотивов.

 стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Развитие умений моделировать по заданным схемам сложноподчинённые предложения разных видов.

Давайте теперь выполним упражнение 81

Выполнение упражнения 81.

Совершенствование умения читать и понимать текст, выполнять разноаспектный анализ текста.

Домашнее задание

упражнение 80, на странице 56 выучить правило

Рефлексия

Прием «Анкетирования» -

облако "тегов", которые необходимо дополнить

на интерактивной доске выводим слайд, где указаны варианты:

o        сегодня я узнал...

o        было трудно…

o        я понял, что…

o        я научился…

o        я смог…

o        было интересно узнать, что…

o        меня удивило…

o        мне захотелось… и т.д.

Каждый ученик выбирает по 1-2 предложения и устно заканчивает их.

расширить фоновые знания учащихся, направленные на овладение различными приёмами работы с информацией текста.