Программа с элементами дистанционного курса "Подготовка к ОГЭ. Технология написания сочинения-рассуждения. Задание 9.3"
материал для подготовки к егэ (гиа) по русскому языку (9 класс)

Программа дистанционного курса "Подготовка к ОГЭ. Технология написания сочинения-рассуждения. Задание 9.3"

Пояснительная записка.

Основа содержания обучения данному курсу.

 Рабочая  программа дистанционного курса по русскому языку разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897 (с изменениями от 31.12.2010 г. № 1577), на основе требований к результатам освоения основной образовательной программой МБВ(с)ОУО(с)ОШ № 1, с учетом авторской программы «Русский язык. 9 класс». (Авторы: С. Г. Бархударов, С. Е. Крючков, Л. Ю. Максимов, Л. А. Чешко).

 Рабочая программа  дистанционного курса «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» для 9 класса является авторской. Программа составлена на основе ФГОС и примерной  программы  по русскому языку. В соответствии с современными требованиями к знаниям, умениям и навыкам подобрано учебное содержание, позволяющее учащимся более глубоко усвоить  трудные случаи правописания, трубные случаи постановки  знаков препинания и подготовиться к государственному экзамену.

Дистанционный курс рассчитан на учащихся 9 класса, получивших базовые умения владения орфографией и пунктуацией в пределах программы средней школы. Основное внимание уделяется комплексной работе с текстом.

Программа рассчитана на 34 часа 1 час в неделю.  Содержание программы направлено на освоение обучающимися тем, необходимых для  успешного прохождения ОГЭ, на формирование базовых знания и базовых компетентностей. Рабочая программа «Подготовка к ОГЭ по русскому языку»  включает темы, необходимые для успешного прохождения   ОГЭ.

При составлении программы дистанционного курса учитывалась логика построения курса русского языка в 9 классе. Работа над 1 и 2 частью (выборочно) экзаменационной работы проводится в 1 полугодии. Работа над 3частью и 2 (выборочно) отнесена во 2 полугодие, так как к этому времени будет изучена значительная часть нового учебного материала , что позволит учащимся выполнить тестовые задания, связанные с темой «Сложное предложение».

I.                  Цели и задачи курса.

Цель курса:

* подготовить учащихся к ОГЭ;

* обобщить и углубить знания по разделам «Орфография. Культура речи», «Синтаксис и пунктуация», «Лексика и фразеология», «Фонетика»;

*обобщить и углубить знания по разделам, создать условия овладения обучающимися умениями свободно пользоваться сводом  орфографических и пунктуационных правил.

Задачи курса:

*развитие умения анализировать особенности орфографии предложенных текстов, решать тесты ОГЭ.

*Совершенствовать орфографические навыки через  расширение знаний об особенностях, трудностях русской орфографии, навыки работы с разными типами словарей.

*Развитие умения правильно расставлять знаки препинания в случаях, не изученных в предыдущих классах.

* Совершенствовать навыки  анализа структуры предложения.

*Формирование навыков,  обеспечивающих успешное прохождение итоговой  аттестации..

*Развитие у обучающихся способностей к самосознанию, саморазвитию и самоопределению, мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности через формирование компетентностей.

*Создание условий для учебно-исследовательской  и проектной деятельности обучающихся, а также их самостоятельной работы по подготовке к ОГЭ.

III. Общая характеристика учебного курса.

Данная программа обеспечивает языковое развитие  учащихся, помогает им овладеть  речевой деятельностью: сформировать умения и навыки  грамотного письма, рационального чтения,  полноценного восприятия  звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения.

Ярко выражена речевая направленность курса. В программе расширена понятийная основа обучения связной речи.

Теория приближена к потребностям практики; она вводится для того, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе  речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.

Теоретическую основу обучения связной речи  составляют три группы понятий:

1)                признаки текста: смысловая цельность, относительная законченность высказывания (тема, основная мысль), формальная связность (данная и новая информация,  способы и средства связи предложений; членение текста на абзацы, строение абзаца);

2)                стили речи:  разговорный, деловой, научный, художественный, публицистический;

3)                функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение и их разновидности – описание предмета, описание места, описание состояния природы, описание состояния человека, оценка предметов их свойств, явлений, событий и т.д. Уточнены и приведены в систему умения связной речи. Они отработаны и сгруппированы с учетом характера учебной речевой деятельности. Для каждого года обучения выделяются умения, связанные с различными видами учебной речевой деятельности: чтением, восприятием устного и письменного высказывания  и его анализом, воспроизведением текста (устным и письменным), созданием высказывания (устного и письменного), совершенствованием устного и письменного высказывания. Речевая  направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Предусматривается систематическая работа над  орфоэпически грамотной речью.

Помимо указанных особенностей курса, следует отметить следующие:

1.                 Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения курса русского языка. 9 класс имеет морфолого – орфографическую направленность, хотя и включает в содержание обучения курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.

2.                 Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучение фактов и явлений языка.

Помимо ставшем уже привычным внимания к значению слова и  различных грамматических структур особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое  мышление ребёнка, но и помогает решить проблемы  внутрипредметных связей (позволяет  сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве).

В связи с усилением  внимания к семантической характеристике слова вводятся такие понятия , как «словообразовательная модель», «словообразовательная цепочка», «исходная часть слова».

3.                 Речевая направленность курса потребовала усиленного внимания к воспитанию у учащихся чуткости к красоте и выразительности родной речи, гордости за русский язык, интереса к его изучению. Этому способствует внимание к эстетической функции родного языка, знакомство с изобразительными возможностями изучаемых единиц языка, наблюдением за использованием разнообразных языковых средств  в лучших  образцах художественной литературы, в которых наиболее полно проявляется  изобразительная сила русской речи.

4.                 Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития

IV. Требования к уровню подготовки учащихся:

*знать трудные случаи правописания;

*понимать их роль в общекультурном развитии человека;

*объяснять языковое явление;

*уметь применять знания при тестировании;

*формировать гражданскую идентичность  посредством языкового материала;

*формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами, приёмами;

*активно прослушивать текст, анализировать его содержание и лингвистические компоненты, структурировать информацию, интерпретировать чужой и создавать собственный текст, аргументировать, писать сжатое изложение;

*определять лексическое значение слова по различению контекстных значений многозначных слов, познакомиться с нормами лексической сочетаемости, принципами  синонимической замены;

*работать над расширением словарного запаса;

*опознавать средства выразительности русской речи и их функции в тексте;

*работать с тестовыми заданиями (внимательно читать  формулировку задания и понимать её смысл (без возможности обратиться за консультацией к учителю);

*чёткое следование инструкциям сопровождающим задание;

*выполнять различные типы тестовых заданий;

*самостоятельно распределять время на выполнение заданий;

*чётко писать печатные буквы в соответствии  с  образцом, указанным в бланке;

*хорошо ориентироваться  в полях заполняемого на экзамене бланка;

*правильно отмечать в бланке вариант ответа;

*вносить исправления в бланк экзаменационной работы;

*сосредоточенно  работать в течение временного интервала, превышающего 40 минут;

*определять синтаксические конструкции.

V. Требования к уровню подготовки.

(Планируемые результаты)

Личностные: готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самооопределению.

Метапредметные: самостоятельность в планировании и осуществлении  учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками.

VI. Эффективность программы.

Работа по данной программе позволяет ученику проверить свои знания, потренироваться в выполнении различных видов заданий, повторить и систематизировать важнейшие сведения  по основным разделам  курса русского языка.

VII. Предполагаемый результат.

Качественная подготовка учащихся к государственной (итоговой) аттестации по русскому языку в 9 –х классах.

VIII. Содержание учебного предмета.

Раздел 1. –Написание сжатого изложения (7 часов). Работа с текстом. Извлечение информации при аудировании и чтении; адекватное понимание и интерпретирование текста в соответствии с темой, стилем, функционально – смысловым типом речи;  составление плана, создание в письменной форме высказывания по заданным параметрам, в том числе воспроизведение исходного текста с различной степенью свёрнутости (компрессии); соблюдение в практике письма основных языковых норм (лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных, стилистических).

Раздел 2. – Тестовая часть (16 часов). Текст как речевое  произведение. Смысловая и композиционная целостность  текста. Анализ текста. Выразительные средства лексики и фразеологии. Анализ средств выразительности. Правописание приставок. Слитное, дефисное, раздельное написание приставок. Правописание суффиксов различных частей речи (кроме –Н-/-НН-). Правописание –Н- и –НН-  в различных частях речи. Правописание личных окончания  глаголов и суффиксов причастий настоящего времени. Лексика и фразеология. Синонимы. Фразеологические обороты. Группы слов по происхождению и употреблению. Словосочетание. Подчинительная связь слов в словосочетании. Предложение. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены  предложения. Способы выражения  главных членов предложения. Осложнённое простое предложение. Пунктуационный анализ. Знаки препинания со словами и конструкциями, грамматически не связанными с членами предложения. Вводные слова и предложения, вставные конструкции, обращения, междометия. Синтаксический анализ  сложного предложения. Типы  сложных предложений. Пунктуационный  анализ. Знаки препинания в сложносочинённом  и сложноподчинённом предложениях. Синтаксический анализ сложного предложения. Сложные предложения с разными видами связи между частями. Знаки препинания в сложных предложениях с несколькими придаточными.

 Раздел 3. Сочинение – рассуждение (11 часов). Сочинение – рассуждение на лингвистическую тему.  Критерии оценки задания. Структура сочинения на лингвистическую тему. Формулировка  тезиса, аргументация, вывод сочинения  на лингвистическую тему. Сочинение - рассуждение на тему, связанную  с анализом текста. Критерии оценки задания.  Структура сочинения. Формулировка понимания смысла фрагмента текста, аргументация,  вывод  сочинения. Формулировка определения слова, данного в задании, комментарий  тезиса – определения. Подбор аргументов  из прочитанного текста и  жизненного опыта. Вывод сочинения на  морально- этическую тему. Практическая работа.

                                          Тематический план

(дистанционный  курс «Подготовка к ОГЭ по русскому языку» 9 класс)

IX.            Список литературы.

1.     Цыбулько И.П.,Степанова Л.С. Государственная итоговая аттестация - 2020: Экзамен в новой форме: Русский язык: 9 класс: Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме Федеральный институт педагогических измерений. Издательство АСТ, Астрель

2.     Сычева В.П.Единый государственный экзамен: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Типовые тестовые задания: 10 вариантов заданий; Ответы; Критерии оценок ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

3.     Иванова С.Ю. ЕГЭ: Русский язык: 9 класс: Государственная итоговая аттестация (по новой форме): Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 9 класс. Издательство «Экзамен»

4.     Егораева Г.Т. Русский язык. 9 класс. Типовые тестовые задания: Государственная итоговая аттестация (в новой форме) ГИА. Издательство «Экзамен»

5.      Материалы сайта ФИПИ. http://www.fipi.ru/

6.     Русский язык. Подготовка к ОГЭ -2020.9 класс.  Под редакцией Н. А. Сениной.  Ростов-на-Дону. «Легион», 2016г.

7.     Г. Т. Егораева. Русский язык. ГИА-2021. 9 класс. Москва, «Экзамен», 2021г.

8.     Презентации «Подготовка учащихся9 классов к итоговой аттестации по русскому языку».

9.     Презентации «Подготовка учащихся к написанию сочинения – рассуждения».

10. Н. А. Сенина, А. Г. Нарушевич. Русский язык. Сочинение на ОГЭ. .  Под редакцией Н. А. Сениной.  Ростов-на-Дону. «Легион», 2019г.