Рабочая программа по ФГОС 5 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс)
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку ориентирована на учащихся 5 классов и реализуется на основе следующих документов:
1. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); ст. №12,13, 17- 19 и ст.35;
2. Приказ Минобрнауки РФ от 17.12.2010 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в ред.приказов Минобрнауки РФ от 29.12.2014 № 1644; от 31.12.2015 № 1577);
3. Основная образовательная программа основного общего образования (утверждена приказом директора МБОУ «Лицей № 24» от 30.08.2018 № 163); 4. Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования (в ред. приказов Минобрнауки России от 08.06.2015 N 576, от 28.12.2015 N 1529, от 26.01.2016 N 38, от 21.04.2016 N 459, от 29.12.2016 N 1677, от 08.06.2017 N 535, от 05.07.2017);
5. Учебный план МБОУ «Лицей №24» на 2018-2019 учебный год;
6. Календарный график на 2018-2019 учебный год;
7. Положение о рабочей программе учителя МБОУ «Лицей №24» г. Гуково (утверждено приказом директора от 30.08.2016 № 152)
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому языку для 5-9 классов общеобразовательных учреждений (Программа курса «Русский язык» к учебникам под редакцией Е.А. Быстровой для 5—9 классов общеобразовательных учреждений / под ред.Е.А.Быстровой, Л.В. Кибиревой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014. — 64 с.).
Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Е.А.Быстровой, издательство «Русское слово», 2014, рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации (Серия «ФГОС. Инновационная школа»). Программа составлена для учащихся 5 класса и рассчитана на 175 час (5 часов в неделю).. Программа по русскому языку для 5 класса основной общеобразовательной школы является первым шагом реализации основных идей ФГОС основного общего образования нового поколения. Её характеризует направленность на достижение результатов освоения курса русского языка не только на предметном, но и на личностном и метапредметном уровнях, системно-деятельностный подход, актуализация воспитательной функции учебного предмета «Русский язык».
Программа обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
программы развития универсальных учебных действий.
Русский язык, родной язык русского народа – средство постижения и обретения его социокультурных ценностей, формирования духовно-нравственного мира россиянина и русского человека, его ментальности, средство развития интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.
Духовно-нравственное воспитание и развитие школьника средствами предмета русский язык – цель преподавания его сегодня. В то же время русский язык – важное средство социализации личности в условиях определенных изменений в системе ценностей, социальных приоритетов. Русский язык – средство развития личности, способной жить и трудиться в условиях постиндустриального, информационного и поликультурного общества, готовой реализовать себя в обществе ХХI века. В процессе обучения русскому языку формируются такие качества личности, как коммуникабельность, готовность к сотрудничеству, к межличностному и межкультурному взаимодействию и взаимопониманию, умение самостоятельно решать проблемы, творчески мыслить, грамотно работать с информацией, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям современного мира, быть конкурентоспособным, умение жить в многонациональной стране.
В основу разработки программы положена цель обучения в современной школе – развитие личности школьника. «Развитие личности – смысл и цель современного образования»
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
● воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
● совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
● освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете.
Задачи обучения русскому языку в основной школе:
● осознание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, осознание его самобытности, уникальности, эстетического богатства родного языка, осмысление русского языка как средства общения и получения знаний в разных сферах жизни и деятельности;
● формирование и совершенствование умений и навыков свободного и грамотного владения устной и письменной речью в основных видах речевой деятельности, овладение русским языком как средством общения в разных сферах и ситуациях его функционирования, развитие готовности к взаимодействию и взаимопониманию в бытовой, учебной, учебно-научной, социокультурной и деловой сферах, потребности к речевому самосовершенствованию;
● усвоение системы знаний о русском языке, устройстве его системы и закономерностях ее функционирования, его стилистическом богатстве, основных нормах русского литературного языка, норах речевого этикета;
● формирование метапредметных умений и способов деятельности: способности определять цели предстоящей деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты; умения опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты; формирование способности извлекать информацию из различных источников, преобразовывать ее.
Усвоение содержания обучения предмета русскому языку обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенции.
Коммуникативная компетенция – это способность, реальная готовность к межличностному и межкультурному общению адекватно целям, сферам и ситуациям общения. Она включает в себя знание основных понятий лингвистики речи (речеведческих понятий), овладение основными видами речевой деятельности (аудирование, чтение, письмо, говорение) в разных сферах общения, основами культуры устной и письменной речи.
Коммуникативная компетенция предполагает умение определять цели общения, оценивать его ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера и выбирать адекватные стратегии коммуникации.
Лингвистическая (языковедческая) компетенция представляет собой результат осмысления учащимися речевого опыта. Она включает в себя овладение основами науки о русском языке, сведения о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании. Она включает в себя знания о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятий, предполагает формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов.
Языковая компетенция развивается и совершенствуется на основе обогащения словарного состава языка и грамматического строя речи учащихся, овладения синонимическими средствами языка, его богатствами.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение социально-культурных норм речевого общения, умение объяснять значение слов с национально-культурным компонентом.
Компетентностный подход означает выделение в качестве целей обучения охарактеризованных компетенций отказ от знаниевой составляющей (знания, умения, навыки) как определяющей, систематизирующей содержание предмета в программе. Теперь она становится одним из компонентов (хотя и важным) содержания. Программа включает в себя компоненты: коммуникативный и культуроведческий.
Программа базируется на современных, уже получивших признание подходах к обучению: дидактических – личностно-ориентированном и деятельностном; лингводидактическом – сознательно (когнитивно)-коммуникативном.
В основе личностно-ориентированного подхода, утверждающегося сегодня в школе:
1. Основная цель образования – становление, развитие личности школьника.
2. Отказ от авторитарного управления процессом обучения учителем. Ученик – активный субъект учебной деятельности.
3. Учет типологических и индивидуальных особенностей школьника: возрастных, его интересов, возможностей и потребностей.
В названии сознательно-коммуникативного подхода, его еще называют когнитивно-коммуникативным, подчеркивается его основная характеристика: обучение общению (коммуникации) сопрягается с сознательным познанием и усвоением системы сведений о языке, развитием познавательных способностей.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность школьников. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил – обязательное условие достижения целей обучения русскому языку.
Основной характеристикой коммуникативности является развитие умений и навыков речевого общения, развитие и совершенствование речевой деятельности в ее основных видах. Принцип коммуникативности сопрягается с принципом сознательности усвоения учащимися грамматического материала.
В 5 классе изучаются фонетика и графика, орфоэпия и орфография, лексика и морфемика. Начинается изучение морфологии (существительное, прилагательное, глагол). Вводятся первоначальное сведения об основных понятиях синтаксиса, пунктуации, что позволяет формировать устную и письменную речь на русском языке.
В программе выделены две рубрики: в первой определяется система понятий, круг теоретических сведений, подлежащих усвоению, во второй рубрике – основные виды учебной деятельности ученика.
Общая характеристика учебного предмета.
В системе общего среднего образования в школе с родным (нерусским) языком обучения русский язык занимает особое место. Он является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения, приобщения к духовным богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — важнейшее средство познания других наук, средство развития мышления и воспитания учашихся.
Обучение русскому языку в V—IX классах должно сформировать базовый уровень владения русским языком, необходимый и достаточный для общения в жизненно важных ситуациях, и вместе с тем заложить основы для его последующего развития и совершенствования при наличии значимой для учащихся речевой практики.
Программа базируется на современных подходах к обучению языку: сознательно-коммуникативном и культуроведческом.
Основными принципами обучения русскому языку в основной школе являются принципы коммуникативности и сознательности.
Принцип коммуникативности определяет цель обучения языку — формирование коммуникативной компетенции. Реализация этой цели предполагает формирование речевой деятельности во всех ее видах. Коммуникативность, выступая как способ обучения, предполагает речевую направленность учебного процесса, максимальное приближение его к условиям естественного общения. Вся система работы должна вызывать необходимость общения и потребность в нем. Учиться общению общаясь — вот основная характеристика коммуникативности.
В соответствии с принципом сознательности языковой материал рассматривается как органическая и системно организованная часть учебного материала, на основе которой формируется речевая деятельность учащихся. Осознанное усвоение языковых явлений, фактов, правил рассматривается как обязательное условие достижения свободного владения русским языком.
Принципы коммуникативности и сознательности в своей совокупности определяют сознательно-коммуникативный подход к обучению русскому языку в школе с нерусским языком обучения.
Второй подход, реализуемый в обучении русскому языку, — культуроведческий. В соответствии с этим подходом обучение русскому языку должно обеспечивать приобщение учащихся к культуре русского народа, лучшее осознание культуры своего народа, готовность и способность к диалогу культур.
Кроме названных принципов обучение русскому языку предполагает:
— взаимосвязанное овладение видами речевой деятельности и языковой системы;
- учет родного языка, предполагающий: с одной стороны, опору а знания, умения, навыки учащихся, полученные на уроках родного языка, с другой стороны — предупреждение его интерференции;
- преемственность и перспективность обучения.
Назначение программы:
улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;
реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.
Содержательные линии предмета:
В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.
Программа содержит:
отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.
Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.
Структура документа
Рабочая программа включает пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов, требования к уровню подготовки, виды деятельности учащихся, формы контроля, календарно-тематическое планирование, перечень используемых материалов, методические рекомендации по ведению тетрадей, контрольно – измерительные материалы по темам и разделам.
Место предмета в федеральном базисном учебном плане
Общий объем часов, отводимых на русский язык в основной школе согласно действующему федеральному базисному плану для образовательных учреждений Российской Федерации составляет в 5 классе 175 часов 5 часов в неделю.
Планируемые результаты
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка
5 класса.
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 5 класса учащиеся должны уметь:
речевая деятельность:
чтение:
• владеть техникой чтения;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;
• отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;
• извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;
• правильно расставлять логические ударения, паузы;
• выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;
говорение:
• доказательно отвечать на вопросы учителя;
• подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;
• создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;
• выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;
письмо:
• подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;
• создавать письменные высказывания разных типов речи;
• составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;
• определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания; делить текст на абзацы;
• писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);
• пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;
• находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;
• подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;
фонетика и орфоэпия:
• выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;
• различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;
• использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;
• находить в художественном тексте явления звукописи;
• работать с орфоэпическим словарем;
графика:
• правильно произносить названия букв русского алфавита;
• свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
• проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;
морфемика:
• выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;
• подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;
• учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;
• пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;
• объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;
лексикология и фразеология:
• объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание,
краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);
• пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения
слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;
• распределять слова на тематические группы;
• употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
• различать прямое и переносное значение слов;
• отличать омонимы от многозначных слов;
• подбирать синонимы и антонимы;
• выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;
• находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;
• владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;
морфология:
• различать части речи;
• правильно указывать морфологические признаки имен существительных;
• уметь склонять, правильно, уместно и выразительно употреблять имена существительные в
роли главных и второстепенных членов, а также в роли обращения;
• отличать имя существительное от однокоренных слов других частей речи по совокупности признаков;
орфография:
• находить орфограммы в морфемах;
• группировать слова по видам орфограмм;
• самостоятельно подбирать слова на изученные правила;
синтаксис и пунктуация:
• выделять словосочетания в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;
• выделять основы предложений с двумя главными членами;
• конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;
• характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;
• правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;
• составлять простые и сложные предложения изученных видов;
• владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;
• устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;
• самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.
Основные умения и навыки связной речи
Учащиеся должны уметь:
в аудировании:
— воспринимать на слух содержащуюся в тексте информацию; в чтении:
— читать тексты со снятыми языковыми трудностями изучающим способом чтения (при полноте восприятия до 90% и скорости чтения не ниже 50 слов в минуту);
— читать и пересказывать содержание текста, соблюдая интонацию высказывания, темп речи, паузы, громкость голоса, логическое ударение;
— определять тему текста, формулировать его основную мысль;
— членить текст на смысловые части и составлять план прочитанного;
в говорении:
— отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту, картине, диафильму;
— ставить вопросы к предложениям, абзацам, смысловым кускам;
— подробно излагать содержание небольшого рассказа или отрывка повествовательного характера;
—— вести беседу, подавая реплики-стимулы и ответные развернутые реплики, по предъявляемой теме, тексту или ситуации;
— выделять при устном высказывании из предложения важные по смыслу слова, на которые нужно сделать логические ударения; в письменной речи:
— определять объем (границы) темы, основную идею сочинения;
— систематизировать материал, составлять план сочинения;
— составлять описание знакомого предмета, домашнего животного;
— составлять небольшой рассказ, сочинение по картине, данной теме.
СОДЕРЖАНИЕ программы.
Русский язык – национальный язык русского народа – 1 час
Роль родного языка в жизни человека и общества.
Речь. Речевая деятельность. Речевое общение (5 ч)
Основные функции языка. Роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Стили речи. Особенности разговорной речи, языка художественной литературы.
Текст (13ч), Развитие речи (4 ч),
Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Тема, структура, основная мысль текста. Микротема текста.Простой и сложный план текста.
Входная диагностика (1 ч)
Система языка (153 ч)
Синтаксис и пунктуация (31ч).
Развитие речи (8 ч)
Номинативная функция слова и словосочетания, коммуникативная функция предложения. Интонация, смысловая роль интонации. Сочинительная связь между словами. Подчинительная связь между словами. Словосочетание. Главное и зависимое слово. Функция словосочетания.
Слово как член предложения. Главные члены предложения. Грамматическая основа предложения. Односоставные и двусоставные предложения (ознакомление). Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Предложение распространенное и нераспространенное. Понятие смыслового отрезка, требующего пунктуационного оформления. Однородные члены предложения. Интонация перечисления.
Знаки препинания при однородных членах предложения. Предложения с обобщающим словом при однородных членах. Двоеточие после обобщающего слова перед однородными членами. Обращение как смысловой отрезок предложения. Интонация при обращениях. Знаки препинания в предложении с обращениями.
Фонетика. Орфоэпия (18 ч)
Развитие речи (4 ч)
Графика. Орфография (8 ч)
Звуки языка, гласные и согласные звуки. Ударные и безударные гласные. Согласные звонкие и глухие (парные и непарные), твердые и мягкие (парные и непарные). Обозначение звуков на письме. Алфавит. Двойная роль букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных на письме. Слог, слогоделение. Ударение. Орфоэпический словарь.
Лексика (11 ч) Развитие речи (2 ч)
Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: объяснение в толковом словаре, синонимия, антонимия; через значение морфем, составляющих слово. Толковый словарь. Многозначность слова. Прямое и переносное значение слова. Многозначные слова и омонимы. Синонимы. Словарь синонимов. Синонимы стилистически нейтральные и стилистически окрашенные (наблюдение). Антонимы. Словарь антонимов.
Морфемика. Словообразование.
Орфография (25 ч) Развитие речи (4 ч)
Словообразование. Морфема – значимая часть слова. Основа как носитель лексического значения слова. Корень слова как основной носитель лексического значения слова. Чередование гласных и согласных в корне. Правописание безударных гласных в корне: 1) проверяемых ударением; 2) не проверяемых ударением. Правописание корней с чередованием гласных (-лаг- – -лож-, -рос- – -раст- (-ращ-), -гар- – -гор-, -зар- – -зор-). Значения приставок и суффиксов как составляющих компонентов лексического значения слова. Правописание гласных и согласных в приставках. Значение приставок пре-/при-. Буквы е–и в приставках пре-/при-. Буквы з, с на конце приставок. Буквы ы, и после приставок.
Значения суффиксов. Основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение). Правописание сложных слов. Сложносокращенные слова. Правописание сложносокращенных слов. Окончание как одно из средств выражения грамматического значения слова. Форма слова. Морфологические признаки слов.
Морфология (2 ч)
Имя существительное как часть речи (21ч)
Развитие речи (1 ч)
Имя прилагательное (17 ч) Развитие речи (2 ч)
Глагол (19ч)
Часть речи как группа слов, имеющих: 1) одно и то же общее грамматическое значение; 2) одни и те же морфологические и синтаксические признаки. Знаменательные и служебные части речи, функции служебных слов. Междометия.
Имя существительное в языке и речи. Имя существительное как часть речи. Лексическое значение имен существительных. Общее грамматическое значение имени существительного. Понимание «предмета» в широком и узком значении. Грамматическое понятие «предмет». Способы образования имен существительных (морфологические и сложение). Гласные в суффиксах имен существительных -ек-/-ик-. Буквы ч, щ в суффиксе имен существительных -чик- (-щик-). Буквы о/е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных. Морфологические признаки имен существительных. Постоянные и непостоянные морфологические признаки. Имена существительные собственные/нарицательные, одушевленные/неодушевленные. Большая буква в именах собственных; выделение имен собственных кавычками. Род имен существительных. Существительные общего рода. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только множественного числа. Существительные, имеющие форму только единственного числа. Падеж. Именительный падеж единственного числа как начальная, словарная форма имени. Косвенные падежи. Склонение имен существительных. Типы склонения. Разносклоняемые имена существительные. Несклоняемые имена существительные. Буквы е, и в падежных окончаниях имен существительных. Имя прилагательное как часть речи. Правописание гласных в падежных окончаниях. Полные и краткие прилагательные. Морфологические признаки прилагательного. Слова со значением «действие или состояние предмета». Глагол в языке и речи. Глагол как часть речи. Лексическое значение глаголов. Общее грамматическое значение глагола. Основные способы словообразования глаголов. Морфологические признаки глагола. Постоянные и непостоянные признаки. Неопределенная форма глагола. Переходность/непереходность, возвратность/невозвратность. Вид глагола. Лексическое значение глаголов разных видов. Спряжение глагола. Разноспрягаемые глаголы. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глагола
Перечень учебно-методического обеспечения
1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС.Инновационная школа).
2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
3. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.
4. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Литература для учителя
1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС.Инновационная школа).
2. Газета «Русский язык» и сайт для учителя «Я иду на урок русского языка» http://rus.1september.ru
3. Интернет-порталыhttp://pedsovet.su/load/27, http://www.proshkolu.ru
4. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000.
5. Примерная программа основного общего и среднего (полного) общего образования по русскому языку (письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.06.2005 г. № 03-1263)
6. Программа к учебникам «Русский язык. 5—9 классы» для общеобразовательных учреждений под ред. Е.А. Быстровой, Л.В. Киберевой. — М.: ООО «Русское слово — учебник», 2014.
7. Русская грамматика: академическая грамматика Института русского языка РАН http://rusgram.narod.ru
8. Справочно-информационные интернет - порталы
9. Справочная служба русского языка http://spravka.gramota.ru
10. Федеральный государственный стандарт общего образования второго поколения (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, зарегистрирован Минюстом России 01 февраля 2011 года, регистрационный номер 19644)
11. Филологический портал Philology.ruhttp://www.philology.ru
Литература для учащихся
1. Быстрова Е.А., Кибирева Л.В., Гостева Ю.Н., Калмыкова И.Р., Юрьева Е.С. Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2ч./под ред. Е.А. Быстровой. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2014. (ФГОС. Инновационная школа Иванова В.А., Потиха З.А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. –М.: Просвещение, 1990.
2. Грамота.Ру: справочно-информационный портал «Русский язык» http://www.gramota.ru
3. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
5. Ожегов С. И Толковый словарь русского языка.- М.: Просвещение, 2000
6. Основные правила грамматики русского языка http://www.stihi-rus.ru/pravila.htm
7. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
8. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
Тематическое планирование.
№ | Тема. | Количество часов. | Сроки изучения | Виды контроля. | Сроки проведения | |||
Диктанты | Сочинения | Изложения | Р.Р. | |||||
1. | Русский язык – национальный язык русского народа | 1 | - | |||||
2. | Речь. Речевая деятельность. Речевое общение | 5 | 1 | |||||
3. | Текст | 13 | 1 | 1 | 1 | 4 | ||
4. | Синтаксис и пунктуация | 31 | 1 | 2 | 2 | 8 | ||
5. | Фонетика. Орфоэпия | 18 | 1 | 2 | 4 | |||
6. | Графика. Орфография | 8 | 1 | |||||
7. | Лексика. | 12 | 1 | 2 | ||||
8. | Орфография. | 26 | 1 | 1 | 4 | |||
9. | Морфология | 2 | ||||||
10. | Самостоятельные части речи. 1) Имя существительное. 2) Имя прилагательное. 3) Глагол. | 22 18 19 | 1 1 1 | 1 | 1 2 | |||
ИТОГО | 175 | 7 | 6 | 6 | 25 | |||
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
№№ п/п | Кол-во часов | Дата | Тема урока | Целевая установка урока (уроков) | Основные понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | Вид контроля | Домашнее задание | Оборудование | ||
Предметные результаты | Метапредметные результаты (универсальные учебные действия) | Личностные результаты | |||||||||
1 | 1 | Русский язык — национальный язык русского народа
| Сформировать представление о русском языке как национальном языке русского народа; организовать знакомство с учебником | Родной язык, языковой паспорт, разделы языкознания: фонетика, графика, лексика, фразеология, морфе мика, словообразование, морфология, синтаксис, этимология, орфоэпия, орфография, пунктуация, словарь | Представление о роли русского языка как национального языка русского народа: освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, выделять в нем главное, воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания, умение слушать учителя и отвечать на вопросы, владение просмотровым видом чтения; умение вести самостоятельный поиск информации | Осознание красоты и эстетической ценности русского языка | Работа с учебником, выразительное чтение, устное высказывание | 1вариант — задание 4 упр. 3 или найти и выписать прозаические высказывания или стихотворные строки о родном языке. 2 вариант -задание 3 упр. 3. 3 вариант — подобрать и записать свои сравнения и образы для описания родного языка | Видеоурок «Русский язык» | |
РЕЧЬ.РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.РЕЧЕВОЕ ОБЩЕНИЕ. (18 ЧАСОВ) | |||||||||||
2 | 1 | Язык и речь
| Сформировать представление об особенностях языка и речи | Язык, речь | Представление о различиях и взаимосвязи языка и речи | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка | Понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности | Работа с учебником, выразительное чтение, устное высказывание | § 1. 1вариант — списать текст упр. 8. 2вариант — составить схему, объясняющую, для чего нужен человеку язык. 3вариант — подготовить чтение текста упр. 9 по ролям (индивидуальная или групповая работа) | ||
3 | 1 | Обучающее выборочное изложение.
| Развивать умения читать и выборочно пересказывать тест | Язык, выборочное изложение, паронимы | Представление содержания прочитанного текста (выборочно) в форме ученического изложения | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, отбирать информацию, находить дополнительную информацию, используя справочную литературу. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст | Актуализация словарного запаса, стремление к речевому самосовершенствованию
| Выразительное чтение, выборочное изложение, составление предложений для введения новых слов в активный запас | § 1. 1 вариант — списать пословицы и фразеологизмы о языке изупр. 11. 2 вариант — выписать из фразеологического словаря, словаря пословиц и поговорок другие пословицы и фразеологизмы о языке. 3 вариант — выписать одну пословицу или фразеологизм и письменно объяснить, как вы их понимаете | ||
4 | 1 | Речь и речевое общение. Анализ изложения
| Сформировать представление об общении и условиях, необходимых для общения | Общение, участники общения: говорящий — слушающий, пишущий — читающий, цель общения, общий язык | Освоение базового понятия лингвистики — «речевое общение» | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка | Стремление к речевому самосовершенствованию | Выполнение заданий рубрики «Проверяем себя», работа с учебником, выразительное чтение, устное высказывание, пересказ, самостоятельное составление плана | § 2. 1 вариант — списать слова из рубрики «Словарный диктант» на с. 15, вставляя пропущенные буквы; проверить себя по словарю. 2 вариант — записать слова из рубрики «Словарный диктант» в два столбика: 1) с проверяемыми орфограммами, 2) с непроверяемыми орфограммами. 3 вариант — по желанию выполнить творческое задание 7 на с. 16 | ||
5 | 1 | Речь устная и письменная
| Сформировать представление об особенностях устной и письменной речи | Речь устная и письменная, интонация, жесты, мимика, смайл | Освоение базовых понятий лингвистики «речь устная и письменная» | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, составлять тезисный план текста, представлять информацию на основе рисунка. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; владеть монологической речью в соответствии с грамматическими нормами родного языка | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосвершенствованию, умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом; оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики | Словарный диктант, выразительное чтение, самостоятельное составление тезисного плана, устное высказывание | § 3. Упр. 17 (по выбору обучающихся) | Презентация | |
6 | 1 | Речь разговорная и речь книжная
| Сформировать представление об особенностях разговорной и книжной речи. | Речь разговорная, речь книжная, научная речь, термины, общеупотребительные слова, язык художественной литературы | Овладение практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, тексты художественной литературы | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета, аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений | Осознание эстетической ценности русского языка | Выразительное чтение, составление схемы, распределение материала в соответствии с заданиями упражнений | § 4. Упр. 21 | Презентация | |
7 | 1 | Речь диалогическая и монологическая
| Сформировать представление о монологе и диалоге | Монолог, диалог, реплика, слова автора | Освоение базовых понятий лингвистики «монолог» и «диалог»
| Познавательные УУД: строить ло-гическое рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: понимать точку зрения другого | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | Выразительное чтение, составление диалогов | § 5. 1вариант — выполнить задания к упр. 31. 2вариант — выписать диалог изизученного литературного произведения 3 вариант — самостоятельно составить и записать диалог. | Презентация | |
8 | 1 | Речевой этикет | Сформировать представление о речевом этикете | Речевой этикет, формулы вежливости, этикетные слова | Представление о ситуации речевого общения | Познавательные УУД: перерабатывать информацию, преобразовывать ее. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, владеть просмотровым видом чтения | Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению | Слушание, ответы на вопросы, формулировка правил речевого этикета | § 6. Подготовиться к написанию словарного диктанта на с. 31. Выполнить задания рубрики «Проверяем себя» на с. 31 | ||
9 | 1 | Текст как речевое произведение. Основные признаки текста. Анализ изложения | Дать определение тексту как речевому произведению, перечислить основные признаки текста | Текст, особый вид текста — таблица | Освоение базового понятия лингвистики «текст» | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; сравнивать различные объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отбирать и систематизировать материал на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения | Способность обучающихся к саморазвитию, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Выполнение заданий, упражнений | § 7, упр. 39 (задание 2) | ||
10 | 1 | Тема, основная мысль и структура текста. Микротема текста | Актуализировать, уточнить и расширить представления о тексте | Текст, тема, основная мысль, абзац, микротема, заголовок; электронная библиотека | Освоение базового понятия лингвистики «текст» | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, отвечать на вопросы составлять небольшие устные монологические высказывания | Формирование основ экологической культуры | Диктант или списывание, подбор антонимов, синонимов, ответы на вопросы, устное монологическое высказывание | § 8. 1вариант — упр. 43. 2вариант — найти любую другую басню И.А. Крылова, выписать ее название (отражающее тему), а рядом записать свое, отражающее основную мысль | ||
11 | 1 | Входная диагностика. Контрольное списывание с грамматическим заданием
| Проверить уровень сформированности умения списывать текст и выполнять различные виды грамматического разбора | Текст, заголовок, фонетический, морфемный, морфологический,синтаксический разбор | Опознавание основных единиц языка, проведение различных видов анализа слова и предложения | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, уметь осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления | Списывание, грамматический разбор | Подготовиться к словарному диктанту на с. 41 | ||
12 | 1 | Последовательная и параллельная связь предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Анализ контрольного списывания | Дать определение способам и средствам связи предложений в тексте | Последовательная (цепная) и параллельная связь предложений в тексте, средства связи; компьютерная программа, электронная почта | Представление о способах и средствах связи предложений в тексте | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, отбирать информацию, определять понятия, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Диктант, фонетический анализ слов, самостоятельный отбор информации | § 8. Упр. 50 (1 или 2 по желанию), повторить слова из словарного диктанта на с. 41 | ||
13 | 1 | План текста
| Систематизировать знания о видах планов | Вопросный план, план из повествовательных предложений, микротема; признаки текста, способы и средства связи предложений в тексте | Освоение базового понятия лингвистики «текст» | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью | Стремление к речевому самосовершенствованию | Словарный диктант, чтение подбор заголовка, формулирование вывода, выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» | § 9. Подготовиться к сочинению по заданию 5 на с. 43 | ||
14 | 1 | Сочинение «Мой четвероногий друг» | Развивать умение писать текст с комбинацией разных типов речи (описания, повествования, рассуждения, оценки) | Типы речи: описание, повествование, рассуждение, оценка | Освоение базового понятия лингвистики функционально- смысловой тип речи» | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с комбинацией разных типов речи | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Сочинение | Письменно кратко ответить на вопросы 1—4 рубрики «Проверяем себя» на с. 42 | ||
15 | 1 | Типы речи. Повествование. Анализ сочинения
| Закрепить представление о типах речи | Типы речи, повествова ние, описание, рассуждение | Освоение базового понятия лингвистики «типы речи» | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | Нравственно-этическая ориентация | Определение типов речи в представленных текстах и обоснование выбора | § 10—11. Упр. 57, 58 (по выбору обучающихся) | ||
16 | 1 | Описание. Сравнение
| Закрепить представление об описании как типе речи. Дать определение и проиллюстрировать сравнение как выразительно-изобразительное средство языка | Описание. Тропы. Выразительно- изобразительное средство языка. Эпитет, метафора, олицетворение. Сравнение | Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить логическое рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: владеть изучающим видом чтения, владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него | Составление вопросного плана | § 12. 1вариант — используя в качестве опоры материал упр. 61, выполнить одно из заданий упр. 62. 2вариант — упр. 67 (задание 2) | ||
17 | 1 | Рассуждение
| Закрепить представление о рассуждении как типе речи. Дать представление о вводных словах и использованииих в устной и письменной речи. Ознакомить с конспектом как видом переработки информации | Рассуждение, тезис, доказательства (аргументы), примеры, выводы, вводные слова, конспект | Освоение понятия лингвистики «рассуждение как тип речи» | Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь составлять конспект. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении | Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни | Поиск ответов на поставленные вопросы при составлении конспекта, выполнение заданий, упражнений | § 13. Упр. 70 или задание 6 упр. 72. Подготовиться к словарному диктанту на с. 66 | ||
18 | 1 | Сочетание разных типов речи.
| Дать представление о сочетании разных типов речи | Типы речи, повествование, описание, рассуждение | Освоение понятия лингвистики «тип речи» | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Словарный диктант, выполнение заданий рубрики «Проверяем себя» | § 14. Задание по выбору 2 упр. 75 | ||
19 | 1 | Контрольное подробное изложение | Развивать умения читать и подробно пересказывать текст | Подробное изложение | Представление содержания прочитанного текста (подробно) в форме ученического изложения | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст | Нравственно-этическая ориентация | Подробное изложение | Задание 3, 4 или 5 упр. 74 (по выбору обучающихся) | ||
СИНТАКСИС и ПУНКТУАЦИЯ (25 ЧАС) | |||||||||||
20 | 1 | Синтаксис и Пунктуация. Анализ изложения
| Актуализироватб, уточнить и расширить представления о синтаксисе и пунктуации | Синтаксис, пунктуация, словосочета- ние, предложение, текст | Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Ответы на вопросы, формулировка выводов, высказывание на лингвистическую тему | § 15. Упр. 77 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
21 | 1 | Словосочетание
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о словосочетании | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, глагольные словосочетания, именные словосочетания | Опознавание словосочетания как основной единицы синтаксиса
| Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Ответы на вопросы, составление словосочетаний по предложеным схемам | § 16. 1вариант — упр. 83. 2вариант — упр. 81 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
22 | 1 | Словосочетание. Разбор словосочетания.
| Систематизировать знания о словосочетани, ознакомиться с планом и образцом разбора словосочетания | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, разбор словосочетания; паронимы | Умение анализировать различные виды словосочетаний с точки зрения структурной и смысловой организации, употребление синтаксических единиц в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: воспринимать текст, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, соблюдение в практике речевого общения основных грамматических норм современного русского литературного языка | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Словарный диктант, разбор словосочетаний | § 16. Упр. 93 (задание 1), подготовиться к сочинению по картине | ||
23 | 1 | Предложение и его признаки. Анализ сочинения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о предложении и его признаках | Предложение, смысловая, интонационная, грамматическая связи | Опознавание предложения как основной единицы синтаксиса и его видов | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание эстетической ценности русского языка | Составление вопросного плана, выразителное чтение | § 17. Подготовить сообщение на лингвистическую тему «Предложение» по составленному плану. 1вариант — упр. 96. 2вариант — выписать из любого учебника пять предложений, выделить в них грамматические основы. 3вариант — выписать из прочитанных художественных произведений пять предложений, выделить в них грамматические основы | 1С приложение. Русский язык 5. | |
24 | 1 | Интонация
| Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицателных предложений | Интонация, понижение и повышение голоса | Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | Нравственно-этическая ориентация | Монологическое высказывание на лингвистическую тему, ответы на вопросы | § 18. 1вариант — выписать из художественных произведений пять предложений, которые читаются с разной интонацией. 2вариант — придумать и записать пять предложений, которые читаются с разной интонацией | ||
25 | 1 | Логическое ударение
| Анализировать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений | Словесное ударение, логическое (смысловое) ударение | Умение анализировать различные ви- ды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить логическое рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: маркировать текст, сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств | Нравственно-этическая ориентация | Чтение предложения с выбором необходимой интонации, списывание, грамматические разборы | § 19. Составить и записать вопросы, которые можно прочесть, по-разному ставя логические ударения, в скобках записать варианты ответов | ||
26 | 1 | Виды предложений по цели высказывания
| Распознавать вид предложения по цели высказывания | Виды предложений по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное | Умение анализировать различные виды предложений | Познавательные УУД:: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь составлять таблицу. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения, способность участвовать в речевом общении | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Диктант, выполнение заданий упражнений | § 20. Подготовиться к словарному диктанту на с. 94. 1вариант — упр. 111 (письменно выполнить задание 2). 2вариант — упр. 113 (задание 2) | 1С приложение. Русский язык 5. | |
27 | 1 | Виды предложений по эмоциональной окраске
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о видах предложений по эмоциональной окраске | Виды предложений по эмоциональ- ной окраске: восклицательные, невосклицательные предложения | Умение анализировать различные виды предложений по эмоциональной окраске | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения | Умение анализировать и характеризвать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Словарный диктант, выразительное чтение, разбор слов по составу | Задания 1—5 рубрики «Проверяем себя» на с. 94 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
28 | 1 | Сжатое изложение «Тетрадки под дождем» (по тексту на с. 94-95) | Развивать умения читать и сжато пересказывать текст | Сжатое изложение | Представление содержания прочитанного текста (сжато) в форме ученического изложения | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать нормы построения текста, способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственный текст | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Сжатое изложение | Повторить словарные слова | ||
29 | 1 | Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Анализ изложения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о грамматической основе предложения | Грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое | Умение опознавать главные члены предложения | Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Ответы на вопросы, построение схемы | § 22. Упр. 118 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
30 31 | 2 | Тире между подлежащим и сказуемым
| Определить условия постановки тире между подлежащим и сказуемым | Подлежащее, сказуемое, тире | Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Осложненное списывание, выполнение заданий упражнений | § 23. 1вариант — упр. 122. 2вариант — упр. 123 (задание 1). 3вариант — упр. 123 (задание 2) | 1С приложение. Русский язык 5. | |
32 | 1 | Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о распространенных и нераспространенных предложениях, второстепенных членах предложения | Словосочетание, главное и зависимое слово, смысловая связь, грамматическая связь, разбор словосочетания; паронимы; подлежащее, сказуемое; второстепенные члены предложения | Умение анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание эстетической ценности русского языка | Диктант, разбор предложений | § 24. Упр.129, подготовить сообщение на лингвистическую тему по составленной схеме | 1С приложение. Русский язык 5. | |
33 | 1 | Определение
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об определении как второстепенном | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, определение | Умение анализировать распространенные предложения | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование эстетических чувств | Монологическое высказывание на лингвистическую тему, составление плана, диктант | § 25. Упр. 132 (задание 1 или 2 по выбору обучающихся) | 1С приложение. Русский язык 5. | |
34 | 1 | Сочинение по картине И.Э. Грабаря «Зимнее утро» или В.Н. Бакшеева «Иней» (упр. 133) | Развивать умение создавать текст сочинения по картине | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи | Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием типа речи — описания | Осознание эстетической ценности русской природы | Сочинение | Повторить словарные слова | Репродукция картины | |
35 | 1 | Дополнение. Анализ сочинения | Актуализировать, уточнить и расширить представления о дополнении как второстепенном члене предложения | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, дополнение | Умение анализировать распространенные предложения | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Нравственно-этическая ориентация | Свободный диктант, разбор предложения, запись по образцу, составление плана, монологическое высказывание на лингвистическую тему | § 26. Подготовиться к словарному диктанту на с. 110. 1вариант — упр. 135. 2вариант — упр. 137 (задание 3), подчеркнуть дополнения | 1С приложение. Русский язык 5. | |
36 | 1 | Обстоятельство
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об обстоятельстве как второстепенном члене предложения | Главные и второстепенные члены предложения, распространенные предложения, обстоятельство | Умение анализировать распространенные предложения | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Нравственно-этическая ориентация | Словарный диктант, ответы на вопросы, составление таблицы, списывание | § 27. 1 вариант — упр. 140. 2 вариант — задания 3—5 на с. 112. 3 вариант — задание 6 на с. 112 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
37 | 1 | Предложения с однородными членами
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о предложениях с однородными членами | Однородные члены предложения | Умение анализировать различные виды предложений
| Познавательные УУД: преобразовывать информацию, представленную в таблице, в монологическое высказывание на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Объяснительный диктант, монологическое высказывание на лингвис- тическую тему, построение схем предложений | § 28. 1 вариант — упр. 147, подчеркнуть однородные члены предложения. 2 вариант — упр. 148 (задание 5), подчеркнуть однородные члены предложения | 1С приложение. Русский язык 5. | |
38 | 1 | Обобщающее слово при однородных членах предложения
| Определить условия использования знаков препинания в предложении с обобщающим словом при однородных членах предложения | Однородные члены предложения, обобщающее слово при однородных членах предложения, двоеточие, тире | Умение анализировать различные виды предложений
| Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем или таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения | Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Монологическое высказывание на лингвистическую тему, составление схемы или таблицы, подбор примеров | § 29. Подготовиться к словарному диктанту на с. 119. 1 вариант — задания 1—2 рубрики «Проверяем себя» (с. 119—120). 2 вариант — задание 7 на с. 122 | Видеоурок | |
39 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 1
| Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
40 | 1 | Предложения с обращениями. Анализ контрольного диктанта
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об обращении | Обращение, интонация, знаки препинания при обращении | Анализировать предложения с обращением с точки зрения структурной организации, функциональной предназначенности; соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, преобразовывать информацию, уметь составлять таблицу или схему. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отвечать на вопросы, составлять небольшие устные монологические высказывания | Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Диктант, составление плана и таблицы | § 30. Подготовить сообщение об обращении по таблице или схеме. 1вариант — упр. 156. 2вариант — упр. 157 | Видеоурок | |
41 | 1 | Предложения с вводными словами | Определить вводные слова и условия постановки знаков препинания при них | Вводные слова, устная речь, пауза, письмо, запятая | Анализировать предложения с вводными словами с точки зрения структурной организации, функциональной предназначенности; соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма | Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь составлять план, таблицу. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Составление плана, составление таблицы, монологическое высказывание на лингвистическую тему, списывание | § 31. 1вариант — упр. 161 (письменно). 2вариант — упр. 162 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
42 | 1 | Предложения с прямой речью. Практическая работа «Конструирование предложений с прямой речью»
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о предложениях с прямой речью | Прямая речь, слова автора, кавычки, двоеточие, тире, прописная буква, вопросительный и восклицательный знаки, точка, запятая, диалог | Умение анализировать предложения с прямой речью с точки зрения структурной организации, функциональной предназначенности; соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, отбирать информацию, перерабатывать информацию, опре¬делять понятия, строить схемы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью | Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Составление схем предложе-ний с прямой речью, монологическое высказывание на лингвистическую тему, списывание | § 32. Упр. 50 (1 или 2 по желанию), повторить слова из словарного диктанта на с. 41. § 32, упр. 168, подготовиться к словарному диктанту на с. 133 | Видеоурок | |
43 | 1 | Синтаксический разбор простого предложения | Систематизировать знания о простом предложении | Виды предложения по цели высказывания, эмоциональной окраске, грамматическая основа предложения, распространенное и нераспространенное предложение, однородные члены, вводные слова, обращение, прямая речь | Умение опознавать и анализировать предложение и его виды | Познавательные УУД: умение определять понятия, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: читать вслух и про себя текст учебника, понимать прочитанное | Осознание ответственности за окружающую природу | Словарный диктант, диктант, синтакси-ческий разбор простого предложения | Задания рубрики «Проверяем себя» (с. 133), задания 1—3 к тексту на с. 135—136 | ||
44 | 1 | Простое и сложное предложение. Анализ изложения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о простом и сложном предложении | Простое предложение, сложное предложение, сложные союзные предложения, сложные бессоюзные предложения | Умение опознавать простое и сложное предложение и анализировать их виды
| Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, работать индивидуально | Нравственно-этическая ориентация | Ответы на вопросы, составление схемы, распределительный диктант, построение схем сложных предложений | § 34, упр. 174(по выбору обучающегося: задания 1—3, 4 или 5). § 34, задание рубрики «Проверяем себя» на с. 139, подготовиться к словарному диктанту (с. 140) | ||
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ (22 ЧАС) | |||||||||||
45 | 1 | Фонетика. Звук — единица языка
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о фонетике как разделе лингвистики и звуке как единице языка | Фонетика, звуки речи | Умение проводить фонетический анализ слова | Познавательные УУД: осуществлять поиск информации и перерабатывать ее. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Ответы на вопросы, словарный диктант | § 35—36, упр. 181 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
46 | 1 | Звуки и буквы. Фонетическая транскрипция | Актуализировать и уточнить представления о букве и звуке как единице языка | Буква, звук, фонетическая транскрипция | Умение проводить фонетический анализ слова | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Осложненное списывание, выполнение заданий упражнений | § 37—38. 1вариант — словарный диктант (с. 148). 2вариант — фонетический диктант на с. 152. 3вариант — задания 1—4 (с. 149—150) | ||
47 | 1 | Обучающее изложение от третьего лица «Журавли»
| Развивать умения читать и пересказывать текст от третьего лица | Изложение от третьего лица | Представление содержания прочитанного текста в форме ученического изложения от третьего лица | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, соблюдать | Формирование эстетических чувств | Изложение от третьего лица | Повторить § 37— 38 | ||
48 | 1 | Отличие гласных и согласных звуков. Анализ изложения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о гласных и согласных звуках | Фонетика, гласные и согласные звуки;голос, шум; шумные, глухие, звонкие, сонорные, твердые и мягкие согласные | Умение проводить фонетический анализ слова | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование эстетических чувств | Монологическое высказывание на лингвистическую тему | § 39. 1вариант — упр.202 (задание 1). 2вариант — упр. 202 (задание 2). 3вариант — упр. 203 | ||
49 | 1 | Согласные звонкие и глухие. Согласные твердые и мягкие
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о согласных звуках и их характеристиках | Фонетика, согласные звуки; глухие, звонкие, твердые и мягкие согласные, приемы различения звонких и глухих согласных, пары согласных звуков | Умение проводить фонетический анализ слова | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме | Формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Запись транскрипции, решение фонетической пропорции | § 40—41. 1вариант — упр. 208. 2вариант — упр. 211. 3вариант — задания 1, 3 на с. 165 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
50 | 1 | Обозначение мягкости согласных. Правописание ь
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о способах обозначения мягких согласных, правописании сочетаний согласных с буквами ч и щ, правописании ь в именах существительных | Мягкий знак, мягкие звуки, мягкость согласных, шипящие | Умение выявлять способы обозначения мягких согласных, применять правила об использовании ь в словах | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Составление монологического высказывания на лингвистическую тему по схеме | § 42. Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 164. 1вариант — словарный диктант на с. 163. 2вариант — упр. 217 | ||
51 | 1 | Позиционные чередования гласных и согласных звуков
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о позиционных чередованиях гласных и согласных звуков | Фонетическая позиция, позиционные чередования, сильная позиция, слабая позиция, ударение, безударная позиция | Умение выявлять позиционные чередования звуков
| Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Нравственно-этическая ориентация | Диктант, составление таблиц | § 43. 1вариант — упр. 226. 2вариант — упр. 234 | ||
52 | 1 | Контрольное изложение от третьего лица
| Развивать умения читать и пересказывать текст от третьего лица | Изложение от третьего лица | Представление содержания прочитанного текста в форме ученического изложения от третьего лиц | Познавательные УУД: преобразовывать информацию. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Изложение | Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 170 | ||
53 | 1 | Слог. Ударение. Анализ изложения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о слоге и ударении | Слог, ударные и безударные слоги, правила переноса слов, открытые и закрытые слоги | Умение делить слова на слоги, правильно переносить слова с одной строки на другую, определять место ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схем или таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Монологическое высказывание на лингвистическую тему | § 44—45, упр. 242. Групповое задание: подготовить сообщение о лингвисте Р.И. Аванесове, сопроводив выступление видеорядом | 1С приложение. Русский язык 5. | |
54 | 1 | Орфоэпия
| Дать определение орфоэпии как разделу науки о языке | Орфоэпия, орфоэпический словарь | Умения владеть основными правилами литературного произношения и ударения, извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности | Познавательные УУД: уметь работать со словарной статьей, с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Расстановка ударения в словах | § 46. 1вариант — упр. 246 (с проверкой по словарю). 2вариант — упр. 248 | ||
55 | 1 | Произношение гласных звуков
| Систематизировать знания о произношении гласных звуков | Ударение, безударное положение, первый предударный слог. Твердые согласные, мягкие согласные, коротая и длинные паузы | Умение соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Чтение вслух с соблюдением акцентологических норм современного русского литературного языка, составление таблицы | § 47, подготовить сообщение о произношении гласных, используя составленную на уроке таблицу. 1вариант — упр. 250. 2вариант — упр. 254 | ||
56 | 1 | Произношение согласных звуков. Озвончение и оглушение согласных
| Систематизировать знания о произношении согласных звуков | Согласные звуки; звонкие, глухие, парные звуки, озвончение и оглушение согласных | Умение соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Составление таблицы | § 48, упр. 261, подготовиться к словарному диктанту на с. 188— 189 | ||
57 | 1 | Произношение сочетаний согласных звуков
| Углубить и расширить знания о произношении сочетаний согласных звуков | Буквенные сочетания, непроизносимые согласные, мягкий согласный, твердый согласный, двоякое произношение | Умение соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка; извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Словарный диктант, составление таблицы | 1вариант — задание 2 на с. 189. 2вариант — задания 2—3 на с. 191. 3вариант — задание 5 на с. 191 | ||
58 | 1 | Выразительные средства фонетики
| Дать представ- ление о выразительных средствах фонетики | Гласные звуки, согласные звуки, звукопись, прием художественной выразительности, звукоподражательные слова | Умение опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись); осознание эстетической функции родного языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: работать индивидуально и в группе | Формирование основ экологической культуры, способности оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы | Ответы на вопросы | § 49, составить план сообщения « Выразительные средства фонетики», подготовиться к словарному диктанту на с. 196. Нарисуйте портреты: 1вариант — Брандашмыга; 2вариант — Мимюляки. Сочетание каких звуков в их именах определило черты внешности и характера героев? | ||
59 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 2
| Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографичес ких и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
60 | 1 | Графика — раздел науки о языке. Состав русского алфавита. Название букв. Анализ контрольного диктанта
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о графике как разделе науки о языке, составе русского алфавита | Графика, пиктографическое письмо, иероглифы, финикийский алфавит, алфавит, азбука | Усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи, отвечать на вопросы составлять небольшие устные монологические высказывания | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа | Составление схемы, составление плана | § 50—51. 1вариант — упр. 280. 2вариант — упр. 281. 3вариант — упр. 282 | ||
61 | 1 | Орфография. Правописание гласных в корне слова
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об орфографии как разделе науки о языке, правописании гласных в корне слова | Орфография, орфограмма, ошибкоопасное место, безударные гласные в корне, ученый- филолог Я.К. Грот | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка
| Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Списывание, нахождение и объяснение орфограмм в словах | § 52—53. 1вариант — упр. 286. 2вариант — упр. 287. 3вариант — упр. 289 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
62 | 1 | Правописание непроверяемых гласных в корне слова
| Дать представление о приемах определения правописания непроверяемых гласных в корне слова | Непроверяемые гласные, интернет- портал «Русский язык» | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка, извлечение необходимой информации из орфографических словарей, использовать ее в процессе письма | Личностные УУД: проявлять интерес к окружающей природе. Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона, внесение необходимых дополнений и корректив в результат действия с учетом | Осознание ответственности за окружающую природу | Списывание | § 53. 1вариант — упр. 291. 2вариант — упр. 293 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
63 | 1 | Буквы о—ё после шипящих.
| Систематизировать знания о правописании букв о—ё после шипящих | Корень слова, шипящие | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка, извлечение необходимой информации из орфографических словарей, использование ее в процессе письма | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, владеть монологической речью | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Распределительный ный диктант | § 53. 1вариант — упр. 298. 2вариант — обратившись к орфографическому словарю, составьте словарный диктант из слов-исключений, в которых после шипящих в корне пишется о. 3вариант — придумайте рифмовку со словами- исключениями из правила о право-писании букв о—ё после шипящих в корне слова | 1С приложение. Русский язык 5. | |
64 | 1 | Правописание согласных в корне слова.
| Систематизировать знания о правописании согласных в корне слова | Проверяемые согласные, непроизносимые согласные | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка, извлечение необходимой информации из орфографических словарей, использование ее в процессе письма | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Диктант, списывание, фонетический разбор | § 54. 1вариант — упр. 302. 2вариант — выписать из художественных произведений предложения, в состав которых входят слова с проверяемыми согласными в корне слова | ||
65 | 1 | Правописание удвоенных согласных в корне слова
| Закрепить представление о правописании удвоенных согласных в корне слова | Удвоенные согласные в корне слова | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка, извлечение необходимой информации из орфографических словарей, использование ее в процессе письма | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: извлекать информацию из различных источников | Осознание ответственности за окружающую природу | Диктант, транскрипция слов | § 54. Словарный диктант на с. 215 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
66 | 1 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография» Контрольный тест.
| Закрепить представление о правописании гласных и согласных в корне слова | Проверяемые и непроверяемые гласные и согласные, фонетический разбор, синтаксический разбор предложения | Овладение орфографическими нормами русского литературного языка, фонетический анализ слова, синтаксический анализ предложения | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию письменного сообщения | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Осложненное списывание, фонетический разбор слов, синтаксический разбор предложений | § 50—54. 1вариант — упр. 308 (по пять слов на каждую позицию). 2вариант — упр. 309. 3вариант — задания к тексту на с. 216 | ||
ЛЕКСИКА. (12 ЧАСОВ) | |||||||||||
67 | 1 | Слово и его значение
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о слове как единице языка | Лексика,лексикология, слово как центральная значимая единица языка | Умение проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, аргументировать различие лексического и грамматического значений слова | Познавательные УУД: осуществлять поиск информации и перерабатывать ее. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Списывание, ответы на вопросы | § 55. 1вариант — упр. 311. 2вариант — упр. 315. Групповое задание: подготовить сообщение о В.И. Дале, сопроводив выступление видеорядом | ||
68 | 1 | Толковые словари, их назначение, структура, словарная статья
| Познакомиться с разными видами толковых словарей, строением словарных статей | Лексикография, толковые словари, алфавитный порядок, словарная статья; лексикограф В.И. Даль | Пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, уметь строить схему. Коммуникативные УУД: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; работать индивидуально и в группе | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Ответы на вопросы, краткое монологическое высказывание на лингвистическую тему | § 56-57. 1вариант — упр. 326. 2вариант — упр. 327. 3вариант — упр. 322 | ||
69 | 1 | Однозначные и многозначные слова
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об однозначных и многозначных словах | Однозначные и многозначные слова; мышь, собачка, дерево | Определять принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, развивать компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание эстетической ценности русского языка, формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики | Составление плана | § 58. 1вариант — упр. 329. 2вариант — упр. 328. 3вариант — упр.330 | ||
70 | 1 | Прямое и переносное значение слов
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о прямом и переносном значении слов | Прямое значение, переносное значение | Умение проводить лексический анализ слова, указывая прямое и переносное значение слова, пользоваться различными видами словарей | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание эстетической ценности русского языка; формирование нравственных чувств | Диктант, составление плана, тестовое задание | § 59. 1вариант — задание 1 упр. 335 (списать, над выделенными словами указать значение «прям.» — «перен.»). 2вариант — задание 2 упр. 335 | ||
71 | 1 | Омонимы
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об омонимах | Лексическое значение, омонимы, многозначные слова | Умение различать омонимы и многозначные слова, проводить лексический анализ слова, группировать слова по тематическим группам, пользоваться различными видами лексических словарей | Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее в виде таблицы, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Нравственно-этическая ориентация | Тестовое задание | § 60. 1вариант — упр.343 (заполнить таблицу). 2вариант — упр.344 | ||
72 | 1 | Синонимы
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о синонимах | Лексическое значение слова, синонимы, текстовые синонимы | Умение различать синонимы, проводить Лексический анализ слова, группировать слова по тематическим группам, пользоваться словарями синонимов | Познавательные УУД: перерабатывать информацию и предъявлять ее в виде плана, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, работать индивидуально и в группе | Нравственно-этическая ориентация | Списыва¬ние, составление плана, выполнение заданий упражнений | § 61. 1вариант — упр. 353. 2вариант — упр. 358 (задания 1—2, задание 3 — по желанию). 3 вариант — упр. 351 | ||
73 | 1 | Антонимы.
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об антонимах | Лексическое значение, антонимы, выразительность речи | Умение различать антонимы, проводить лексический анализ слова, группировать слова по тематическим группам, пользоваться словарями антонимов | Познавательные УУД: преобразовывать информацию, представленную в схеме, в монологическое высказывание на лингвистическую тему. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения, составлять небольшие устные монологические высказывания | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Составление плана | § 62. 1вариант — словарный диктант на с. 252 (по¬добрать, где возможно, антонимы к словам). 2вариант — задание 3 на с. 254 | ||
74 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 3
| Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
75 | 1 | Эпитет. Анализ контрольного диктанта | Дать определение эпитету как средству особой выразительности | Средства художественной выразительности, эпитет, постоянный эпитет | Умение опознавать эпитет как один из основных видов тропов, построенных на переносном значении слова, пользоваться словарями | Познавательные УУД: понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов. Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание эстетической ценности русской природы, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Осложненное списывание, выразительное чтение | § 63. 1вариант — упр. 368. 2вариант — описать любой предмет, используя эпитеты | ||
76 | 1 | Метафора
| Дать определение метафоре как средству особой выразительности | Средства художественной выразительности, метафора | Умение опознавать метафору как один из основных видов тропов, построенных на переносном значении слова | Познавательные УУД: работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание эстетической ценности русской природы, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Диктант, выразительное чтение | § 63, подготовиться к словарному диктанту на с. 262, упр. 375 (письменно) | ||
77 | 1 | Олицетворение
| Дать определение олицетворению как средству особой выразительности | Средства художественной выразительности, олицетворения, особый вид метафоры | Умение опознавать олицетворение как один из основных видов тропов, построенных на переносном значении слова | Познавательные УУД: понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание эстетической ценности русской природы, осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку | Словарный диктант, использование выразительных средств в самостоятельно составленном тексте | § 63. 1вариант — упр. 379. 2вариант — составить таблицу «Средства художественной выразительности» | ||
78 | 1 | Сочинение по картине И.И. Шишкина «Перед грозой» (упр. 380)
| Развивать умение создавать текст сочинения по картине | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи
| Создание письменного монологического высказывания с использованием выразительных средств языка, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания | Осознание эстетической ценности русской природы | Сочинение | Задания 1—7 (с. 263) | Репродукция картины | |
МОРФЕМИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. (25 ЧАС) | |||||||||||
79 | 1 | Морфема — значимая часть слова. Окончание и основа слова. Анализ сочинения | Актуализировать, уточнить и расширить представления о морфеме как значимой части слова, об окончании и основе слова | Морфемика, морфема, словообразующие морфемы, формообразующие морфемы, корень, приставка, суффикс, окончание, нулевое окончание, грамматическое значение слова, склонение, спряжение | Умение делить слова на морфемы на основе смыслового,грамматического и словообразовательного анализа слова | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Положительное отношение к учению, доброжелательное отношение к окружающим | Осложненное списывание, грамматический разбор | § 1—2, подготовиться к словарному диктанту на с. 14. 1вариант — упр. 14. 2вариант — упр. 19. 3вариант — упр. 17 | ||
80 | 1 | Окончание и основа слова | Актуализировать, уточнить и расширить представления об окончании и основе слова | Окончание, основа слова, неизменяемые слова, фонетическая запись при морфемном анализе слова | Умение делить слова на морфемы, применять знания и умения по морфемике в практике правописания | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективных способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Знание истории своего народа, осознание своей принадлежности к народу, стране, государству; воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству | Словарный диктант | § 1—2. 1вариант — упр. 4. 2вариант — упр. 9. 3вариант — задание 7 на с. 16. | 1С приложение. Русский язык 5. | |
81 | 1 | Корень | Актуализировать, уточнить и расширить представления о корне слова | Корень слова, однокоренные или родственные слова | Умение делить слова на морфемы на основе смыслового,грамматического и словообразовательного анализа слова, применять знания и умения по морфемике в практике правописания | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Положительное отношение к процессу познания, достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения | Тестовые задания | § 3. 1вариант — записать слова из словарного диктанта на с. 19, выделить в них корень. 2вариант — упр. 25. 3 вариант — упр. 26 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
82 | 1 | Суффикс.
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о суффиксе | Суффикс | Умение делить слова на морфемы на основе смыслового,грамматического и словообразовательного анализа слова | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России | Словарный диктант | § 4. 1вариант — упр. 37. 2вариант — упр. 39 (задания 1—4, задание 5 по желанию). 3вариант — упр.36 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
83 | 1 | Приставка
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о приставке | Приставка | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Нравственно-этическая ориентация | Тестовое задание | § 5. 1вариант — упр. 42. 2вариант — упр. 43. 3вариант — упр. 45 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
84 | 1 | Правописание корней с чередованием согласных и гласных звуков
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании корней с чередованием согласных и гласных звуков | Чередование согласных и гласных звуков в корне слова | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание значения живой природы в жизни человека | Диктант, подбор однокоренных слов и форм слова | § 6 (I,IV), упр. 49 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
85 86 | 2 | Чередование гласных е//и в корне слова
| Определить условия выбора гласных е//и в корне слова | Чередование гласных зву-ков е//и в корне слова, суффикс а | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания гласных е//и в корне слова | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: составлять небольшие монологические высказывания | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения | Распределительный диктант, построение монологического высказывания на основе предложенных слово-сочетаний, тестовое задание | § 6 (II). 1вариант — упр. 51. 2вариант — составьте диктант из слов с чередующимися гласными е//и. 3вариант — составьте текст, используя слова с чередующимися гласными е//и | 1С приложение. Русский язык 5. | |
87 88 | 2 | Чередование гласных о//а в корне слова
| Определить условия выбора гласных о//а в корне слова | Чередование гласных звуков о//а в корне слова, ударение, суффикс а | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания гласных о//а в корне слова | Познавательные УУД: уметь перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе схемы. Коммуникативные УУД: соблюдать нормы устной и письменной речи | Умение анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих | Составление схемы | «Соберите примеры»: упр. 54 (по три слова), упр. 56 (предложения 4—6), упр. 57 (предложения 2—4) Выучить правила правописания чередующихся гласных в корне слова. | ||
89 90 | 2 | Правописание корней с чередованием -раст-// -ращ-//-рос-
| Определить условия выбора гласных о//а в корне с чередованием -раст// ращ//-рос | Корень с чередованием -раст//-ращ //-рос | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания гласных о//а в корне с чередованием -раст//-ращ //-рос | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание значения живой природы в жизни человека | Составление лана, тестовое задание | Правила § 6, упр. 61 (№ 6), подготовиться к словарному диктанту на с. 41 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
91 92 | 2 | Правописание корней с чередованиями
| Определить условия выбора гласных о//а, е//и в корнях с чередованием | Корни с чередованием | Умение применять знания и умения по морфемике в практике правописания гласных о//а, е//и в корнях с чередованием | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализировать результаты учебной деятельности. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Положительное отношение к процессу познания | Словарный диктант, ответы на вопросы, тестовые задания | § 6. 1вариант — составить диктант по теме «Правописание корней с чередованием». 2вариант — выписать из учебника литературы примеры на изученные правила. 3вариант — найти в Интернете текст со словами на изученные правила | ||
93 | 1 | Правописание приставок | Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании приставок | Приставка, корень | Умение определять условия выбора гласных и согласных в приставках | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения | Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Распределительный диктант, составление текста | § 7. 1 вариант — упр. 66. 2 вариант — составьте небольшой текст-описание действий, в словах выделите приставки | 1С приложение. Русский язык 5. | |
94 | 1 | Правописание приставок на -з (-с)
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании приставок на -з (-с) | Приставка, корень | Умение определять условия выбора гласных и согласных в приставках | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков Коммуникативные УУД: преобразовывать материал таблицы в речевое высказывание на лингвистическую тему | Способность к передаче информации, полученной в результате чтения таблицы | Диктант, тестовое задание | § 7. 1вариант — упр. 68. 2вариант — упр. 71 | ||
95 | 1 | Буквы ы—и в корне после приставок | Определить условия выбора букв ы—и в корне после приставок | Приставка на согласную, приставка на гласную, корень | Умение определять условия выбора букв ы—и в корне после приставок | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы. Коммуникативные УУД: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения | Способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Запись по памяти, составление таблицы или схемы, текста | § 8, упр. 72 (задание 2) | 1С приложение. Русский язык 5. | |
96 | 1 | Приставки пре- и при-
| Определить условия выбора приставок пре- и при- | Приставка, значение | Умение определять условия выбора приставок пре- и при- | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения | Формирование уважительного отношения к труду, способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения | Составление таблицы, составление рассказа на основе словосочетаний | § 9, учить с опорой на составленные таблицы. 1вариант — упр. 76 (письменно). 2вариант — упр. 75 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
97 | 1 | Приставки пре- и при-
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании приставок пре- и при- | Приставка, значение | Умение определять условия выбора приставок пре- и при- | Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения. Коммуникативные УУД: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Увеличение словарного запаса | Распределительный диктант, тестовое задание | § 9, учить слова из рубрики «Пишем правильно» на с. 49. 1вариант — упр. 79. 2вариант — упр.80 | ||
98 | 1 | Буквы ы—и после ц
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании букв ы—и после ц | Буква и после ц, буква ы после ц, слова-исключения | Умение определять условия выбора букв ы—и после ц | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию письменного сообщения | Положительное отношение к процессу познания | Диктант, составление предложений или текста | § 10, упр. 85 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
99 | 1 | Способы образования слов
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о способах образования слов | Словообразование, непроизводная основа, производная основа, производящая основа, производное и производящее слова — словообразовательная пара | Умение различать изученные способы словообразования,анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, давать определение понятиям. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию письменного сообщения | Развитие мотивов и смыслов учения | Вопросный план, ответы на вопросы | § 11, подготовить пересказ параграфа по составленному на уроке вопросному плану. 1вариант — упр. 89. 2вариант — упр. 87. 3вариант — упр. 92 | ||
100 | 1 | Обучающее сочинение по картине С.А.Титунова «Зима пришла. Детство»
| Развивать умение создавать текст сочинения по картине | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи | Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи | Осознание эстетической ценности русской природы, формирование нравственных чувств | Сочинение | Повторить словарные слова | Репродукция картины | |
101 | 1 | Способы образования слов. Сложение. Анализ сочинения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о сложении как способе образования слов | Сложение, основа, соединительные гласные, прибавление суффиксов | Умение делить слова на морфемы, различать изученные способы словообразования, применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами. Коммуникативные УУД: учитывать позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем | Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Составление схемы | § 11, подготовиться к словарному диктанту на с. 63. 1вариант — упр. 100 (задание 2). 2вариант — упр. 100 (задание 1 (записать небольшой текст, используя сложные слова) | ||
102 | 1 | Морфемный разбор слова
| Сформировать представление о порядке морфемного разбора слова | План и образец морфемного разбора слова | Умение делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству | Словарный диктант. Морфемный разбор слов | Повторить § 6—12, задание 6 на с. 65 (по желанию) | ||
103 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 4 | Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. (63 ЧАС) | |||||||||||
104 | 1 | Морфология как раздел грамматики. Слово как часть речи. Самостоятельные и служебные части речи. Анализ контрольного диктанта
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о морфологии как разделе грамматики, слове как части речи, служебные части речи | Грамматика, морфология, синтаксис, самостоятельные и служебные части речи, междометия, звукоподража тельные слова. Лексическое и общее грамматическое значения. Морфологические, постоянные и непостоянные, признаки. Великий русский ученый М.В. Ломоносов | Умение опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и служебные части речи; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела. Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Чтение схем | § 13—14, подготовиться к словарному диктанту на с. 73. 1вариант — упр. 106. 2вариант — упр. 107. 3 вариант — задания 3, 4 на с. 74 | ||
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (21 ЧАС) | |||||||||||
105 | 1 | Имя существительное как часть речи
| Осмыслить понятие «предмет» в грамматике. Выявлять грамматическое значение, определять морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль | Самостоятельная часть речи, имя существительное, предмет, постоянные и непостоянные морфологические, признаки, его синтаксическая роль | Умение опознавать имя существительное, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к именам существительным | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Знание истории своего народа, осознание своей принадлежности к народу, стране, государству | Словарный диктант | § 15, подготовиться к словарному диктанту на с. 80. 1вариант — задание 2 на с. 81. 2вариант — задание 3 на с. 81 | Видеоурок | |
106 107 | 2 | Подготовка к сочинению по картине. Контрольное сочинение № 1 по картине А.А. Пластова «Первый снег» (упр. 118)
| Создавать текст в соответствии с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи | Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи | Осознание эстетической ценности русской природы, формирование нравственных чувств | Сочинение | Повторить словарные слова | Репродукция картины | |
108 | 1 | Правописание суффиксов имен существительных-чик-, -щик-,-чиц(а), -щиц(а). Анализ сочинения | Определить условия правописания суффиксов имен существительных -чик-, -щик-,-чиц(а), -щиц(а) | Суффиксы существительных -чик-, -щик-, чиц(а), -щиц(а) | Умение правильно произносить и писать суффиксы существительных -чик-,-щик-, -чиц(а),-щиц(а) | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы, структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Ориентация в мире профессий и профессиональных предпочтений, формирование уважительного отношения к труду | Морфемный разбор, ответы на вопросы | § 16. 1вариант — упр. 121. 2вариант — упр.125 | ||
109 | 1 | Правописание суффиксов существительных -ек-, -ик-
| Актуализировать и уточнить знания о правописании суф- фиксов имен существительных -ек-, -ик- | Суффиксы существительных -ек-, -ик- | Умение правильно писать суффиксы существительных -ек-, -ик-
| Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию | Диктант, морфемный разбор | § 17. 1вариант — упр. 127. 2вариант — упр.130 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
110 111 | 2 | Правописание не с именами существительными
| Определить условия правописания не с именами существительными | Имена существительные, приставка и отрицательная частица не, синонимы, антонимы | Умение правильно писать не с именами существительными | Познавательные УУД: перерабатывать информацию, представленную в таблице; самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Нравственно-этическая ориентация | Выполнение заданий упражнений | § 18, ответить на вопросы рубрики «Проверяем себя» на с. 92. 1вариант — упр. 134. 2вариант — словарный диктант на с. 92. 3вариант — упр. 137 | ||
112 | 1 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Постоянный морфологический признак, одушевленность, неодушевленность | Умение различать одушевленные и неодушевленные существительные, узнавать прием олицетворения | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков (существенных, несущественных), структурировать знания, представлять их в виде таблицы. Коммуникативные УУД: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Осознание значения живой природы в жизни человека | Грамматические разборы | § 19. 1вариант — упр. 140. 2вариант — упр. 145. 3вариант — упр. 149 | ||
113 | 1 | Описание натюрморта по картине К.С.Петрова-Водкина «Утренний натюрморт»
| Развивать умение создавать текст сочинения по картине | Картина, натюрморт, репродукция, рассказ по картине, типы речи | Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием разных типов речи | Осознание эстетической ценности натютморта, формирование нравственных чувств | Сочинение | Повторить словарные слова | Репродукция картины | |
114 | 1 | Имена существительные нарицательные и собственные.
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о нарицательных и собственных именах существительных | Однородные предметы, общее, одинаковое; единичные, отдельные предметы; имена существительные нарицательные и собственные; постоянный морфологический признак; прописная буква, кавычки | Умение правильно упот- реблять в письменной речи собственные имена существительные (прописная буква в Собственных именах, использование кавычек в названиях книг, газет, журналов и др.) | Познавательные УУД: уметь отбирать необходимые источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников. Коммуникативные УУД: свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях | Становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю | Грамматический разбор, составление текста на основе справочных материалов | § 20, подготовиться к словарному диктанту (с. 109). 1вариант — упр. 154 (задание 2). 2вариант — упр. 155 (задание 2). 3вариант — задание 2 на с. 111 | ||
115 | 1 | Род имен существительных. Ь после шипящих на конце имен существительных
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о категории рода у имен существительных, правописании Ь после шипящих на конце имен существительных | Постоянный морфологический признак, мужской, женский, средний род | Умение определять род имен существительных, правильно определять условия выбора Ь после шипящих на конце имен существительных | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, соблюдать нормы устной и письменной речи | Осознание значения живой природы в жизни человека | Распределительный диктант | § 21. 1вариант — словарный диктант на с. 119. 2вариант — упр. 168. 3вариант — упр.159, упр. 165 | ||
116 | 1 | Описание комнаты.
| Развивать умение создавать текст сочинения с использованием описания как типа речи | Описание, интерьер | Создание письменного монологического высказывания, соблюдение в практике письма основных лексических, грамматических, орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи | Осознание значения интерьера в определении характера хозяина | Сочинение | Отредактировать и переписать сочинение на чистовик | ||
117 | 1 | Имена существительные общего рода. | Сформировать представление о существительных общего рода | Имена существительные общего рода | Умение правильно употреблять в речи имена существительные общего рода
| Познавательные УУД: уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Развитие системы ценностных ориентаций | Распределительный диктант, составление текста | § 22. 1вариант — упр. 177. 2вариант — задание 7 на с. 128 | ||
118 | 1 | Род несклоняемых имен существительных
| Развивать умение определять род несклоняемых имен существительных | Несклоняемые имена существительные, иноязычные географические названия | Умение определять род несклоняемых имен существительных и правильно употреблять их в речи
| Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты с целью выделения признаков. Коммуникативные УУД: преобразовывать материал таблицы в речевое высказывание на лингвистическую тему | Способность к передаче информации, полученной в результате чтения таблицы | Распределительный диктант, тестовое задание | § 23. 1вариант — упр. 180. 2вариант — упр. 181 | ||
119 | 1 | Склонение имен существительных. Разносклоняемые имена существительные
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о склонениях имен существительных. Определить особенности склонения и употребления в речи разносклоняемых имен существительных | Постоянный морфологический признак, три основных типа склонения; начальная форма, Ь после шипящих на конце имен существительных; разносклоняемые имена существительные | Умение определять три основных типа склонения, уловия выбора Ь после шипящих на конце имен существительных, особенности склонения и употребления в речи разносклоняемых имен существительных
| Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты, структурировать знания, представлять их в виде таблицы или схемы. Коммуникативные УУД: использовать приемы отбора и систематизации материала на определенную тему; преобразовывать информацию, полученную в результате чтения | Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Диктант, ответы на вопросы | § 24, словарный диктант на с. 131. 1вариант — упр. 185. 2вариант — упр. 186. 3 вариант — упр. 188 | ||
120 | 1 | Число имен существительных
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о категории числа имен существительных | Непостоянный морфологический признак, изменение по числам, форма только единственного числа, форма только множественного числа | Умение образовывать множественное число имен существитель- ных и употреблять их в речи, правильно согласовывать существительные, имеющие форму только одного числа, с глаголами | Познавательные УУД: анализировать лингвистические объекты. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, соблюдать нормы устной и письменной речи | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству | Словарный диктант | § 25, подготовиться к словарному диктанту на с. 137. 1вариант — упр. 190. 2вариант — упр. 194. 3вариант — упр. 196 | ||
121 | 1 | Правописание безударных падежных окончаний имен существительных
| Актуализировать и уточнить представления о правописании безударных падежных окончаний имен существительных | Падеж, окончания имен существительных | Умение образовывать нужные падежные, предложно- падежные формы существительных и употреблять их в речи, правильно писать безударные падежные окончания существительных | Познавательные УУД: применять таблицы, схемы для получения информации; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами. Коммуникативные УУД: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения | Эмоционально-положительное отношение к образовательному процессу | Словарный диктант | § 26. 1вариант — упр. 203. 2вариант — упр. 205 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
122 123 | 2 | Правописание о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц. Морфологический разбор имени существительного | Актуализировать, уточнить и расширить представления о правописании о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц | Шипящие, окончания существительных, ударение, морфологический разбор имени существительного | Умение определять условия выбора о, е в окончаниях существительных после шипящих и ц, выполнять морфологический разбор имени существительного | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию письменного сообщения | Становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю | Морфологический разбор существительных, тестовые задания | § 26—27. 1 вариант — упр. 208 (выполнить морфологический разбор 2 существительных). 2вариант — упр. 212. 3вариант — словарный диктант на с. 148, выполнить морфологический разбор 2 существительных | ||
124 | 1 | Повторение изученного по теме «Имя существительное как часть речи». . | Уточнить степень освоения знаний по разделу «Имя существительное» | Имя существительное и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении | Умения опознавать имена существительные и их формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст на лингвистическую тему | Воспитание уважения к Отечеству, его прошлому, знание истории, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной | Тестовые задания. Создание текста небольшого сообщения на лингвистическую тему, морфологический разбор имени существительного | Повторить раздел «Имя существительное» | ||
125 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 5 | Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Знание истории и культуры своего народа | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
126 | 1 | Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками. | |||||||||
ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (16 ЧАСОВ) | |||||||||||
127 | 1 | Имя прилагательное как часть речи.
| Актуализировать, уточнить и расширить знания о значении и основных грамматических признаках имени прилагательного как части речи | Имя прилагательное, признак предмета, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль | Умение опознавать имена прилагательные и их формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, уметь определять понятия Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств | Ответы на вопросы, формулировка выводов, составление плана ответа, выполнение творческого задания | § 28. 1вариант — словарный диктант на с. 158-159. 2вариант — упр. 217 (задание 2) — по желанию | Видеоурок | |
128 | 1 | Сочинение — описание внешности человека.
| Развивать умение создавать текст сочинения — описания | Картина, репродукция, рассказ по картине, типы речи, описание | Создавать письменные монологические высказывания, соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст в | Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора | Сочинение | Повторить словарные слова | ||
129 | 1 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. | |||||||||
130 | 1 | Имена прилагательные качественные и относительные. | Актуализировать, уточнить и расширить знания о качественных и относительных именах прилагательных | Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные, постоянный морфологический признак | Умение опознавать качественные и относительные имена прилагательные | Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: воспринимать и создавать текст, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Увеличение словарного запаса, уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию | Диктант с грамматическим заданием | § 29. 1вариант — упр. 224. 2вариант — упр. 225 | ||
131 | 1 | Притяжательные имена прилагательные | Актуализировать, уточнить и расширить знания о притяжательных именах прилагательных | Имена прилагательные качественные, относительные и притяжательные, постоянный морфологический признак | Умение опознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные | Познавательные УУД: определять понятия, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; вести самостоятельный поиск информации; преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения | Сформированность мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности | Запись текста по памяти, разбор слов по составу | § 29. 1вариант — из телепрограммы выписать названия телепередач, включающих прилагательные, определить разряды имен прилагательных. 2вариант — записать названия художественных произведений, включающих имена прилагательные, определить разряды имен прилагательных | ||
132 | 1 | Согласование имен прилагательных с именами существительными | Актуализировать представления о согласовании имен прилагательных с именами существительными | Имя прилагательное, имя существительное, род, число, падеж | Умение употреблять формы слов имен прилагательных в соответствии с нормами современного русского литературного языка; применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задачи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст, уметь с достаточнойполнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | Формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления | Словарный диктант, тестовые задания | § 30. 1вариант — упр. 233 (по заданию). 2вариант — упр. 233 (выписать словосочетания сущ. + прил., выполнить морфологический разбор 3 имен прилагательных) | ||
133 | 1 | Имена прилагательные полные и краткие | Актуализировать, уточнить и расширить знания о полных и кратких именах прилагательных | Имя прилагательное, полное и краткое прилагательное | Умение образовывать краткие прилагательные, соблюдать нормы произношения кратких прилагательных, использовать краткие прилагательные в речи | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, строить логическое рассуждение, умозаключение. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, отстаивать свою точку зрения, строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками | Нравственно-этическая ориентация | Синтаксический разбор, тестовые задания | § 31, составить план к ответу по теме «Краткая форма имени прилагательного». 1вариант — упр. 238. 2вариант — упр. 242 (1, 5) | ||
134 135 | 2 | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная степень имени прилагательного | Дать понятие о степенях сравнения качественных имен прилагательных | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнитель- ная и превос- ходная степени имени прилагательного, простая и составная формы, определение, сказуемое | Умение опознавать сравнительную степень имен прилагательных, употреблять сравнительную степень имен прилагательных в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, определять понятия. Коммуникативные УУД: соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка, способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме | Воспитание уважения к Отечеству | Ответы на вопросы | § 32 (I—II). 1вариант — упр. 244. 2вариант — из «Словаря пословиц» выпишите пословицы с прилагательными в сравнительной степени | ||
136 | 1 | Превосходная степень имени прилагательно- го | Дать понятие о превосходной степени имен прилагательных | Степени сравнения качественных имен прилагательных. Сравнительная и превосходная степени имени прилагательного, простая и составная формы, определение, сказуемое | Умение опознавать превосходную степень имен прилагательных, употреблять превосходную степень имен прилагательных в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Познавательные УУД: осуществлять поиск и перерабатывать информацию, представленную в схеме. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему | Тестовые задания | § 32, подготовиться к словарному диктанту на с. 182. 1вариант — упр. 253 (задание 1). 2вариант — упр. 251 (задание 2). 3вариант — упр. 250 (задание 2) | ||
137 138 | 1 1 | Словообразование и правописание имен прилагательных. Суффиксальный способ образования имен прилагательных. Правописание -н- и -нн- в именах прилагательных | Актуализировать, уточнить и расширить представления о словообразова- нии и правописании имен прилагательных | Способы образования слов в русском языке, суффикс | Умение применять знания и умения в практике правописания -н- и -нн- в именах прилагательных | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные лингвистические объекты, структурировать знания, перерабатывать информацию, представленную в таблице. Коммуникативные УУД: адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения | Гордость за мастерство людей труда | Распределительный диктант, разбор слов по составу | § 33 (I—II), перенести таблицу упр. 261 в теоре-тическую тетрадь. 1вариант — упр. 263. 2вариант — вспомните и запишите названия телепередачи фильмов, в состав которых входят прилагательные с -н- и -нн- | 1С приложение. Русский язык 5. | |
139 140 | 1 1 | Приставочный способ Образования имен прилагательных. Правописание не с именами прилагательными | Актуализировать, уточнить и расширить представления о словообразовании и правописании имен прилагательных | Приставка, синоним, антоним, противопоставление | Умение применять знания и умения в практике правописания не с именами прилагательными | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные лингвистические объекты, структурировать знания, перерабатывать информацию, представленную в таблице. Коммуникативные УУД: строить высказывание на лингвистическую тему | Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств | Диктант | § 33,упр. 266 | ||
141 142 | 2 | Правописание имен прилагательных. Морфологический разбор имени прилагательного | Обобщить и систематизировать знания об имени прилагательном и его правописании | Морфологический разбор имени прилагательного, сложные прилагательные, дефис, шипящие, окончания | Умение анализировать слово с точки зрения его принадлежности к именам прилагательным, применять знания и умения по морфологии в практике правописания сложных прилагательных и правописания ои епосле шипящих в окончаниях имен прилагательных | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, любви к его природе | Морфологический разбор имени прилагательного | § 33—34. 1вариант — словарный диктант на с. 196, выполнить морфологический разбор 3 имен прилагательных. 2вариант — упр. 276. 3вариант — упр. 277 (письменно задания 1, 2). | ||
143 | 1 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи». Анализ сочинения | Уточнить степень освоения знаний по разделу «Имя прилагательное» | Имя прилагательное и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении | Умения опознавать имена прилагательные и их формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст на лингвистическую тему | Осознание эстетической ценности русской природы | Грамматические разбор, лингвистические задания, небольшое сообщение на лингвистическую тему | Повторить раздел «Имя прилагательное» | ||
144 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 6 | Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографичеких и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание значения живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
ГЛАГОЛ (26 ЧАС) | |||||||||||
145 | 1 | Глагол как часть речи. Анализ контрольного диктанта | Актуализировать, уточнить и расширить представления о глаголе как самостоятельной части речи
| Глагол, самостоятельная часть речи, действие, общее грамматическое значение, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль | Умение анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, уметь определять главное и второстепенное в предложенной информации, уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи | Осознание ответственности за окружающую природу | Ответы на вопросы, составление плана ответа | § 35, подготовиться к словарному диктанту на с. 202. 1вариант — упр. 281. 2вариант — упр. 280 | Видеоурок | |
146 | 1 | Правописание не с глаголами | Актуализировать и уточнить представления о правописании не с глаголами | Глагол, правописание | Умение применять морфологические знания и умения в практике правописания не с глаголами | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения на поставленную проблему, слушать и слышать других | Осознание ответственности за окружающую природу | Словарный диктант, ответы на вопросы, грамматические разборы | § 36, подготовиться к словарному диктанту на с. 206. 1вариант — упр. 286. 2вариант — упр.288 | ||
147 | 1 | Правописание не с глаголами | Актуализировать и уточнить представления о правописании не с глаголами | Глагол, правописание | Умение применять морфологические знания и умения в практике правописания не с глаголами | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях | Словарный диктант, объяснительный диктант | § 35—36, найти и записать пять пословиц, в которых есть глаголы с не | 1С приложение. Русский язык 5. | |
148 | 1 | Инфинитив
| Актуализировать, уточнить и расширить представления об инфинитиве | Инфинитив, неопределенная форма глагола, совершенный и несовершенный вид, нулевое окончание, синтаксическая роль | Умение анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Составление плана | § 37. 1вариант - упр. 292. 2вариант - упр. 291. 3вариант - упр. 295 (задание 2) | ||
149 | 1 | Правописа- ние -тся и -ться в глаголах
| Актуализировать и уточнить представления о правописании -тся и -ться в глаголах | Неопределенная форма глагола, 3-е лицо | Умение применять морфологические знания и умения в практике правописания -тся и -ться
| Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике, проводить наблюдения, строить рассуждение и делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание ответственности за окружающую природу; развитие морального сознания | Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 214 | § 38, подготовиться к словарному диктанту на с. 214. 1вариант — упр. 299. 2вариант — упр. 298 (задание 2). 3вариант — задание 6 на с. 215 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
150 | 1 | Контрольное сочинение-рассуждение «Вытеснит ли со временем телевизор (компьютер) книгу?» | Развивать умение создавать текст сочинения-рассуждения | Неопределенная форма глагола, 3-е лицо | Умение применять морфологические знания и умения в практике правописания -тся и -ться | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций. Коммуникативные УУД: уметь создавать письменный текст с использованием описания как типа речи | Развитие морального сознания и компетентности в решении проблем на основе личностного выбора, осознанного и ответственного отношения к собственному выбору | Сочинение | Повторить словарные слова | ||
151 | 1 | Анализ сочинений. Работа над ошибками. | |||||||||
152 | 1 | Вид глагола. Анализ сочинения
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о видах глагола | Несовершенный вид, незавершенность, повторяемость, совершенный вид, достижение результата, видовая пара | Умение анализировать глаголы с точки зрения их принадлежности к совершенному или несовершенному виду | Познавательные УУД: давать определение понятиям; устанавливать причинно-следственные связи; выявлять особенности (качества, признаки) разных объектов в процессе их рассматривания (наблюдения). Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание ответственности за окружающую природу | Задания 1—3 рубрики «Проверяем себя» на с.221 | § 39 (I—II). 1вариант — упр. 301. 2вариант — выпишите небольшой текст из любого учебника, укажите вид глаголов | ||
153 | 1 | Вид глагола
| Уточнить и расширить представления о виде глагола | Несовершенный вид, совершенный вид, видовая пара, корень, приставка, суффикс | Умение анализировать глаголы с точки зрения их принадлежности к совершенному или несовершенному виду, образовывать видовые пары
| Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты, перерабатывать, систематизировать информацию, самостоятельно делать выводы. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для решения задачи | Воспитание патриотизма, уважения к Отечеству, знание истории своего народа; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем | Ответы на вопросы | § 39 (III—IV), упр. 304 (оставшиеся глаголы) | ||
154 155 | 2 | Правописание суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) | Сформировать представление об условиях выбора глагольных суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) | Несовершенный вид, совершенный вид, суффиксы -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-), 1-е лицо единственное число настоящего или будущего времени | Умение применять морфологические знания и умения в практике правописания суффиксов -ыва- (-ива-) и -ова- (-ева-) | Познавательные УУД: объяснять явления, связи и отношения, вы-являемые в ходе исследования; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать ее, представлять информацию на основе таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Грамматические разборы, задание 4 рубрики «Проверяем себя» на с. 221 | § 39, словарный диктант на с. 221 | 1С приложение. Русский язык 5. | |
156 | 1 | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи». Тестовые задания | Уточнить степень освоения знаний по разделу «Глагол» | Глагол и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении | Умения опознавать глагол и его формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать, преобразовывать информацию, представлять ее на основе таблиц. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Сформированность мотивации к целенаправленной познавательной деятельности | Тестовые задания, морфологический разбор глагола, составление текста небольшого сообщения на лингвистическую тему | § 47, подготовить сообщение о произношении гласных, используя составленную на уроке таблицу. 1вариант — упр. 250. 2вариант — упр. 254 | ||
157 | 1 | Переходные и непереходные глаголы | Актуализировать, уточнить и расширить представления о переходных и непереходных глаголах | Переходные глаголы, действие «переходит» на предмет, непереходные глаголы, действие не направлено на предмет, постоянный морфологический признак | Умение анализировать глаголы с точки зрения их принадлежности к переходным или непереходным глаголам | Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, самостоятельно делать выводы, уметь опре¬делять понятия. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Признание для себя общепринятых морально-этических норм | Диктант | § 40, упр. 313 | ||
158 | 1 | Возвратные глаголы | Актуализировать, уточнить и расширить представления о возвратных глаголах | Возвратные и невозвратные глаголы, возвратность и невозвратность, постоянный морфологический признак | Умение анализировать глаголы с точки зрения категории возвратности — невозвратности, употреблять формы глагола в соответствии с нормами современного русского литературного языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом, перерабатывать информацию. Коммуникативные УУД: соблюдать нормы устной и письменной речи, воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Доброжелательное отношение к окружающим | Списывание, грамматические разборы, задания рубрики «Проверяем себя» на с. 227 | § 41. 1вариант — словарный диктант на с. 227. 2вариант — найти и выписать пословицы, в которых есть глаголы с возвратными суффиксами -ся или -сь | ||
159 | 1 | Наклонения глагола. Условное наклонение | Дать представление о наклонениях глагола, условном наклонении | Изъявительное, условное, повелительное наклонения глагола | Опознавать глагол и его формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: проводить наблюдение под руководством учителя, выявлять особенности лингвистических объектов в процессе их рассматривания, использовать знаково-символические средства, структурировать знания. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Доброжелательное отношение к окружающим | Составление таблицы | § 42, упр. 320 | ||
160 | 1 | Повелительное наклонение глагола. | Дать представление о повелительном наклонении глагола | Повелительное наклонение глаголов, форма 2-го лица единственного или множественного числа, настоящее или будущее время | Опознавать глагол и его формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию. Коммуникативные УУД: владеть приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, соблюдать нормы устной и письменной речи | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления | Составление таблицы | § 42. 1вариант — упр.326. 2вариант — упр. 329 (задание 2) | ||
161 | 1 | Изъявительное наклонение глагола Времена глагола | Дать представление об изъявительном наклонении глагола. Актуализировать, уточнить и расширить представления о временах глагола | Изъявительное наклонение глагола. Прошедшее, настоящее, будущее время глагола, лицо, число,спряжение, изменение по числам и родам | Опознавать глагол и его формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: осуществлять поиск информации и ее переработку. Коммуникативные УУД: осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Осознание ответственности за окружающую природу | Устное высказывание на лингвистическую тему | § 42—43 (I), упр. 331 | ||
162 | 1 | Настоящее время глагола | Актуализировать, уточнить и расширить представления о настоящем времени глагола | Настоящее время глагола, действие в момент речи, лицо, число, спряжение | Опознавать глагол и его формы | Познавательные УУД: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности | Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью | Диктант, синтаксический разбор | § 43 (I), упр. 338 (задание 2) | ||
163 | 1 | Прошедшее время глагола | Актуализировать, уточнить и расширить представления о прошедшем времени глагола | Прошедшее время глагола, действие в момент речи, род, число | Опознавать глагол и его формы | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные УУД: соблюдать в практике речевого общения орфоэпические нормы современного русского литературного языка | Формирование ответственного отношения к родной природе | Морфемный разбор | § 43 (I, II), упр. 334 (задание 3) | ||
164 | 1 | Будущее время глагола
| Актуализировать, уточнить и расширить представления о будущем времени глагола | Будущее время глагола, простая и сложная формы | Опознавать глагол и его формы | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, соблюдать в практике речевого общения грамматические нормы современного русского литературного языка | Формирование нравственных чувств | Грамматические разборы | § 43, упр. 336 (задание 3), подготовиться к словарному диктанту на с. 242 | ||
165 | 1 | Повторение изученного по теме «Глагол как часть речи» | Уточнить степень освоения знаний по теме «Глагол как часть речи» | Глагол и его постоянные и непостоянные признаки, синтаксическая роль в предложении | Умения опознавать глаголы и их формы, анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи | Познавательные УУД: осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, давать определение понятиям, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, его прошлому и настоящему | Словарный диктант на с. 242, задания рубрики «Проверяем себя» на с. 242— 243 | Из любого учебника выпишите текст, подчеркните глаголы и укажите их признаки | 1С приложение. Русский язык 5. | |
166 | 1 | Контрольный диктант с грамматическим заданием № 7 | Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографичеких и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание значения живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
167 | 1 | Анализ контрольного диктанта | Актуализировать, уточнить и расширить представления о спряжениях глагола | I и II спряжения глагола, личные окончания глаголов, инфинитив, изъявительное наклонение, настоящее и будущее время | Умения опознавать глаголы и их формы, применять морфологические знания и умения в практике правописания безударных личных окончаний глаголов | Познавательные УУД: строить рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Коммуникативные УУД: способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной форме | Формирование нравственных чувств | § 44, упр. 341, 342 (задание 1) | |||
168 | 1 | Разноспрягаемые глаголы | Дать представление о разноспрягаемых глаголах | Разноспрягаемые глаголы | Умения опознавать разноспрягаемые глаголы, применять морфологические знания и умения в практике правописания безударных личных окончаний глаголов | Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами, уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, составлять план | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию | Задания 1—5 рубрики «Проверяем себя» на с. 254 347 | § 44. 1вариант — упр. 349. 2вариант — упр. 347 | ||
169- 170 | 2 | Спряжение глагола | Дать представление о разноспрягаемых глаголах | Разноспрягаемые глаголы | Умения опознавать разноспрягаемые глаголы, применять морфологические знания и умения в практике правописания безударных личных окончаний глаголов | Познавательные УУД: перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами, уметь делать выводы, обобщения. Коммуникативные УУД: уметь преобразовывать, сохранять и передавать информацию, полученную в результате чтения, составлять план | Уважительное отношение к родному языку, стремление к речевому самосовершенствованию | Задания 1—5 рубрики «Проверяем себя» на с. 254 347 | § 44. 1вариант — упр. 349. 2вариант — упр. 347 | ||
171 | 1 | Безличные глаголы | Дать представление о безличных глаголах и их употреблении в речи | Безличные глаголы, действие само по себе, без действующего лица, 3-е л. ед. ч. наст. и буд. вр., средний род в ед.ч. прош. вр. | Умения опознавать безличные глаголы, употреблять предложения с безличными глаголами в устной и письменной речи в соответствии с речевыми ситуациями, стилями речи | Познавательные УУД: ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала; опре¬делять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры | Задание 6 рубрики «Проверяем себя» на с. 255, грамматические разборы | § 45, упр. 357, словарный диктант на с. 254 | ||
172 | 1 | Морфологический разбор глагола | Обобщить и систематизировать знания о глаголе и его правописании | Морфологический разбор глагола | Умение анализировать слово с точки зрения его принадлежности к глаголу, применять знания и умения по морфологии в практике правописания глаголов | Познавательные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата; планировать решение учебной задачи: выстраивать последовательность необходимых операций, корректировать деятельность. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Формирование нравственных чувств | Задания рубрики «Проверяем себя» на с. 258 | 1 вариант — словарный диктант на с. 258, выполнить морфологический разбор трех глаголов. 2 вариант — придумать и записать загадки, построенные на описании действий предмета, выполнить морфологический разбор трех глаголов | ||
173 174 | 2 | Контрольный диктант с грамматическим заданием по итогам года № 8. Анализ результатов контрольного диктанта
| Проверить уровень сформированности умения записывать текст под диктовку с соблюдением орфографических и пунктуационных норм, анализировать языковой материал | Соблюдение орфографических и пунктуационных норм в процессе письма (в объеме содержания курса), опознавание и анализ основных единиц языка | Познавательные УУД: уметь работать с текстом. Коммуникативные УУД: воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи | Осознание значения живой природы в жизни человека, формирование нравственных чувств | Письмо под диктовку, грамматический разбор | Повторить словарные слова | |||
175 | 1 | Итоговый урок. | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...
Рабочая программа по английскому языку (7 класс) на тему: Рабочая программа для 7 класса по ФГОС НОО по английскому языку к УМК под редакцией Биболетовой М.З.
1. Пояснительная запискаОбщая характеристика учебного предмета. Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общен...
Рабочая программа 5-9 класс к УМК Spotlight для 5-х классов (Английский в фокусе), авторы: Ваулина Ю.Е., Джени Дули, Подоляко О.Е., Вирджиния Эванс. (ФГОС)
Данная программа разработана с учетом требований ФГОС.Содержит КТП уроков в 5 классе на 105 уроков (3 часа в неделю, 35 учебных недель)....
Рабочие программы по ФГОС физическая культура, программа внеурочной деятельности по ФГОС 5-6 классы, план воспитательной работы 9 класс
Рабочие программы по физической культуре содержат следующий материал: пояснительную записку, цели и задачи обучения, воспитания и развития детей, УУД, тематическое планирование....
Рабочая программа для 9 класса по курсу « Изучение английского языка в образовательной области «Филология» сверх часов и сверх программ, предусмотренных ФГОС»
Рабочая программа и КТП для дополнительного изучения английского языка...
Рабочая программа биология ФГОС 5-9 класс на основе программ Н.И. Сонина
Рабочая программа по биологии УМК Концентрический курс. Отсутствует тематическое планирование...
Примерные рабочие программы, соответствующие ФГОС ООО, ФГОС СОО
Рабочие программы по физике А.В. Шаталиной предметной линии "Классический курс" 10-11 классов под редакцией Парфентьевой Н.А. авторов учебников Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева, В.М. Чару...