Структурный компонент урока | Характеристика учебных действий | Универсальные учебные действия |
Действия учителя | Действия ученика |
|
1. Оргмомент (цель: мотивация к действиям на уроке, целеполагание) | Приветствие. Проверка готовности к уроку. Приглашение ребят к плодотворной и интересной работе. - Ребята, вчера прочитала стихотворение об осени и поняла, что не могу определить части речи всех слов. Может быть, вы сможете мне помочь. Вот это стихотворение.
Пожелтел на старый сад. Листья жёлтые летят. Пожелтевших клёнов ряд… Это осени наряд. Я в желтеющем саду лета больше не найду. - Ребята, что помогает автору создать образ осени?
- Сможем ли мы легко определить части речи всех этих слов.
- А слова «пожелтевших» и «в желтеющем»?
- Давайте попробуем сделать морфемный разбор всех однокорекнных слов.
- Ребята, у нас проблема. Мы не знаем, какой частью речи являются эти слова, мы поняли лишь, что они каким-то образом причастны к прилагательным и глаголам,но это не прилагательные и не глаголы,так как имеют различие в значении и морфемном составе. Какую цель мы себе поставим?
|
Учащиеся читают стихотворение
- Повторы. В тексте много однокоренных слов.
Учащиеся отвечают, что слово «пожелтел» - глагол, т.к ообозначает действие и отвечает на вопрос «что сделал?»; слово «жёлтые» - прилагательное, т.к. обозначает признак предмета и отвечает на вопрос «какие?».
- Похожи на прилагательные, т.к. отвечают на вопрос «какой?», но показывают, что клёны пожелтели, сад желтеет,т.е. произошло действие, а действие обозначают глаголы.
Учащиеся разбирают слова и замечают, что что в словах «пожелтевших» и «желтеющем» есть суффиксы, с которыми они раньше не сталкивались. - Возможно, это какая-то новая часть речи?
- Исследовать подобные слова, узнать, какая это часть речи, научиться находить её в тексте.
| Принцип психологической комфортности. УУД: - личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха
Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала |
2. Проверка домашнего задания (цель: проверить усвоение предыдущих знаний и умений их использовать) | - Ребята, как вы думаете, знание морфологических признаков каких уже известных нам частей речи необходимо вспомнить?
- Тогда давайте выполним морфологические разборы слов «пожелтел» и жёлтые».
Работа выполняется по вариантам. Два человека выпоняют её у доски. | Прилагательного и глагола, так как мы уже выяснили, что новые слова причастны именно к этим частям речи.
Ученики выполняют морфологический разбор предложеннных слов, называют морфологические признаки глагола и прилагательного. | Принцип деятельности. УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала |
3. Подготовка к изучению новой темы (цель: создать мотив к учебному исследованию) | -Итак, вы показали, что хорошо знаете глаголы и прилагательные. А что вы хотите узнать о словах новой части речи? | - На какие вопросы отвечают? - Что обозначают? - Что имеют общего с прилагательным и глаголом? - Какие имют морфологические признаки? - Какова синтаксическая роль подобных слов?
| Принцип целостности. УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование) ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность |
4.Наблюдение над фактами (родного языка, химии, географии, физики, математики и т.п.) (цель: при помощи сравнения и сопоставле-ния фактов выделить существенные признаки предметного понятия (или правила) | - Ну что ж, приступим к исследованию. Обратим внимание на слова «пожелтевший» и «желтеющий». Обозначают ли они признак предмета?
- Постоянный ли это признак? Всегда ли эти клёны и сад были жёлтыми?
- Итак, мы выяснили общее значение слов данной части речи. Эти слова мы нашли в тексте. Можем ли мы судить об их синтаксической роли?
- Что ж, давайте продолжим сопоставлять новые слова с прилагательными. Что мы для этого будем делать?
- Давайте попробуем просклонять прилагательное и новое слово. Составляется таблица. Два ученика вызываются к доске, один склоняет прилагательное другой причастие, выделяют окончания
- А изменяются ли они по числам?
- А по родам?
(всё записывается на доске, окончания выделяются)
- Мы увидели, что у слов новой части речи много общего с прилагательными. Но мы с вами уже отмечали сходство этих слов и с глаголами. Давайте сопоставим два новых слова «пожелтевший» и «жёлтеющший». Что они означают?
Учитель замечает только, что формы будущего времени у этих слов нет.
| Да, жёлтый цвет, они отвечает на вопрос «какой», как прилагательное.
-Нет, клёны пожелтели в какое-то время, сад сейчас желтеет. Значит, если прилагательные обозначают постоянный признак, то эти слова признак, проявлящийся в какое-то время.
- Конечно. Давайте определим, какими членами предложения они являются. Учащиеся подчёркивают слова «пожелтевших и желтеющем». Делают вывод о том, что, подобно прилагательному, в предложении слова новой части речи являются определением.
- Раз прилагательные изменяются по родам числам и падежам, давайте проверим, есть ли эти признаки у слов новой части речи?
падеж | прилагательное | причастие | И.п. | жёлтый лист | желтеющий сад | Р.п | жёлтого листа | желтеющего сада | Д.п. | жёлтому листу | желтеющему саду |
и т.д.
Давайте проверим. Жёлтый лист – жёлтые листья Желтеющий сад – желтеющие сады
- Да, изменяются.
- Проверим. Желтеющий сад – желтеющая роща – желтеющее поле.
Учащиеся делают вывод, что новые слова изменяются по родам, числам и падежам, как и прилагательные, и имеют сходные окончания.
- Пожелтевший – значит уже пожелтел, действие завершилось в прошлом. Желтеющий – сейчас желтеет, действие длится в настоящем.
Значит, эти слова, как и глагол, моут иметь время и вид.
|
Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение) ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания |
5.Обобщение структур-ных и семантических признаков понятия /правила (Цель: научить обобщать, делать выводы) | - Ребята, мы много наблюдали, сопоставляли. Кто сможет обобщить наши наблюдения и сделать вывод о том, какими призгнакаи обладают исследуемые нами слова?
- Молодцы. Ребята, мы не случайно весь урок говорили о том, что новые слова причастны к прилагательому и глаголу. Эта часть речи так и называется – причастие. Давайте посмотрим, какое определение причастия предложено в учебнике. Все ли выводы мы сделали правильно? Учитель уточняет, что авторы учебника (Баранов, Ладыженская) относят причастие к самостоятельным частям речи, а некоторые лингвисты считают его особой формой глагола, о чём тоже можно подумать. А В.И. Даль дал такое яркое определение этой части речи: "Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного". | - Это часть речи, которая отвечает на вопрос «какой», обозначает признак предмета, проявляющийся во времени. Как и глаголы, причастия имеют форму вида и времени (настоящего и прошедшего), как прилагательные, изменяются по родам, числам и падежам. В предложения обычно бывают определениями.
Читают определение по учебнику, видят, что все выводы они сделали правильно
| Принцип деятельности. УУД: познавательные, регулятивные (развитие внимания учащихся, монологической речи, создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение) ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания |
6.Применение понятия (или правила) на новом языковом материале (цель: закрепить понимание нового понятия/правила) |
- Ребята, что ещё нам необходжимо сделать, чтобы окончательно убедиться в справедливости наших выводов.
- Хорошо. Прочитайте отрывок из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль» о прекрасном юноше Данко и о его подвиге во имя людей. Выпишите из текста причастия и укажите их морфологические признаки, подчеркните их как члены предложения.
И вдруг он разорвал руками себе грудь и вырвал из нее свое сердце и высоко поднял его над головой. Оно пылало так ярко, как солнце, и ярче солнца, и весь лес замолчал, освещенный этим факелом великой любви к людям, а тьма разлетелась от света его и там, глубоко в лесу, дрожащая, пала в гнилой зев болота. Люди же, изумленные, стали как камни. - Идем! - крикнул Данко и бросился вперед на прежнее место, высоко держа горящее сердце и освещая им путь людям.
|
- Нужно проверить всё это на новом тексте.
Учащиеся выполняют задание самостоятельно. Затем осуществляется проверка.
| Принцип деятельности. УУД: -коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества) -регулятивные: (ученики осознают самих себя как движущую силу в процессе познания; пробуют свои силы в преодолении препятствий и выборе ситуации; проектируют в ситуации сотрудничества результат своей деятельности) -познавательные: (умение исследовать материал, делать выводы и объяснять языковые и лингвистические явления) ЦЕЛЬ: развивать умения применять новые знания |
7. Итог урока
Рефлексия (цель: сформулировать новое знание: ЧТО – предметное содержание – и КАК – способ действий, алгоритм познавательной деятельности) | - Ребята, мы достигли своей цели?
- А как мы всё это узнали, что мы для этого делали? | - Да, узнали, что есть новая часть речи – причастие, определили, какие она имеет морфологическиу признаки, какую роль играет в предложении.
- Мы прочитали текст и поняли, что не можем определить часть речи некоторых слов. - Выполняли морфемный разбор и увидели, что в составе причастий есть неизвестные нам суффиксы. - Выполняли синтаксический разбор предложения, чтобы выявить синтаксическую роль причастий. -Мы исследоваои морфологические признаки причастия(склоняли, изменяли по числоам и родам,опредеяли вид и время),сопоствляли причастия с прилагательными и глаголами, искали, что у них общего.
| Принцип деятельности, умение осознавать пройденное, отвечать на вопрос о достижении цели, давать оценку своей деятельности УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)
|
6. Задание на дом (цель: дать установку на тренировку определенных умений) | - Ребята, а какие умения вы будете тренировать дома?
- Хорошо. Выполните дома упр. 76, где вы сможете потренироваться в определении морфологических признаков причастий или найдите причастия в тексте из учебника физики, запишите предложения с причастиями, укажите их морфологические признаки, подчеркните как члены предложения.
| - Умение отличать причастие от других частий речи. - Умение определять род, число и падеж причастий. - Умение определять вид и время причастий -Умение определять синтаксическую роль причастий. | Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (умение структурировать знания, умение строить речевое высказывание); коммуникативные (владение монологической и диалогической формами речи)
|
tehnologcheskaya_karta_po_russkomu_yazyku_v_7_klasse.prichastie_kak_chast_rechi.docx
