Программа индивидуальной работы с учащимися, имеющими затруднения в освоение учебного предмета «русский язык»
рабочая программа по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Программа индивидуальной работы с учащимися, имеющими затруднения в освоение учебного предмета «русский язык»

Пояснительная записка

В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами НОО образовательное учреждение предоставляет ученикам возможность формирования индивидуальных учебных планов.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;
• переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
• ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования; признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательных отношений в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;
• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;
• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего общего образования;
• разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;
• гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

Индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования) могут разрабатываться для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья. Реализация индивидуальных учебных планов может осуществляться, в том числе с помощью дистанционного образования (ст.16 Федерального закона Российской Федерации "Об образовании в Российской Федерации").

Нормативно-правовой основой обучения по индивидуальным учебным планам является:

1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации» (п.1 ст. 3, ст. 17);
2. Устав образовательного учреждения;
3. Положение об организации обучения учащихся по ИУП

Под индивидуальным учебным планом (ИУП) понимается совокупность дисциплин, курсов, модулей, проектов и т.д., определяющих индивидуальную траекторию развития обучающегося.

Программа индивидуальной работы с учащимися, имеющими затруднения в освоении учебного предмета «Русский язык» составлена с учетом материалов Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы по русскому (родному) языку и Рабочей программы по русскому языку для 1- 4 классов, образовательной программы школы для 1- 4 классов для обучающегося, имеющего затруднения в освоении учебного предмета «русский язык».

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для общего начального образования, преемственность с примерными программами основного общего образования.

Цель программы: создание условий для успешного усвоения учебной программы по русскому языку учащимся, имеющим затруднения в освоении учебного предмета и индивидуального развития ученика.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся: получение начального образования; выбор формы получения образования.

Родителей: в создании наиболее комфортных условии обучения своего ребенка; в стабилизации отношении в семье: смягчение конфликтных ситуаций в школе.

Школы: решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Задачи:

• отбор педагогических технологий для организации учебного процесса;
• повышение мотивации у слабоуспевающих учеников;
• реализация разноуровнего обучения;
• изучение особенностей слабоуспевающих учащихся, причин их отставания в учебе и слабой мотивации;
• формирование ответственного отношения учащихся к учебному труду.

Планируемый результат:

• Ликвидация неуспеваемости.
• Повышение уровня ЗУН учащихся.
• Повышение качества знаний учащихся.
• Формирование УДД обучающихся.
• Повышение мотивации к учению.

Основная часть

Данная программа составлена на обучающегося, имеющего затруднения в освоении учебного предмета «русский язык». Причины его неуспеваемости: русский язык для него является иностранным, недостаточная работа дома; высокий уровень сложности материала. Он обучается в 3 классе, пришел в 3 класс в начале сентября, приехал из Узбекистана. Ранее русский язык не изучал.

Ребенку необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая учащемуся преодолеть трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи учащемуся, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этому учащемуся необходимо большее количество на отработку навыка.

Краткая характеристика обучающегося

Данный обучающийся требует особенного подхода к организации учебного процесса. Он в силу не знания русского языка нуждается в особой поддержке со стороны учителя, и при отсутствии должного внимания у него возникают серьезные трудности в обучении. Таким образом, этот ребенок без специально продуманной поддержки может перейти в разряд неуспевающих. На индивидуальных занятиях работает под руководством учителя, который направляет его работу, уточняет формулировки, помогает понять условия заданий, осуществляет контроль за правильностью выполнения.

Особенности построения учебного процесса при индивидуальном обучении:

Индивидуализация обучения – это:

• организация учебного процесса, при котором выбор способов, приемов, темпа обучения обусловливается индивидуальными особенностями учащихся;
• различные учебно-методические, психолого-педагогические и организационно-управленческие мероприятия, обеспечивающие индивидуальный подход.

Технология индивидуализированного обучения – это такая организация учебного процесса, при которой индивидуальный подход и индивидуальная форма обучения являются приоритетными.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1. Указание типа задачи, правила, на которое опирается задание.

2. Дополнение к заданию (рисунок, схема, чертеж, инструкция и т.д.)

3. Запись условия в виде значков, матриц, таблиц.

4. Указание алгоритма решения или выполнения задания.

5. Указание аналогичной задачи, решенной ранее.

6. Объяснение хода выполнения подобного задания.

7. Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

8. Указание причинно-следственных связей, необходимых для решения задачи, выполнения задания.

9. Выдача ответа или результата выполнения задания.

10. Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

11. Постановка наводящих вопросов.

12. Указание правил, на основании которых выполняется задание.

13. Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

14. Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

Программа работы с обучающимся:

Программа составлена с учетом индивидуальных особенностей ученика.

Совместно с психологом школы проводится диагностика ученика.

Индивидуальный учебный план по учебному курсу «Русский язык»

Ф И учащегося _____________________________________________

Класс ______________________________________________________

Предмет ____________________________________________________

Причина неуспеваемости ____________________________________

Учитель _____________________________________________________

3. Программа деятельности учителя-предметника со слабоуспевающим учеником

1.Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2. Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Готовить и использовать на уроках опорные схемы, наглядные пособия, технические средства, дидактический материал.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить.

4. Комментировать оценку ученика, отмечая недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем.

5. Ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль знаний.

6. Ставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (более 2)

7. Проводить индивидуально-групповые консультации и занятия с учащимися, нуждающимися в помощи, для отработки базовых знаний и умений.

8. Как учителю-предметнику оформить следующую документацию:

• График индивидуальной работы со слабоуспевающими;
• Задания по ликвидации пробелов в знаниях;
• Результаты тематического контроля знаний учащихся;
• Отчет учителя-предметника по работе со слабоуспевающими учащимися.

Примерная схема работы учителя с обучающимся:

Выводы:

1.Необходимо варьировать методы обучения, позволяющие слабоуспевающему ученику активно усваивать учебный материал;

2. Необходим подбор разноуровневых учебных заданий для самостоятельной работы слабоуспевающих учащихся по наиболее существенным разделам учебного материала.

Индивидуально - дифференцированные задания по русскому языку. 3-4 класс. Проверяемые безударные гласные в корне слова.

1 уровень.

 Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

 М…лчать, м…сной, охр..нять, уд…влять, гр…знуля, пл…сать, г..рчица, сл…зинка, скр…пучий, нар…дить.

2 уровень.

Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

Хор..шо в л..су в полдень. З..лёные ёлочки выг..бают к..лючие ветки. Кр..суется белая б..рё..ка с душ..стыми л..сточками. Др..ж..т серая осина.

3 уровень.

Спишите, исправив ошибки.

По тинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону. От  крылись яркие сияющие горы.

Проверяемые безударные гласные в корне слова.

1 уровень.

Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

М…лчать, м…сной, охр..нять, уд…влять, гр…знуля, пл…сать, г..рчица, сл…зинка, скр…пучий, нар…дить.

2 уровень.

Спишите. В скобках напишите проверочные слова.

Хор..шо в л..су в полдень. З..лёные ёлочки выг..бают к..лючие ветки. Кр..суется белая б..рё..ка с душ..стыми л..сточками. Др..ж..т серая осина.

3 уровень.

Спишите, исправив ошибки.

По тинуло холадом. Последние клочя тумана мокрой марлей палзли посклону. От крылись яркие сияющие горы.

Методический инструментарий включения школьников в процесс индивидуального обучения:

1. Путеводитель для ребенка по теме «Правописание гласных в корне».
2. Банк разноуровневых заданий на тему: «Правописание согласных в корне».
3. Навигатор для решения онлайн-тестов по предложенным темам.
4. Лоция «Словарные слова».
5. Схемы и таблицы к урокам русского языка.
6. Электронное приложение к учебнику.
7. «Веб-квест» – тематически подобранные гипертекстовые материалы со ссылками на локальные или глобальные ресурсы.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;
• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
• диалоговая форма обучения;
• игровые формы;
• памятки, карточки, творческие задания.
• вовлечение в парную работу
• вовлечение в проектную деятельность

Ресурсы открытой образовательной среды:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебной программы.

Данная программа обеспечивает достижения необходимых личностных, метапредметных, предметных результатов освоения предмета, заложенных в ФГОС НОО

Использование приемов и средств оценки результатов процесса индивидуального обучения учащихся и учета их в образовательной практике: стартовый, промежуточный, итоговый, тематический контроль. Формы: тесты; практические работы, контрольное списывание, диктант.

Проверочное списывание проводится в начале года и в конце первого полугодия, контрольное списывание – в конце года. Объём текстов – 32, 34 и 38 слов соответственно. Цель: проверка умения правильно, без ошибок и пропусков списывать текст.

Диктанты проводятся для проверки уровня развития правописных умений и навыков. Дополнительные задания во время диктанта не предлагаются. Оставшееся время дети проводят самопроверку, графически обозначают изученные орфограммы, находят и исправляют ошибки.

Комплексная работа по итогам обучения. Стандартизированная контрольная работа.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания - незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить в ходе осуществления деятельности.

Содержательный контроль и оценка результатов учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает сравнения его с другими детьми.

Программа деятельности учителя со слабоуспевающим учеником и его родителями.

1.Провести диагностику в начале года с целью выявления уровня обученности учащегося.

2.Использовать на уроках различные виды опроса (устный, письменный, индивидуальный и др.) для объективности результата.

3. Регулярно и систематически опрашивать, выставляя оценки своевременно, не допуская скопления оценок в конце четверти, когда ученик уже не имеет возможности их исправить ( количество опрошенных на уроке должно быть не менее 5-7 учащихся).

4. Комментировать оценку ученика (необходимо отмечать недостатки, чтобы ученик мог их устранять в дальнейшем)

5. Учитель должен ликвидировать пробелы в знаниях, выявленные в ходе контрольных работ, после чего провести повторный контроль за ЗУН.

6.Учитель-предметник, тьютор, должен определить время, за которое слабоуспевающий учащийся должен освоить тему, в случае затруднения дать консультацию.

7.Учитель предметник обязан поставить в известность классного руководителя или непосредственно родителей ученика о низкой успеваемости, если наблюдается скопление неудовлетворительных оценок (3 и более “2”)

8. Учитель не должен снижать оценку учащемуся за плохое поведение на уроке, в этом случае он должен использовать другие методы воздействия.

Действия учителя (тьютора) со слабоуспевающими учащимися на достижение успеха в учебе.

Использованные источники

1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/11/04/plan-raboty-so-slabouspevayushchimi-detmi
2. http://aneks.spb.ru/korrektcionnaia-pedagogika/programma-so-slabouspevaiushchimi-uchashchimisia.html
3. http://pedportal.net/starshie-klassy/russkiy-yazyk/plan-raboty-so-slabouspevayuschimi-uchaschimisya-5-klassa-po-russkomu-yazyku-1121737