Технологическая карта "Правописание приставок пре- и при-"
план-конспект урока по русскому языку (7 класс)

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Принципы  системно-деятельностного подхода, формируемые  УУД

1. Мотивационно-ориентированный

Цель  этапа: проверить готовность к уроку, создать положительный эмоциональный настрой обучающихся, мотивация на учение, создание ситуации успеха.

- Дорогие ребята, здравствуйте! Рада всех приветствовать!

- Сегодня на уроке мы будем  присматриваться, приглядываться, тянуться к знаниям, престараться писать красиво, грамотно, обращать внимание на все детали, использовать материалы изучебника, оценивать работу друг  друга.

Проверяют свою готовность к уроку, настраиваются на урок.  

Принцип психологической комфортности.

Коммуникативные:

- умение слушать

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация (настрой на работу, установление доброжелательных отношений в коллективе, контакта с классом).

Регулятивные:

-научатся контролировать организацию своего рабочего места.

2.Повторение.

Цель этапа:

Повторение орфоэпических норм.

Повторение правописания буквы о-е после шипящих и ц.

1. - Орфоэпическая разминка

ЖалюзИ, звонИт, украИнский, мЕльком, каталОг, квартАл, кремЕнь, газопровОд,  обеспЕчение, фОрзац, танцОвщица, цепОчка,
2. - Запишите слова столбиком:

Диктует слова:

Печенка

Румяные щечки

Искусственный шелк

Свинцовая тяжесть

Трущобы

Азартный жонглер

Взлохмаченный галчонок

Крыжовник

Испеченный торт

Проверьте диктант друг у друга, оцените.

- Почему столь необычным способом мы записали слова? Это не случайно. Попробуйте в этой записи расшифровать тему нашего урока.

Записывают  слова столбиком.

Взаимопроверка

Определяют и записывают тему урока: «Приставки…»

Принцип деятельности.

Познавательные:

• общеучебные :

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной темы;

• логические:

- анализ объектов с целью определения темы урока;

Коммуникативные:

-умение строить связное высказывание.

3. Актуализация знаний.

Цель этапа: подготовка мышления обучающихся.

Организует повторение:

 Но прежде чем  мы запишем тему  полностью, вспомним, на какие группы делятся все приставки в русском языке

- Правописание  каких приставок  мы  уже изучили?

- Расскажите об условиях их выбора.

Готовит к восприятию нового материала: Нам пришло письмо.

- Пр…бываем в Абакан  на поезде, пр…ходящем ровно в 6.00 на пр…городный вокзал. Если не возникнут непр…двиденные  обстоятельства, в 10.00 будем на вашем заводе и сможем пр…ступить к работе.

С пламенным пр…ветом  пр…ставки  Пре- и При-

 -  Попробуем вставить буквы. Нам надо правильно вставить буквы. Что для этого необходимо знать?

(В какой части слова они пропущены  и условия выбора). Знаем ли мы условия выбора этих приставок? Сейчас будем вспоминать!

Формулирование темы и целей урока. Тема нашего сегодняшнего урока «Правописание приставок при- и пре-»  Эта тема новая для
вас?                 

 -Какова же цель нашего урока? (Повторить и закрепить знания о правописании приставок пре- и при-).  Допишем тему урока.

Отвечают на вопросы, рассказывают об условиях выбора букв -з, -с на конце приставок.

Формулируют тему и цель урока.

Познавательные:

• -общеучебные:

-умение адекватно, осознанно  строить высказывание

• -логические:

-анализ объектов с целью выделения признаков;

-обобщение наблюдений;

Регулятивные:

-оценка –выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

-целеполагание

Коммуникативные:

-умение слушать и вступать в диалог;

-умение полно и точно выражать свои мысли;

 -умение аргументировать свое мнение, приводить доказательства.

4. Повторение материала.

Цель этапа: вспоминаем условия выбора  приставок пре-, при-.

Организует самостоятельную  работу обучающихся в группах.

  Поработаем в группах, разработать таблицу.

Значения приставок пре-, при-.

(привела, прискакал, привела, прикатился –приближение,  присел, прилег – неполнота действия,  призадумался – неполнота действия, придорожный, привокзальный, пришкольный– близость к чему-либо, призвал – приближение, прибегай – приближение, прибить, пришить – присоединение, превысокий – в значении очень высокий, преграда – пере-, преодолеть, прервать, преступить – пере. Высокая степень качества.

 В некоторых словах  значение приставок
установить трудно, поэтому следует проверять по орфографическому словарю и запоминать: преследовать, прельщать, причудливый, привлекательный, привычка.

- приставка пре- входит в состав корня: преподаватель, приключение, препятствие, природа, признание, президент.

Необходимо различать написание слов разных по значению, но близких по звучанию: преклонить (колени) – приклонить (ветку), пребывать (находиться) – прибывать (приближаться).

 А как эти знания нам пригодятся в дальнейшем в жизни? Грамотно писать очень нужно и важно! Знание русского языка позволяет человеку четко и точно формулировать свои мысли. С ошибками написанные слова, неверные знаки препинания способны исказить смысл текста до противоположного значения.

ДЕЛАЕМ вывод! 

Работают самостоятельно и в парах.   Разрабатывают правила,

заполняют таблицу.

Работают с информацией, представленной в форме текста.

Передают знания друг другу.

Участвуют в обсуждении проблемных вопросов, формируют собственное мнение и аргументируют его.

Оцените работу друг друга.

Принципы деятельности , вариативности и творчества.

Познавательные:

• -общеучебные:

-поиск и выделение необходимой информации;

-смысловое чтение, определение основной и второстепенной информации;

-умение применять информацию  для решения практических задач.

-умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание.

Регулятивные:

-планирование своей деятельности;

-коррекция;

-контроль.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества;

- умение полно и точно выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речью;

- умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация (настрой  на работу, установление доброжелательных отношений в группе).

5. Физкультминутка.                     Цель этапа: снятие  физического и эмоционального напряжения.

После физкультминутки  настраивает на следующий этап урока.

Физкультминутка «Приставочки».

(Учитель называет слова с приставками пре- или при-, учащиеся мимикой, жестами, движениями повторяют сказанные слова)

А теперь всем нужно встать, присмотреться, приосаниться,

руки медленно поднять, пригнуть пальчики, распрямить их, руки вниз приопустить и так стоять.

А теперь:

 присесть,

 привстать,

 принагнуться,

 снова приосаниться

 да призадуматься:

 «А ведь преинтересный урок у нас получается!»

Можно снова присесть на стул и прислушаться к новому заданию.

Регулятивные:

-саморегуляция;

Коммуникативные:

- управление поведением партнёра

Личностные:

- ценностно-нравственная ориентация (настрой  на   работу, установление доброжелательных отношений в классе).

6.Применения  знаний  и умений .

Цель этапа: закрепление условий выбора приставок пре-, при-.

Организует деятельность по закреплению и применению  знаний. Обеспечивает контроль за выполнением заданий. Проводит инструктаж по проверке.

1) -Расскажите об условиях выбора приставок пре- и  при-.

Оцените свою работу

2)- Теперь мы можем прочесть присланное нам письмо. Вставьте пропущенные буквы, объясните.

3) Работа в группах.

 1 группа: «Лингвистическое лото»  

1)пр..бить, 2)пр..скромный, 3) пр..крепить, 4)пр..усадебный, 5) пр.лечь, 6) пр..ехать , 7) пр.спокойно, 8) пр..зидент,
9) пр..градить, 10)пр..тормозить

«Заблудившиеся слова» Задание: исправьте ошибки  

Строят монологическое высказывание по теме.

Оценивают свою работу.

Вставляют буквы и объясняют условия выбора приставок пре-, при-.

Работают группой (задание 3)

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.

Принципы  деятельности, непрерывности, вариативности, обратной связи

Познавательные:

• общеучебные:

- умение применять информацию  для решения практических задач;

- умение адекватно, осознанно  строить устное  высказывание;

- выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи;

- умение строить доказательства;

- рефлексия способов и условий действия

•  логические:

- анализ объектов с целью выделения признаков и их классификация;

- умение представлять связи между составляющими предмета изучения (синтез)

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия с эталоном с целью обнаружения отклонения от эталона

- коррекция;

- оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция – мобилизация сил к преодолению препятствий.

Коммуникативные:

- сотрудничество в поиске информации;

- умение полно и точно выражать свои мысли, - - владение монологической и диалогической речью;

- умение аргументировать свои высказывания и приводить соответствующие доводы

Личностные:

- самоопределение;

- развитие познавательного интереса, ситуации самоконтроля, создание ситуации успеха;

- развитие творческого мышления.

7. Домашнее задание.

Даёт комментарий к выполнению задания.

Записывают домашнее задание:

Учащиеся выбирают задание из предложенных учителем с учетом индивидуальных возможностей.

На выбор:

1.Сочинить сказку, используя как можно больше слов с изученной орфограммой.

2. Выполнить упражнение из учебника №104 задание под цифрой 1.

Принцип психологической комфортности.

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения поставленной задачи в зависимости от условий

Регулятивные:

- прогнозирование;

- оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

Личностные:

- самооценка на основе успешности

8. Рефлексивно-оценочный.

Цель этапа: осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и  всего класса.

Организует рефлексию.

Наш урок подошел к концу. Давайте подведем итоги.

Выполнили мы поставленные цели? Молодцы!

Что дал вам сегодняшний урок? Поделитесь своими впечатлениями. А для этого прошу вас продолжить фразу: «Сегодня на уроке…»

Ребята, можно и мне закончить эту фразу. Сегодня на уроке я была довольна вашей работой, вашими ответами.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель, результаты, степень их соответствия.

Принцип обратной связи.

Регулятивные:

- оценка – выделение и осознание обучающимися того,  что уже усвоено и что ещё подлежит  усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- оценка процесса и результата деятельности.

Личностные:

- самооценка на основе успешности;

- адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.