Рабочая тетрадь студента по дисциплине ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи, специальность 34.02.01 Сестринское дело
учебно-методическое пособие по русскому языку

Департамент здравоохранения Воронежской области

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

 Воронежской области

«Борисоглебский медицинский колледж»

Рабочая тетрадь

по дисциплине

ОГСЭ.06.  Русский язык и культура профессиональной речи

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)

2020-2021 учебный год

Рабочая тетрадь для обучающихся  по дисциплине ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи  для специальности 34.02.01 Сестринское дело разработана  на основе рабочей программы дисциплины ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи  для  специальности 34.02.01 Сестринское  дело

Разработчик:  

И.М. Архирейская, преподаватель БПОУ ВО «Борисоглебскмедколледж»

Департамент здравоохранения Воронежской области

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Воронежской области

«Борисоглебский медицинский колледж»

Рабочая тетрадь

по дисциплине

ОГСЭ.06.  Русский язык и культура профессиональной речи

Специальность: 34.02.01 Сестринское дело (базовая подготовка)

обучающейся (обучающегося)

группы__________________

_________________________________________

                                        (Фамилия, Имя)

2021-2022 учебный год

Пояснительная записка

 Дисциплина  ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи играет большую роль в подготовке специалистов среднего медицинского звена, так как в силу своих профессиональных обязанностей медицинский работник  вступает в контакт с больными, их родственниками, коллегами по работе, оформляет документацию.

В ходе изучения  дисциплины  обучающиеся совершенствуют отработку базовых лингвистических знаний,  овладевают умением строить свою речь в соответствии с коммуникативными качествами речи, отрабатывают приемы рационального речевого поведения, приобретают навыки грамотного использования в своей речи профессиональной лексики.

Дисциплина ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи направлена на формирование у обучающихся общих компетенций:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

 ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать и осуществлять повышение своей квалификации.

ОК 10. Бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям народа, уважать социальные, культурные и религиозные различия.

ОК 11. Быть готовым брать на себя нравственные обязательства по отношению к природе, обществу, человеку.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:

-различия между языком и речью;

-функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

-нормы русского литературного языка;

-специфику устной и письменной речи;

-правила продуцирования текстов разных деловых жанров;

уметь:

 -строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

-грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику;

-устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

-пользоваться словарями русского языка.

        Рабочая тетрадь по  дисциплине ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи представляет собой учебное пособие для обучающихся, призванное реализовать  принцип активности обучения через структурирование  и алгоритмизацию самостоятельной работы, использование активных методов обучения: студент учится самостоятельно, а не его учат. Взаимодействие происходит не в форме непосредственного контакта с преподавателем, а через самостоятельную работу, познавательную деятельность.

Уважаемый студент!

Цель рабочей тетради - помочь организовать Вам свою самостоятельную аудиторную и внеаудиторную работу по  дисциплине, сориентироваться в учебном материале, а также самостоятельно определить степень его усвоения. Использование    рабочей    тетради   на   занятии    экономит   время,   помогает   рационально    организовать   учебную   деятельность,  делает   ее       более   точной  и  понятной.

Желаем Вам успехов в изучении  дисциплины

ОГСЭ.06. Русский язык и культура профессиональной речи!

Тема№1.  Структурные и коммуникативные свойства языка.

Культура речи.

Цель:

- углубить и закрепить знания о структурных и коммуникативных свойствах языка;

-охарактеризовать понятия «культура речи», «норма русского литературного языка»;

- выявить процесс взаимодействия культуры речи и этики общения.

Обучающийся должен:

знать: 

-различия между языком и речью;

- функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

-специфику устной и письменной речи;

-виды норм русского литературного языка;

уметь: 

-строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

-классифицировать ошибки, допущенные в устной и письменной речи.

Задание №1. Заполните таблицу « Сравнительная характеристика языка и речи».

Задание №2.Запишите основные функции языка, используя его образную характеристику, данную героем драмы «Лиса и виноград» писателя Гильермо Фигейреду :

 Язык  — это то, что объединяет нас, когда мы говорим. Без языка мы не могли бы передавать наши мысли. Язык — ключ науки, орудие правды и разума. Язык помогает созидать города. Языком выражается любовь. Языком учат, убеждают, наставляют. Языком молятся, разъясняют, поют. Языком описывают, восхваляют, доказывают, утверждают. Языком мы произносим «любимая» и священное слово «мать». Это языком мы говорим «да». Это языком приказывают войскам победить.

Функции языка:

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №3. Познакомьтесь  с различными определениями литературного языка. Сравните эти определения. Запишите, какие признаки  нормы выделяются в каждом определении.

        Норма языковая – совокупность наиболее устойчивых традиционных реализаций языковой системы, отобранных и закрепленных в процессе общественной коммуникации. Норма как совокупность стабильных и унифицированных  языковых средств и правил их употребления, сознательно фиксируемых и культивируемых обществом, является специфическим признаком литературного языка нац. периода.  В более широкой трактовке норма  трактуется как неотъемлемый атрибут языка на всех этапах его развития  (Лингвистический энциклопедический словарь - М., 1990. С.  337).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       Норма.  Принятое речевое употребление языковых средств, совокупность правил (регламентации),  упорядочивающих употребление языковых средств в речи индивида (С.О. Ахманова. Словарь лингвистических терминов. М., 1966. С. 270 ).

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

       Норма. Наиболее  распространенные из числа сосуществующих, закрепившиеся в практике образцового  использования, наилучшим образом выполняющие свою функцию языковые (речевые) варианты (Розенталь Д. Э., Теленкова М. А. Словарь – справочник лингвистических  терминов. – М., 1985. С.  152).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

        Норма -  это совокупность наиболее пригодных («правильных», «предпочитаемых») для обслуживания общества средств языка, складывающаяся как результат отбора языковых элементов  ( лексических, произносительных, морфологических, синтаксических) из числа сосуществующих, наличествующих, образуемых вновь или извлекаемых из пассивного запаса прошлого в процессе социальной, в широком смысле, оценки этих элементов (Ожегов С. И. Лексикология. Лексикография. Культура речи. М., 1974. С. 259-260 ).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

     Норма  языковая, норма  литературная – принятые в общественно-языковой практике образованных людей правила произношения, словоупотребления, использования традиционно сложившихся грамматических, стилистических и других  языковых средств ( Русский язык. Энциклопедия. М., 1997) .

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №4.  Работа с тестом.

Инструкция: обведите в кружок правильный (ые) вариант(ы) ответа(ов).

1. Язык - это:

А) набор текстов Б) знание правил В) знаковая система.

2. Обработанную форму общенародного языка, обладающую письменно закрепленными нормами и обслуживающую различные сферы человеческой деятельности, называют:

А) литературным языком  Б) художественным языком В) современным языком.

3. Волюнтативная функция языка - это:

А) функция общения         В) функция сохранения и передачи информации

Б) функция воздействия    Г) функция мышления.

4. Коммуникативная функция языка - это:

А) функция общения         В) функция сохранения и передачи информации

Б) функция воздействия    Г) функция мышления.

5. Познавательная функция языка – это:

А) функция общения        В) функция сохранения и передачи информации

Б) функция воздействия   Г) функция мышления.

6. Аккумулятивная функция языка - это:

А) функция общения         В) функция сохранения и передачи информации

Б) функция воздействия    Г) функция мышления.

7.  Назовите формы существования языка:

А) диалект                                    

Б) художественный язык

В) просторечие

Г) жаргон

Д) литературный язык.

8. Жаргон- это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п.

Б) речь людей одной местности

В) речь неграмотных людей

9. Просторечие-это:        

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п

Б) речь людей одной местности

В) речь неграмотных людей

10. Диалект-это:

А) речь социальных и профессиональных групп людей, объединенных общностью занятий, интересов, социального положения и т.п

Б) разновидность языка, которая употребляется как средство общения между людьми, связанными между собой одной территорией

В) речь неграмотных людей

11.   Что не является коммуникативным качеством хорошей речи?

А) богатство Б) выразительность В) последовательность Г) чистота.

12. Выберите языковые средства, разрушающие чистоту речи:

А) диалектизмы;    В) жаргонизмы

Б) неологизмы;       Г) архаизмы.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №5. Подготовить эссе на тему «Язык…свидетельствует о вкусе человека, о его отношении к окружающему миру, к самому себе».

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

Тема № 2. Орфоэпические нормы русского литературного произношения.

Цель:

-изучить особенности  орфоэпических норм русского литературного языка.

Обучающийся должен:

знать:

- основные правила произношения гласных и согласных звуков русского языка;

уметь: 

-строить свою устную речь  в соответствии с нормами русского литературного произношения;

-распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей устной речи  и устной речи окружающих (пациентов, их родственников, коллег) в соответствии с нормами русского литературного произношения;

- пользоваться орфоэпическим словарем русского языка.

Задание №6. Определите значение слов в зависимости от произношения. Составьте с ними словосочетание.

Железка- Желёзка______________________________________________

______________________________________________________________

Истекший-Истёкший____________________________________________

______________________________________________________________

Небо-Нёбо_____________________________________________________

______________________________________________________________

Падеж-Падёж__________________________________________________

______________________________________________________________

Оглашенный-Оглашённый_______________________________________

______________________________________________________________

Задание №7. Распределите слова по колонкам в зависимости от того, как произносится ударный гласный. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.

Тренер, акушер, ретушер, пенсионер, одноименный, солитер (червь), острие, желчь, никчемный, блеф, оседлый, разношерстный, крестный (ход), пекло, плеск, валежник, преемник (продолжатель), блеклый, истекший кровью, бытие, опека, новорожденный, головешка, хребет, маневр, клест, афера, отцветший, старьевщик, платежеспособный, белесый, забредший, безнадежный.

Задание №8. Разделите приведённые слова на три группы в зависимости от варианта произношения чн. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.
Удачный, конечно, булочная, скучно, точечный, нарочно, яичница, горничная, копеечный, справочные, прачечная, скворечник, убыточный, подсвечник, порядочный, научный, солнечный, двоечник, горчичник, лихорадочный, библиотечный, пустячный, Ильинична, закусочная, девичник, сердечный, шапочное знакомство, потому что,  Саввична,  полуночный, войлочный.

А) слова, в которых произносится [чн]:

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Б)  слова, в которых произносится [шн]: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

В) слова, допускающие оба варианта произношения: ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №9. Разделите приведённые  ниже слова на две группы в зависимости от варианта произношения. При выполнении задания пользуйтесь орфоэпическим словарем.
Текст, компьютер, анемия, брюнет, термин, антисептика, протекция, тенор, тембр, бутерброд,  претензия, аденоиды, дебют, сепсис, агрессия, сенсорный, протез, инертный, шинель, экзема, патент, орхидея, консенсус, Одесса, антитеза, деканат, декларация, проект, депрессия, диспансер, демарш.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся.

Задание №10. Пользуясь орфоэпическим словарем русского языка, составьте  краткий  акцентологический словарь «Говори  правильно!» (45-50 слов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тема № 3. Лексика. Нормативное использование в речи профессиональной лексики.

Цель:

- обобщить и систематизировать знания обучающихся по разделу русского языка «Лексика и фразеология»; рассмотреть вопрос грамотного использования в речи профессиональной лексики.

Обучающийся должен:

знать: 

- информационную модель богатства речи;

-условия создания точности речи;

уметь: 

грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику.

Задание №11.  Работа с тестом.

Инструкция: обведите в кружок правильный (ые) вариант(ы) ответа(ов).

1. Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова грецкий – греческий?

А) омонимы

Б) паронимы

В) синонимы

Г) антонимы

2.  Какое лингвистическое явление иллюстрируют выделенные слова в стихотворении М. Цветаевой?

« Всё перемелется, будет мукой!

Люди утешены этой наукой.

Станет мукою, что было тоской?

Нет, лучше мукой!»

А) синонимы

Б) паронимы

В) омонимы

Г) антонимы

3.  Какое лингвистическое явление иллюстрируют слова контуры – очертания?

А) омонимы

Б) паронимы

В) антонимы

Г) синонимы

4.  В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

А) зал полон

Б) тонкие пальцы

В) зал аплодирует стоя

Г) крутой берег        

5.  В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

А) крутой кипяток

Б) тяжёлая поклажа

В) крутой подъём

Г) шёлковая ткань

6.   В каком примере выделенное слово используется в переносном значении?

А) шёлковая рубашка

Б) горячий кофе

В ) шёлковые волосы

Г) золотые часы

7.  В каком примере выделенное слово употреблено в прямом значении?

А) часы идут

Б) дождь прошёл

В ) человек прошёл

Г) век прошёл

8.  В каком примере слово КЛЮЧ употреблено в прямом значении?

А) ключ к шифру

Б) гаечный ключ

В) в оптимистическом ключе

Г) действовать в едином ключе

9.  В каком примере слово ЖЕЛЕЗНАЯ употреблено в прямом значении?

А) железная руда

Б) железная воля

В) железная логика

Г) железная хватка

10.  В каком примере слова ГЛУХОЙ употреблено в прямом значении?

А) глухое недовольство

Б) глухой к просьбам

В) глухой согласный

Г) глухой старик

11.  В каком примере слова ЯЗЫК употреблено в прямом значении?

А) язык распустить

Б) языки пламени

В) вкусный заливной язык

Г) злые языки

12.  В каком предложении слово СТОЛ употреблено в значении «питание, пища»?

А) Берёте книгу и тетрадь, садитесь вы за стол

Б) На кухонном столе стоял красивый сервиз

В) Стол у него был незатейливый: любил баранину, жирные щи

Г) Состоялись переговоры за круглым столом

13.  В каком предложении слово ХЛЕБ употреблено в значении «пропитание»?

А) Хлеб убрали и завезли на элеватор

Б) Не хлебом единым жив человек

В) Мой брат любит ржаной хлеб

Г) Эта работа – верный хлеб

14.  В каком предложении слово ДОМ употреблено в значении «семья»?

А) Мы знакомы домами

Б) В одном переулке стояли дома

В) Родина – наш общий дом

Г) Летом мы были в доме отдыха

15.  В каком примере слово ГОЛОВА употреблено в прямом значении?

А) Он у нас всему делу голова

Б) Голова пехотной колонны

В) Он человек с головой

Г) Надел шляпу на голову

16.  Какое значение имеет слово ДОРОГА в предложении «Труд – дорога к успеху»?

А) Место, по которому надо пройти или проехать, путь следования

Б) Путешествие, пребывание в пути

В) Образ действий, направление деятельности

Г) Полоса земли, предназначенная для передвижения

17.  В каком ряду представлены синонимы?

А) жизненный – житейский

Б) высокомерие – надменность

В) высокий – низкий

Г) комнату заставили мебелью – меня заставили учиться

18.  Какой пример не содержит фразеологического оборота?

А) Сегодня у меня всё падает из рук

Б) На экзамене я взял себя в руки

В) Он прибрал к рукам всё производство

Г) Я трудился не покладая рук

19.  В каком ряду нет фразеологического оборота?

А) Переступать с ноги на ногу

Б) С ног до головы

В) Не в зуб ногой

Г) Жить на широкую ногу

20.  В каком ряду все слова являются стилистически окрашенными?

А) лодырь, лентяй, прогульщик

Б) маленький, малец, шествовать

В) сгущёнка, малюсенький, очи

Г) вредный, вредничать, глупец

21.  В каком ряду все слова являются разговорными?

А) кассирша, раззява, картофель

Б) дикторша, охламон, весельчак

В) жадина, картошка, притон

Г) электричка, старьевщик, неразбериха

22.  В каком ряду оба слова относятся к лексике ограниченного употребления?

А) гутарить, компьютер

Б) поэт, лицедей

В) интернет, притаранить (принести)

Г) курень, предки (родители)

23.  В каком примере вместо слова реальный нужно употребить слово реалистический?

А) реальное направление в живописи

Б) реальная действительность

В) решать реальные задачи

Г) добиться реальных успехов

24.  В каком предложении вместо слова единичный нужно употребить слово единственный?

А) Собирательные существительные обозначают совокупность единичных однородных предметов.

Б) В наше время сохранились только единичные экземпляры этой книги.

В) Главная, единичная его страсть была любовь к науке.

Г) Это было далеко не единичные случаи, почти ежегодно они повторялись.

25.  В каком предложении вместо слова жёсткость нужно употребить слово жестокость?

А) Он поражал жёсткостью чёрных волос, местами до времени поседевших.

Б) Я вспомнил выражение его лица, когда на него находили минуты жёсткости.

В) Неприятная жёсткость появилась в лице и голосе его.

Г) Жёсткость сроков всех насторожила.

26.  В каком предложении вместо слова каменный нужно употребить слово каменистый?

А) В жаркие летние дни каменный город изнывал от солнца.

Б) Натянутая улыбка так не шла к его каменному лицу.

В) В каменную пыль впечатались следы босых ног.

Г) На крутых склонах с каменной почвой тающая снеговая вода сбегает вниз.

27.  В каком предложении вместо слова костный нужно употребить слово костяной?

А) Костный панцирь черепахи очень прочен.

Б) Живая костная ткань человеческого  организма пропитана неживым веществом – минеральными солями.

В) Мы увидели красивый костный нож.

Г) В ежедневный рацион животных должна входить костная мука.

28.  В каком предложении вместо слова цветной нужно употребить слово цветовой?

А) У детей были в руках цветные флажки.

Б) Эти цветные и световые особенности драгоценных камней и вызывают у нас чувство таинственности.

В) Цветные лампочки тускло поблёскивали в полумраке.

Г) В книге было множество фотографий и цветных рисунков.

29.  В каком предложении вместо слова царственный нужно употребить слово царский?

А) Это был почти царственный подарок.

Б) Царственное течение Волги в этих местах впечатляет.

В) Она прошла мимо своей царственной походкой.

Г) На картине хорошо передана царственная стать сосен.

30.  В каком предложении вместо жилищный нужно употребить слово жилой?

А) В зале были выставлены макеты, чертежи, новые проекты жилищного строительства.

Б) За китайским кварталом следует новая жилищная часть европейского города.

В) Мэру пришлось заняться жилищными проблемами.

Г) Наше жилищное законодательство требует внесения поправок.

Задание №12.  Объясните значение следующих медицинских фразеологизмов, пользуясь учебником «Пропедевтика внутренних болезней» под редакцией В.Х. Василенко, А.Л. Гребнева. При выполнении задания заполните таблицу по образцу.

Задание №13. Запишите крылатые выражения поэтов и писателей на медицинскую тематику.

 Образец:  Мартышка к старости слаба глазами стала  (И.А. Крылов, «Мартышка и очки»)
1.___________________________________________________________________

2.___________________________________________________________________

3.___________________________________________________________________

4____________________________________________________________________

5.___________________________________________________________________

6._________________________________________________________________

7._________________________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №14. Подготовить презентацию «Профессиональная медицинская фразеология».

Тема №4.  Лексические нормы. Лексические ошибки и способы их устранения.

Цель:

- изучить лексические нормы и способы устранения лексических ошибок.

Обучающийся должен:

уметь: 

- определять принадлежность слова к определенному пласту лексики русского языка;

- устранять лексические ошибки, связанные с неправильным выбором слова (по значению и стилистической окраске);

-пользоваться толковыми словарями.

Задание №15. Заполните таблицу «Типы лексических ошибок».

Задание №16. В данных предложениях найти и исправить лексические ошибки. При выполнении задания заполните таблицу по образцу.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №17. Напишите эссе на  тему: «Три оружия есть у врача: слово, растение, нож» (Авиценна).

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №5. Словообразовательные нормы русского языка.

Цель:

- обобщить и закрепить знания по разделу русского языка «Морфемика и словообразование»;

-охарактеризовать словообразовательные нормы русского языка;

Обучающийся должен:

уметь: 

- производить морфемный и словообразовательный разбор;

-устранять словообразовательные ошибки.

Задание №18. Работа с тестом.

Инструкция: обведите в кружок правильный (ые) вариант(ы) ответа(ов).

1. Укажите ряды, в которых все слова имеют окончание.

А) заяц, солнцем, верхом (скакать)   В) увидел, справа, второй

Б) белым, касается, подошли              Г)  заточил, (о) переезде, дважды

2. Укажите ряды, в которых все слова имеют нулевое окончание.

А) овощ, плащ, речь                        В)  рассказ, полночь, вишь

Б)  Ростов, вперед, настежь            Г) плеть, (с) плеч, вскачь

3. Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и          окончания?

А) поколебавший          В) способный

Б) подарок                     Г) засевая        

4. В каком слове нет суффикса -ир- ?        

А) кассир                 В) пассажир

Б) командир        Г) банкир

5. В        каком слове выделяется приставка за-?

А) законный        В) замшевый

Б) задушевность        Г) закадычный

6. Укажите слова, в которых основа равна корню

А) помидор                   В) анализ

Б) архаизм                   Г) барометр

7. Укажите, какое из данных слов не является однокоренным?

А) пригорелый          В) горный

Б) гореть                    Г) угарный (газ)

8. Укажите ошибки, допущенные при морфемном разборе слов.

А) план-ир-ов-а-ть        В) магнет-изм

Б) кастрюл-я                  Г) от-тир-а-ть

9. Укажите слова, в которых встречается приставка недо-.

А) недосуг                   В) недолгий

Б) недоумевать         Г) недовольство

10. Укажите ошибки, допущенные при морфемном разборе слова

мощеный

А) -мощ- -корень       В) -ый- -окончание

Б) -ен- -суффикс        Г) мощеный - основа

11. В каком слове две приставки?

А) предощущение        В) председатель

Б) предшественник       Г) преувеличить

12 В каком слове два суффикса?

А) барсучонок        В) жалобный

Б) оползень                   Г) беглец

13. Сколько морфем выделяется в слове предсказательница?

А) 4     Б) 5     В) 6    Г) 7

14. Сколько морфем выделяется в слове неистощимо?

А) 5    Б) 6    В) 7    Г) 8

15. Укажите слова, образованные приставочным способом.

А) пришкольный           В) примечание

Б) приземление            Г) приезд

16. Укажите слова, образованные суффиксальным способом.

А) премилый        В) диван- кровать

Б) городской        Г) по- медвежьи        

17. Укажите слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.

А) луноход                    В) узаконить

Б) по-дружески          Г) подснежник

18. Укажите слова, образованные бессуффиксным способом.

А) МГУ     Б) синь     В) кое-какой    Г) повтор

19. Укажите слова, образованные способом сложения целых слов.

А) диван-кровать      В) железнодорожный

Б) кресло-качалка     Г) паровозоремонтный

20. Укажите слова, образованные сложением основ при помощи соединительных гласных.

А) дымоход              В) сорвиголова

Б) перекати-поле      Г) луноход

21. Укажите слова, образованные сложением части слова и целого слова.

А) завуч    Б) спецкор    В) стенгазета    Г) НИИ

22. Укажите слова, образованные сложением начальных букв.

А) МГУ    Б) ТАСС    В) ВДНХ    Г) МХАТ

23. Укажите слова, образованные способом слияния слов.

А) трехэтажный  Б) труднодоступный В) вечнозеленый Г) долгоиграющий

24. Сколько морфем выделяется в слове учительница?

А) 3    Б) 4    В) 5   Г) 6

25. Сколько морфем выделяется в слове бездомный?

А) 3    Б) 4    В) 5   Г) 6

Задание №19. Исправьте словообразовательные ошибки.

1. «Граждане отдыхающие, пойдемте вешаться» (Из объявления в санатории).

2. «Весело сгуляли свадьбу» (Заголовок в газете).

3. «Кормежка в наших столовых подналадилась» (Из отчета работников пищепрома).

4. «На всех окружающих мой друг запоглядывал весело» (Из сочинения ученика).

5. «Закончил ланч из картошки, иду на брифинг».

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Задание №20. Расшифруйте  аббревиатуру:

Задание №21. Выполните  морфемный разбор слов.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №22.  Заполнить  таблицу «Международные словообразовательные элементы, используемые в медицине».

Тема №6. Морфологические нормы. Особенности употребления имен существительных и прилагательных.

Цель:

- обобщить и систематизировать знания обучающихся по разделу русского языка «Морфология», рассмотреть «слабые участки» в образовании форм слов имен существительных и  прилагательных;

Обучающийся должен:

знать:

-основные типы  морфологических  и морфолого-стилистических норм русского литературного языка; причины возникновения морфологических и морфолого-стилистических ошибок и способы их устранения;

уметь: 

-строить свою речь в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими  нормами устной и письменной речи русского литературного языка; распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих (пациентов, их родственников, коллег) в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.

Задание № 23.  Определите род несклоняемых существительных. При выполнении задания заполните таблицу.

Такси, атташе, Ай-Петри,  бра, кенгуру,  депо, пари, Миссури, какаду, какао, Тбилиси, крупье, пенсне, метро, пальто, фойе, Дели, пианино, рефери, бигуди, меню, такси, леди, Миссисипи, цеце, алоэ, МВФ, кольраби, портмоне, шоу, ООН, Онтарио, пони, кутюрье, кофе, колибри.

Задание №24. От предложенных наименований национальностей в мужском роде образуйте  соответствующие наименования женского рода.

Задание №25.  Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, образуя  формы падежа имен существительных.

1. Роль Несчастливцева в «Лес__» Островского исполнял молодой талантливый актер.

2. Современная наука творчески освоила многое из того, что было создано Дарвин___.

3. Купите мне пару чул___  и две пары нос___.

4. Периодически астрономам удается четко наблюдать Марс__.

5. Яблоневый сад занимает свыше ста гектар___.

6. Собран большой урожай помидор___.

7. Разделите все это на несколько равных дол___.

8. Мы находились в самом большом цех___  завода.

9. Документы нужно представить к первому август___.

10. Помножьте числител___  первой дроби на знаменател___  второй.

Задание №26. Найдите все неправильные формы степеней сравнения имен прилагательных. Неправильные формы подчеркните.

Более шире- более широко-  шире - ширше.

Кратчайший- самый кратчайший- самый короткий.

Худший - самый худший.

Лучший - самый хороший- очень хороший- лучше всех.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №27. Составить\ заполнить  таблицу  «Трудные случаи образования некоторых форм имен существительных и прилагательных».

Тема №7. Морфологические нормы. Особенности употребления местоимений и имен числительных.

Цель: рассмотреть «слабые участки» в образовании форм числительных и местоимений.

Обучающийся должен:

знать:

- основные типы  морфологических  и морфолого-стилистических норм русского литературного языка; причины возникновения морфологических и морфолого-стилистических ошибок и способы их устранения;

уметь: 

- строить свою речь в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими  нормами устной и письменной речи русского литературного языка; распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих (пациентов, их родственников, коллег) в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.

Задание№28.  Найдите и объясните ошибки в употреблении собирательных числительных и местоимений.  Исправьте предложения.

Задание №29.  Написанные цифрами имена числительные замените словами:

 С 745 книгами_____________________________________________________

о 896 книгах_______________________________________________________

для 567 книг_______________________________________________________

к 352 книгам_______________________________________________________

в 1798 году_________________________________________________________

86,4 %_________________________________________________________

без 452,9 м._____________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №30. Составить \ заполнить  таблицу  «Особенности употребления  имен числительных и местоимений».

Особенности употребления имен числительных.

Особенности употребления  местоимений.

Тема №8. Морфологические нормы. Особенности употребления  некоторых форм глагола, причастий и деепричастий.

Цель: 

-рассмотреть особенности  образования некоторых  форм глагола, причастий и деепричастий.

Обучающийся должен:

знать:

- основные типы  морфологических  и морфолого-стилистических норм русского литературного языка; причины возникновения морфологических и морфолого-стилистических ошибок и способы их устранения;

уметь: 

- строить свою речь в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими  нормами устной и письменной речи русского литературного языка; распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей речи и речи окружающих (пациентов, их родственников, коллег) в соответствии с морфологическими и морфолого-стилистическими нормами устной и письменной речи русского литературного языка.

Задание №31.  Образуйте форму 1 лица единственного числа будущего времени от глаголов: победить, убедить, чудить, ощутить, очутиться.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №32.  Работа с тестом.

 1. Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) вкусные торты

Б) палец с мозолем

В) пятьюстами деревьями

Г) в две тысячи четвёртом году

 2.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более пятисот человек

Б) клади портфель

В) жалел о пятьсот рублях

Г) тонна яблок

3.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пара чулок

Б) поезжай сегодня

В) более пятидесяти рублей

Г) рисунок более красивее

4.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более красивый пейзаж

Б) обоих учеников

В) более восемьдесят пяти килограмм

Г) новые договоры

5.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) старые тренера

Б) пять апельсинов

В) положите сумку

Г) чёрная вуаль

6.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) отдыхали у побережий

Б) пять банок шпрот

В) ехайте  быстрее

Г) этот пример более интересен

7.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) ляжьте на пол

Б) двумястами рублями

В) наиболее интересно

Г) пять гектаров

8.  Отметьте пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) беги дальше

Б) известные профессора

В) тремястами книгами

Г) молодые шофера

9.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пять килограммов

Б) до двух тысяч шестого года

В) опытные шофёры

Г) охапка георгинов

10.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) килограмм апельсин

Б) несколько брелков

В) петь звонче

Г) ягода слаще

11.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) самый лучший вариант

Б) пятисот пятидесяти страниц

В) красивые торта

Г) пять ампер

12.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) более лучше

Б) пара джинсов

В) оглох

Г) девятисот девяносто девяти деревьев

13.   Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) новые драйверы

Б) большие скорости

В) обеих книг

Г) положьте в сумки

14.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) семисот семидесяти человек

Б) подписанные договора

В) усох

Г) обоих столов

15.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) девяностые  года

Б) нет мест

В) северные флота

Г) кладите на место

16.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пять купон

Б) килограмм баклажанов

В) с пятьюдесятью рублями

Г) залезай выше

17.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) наиболее удачно

Б) делав что нужно

В) больная мозоль

Г) положите на стол

18.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) красивый тюль

Б) наивысший бал

В) менее пятиста лет

Г) директора школ

19.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) пять килограммов помидоров

Б) старый дуб засох

В) приехал с Таганрога

Г) вкусные торты

20.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) по окончанию школы поступил в институт

Б) несколько брелоков

В) современный модный тюль

Г) семидесяти пяти килограммов

21.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) положить книги на стол

Б) рукопись состояла из триста шестисот страниц

В) пришли по прибытии поезда

Г) последние договоры

22.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) обеих рук

Б) осенние яблоки более кислее

В) погиб в бою

Г) великие учители человечества

23.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) сестра моложе брата

Б) пришёл из института поздно

В) вопреки прогнозов погода улучшилась

Г) опытные шофёры

24.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) самый лучший из учеников

Б) обоих деревьев

В) разные возрасты

Г) поехал в деревню до дедушки

25.  Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.

А) десяток оладий

Б) ляг поспи

В) вернулся со школы поздно

Г) промышленные отрасли

Задание №33. В данных предложениях найдите ошибки в образовании форм слов и исправьте их. При выполнении задания заполните таблицу.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №34. Составить \ заполнить  таблицу «Варианты  употребления некоторых форм глагола».

                   Варианты  употребления некоторых  форм глагола.

Тема №9. Синтаксические нормы русского языка.

Цель: 

-закрепить знания об особенности построения словосочетания и предложения в современном русском языке.

Обучающийся должен:

уметь: 

- соблюдать правила согласования и управления в словосочетаниях и предложениях;

-употреблять синонимические конструкции для выражения основных смысловых отношений;

-учитывать в устной и письменной речи стилистическую окраску синтаксических средств;

-правильно строить предложения с однородными и обособленными  членами; - правильно строить сложные предложения.

Задание №35. Подчеркните нужную форму сказуемого.

1.Ряд столов (стояли - стоял)  посередине аудитории.

2. Пять учеников (подошло - подошли) к экзаменационному столу.

3. Двадцать две тетради, поверенные учителем, (лежало - лежали)  на столе.

4. На совещание (прибыли - прибыл) пятьдесят один делегат.

5. Тысяча человек (отправилось - отправились) в турне.

6. (Прошли - прошло)  сто лет.

7. Ровно в 6 часов вечера (прозвучало - прозвучали) три выстрела.

8. Большинство произведений композитора (было создано - были созданы) в годы странствий.

9. Ряд мероприятий, посвященных 120-летнему юбилею И.А.Бунина, (пройдет - пройдут) в Ельце, Воронеже, Орле.

10. Двадцать один студент  нашего колледжа (входит - входят) в сборную команду города по волейболу.

Задание №36. Составьте  словосочетания с приведенными словами, требующими разных падежей зависимого слова. При выполнении задания заполните таблицу.

Задание №37.  Найдите в данных предложениях ошибки и исправьте их. При выполнении задания заполните таблицу.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №38. Составить\ заполнить таблицу «Ошибки, относящиеся к нарушению синтаксических норм русского языка».

Тема №10. Контрольная работа.

Цель: проверить уровень усвоения обучающимися лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка;

Обучающийся должен:

уметь: исправлять ошибки, связанные с нарушением лексических, морфологических, синтаксических норм русского литературного языка.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №39. Отредактируйте текст, исправив речевые и грамматические ошибки.

Тема №11. Нормы правописания: орфография. Правописание корней и приставок.

Цель: 

-совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся;

Обучающийся должен:

знать: правописание корней и приставок в русском языке;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №40. Вставьте непроверяемые безударные гласные.

Абон_мент, б_тон, вел_колепный, в_ст_бюль, г_г_ена, д_зинфекция, д_мократия, д_ректор, дел_катес, инж_нер, инц_дент, кв_танция, кр_терий, л_цензия, п_р_ферия, пр_в_легия, пр_ц_дент, р_гламент, р_пертуар, с_рвиз, стр_мительно, ф_олетовый, ч_модан, экз_мпляр, эл_ксир, эст_када, ар_ст_кратия, б_лл_тристика, в_н_грет, в_т_ран, г_г_мония, д_л_гат, д_р_жёр, д_серт, ижд_венец, инт_лл_генция, компл_мент, комб_незон, л_генда, обс_рватория, п_рсп_ктива, пр_ор_тет, пь_д_стал, р_кошетом, р_цензия, с_реневый, тр_н_роваться, ц_вилизация, ш_девр, эксп_р_мент, эп_демия, ярм_рка.

 Задание №41. Вставьте чередующиеся безударные гласные.

Бл_стательный, бл_стеть, бл_стать, бл_стящий, вн_мательный, вын_мать, нач_нающий, прин_мать, закл_нать, зад_рать, уд_рать, уд_ру, прид_раться, зап_реться, подп_рать, уп_раться, подп_реть, наст_лить, подст_лать, расст_лить, расст_латься, выст_лить, соч_тание, выч_тать, выч_тание, поч_тать, поч_сти, бракосоч_тание, выж_гать, подж_гать, заж_ гательный, обж_чь, обм_реть, зам_рать, ум_рший, зам_реть, раст_раться, раст_реть, выт_рать, прит_реться, соб_рательный, подб_рать, уб_раю, уб_ру, безотл_гательный, благораспол_жение, изл_жение, предл_жение, предпол_гаемый, обл_гать, пол_г, разл_жить, з_рница, з_ревать, з_ревой, з_ря, оз_рение, з_рянка, выг_рки, г_релка, дог_рание, заг_релый, возг_раемость, пог_релец, приг_реть, уг_реть, приг_рь, благотв_рительный, вытв_рять, притв_риться, тв_рец, удовлетв_рение, утв_рь, взм_кать, вым_кнуть, вым_ченный, вым_чка, м_кание, м_крота, непром_каемый, подм_чивший, пром_кашка, см_чить, вым_чивать, взр_слеть, взр_стать, нар_щение, отр_сль, р_стение, Р_стислав, р_стовщик, р_сток, разр_стись, подр_стковый, ср_стись, вск_чить, ск_кать, ск_чи, ск_чок, ск_чу, соск_чить, уск_кать, к_сательная, к_саться, к_снувшись, неприк_сновенный, неук_снительно, прик_сание, соприк_снуться, коленопрекл_нённый, накл_ниться, откл_нение, покл_нение, скл_нение, укл_ниться, на пл_ву, пл_вание, пл_вец, пл_вунец, попл_вок, пл_вчиха, спл_вщик, пл_вцы, подр_внять, пор_вняться, прир_внять, р_весник, р_внина, р_вноденствие, разр_внять, ср_внение, ур_внение, ур_вновешенный, пор_вну.

Задание №42. Вставьте пропущенные буквы.

Правописание приставок

Бе_брежный,  бе_ветренный, бе_грешный, бе_граничный, бе_жалостный,

бе_конечный, бе_кровный, бе_перспективный, бе_пощадный, бе_смертный, бе_смысленный, бе_срочный, бе_счётный, бе_форменный, бе_человечный, бе_чувственный, бе_ценный, бе_цельный, бе_цветный, в_лётный, во_делать,

во_двигнуть, во_звание, во_питать, во_полнить, во_произвести, во_пылать,

во_растной, во_седать, во_требовать, во_хождение, и_далека, и_держка, и_коренить, и_сякший, испо_тишка, и_тратить, и_целение, не_жатый, неи_бежный, неи_гладимый, не_быточный, не_гибаемый, не_деланный, не_держанный,  не_добровать, ни_послать, ни_провержение, нера_торжимый, ра_делать, ра_жалобить, ра_жаловать, ра_жать, ра_жечь, ра_формировать, ра_цвет, ра_чётный, _бережения, _боку, _глаживать, _гореть, _дать, _двинутый,_держать, _добный, _жечь, сни_хождение, чере_чур, чре_мерный, пр_амбула, пр_баутка, пр_близительно, пр_близиться к цели, пр_бор, пр_бытие поезда, пр_быть к месту, пр_бывать на отдыхе, пр_ват-доцент, пр_ватизированный, пр_вивка, пр_вилегированный, пр_взойти, пр_влекательный, пр_вить, пр_восходный, пр_вратиться, седой пр_вратник,  пр_вратно понимать, пр_вышение, пр_глушённый, пр_городный,  пр_градить дорогу, пр_даваться мечтам, пр_давленный, пр_даное, пр_дать друга, пр_дать огласке, пр_дать оттенок,  пр_дел  желаний, пр_езд в город, пр_ёмный сын, пр_емственность, пр_забавный, пр_зентация, пр_зентабельный, пр_зидент, пр_зидиум, пр_знаться, пр_зреть сироту, пр_зирать труса, пр_зренный тип, пр_имущество, пр_исполненный, пр_карпатье, пр_клоняться перед ней, пр_ключение, пр_коснуться, пр_кратить, пр_красный, без пр_крас, пр_лагать, пр_ложение, пр_ломление, пр_людия, пр_морье, пр_мадонна, пр_миленький, пр_мудрость,пр_мьера,  пр_мьер-министр, пр_мыкающий, пр_небрежительный, пр_неприятный, пр_норавливаться, пр_образование, пр_ображение, пр_ободрить, пр_общаться, пр_открыть, знаки пр_пинания, пр_прятать, пр_пугнуть, пр_ручить, пр_сесть, пр_скверный, пр_следовать, пр_спокойно, пр_способление, пр_стижный, пр_ступить закон, пр_ступить к работе, пр_сыщение, пр_творить дверь, пр_творить в жизнь, пр_творщик, пр_тендент, пр_тензия, камень пр_ткновения, пр_тупленный, пр_тязания, пр_увеличить,  пр_усадебный, пр_успевать, пр_фектура, пр_ходящий успех, пр_ходящее явление, пр_ходящая няня, пр_чудливый, пр_щуриться, непр_двиденный, непр_клонный, непр_менный, непр_метный, непр_ступная крепость.

Задание №43. Вставьте пропущенные буквы.

Гласные О, Е; Ы, И после Ц в корнях, суффиксах и окончаниях.

По-ц_гански, ц_плёнок,  ц_ц, панц_рь, ц_ркуль, на ц_почках, позиц_онный,

аукц_он, куц_й,  бледнолиц_й, акц_я,  краснолиц_й индеец, фамилии Лисиц_н и Птиц_н,  ц_ганский табор,  ц_гейка, ц_кать на собак,  ц_клевать полы, заболеть ц_нгой, ц_плячья ножка, круглая ц_фра, танц_вщик, облиц_вка, окольц_вка,  спринц_вка, ц_кольный, зарубц_ванный, облиц_вка,  свинц_вый, отличный танц_р, кольц_вать птиц, окольц_вка птиц,  гарц_вать на лошади, марганц_вая руда, промыть марганц_вкой, перц_вая настойка, глянц_вая  бумага, перелиц_вать пиджак, перелиц_ванный пиджак, посадить в карц_р, небольшое озерц_, детское одеяльц_, полотняное полотенц_,  берц_вая кость, сланц_вые разработки,  слюдяное оконц_, детское платьиц_, строгая ц_нзура, ц_коль  здания, состязание  борц_в,  герц_гский титул,  дело с конц_м, тронуть пальц_м, ц_канье копыт.

Задание №44.  Вставьте пропущенные гласные после шипящих в корнях слов.

Брош_ра, башмач_к,  беч_вка, верблюж_нок, груш_вка, девч_нка,  деш_вые товары,  дириж_р, еж_нок, ж_ваный, жж_нка, ж_лтая краска,  ж_стко, ж_рдочка,  ж_лудь, ж_лоб, ж_лчь, ж_ри, ж_нглёр, ж_рнов, зач_т, индюш_нок, изж_га, камыш_вый, коммивояж_р, кош_лка,  крюш_н, кумач_вый, капюш_н, крыж_вник, круч_ность, копч_ность, лишь_нный, меж_й, маж_рный, моч_ный,  мыш_нок,  нож_вка, ноч_вка, никч_мный.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №45. Составить словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (А-Г).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

 Тема№12. Правописание окончаний разных частей речи.

Цель: совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся.

Обучающийся должен:

знать: правописание окончаний имен существительных, прилагательных, глаголов, причастий;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №46. Вставьте пропущенные буквы в окончания существительных.

Зайчишк_, благодаря умени_,  по окончан__, в област_, по прибыти_, на плоскогорь_, ножищ_, городищ_, головищ_, голосишк_, воротил_, зубрил_,

зубил_, об урожа_,  без неудач_, с селом Осташков_,  в волнен__, о жреб__, о здоровь_, вопреки предсказан__, с другом Торицын__,  к Наталь_, о гербар__, в ожерель_,  к пламен_, пять руж__, на остриях коп__,  в Закавказь_, в экспедиц__, на остр_ ножа, на знамен_,  с Чарли Чаплин__, под селом Бородин__, с  Синицын__,  об иде_,  по отмел_, согласно приказ_, зав .кафедр_, быть в забыть_, в изумлен__, к пристан_, в планетари_, на пристан_, на побережь_,  в Коре_, в здани_,  в шинел_, в уравнени_, на виолончел_,  на алле_, в артел_,  в Кита_, о Евгени_, в бандерол_, о Васили_,  на роял_, в междуречь_,  об Анатоли_, о болезн_, о Юри_, в поместь_, о Таиси_, на лошад_, в сиянь_, в тетрад_,  в ущель_,  об Аркади_,  в произведении__, о свекров_.

Задание №47.  Вставьте пропущенные буквы и обозначьте окончания прилагательных и причастий.

1. Сладко засыпать в родим___   доме,  на знаком____ постели.

2. Под потолком, на длинн___  шнурке, в..села клетка с короткохвост___  чижом.

 3. Он [Павел Петрович] вернулся в Россию, попытался зажить стар____  жизнью, но уже не мог попасть в прежн___   колею.

4. Его уважали также за безукоризненн____ честность.

5. Николай Петрович с сыном и Базаровым отправились через темн____ и почти пуст___  залу в гостиную, убран___  уже в новейш___  вкусе.

6. Павел Петрович вернулся в свой изящн___  кабинет, оклеенн____   по стенам красив____   обоями  дик___   цвета, с развешан____  оружием на пестр___  персидск___   ковре, с орехов___  мебелью, обит___  темно-зелен___   трипом.

7. Тяжел___  дорог___   мебель стояла в обычн____  чопорн___  порядке.

8. Скоро появилась сама Одинцова в прост___   утренн___  платье. Она казалась еще моложе при свете весенн____  солнца.

9. Она прочла несколько хорош___  книг и выражалась правильн____  русск___   языком.

10. Павел Петрович смеялся, шутил, особенно с Базаровым; надел тонк____  батистов____  рубашку, щегольск___ утренн___   курточку и феску.

11. В свеж___  шелков____   платье, с широк____  бархатн_____ наколкой на волосах, с золот___   цепочкой на шее, она [Фенечка] сидела почтительно-неподвижно. (И. С. Тургенев.)

Задание №48. Вставьте пропущенные буквы в личные окончания глаголов.

Он кро_тся, он числ_тся, вы не застан_те, они вид_тся, они хлопоч_т, он меч_тся,  вы разбуд_те, вы стан_те, они пил_т,  ветер ве_т, вы отстан_те, вы увид_тесь, бельё полощ_тся, они крош_т хлеб,  дети хохоч_т, чист_шь, ты устан_шь,  вы предвид_те, он клевещ_т, они дремл_т, вещи порт_тся, вы пиш_те,  он обид_тся,  они пар_тся, они топч_ся, он бор_тся, он вспаш_т,  они стрекоч_т, они напо_т коней, ты завис_шь,  он свищ_т, стихи вспомн_тся, они бор_тся,  он бре_тся,  они щекоч_т, он пыш_т, они колыш_тся, он ма_тся без дела, убежда_шься.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №49. Составить словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (Д-З).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тема №13. Правописание суффиксов разных частей речи.

Цель: совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся.

Обучающийся должен:

знать: правописание  суффиксов имен существительных, прилагательных, глаголов,  причастий, наречий;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №50. Вставьте Н или НН в суффиксы существительных, прилагательных и наречий.

Ветрен_ик, нефтян_ик, тружен_ик, мучен_ик, капчён_ости, смышлён_ость, маслен_ица,  гостин_ица,  юн_ый,  соловьин_ый, серебрян_ый,  глинян_ый, ветрен_ый, маслен_ый, ставлен_ик, посажён_ый отец, придан_ое, назван_ый брат, намерен_а отвечать, путан_о говорит, румян_ый, полотнян_ый,  кожан_ый, своячен_ица,  пудрен_ица, морожен_ое, гостин_ая, рожен_ица, именин_ик, мошен_ик, беспридан_ица,  нечаян_ость, священ_ик, послан_ик, избран_ик, истин_ый, старин_ый, фельетон_ый, безымян_ый, стеклян_ый,  медлен_ый, окаян_ый, отчаян_ый, жеман_ый, чван_ый, неждан_о-негадан_о, рассеян_о  посмотрел, ответствен_ость, малин_ик, дружин_ик, клюквен_ый,  безветрен_ый, листвен_ица,  чугун_ый,  племян_ик, баклажан_ая икра,  благодарствен_ый, собствен_ик,  низмен_ость, воспитан_ик, стран_ик, экстрен_ый, измен_ик, плен_ик, одноимён_ый, нечаян_о.

Задание №51.  Вставьте пропущенные буквы в суффиксы существительных.

Бакен_ик,  объезд_ик, горл_нка, завал_нка, ореш_к, кузнеч_к, заусен_ца, здоровь_чко,  здоровь_це, извоз_ик, картофел_на,  па_нька,  плать_це, блюд_чко, воробыш_к, домишк_, за_нька,  пугов_чка,  солдатч_на, птен__к, Тон_чка, луж_ца, ножич_к,  врем_чко,  купал_нка, ружь_цо,  книж_ца,  Зо_чка, сит_чко, дев_нька, прогал_нка,  неж_нка, бел_зна, наг_та , круж_во, топл_во, излиш_ство, изюм_нка, ул_чка, гардероб__ик,  кис_нька, городишк_, рож_ца, кресл_це, сем_чко,  бисер_нка,  владел_ц, владел_ца.

Задание №52.  Вставьте Н или НН в суффиксы причастий и отглагольных прилагательных.

 Серебрён_ый, башен_ый, дран_ый, студен_ый, холён_ый, лощён_ый, чернён_ый, перереза_ый, трава подстрижен_а,  стриже_ые волосы,  купле_ый товар,  печё_ый в золе картофель,  гранё_ый, тиснё_ый золотом,  карандаши поточе_ы, реза_ый на куски, ворова_ый, общепризна_ое мнение, столы завале_ы, перевяза_ая рука, жаре_ый картофель, давно не метё_ый пол, осозна_ый поступок, ноше_ое пальто, писа_ый маслом этюд, заявления рассмотре_ы,  неслыха_ый, мощё_ая камнем дорога, мече_ый атом, загна_ый зверь, дворы благоустрое_ы, работы провере_ы, глаже_ое бельё, суше_ые в печи,  угна_ый самолёт, узко крое_ая юбка,  немете_ый двор, швы отстроче_ы, поноше_ая обувь,  вложе_ые средства, мороже_ая рыба, свежезамороже_ые продукты,  бракова_ый товар, площадь оцепле_а, блюда изыска_ы.

Задание №53.   Вставьте пропущенные буквы в суффиксы глаголов        

-   ОВА- (-ЕВА-), -ИВА- (-ЫВА-).

Развеш_вать,  застр_вать,  одалж_вать,  переноч_вать,  оскуд_вать, разверт_вать, преоборуд_вать, погляд_вать, воздейств_вать, попроб_вать, разбрызг_вать, подразум_ваться, потч_вать,  размал_вать, подпрыг_вать, подсчит_вать, мудрств_вать, пропит_вать, отгад_вать, исслед_вать, подсвеч_вать, заготавл_вать,  омолаж_вать, врач_вать, обнарод_вать, раскид_вать, поспособств_вать, прикле_вать, проветр_вать, корч_вать, содейств_вать, засчит_вать,  досад_вать, огляд_ваться,  глянц_вать,  накруч_вать, окольц_вать, затм_вать, порад_ваться, разгляд_вать, оборуд_вать, откид_вать, устар_вать, подсуш_вать, пристёг_вать, оплак_вать, заноч_вать, протапт_вать, прерасход_вать, подбадр_вать.

Задание №54. Вставьте пропущенные буквы в суффиксы и окончания причастий.

Муч_щие  боли, та_щий, взвеш_нный, ка_щийся, скоропорт_щийся, скле_нный, ла_щий пёс, подвеш_нная люстра, дорогосто_щий, растер_нный, наде_щийся,  ссор_щийся, стел_щийся полёт, калеч_щий, замеш_нный в делах, недвиж_мое имущество,  колыш_щаяся, потер_нное время,  еле дыш_щий,  каж_щееся, задерж_нный,  гон_щийся, ре_щий флаг, жал_щий, кол_щий, увеш_нная картинами, дремл_щий, курлыч_щий журавль,  без вид_мой причины, охраня_мый, колыха_мый, наде_щийся, разлга_мый, недвиж_мый, занавеш_нный, пен_щийся, скач_щий, пламене_щий,  не знач_щий,  описыва_мый, немысл_мая ложь, кол_щая боль, прослуш_нный , взаимозавис_мый, встреч_нный, маяч_щий, пыш_щий, дыш_щий,  обстрел_нный, закле_нный.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №55. Составить словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (И-М).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №14. Правописание сложных слов.

Цель: совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся.

Обучающийся должен:

знать: правописание  сложных имен существительных и прилагательных;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №56.  Вставьте пропущенные буквы. Объясните правописание выделенных слов.

 Изъездить пол страны. Отправиться на пол года на Север. Пол утра работать над конспектом. Уехать из дома в пол девятого. Обойти пол нашего поселка. Отрезать пол огурца, пол булки, пол яблока. Купить пол килограмма печенья, пол литра молока. Обойти пол Крыма, объехать пол России. Транспортное полу кольцо, небольшой полу остров, купить полу пальто, выступать в полу финале, полу шерстяной костюм.

Знаменитый басн..писец, сильное земл..трясение, начертить восьм.. гранник, писатели-шест.. десятники, участвовать в десят.. борье, экскурсия в Нов город, командировка в Калинин rpaд, соревнования в Уж городе, настоящий сорв.. голова, полицейские держ.. морды, жалкий скоп.. дом, немецкие социал демократы, двигаться на юг..  восток, ветер с север.. запада, сильный норд ост,  тур поход на  Бел..  озеро, сто киловатт часов, пятьсот тонно километров, оплата трудо дней, выпуск стен газеты, интервью вице президента, перейти в контр атаку, приказ контр адмирала, провести пресс конференцию, плавание на дизель электроходе, мемуары Немировича Данченко, суворовские чудо богатыри.

   Черно белыи телевизор, светло голубое небо, светло  волосый юноша, бело снежная сорочка, красно речивый оратор, добро душный человек, добродушно  насмешливыи взгляд, исторически значимый факт, древне  русский язык, высоко нравственный поступок, с высоко поднятым знаменем, высоко образованный человек, лиро эпическая поэма, феодально  крепостнический строй, научно методическое пособие, научно популярный журнал, научно обоснованные аргументы, диаметрально противоположные решения, методически верный подход, подлинно научный анализ, абсолютно точный расчет, агитационно массовая работа, диалектико материалистическое мировоззрение, всемирно известный ученый, всемирно исторические открытия, естественно научные взгляды, резко отрицательные суждения,  юношески откровенный взгляд, Средне Русская возвышенность, южно китайские диалекты.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №57. Составить  словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (Н-Т).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема № 15.  Слитные, дефисные, раздельные написания разных частей речи.

Цель: совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся.

Обучающийся должен:

знать: правила слитного, раздельного и дефисного написания  имен существительных, прилагательных, числительных и местоимений;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №58. Определите, слитно или раздельно пишется частица НЕ со словами.

 Не_уловимое движение, не__годовать,  не_желающие мириться стороны, не_способен сопротивляться, не__знать материал, не_замеченная ошибка, ничуть не_интересная повесть, далеко не_любезный приём,  не_достроенный дом, отметки не_выставлены , не_знающий забот человек, ни на что не_похожий предмет,  не_содержащая трудностей задача, не_зажившая рана, ответ не_получен, не_способный ученик,  не_оставшиеся в памяти дни,  вовсе не_достойные занятия, не_законченное письмо, не_надёжный человек, отнюдь не_интересный спектакль, вопросы не_решены,  не_уверенный ответ, ни с чем не_сравнимый аромат, не_исследованный район, не_замерзающий порт, не_готов к ответу, ещё не_оттаявшая земля,  не_здоровый вид,  не_оперившийся птенец, окна не_занавешены, не_намерен сдавать, далеко не_худший вариант,  не_изучавшийся прежде предмет, вовсе не_нужный, дом не_построен,  не_разорвавшаяся мина, не_улетевшие на юг птицы, не_удавшийся из-за дождя поход,  не_замкнутая кривая, не_ навидеть,  не_дорогой, но солидный костюм, факты не_проверены, отнюдь не_пустое занятие,  не_занятые вахтой матросы,  никем не_любимое блюдо, солдаты не_обучены, не_видимая сторона луны,  не_слышно ни звука, не_видно ни огонька, не_дальновидный политик, лампы не_зажжены, не_рад поездке, не_долёт, не_удачник,  не_правда ли ,  разве это не_правда, он не_глуп,  не_большая, но глубокая, утро не_удачное, не_достойное товарища, не_знакомые нам песни,  не_известный мне, не_нужный мне, никому не_нужный, ничем не_привлекательный, далеко не_красавица, отнюдь не_богат, очень не_велик, весьма не_лёгкий , почти не_знакомый, удивительно не_вкусный, не_богат и не_беден,  не_готов,  не_слышно, он не_выше меня,  с не_лучшим успехом, совершенно не_зависимый,  никому не_видимые слёзы,  никем не_победимая, не_всякий, тебе не_поздоровится, этого ещё не_хватало, не_смотря по сторонам,  иди не_медля, не_медля ни одной минуты, не_смотря на дождь, не_взирая на запреты, не_хотя бредит, не_дооценивать, не_дочитал до конца, суп не_солён, ему не_достанет ума, не_досчитались троих, не_достою до окна,  не_искушённый в политике, не_организованный человек.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №59. Составить словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (С-Ф).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема № 16.  Слитные, дефисные, раздельные написания разных частей речи.

Цель: совершенствовать орфографическую грамотность обучающихся.

Обучающийся должен:

знать: правила слитного, раздельного и дефисного написания наречий и служебных частей речи;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №60.  Опираясь на правила правописания наречий, определить слитно, раздельно или через дефис пишутся слова.

Действовать в_открытую, отложить на_утро,  по_середине комнаты,  подняться на_верх, в_соответствии с уставом, выучил на_зубок , находиться за_рубежом,  в_пору цветения, по_среди лета,  поставить в_ряд, жить за_границей, в_близи дома, рубить с_плеча, в_силу обстоятельств,  на_редкость красивый,  с_начала года, вернуться на_утро, на_бегу, перейти в_брод, в_место меня, в_след за ними, в_миг исчезнуть, в_корне неправ, в_связи с этим, пойти на_попятную, стоять на_виду, честь_честью, запомнить крепко_накрепко, запомнить на_век, записаться на_кануне, танцевать до_упаду, в_виде макета, идти на_угад, на_верху горы, без_оглядки, на_ряду с остальными, под_стать ему, в_высь поднебесную,  на_перекор судьбе, в_обмен на деньги, в_припрыжку,  надеяться в_тайне, в_конце концов, по_мере сил, в_одиночку, не_взирая на трудности, сделать на_зло,  в_отличие от него, без_удержу в_конец измучиться, на_лету, в_целом соглашаться, на_счёт экскурсии,  в_конец коридора,  в_меру своих способностей, в_рассрочку, действовать в_слепую, ответить добром на_зло, сказать в_сердцах, нагуляться в_волю, не_смотря на дождь, с_верх меры, говорить с_глазу_на_глаз, знать мало_мальски, стрелять на_лету, поехать куда_нибудь, разделить по__ровну, держаться по__крепче, свободно говорить по__испански, делиться по__братски, выполнить кое__как,  идти по_одному.

Задание №61.  Определите,  слитно,   раздельно или через дефис пишутся  предлоги, союзы и частицы. Вставьте пропущенные буквы.

(В) течени_ мая, (в) течени_ двух часов, быстрина (в) течени_ реки,  (в) продолжени_ ночи, (в) продолжени_ романа, (в) продолжени_ прений все заинтересованы,  (в) следстви_ засухи, (в) следстви_ по делу Иванова,  вдумайся (в)следстви_ теоремы, (в) виду трудностей работы,  (в) виду предстоящей зимы, имейте это (в) виду, (не) смотря на крики, (не) смотря в книгу,  выводы (в) заключени_ доклада, я пришёл (на) счёт работы, шёл (на) встречу мне, встал из (за) стола,  что-то (в) роде улыбки, (на) против дворца, критиковал (не)взирая на лица, то (же) слово, да не так бы молвить, что (бы) пожелать вам, я молчу, она то (же), (от) того, как вы напишите, зависит ваша оценка, он некрасив, за (то) умён, он исчез так (же), как явился, (при) чём здесь он, он здесь (ни) (при) чём,  лодка качалась, и (по) тому было трудно стоять, он бегал (то) (за) тем, (то) (за) другим, берись (за) то, к чему ты годен, он хромал (от) того, что натёр ногу, (и) так, она звалась Татьяна.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №62. Составить словарь медицинских терминов «Пиши правильно!» (Х-Я).

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 17.Нормы правописания: пунктуация. Знаки препинания в простом  предложении.

Цель: совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в простом  предложении, правильно употреблять эти конструкции в речи.

Обучающийся должен:

знать: типологию знаков препинания в русском языке; условия постановки тире между подлежащим и сказуемым;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Задание №63. Поставьте, где необходимо, тире между подлежащим и сказуемым.

1.  Поэзия это огненный взор юноши, кипящего от избытка сил.
2. Море чудесное, синее и нежное.
3. Он умелый организатор.
4. Конный пешему не товарищ.
5. Любить значит жить жизнью того, кого любишь.
6.  Семь магическое число.
7. Одна беда ещё не беда.
8. Принятый сотрудник, кажется, хороший специалист.
9.  Сегодня небо как море.
10.  Превосходная должность быть человеком.
11. Друзья прямые что братья родные.
12.  Жизнь прекрасна и удивительна.
13.  Площадь Чёрного моря четыреста тысяч квадратных километров.
14. Сказка, воплощённая в поэтической форме,  мечта человека о прекрасном.
15. Острый язык  дарование, длинный язык  наказание.
16. Среднее расстояние от Земли до Луны  триста восемьдесят четыре тысячи четыреста километров.
17. Попытка не пытка, а спрос не беда.
18.  С молодым посидеть  самому помолодеть.
19. Читать  это не только узнавать факты. Читать  значит вырабатывать вкус, постигая прекрасное.
20.  Уважение к минувшему  вот черта, отличающая образованность от дикости.
21. Без дела жить только небо коптить.
22.  Учиться всегда пригодиться.

 Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №64. Подготовьте небольшой текст на тему  «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе дыхательной системы» с использованием   опорных слов: ларингоскоп, ларинготомия, бронхоскоп, бронхоэктазия, спирометрия, флюорография.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Тема 18. Знаки препинания в простом осложненном предложении.

Цель: совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в простом  осложненном предложении, правильно употреблять эти конструкции в речи.

Обучающийся должен:

знать: 

-о знаках препинания в предложениях с однородными членами предложения, в предложениях с вводными словами и вставными конструкциями, с уточняющими членами предложения;

- условия обособления определений, дополнений и обстоятельств;

уметь: распознавать и исправлять ошибки и неточности в своей письменной речи, письменной речи коллег и предлагаемых письменных медицинских текстах в соответствии с нормами письменной речи русского литературного языка.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

Задание № 65.   Расставьте, где необходимо, знаки препинания.

1.  Ночь была тёмная тёплая осенняя.
2.  Бессмертны русские песни мудрые пословицы хитрые загадки увлекательные сказки  героические былины.
3.  У берегов вода то струилась по переметным пескам то стояла глухими глубокими омутами.
4.  Грин любил не столько море сколько выдуманные им морские побережья.
5.  Работа хотя и  несложная  но трудоёмкая и потребует немало времени для своего выполнения.
6. Яркое зимнее солнце заглянуло в наши окна.
7.  Снежные сугробы подёрнулись тонкой ледяной коркой.
8. В сыром туманном воздухе слышны были разнообразные звуки скрип ворот  топот  мычание.
9.  В человеке всё должно быть прекрасно  и лицо и одежда и душа  и мысли.
10.  В степи  за рекой  по дорогам  везде было пусто.
11. Солнце низвергало на землю золотые сияющие потоки света.
12.  Вдали виднелась небольшая берёзовая роща.
13. Лучшие  наши писатели а именно Пушкин  Гоголь  Тургенев Толстой  Чехов  Горький   много поработали над созданием русского литературного языка.
14.  Всё это звуки и запахи тучи и люди  было странно красиво казалось началом чудной сказки.
15.  Письмо было написано крупным нервным тонким почерком.

Знаки препинания в предложении с обособленными членами.

Обособление определений.

Задание №.66. Расставьте, где нужно, знаки препинания при обособленных определениях.

1. Настала ночь тёмная и безмолвная.

2. Нависшая над горизонтом туча предвещала грозу.

3. Упрямство – это слабость имеющая вид силы.

4. Всегда решительный и смелый на этот раз он колебался.

5. Люди возвратились утомлённые до последней степени.

6. Звуки города сливались в один монотонный неясный шум подобный шуму

отдалённо едущего экипажа.

7. Все знали,  что Кутузов одарён храбростью  доходящей до героизма.

8. Чуждый военному искусству я не подозревал  что участь похода решалась в эту минуту.

9. Очень богат русский язык словами  относящимися к временам года и к природным явлениям.

10. Он пришел особенно возбужденный и веселый.

11. Испуганная отчаянием моего отца матушка не смела при нем плакать.

  12. Залитые солнцем стлались за рекой гречаные  и пшеничные нивы.

Обособление обстоятельств.

Задание № 67.   Расставьте недостающие знаки препинания.

1.  Павел не спеша направился к двери  но вспомнив что-то вернулся к столу.
2.  Работая он старался задушить свою тоску.
3.  Проходив до самых сумерек и ничего не найдя я пошёл по берегу реки.
4.  Не испортив  дела мастером не станешь.
5.  Уходя гасите свет.
6.  Он постоял вглядываясь в темноту и улыбнувшись каким-то своим мыслям зашагал быстрее.
7. Выйдя за ворота мы повернули вправо и побрели не спеша.
8.  Он говорил тихо глядя на нас узкими презрительными глазами.
9.  По ту сторону шоссе местами близко подступая к дороге широко разбрелись перелески и кустарники.
10.  Возвратясь он велел подавать карету и несмотря на усиленные просьбы остаться уехал после чаю.
11.  Видно было что он примчался сюда не переводя дух.
12.  Я окончательно удостоверился в том что заблудился совершенно и уже нисколько не стараясь узнавать окрестные места пошёл себе прямо по звёздам наудалую.
13.  Решение суда выслушивают стоя.
14.  Принимаясь за рукопись эксперт стремится установить в ней  в первую очередь индивидуальные особенности письменной речи.
15.  Значительно увеличив товарооборот фирма добилась высокой прибыли всех предприятий.
16.  Отвечая на Ваше письмо относительно финансового положения компании сообщаем следующую информацию.

17. Это упражнение делают стоя на носках.

18. Встречая утро со всех сторон перекликались фазаны.

19. Несмотря на все мои старания я никак не мог заснуть.

20. Он подошел молча.

Обособление дополнений.

Задание №68. Расставьте недостающие знаки препинания.

1. В Мещерском крае нет никаких особенных красот и богатств  кроме лесов лугов и прозрачного воздуха.

2. Настроение экипажа сверх обыкновения было приподнятое.

3. У всех за исключением комиссара дела шли хорошо и только и разговоров было что о выписке.

4. Когда наступили трудные годы гражданской войны Лизе наряду со всеми пришлось искать службу.

5. Сверх всякого ожидания бабушка подарила мне несколько книг.

6. Давно это было. Младший брат пошел в солдаты вместо старшего.

Задание № 69.  Отметьте предложения, в которых на месте пропусков должна стоять запятая.

1. Нева металась как больной _ в своей постели беспокойной (А.Пушкин).
2. А голова ему вослед _ как сумасшедшая _ хохочет (А. Пушкин).
3. Все кругом было белое, было очень тихо _ как зимой (Е. Замятин).
4. В этот вечер вся жизнь мне мила _ как приятная память о друге (С. Есенин).
5. И весь __ как лист _ он трепетал (А. Пушкин).
6. Все красавцы удалые, великаны молодые, все равны _ как на подбор (А. Пушкин).
7. Умен _ как бес _ и зол ужасно (А. Пушкин).
8. До сих пор она жила _ как во сне (М. Салтыков-Щедрин).
9. Его приняли в доме _ как родного.
10. Луна _ как бледное пятно _ сквозь тучи мрачные блестела (А. Пушкин).
11. Каркали _ как перед дождем _ вороны (К. Паустовский).
12. Как град _ посыпалась картечь (М. Лермонтов).
13. Она медленно _ как птица _ опустилась на кровать (Е. Замятин).
14. Сегодня снег _ как белый птичий пух _ на хризантемы падает, кружа.
15. Перстенек _ как жар _ горит (Н. Некрасов).
16. Я смотрел _ как очарованный.
17. Как очарованное _ дремлет на возвышенности село.
18. Красный перец _ как огонь.

Знаки препинания при словах, грамматически не связных с членами предложения.

Вводные слова и вставные конструкции.

Задание №70. Расставьте недостающие знаки препинания. Разграничьте предложения с вводными словами и вставными конструкциями. При выполнении задания заполните таблицу.

1.Солдаты  их  было  много  стремительно  приближались.

2. К счастью  неприятности  скоро  кончились.

3. Одним словом   было принято   изменить   проект.

4. Бирк так звали маленького человека медленно обвел общество серыми выпуклыми глазами.

5. Выразительный жест поднятая рука сжатый кулак резкое и быстрое движение должен соответствовать смыслу и значению фразы  или отдельного слова.

6. Он к сожалению сюда больше не вернулся.

7. Дело было  как нам казалось чрезвычайно важным.

8. Настанет время и оно не за горами русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара. (А.Н.Толстой).

9. Только голубеющая осенняя дымка ее зовут в народе «мга» затягивала плесы на Оке и отдаленные леса.

10. Письма их было три лежали на столе.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №71. Подготовьте небольшой текст на тему  «Общение с пациентами, имеющими нарушения речи в результате травмы головного мозга» с использованием опорных слов: олигофрения, афазия, алексия, аграфия, томография, брадилалия, тахилалия, томограф.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема 19. Знаки препинания в сложносочиненном предложении

Цель: совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в сложносочиненных предложениях, правильно употреблять эти конструкции в речи.

Обучающийся должен:

знать: структуру сложносочиненного предложения; правила постановки знаков препинания в сложносочиненном предложении;

уметь: отличать сложносочиненные предложения от простых предложений с однородными членами предложений; применять правила на письме.

Задание №72. Расставьте недостающие знаки препинания.

1.  Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом… Ещё трава полна прозрачных слёз и гром вдали гремит раскатом.
2. Вероятно яблони уже зацвели и сад помолодел.
3.  Потом всё стихло и только морская даль всё так же монотонно негромко шумела.
4.  Ни ветра на земле ни туч на бледном своде!
5.  Выплыл месяц и хребты гор заблестели каменной чешуёй.
6.  Утро было безветренное душное. В воздухе парило и день обещал быть нестерпимо жарким.
7. Всем собраться вовремя и не забыть въездные документы!
8.  Поезд вышел в луга и стал виден во всю ширь тихий закат. Солнце садилось в травы туманы и росы и шум поезда не мог заглушить птичьего щёлканья и перелива в кустах по сторонам полотна.
9.  Молодые листья лепетали да зяблики кое-где пели да горлинки ворковали всё на одном о том же дереве да куковала одна кукушка перемещаясь всякий раз.
10.  Три дня не было мороза и туман невидимо работал над снегом.
11. Всю ночь бушевал ветер и хлестал дождь.
12.  Только иволги кричат да кукушки наперебой отсчитывают кому-то непрожитые годы.
13.  Сыпались звёзды да иглы звенели.
14.  Шла война и мы становились не слабее а сильнее.
15.  Он знак подаст и все хохочут.
16. На голубом небе между золотыми деревьями не поймёшь что творится. Уносит ветер листы или стайками собрались мелкие птички и несутся в тёплые дальние края.
17.  То падал как будто туман то вдруг припускал косой крупный дождь.
18.  Не то это было раннее утро не то уже наступал вечер.
19.  Песня над домом смолкла зато над прудом соловей заводил свою.
20. Пели петухи и было уже светло когда мы достигли населенного пункта.
21.  Месяца не было но звёзды ярко светили в чёрном небе.
22. Наша беседа оборвалась то есть мы ее сами закончили.
23.  Я ничего не отвечал да и зачем мне было отвечать.
24. Как зелен луг и как прозрачна река!
25.  Сквозь серый камень вода сочилась и было душно в ущелье тёмном и пахло гнилью.  
26.  В апреле стояло тепло и жаворонки пели.
27. Да здравствует солнце и скроется тьма!
28.  В голубом небе плывут облака и проносятся перелётные птицы.
29.  Вскоре после восхода набежала туча и брызнул короткий дождь.
30.  На торфяном болоте поднялась утка и вслед за ней выбрался из кустов селезень.
31.  За окном брезжил рассвет и кричали петухи.
32. Снова нахмурилось небо и будет ненастье.
33. Когда же прекратиться дождь и выглянет солнце?
34. Дети говорили шепотом да и взрослые переговаривались вполголоса.
35. Когда мы въехали в деревню в окнах домов погасли последние огни и на улицах воцарилась полная тишь.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №73. Подготовьте  небольшой текст на тему  «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе кровеносной системы» с использованием опорных слов: дисплазия, гемофобия, гемодиализ, гемофилия, гемометр, десмургия, гемотерапия, гемоторакс.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №20. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении.

Цель: 

-совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненных предложениях, правильно употреблять эти конструкции в речи.

Обучающийся должен:

знать:

-структуру сложноподчиненного предложения;

-правила постановки знаков препинания в сложноподчиненных предложениях;

уметь:

- применять правила на письме.

Задание №74. Расставить недостающие знаки препинания.

1. Старик не сумел ответить что он будет делать с кладом если найдёт его (Ч.).

2.  Я чувствовал что у меня в душе происходит что-то неладное и боялся что выражение моего взгляда или лица может выдать меня (Ч).

3. Катя не ответила и не пришла хотя знала что я уезжаю надолго и что может быть мы не увидимся никогда (Кав.).

4.  Всем стало ясно что если не принять решения немедленно то будет поздно.

5. Он знал что когда в тихую погоду туман поднимается кверху непременно надо ждать затяжного дождя (Арс.).

6. Очевидно что Савельич передо мною был прав и что я напрасно оскорбил его упреком и подозрением (П.).

7. Она сказала ему что если он болен то надо лечиться (Л.Т.).

8. Было так темно что на самом близком расстоянии невозможно было определить предметы (Л.Т.).

9. Хотя снегу не было сверху над головой не виднелось ни одной звёздочки(Л.Т).

10. Солнце ярко блеснуло ему в глаза так что больно стало глядеть (Дост.).

11. Дня через три пришёл ко мне Афанасий и спросил не надо ли послать за доктором(Ч.).
12. Гостю поставили в зале на диване и чтобы ему не было темно зажгли лампу(Ч.).
13.  Медведь так полюбил Никиту что когда он уходил куда-нибудь зверь тревожно нюхал воздух (М.Г.)
14. Я зачитался до того что когда услыхал звонок колокольчика на парадном крыльце не сразу понял кто это звонит и зачем (М.Г.)
15. В доме к моему немалому удивлению было тихо и если бы не яркий огонь в окошке то можно было бы подумать что там уже все спят (Абр.).
16. Когда-то Бунин сказал мне что если бы он был очень богат то не стал бы жить на одном месте заводить хозяйство квартиру библиотеку гардероб а путешествовал бы по всему земному шару (Кат.).
17. Утром когда я открыл глаза и почувствовал что пароход идет полным ходом и что в открытый люк течет теплый легкий ветерок с прибрежий я вскочил с койки снова полный бессознательной радости жизни.
18. Солнце уже садилось когда я наконец выбрался из леса и увидел перед собой небольшое село.
19. Человек который приходил утром больше не появился.
20. Думаю что если не поленишься то напишешь не дурно (Ч.).
21. Над долиной где мы ехали спустились тучи (Пришв.).
22. Чтобы не заблудиться в лесу надо знать приметы.
23. Отец объяснил мне что этот вечер называется так потому что он не похож на все остальные.
24. Он был поэтом бедняков несмотря на то что короли считали за честь пожать его сухощавую руку.
25. Когда тоска хорошо писать  (К. Паустовский).
26. И хотя солнце уже село в чаще деревьев все еще было душно.
27. Окно было приоткрыто и если встать прижавшись к стене почти зарывшись в плющ можно было заглянуть в комнату.
28. Он желал чтобы ветер выл не так уныло и чтобы дождь стучал не так сердито (М.Лермонтов).
29.  Однако если маленькие пташки давно уже уснули сычи и филины только начали просыпаться.
30. Каждый раз когда приближалась осень начинались разговоры о том что многое в природе устроено не так как нам бы хотелось (К. Паустовский).

Задание №75. Заполните таблицу «Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными».

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №76. Подготовьте  небольшой текст на тему   «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе пищеварительной системы» с использованием    опорных слов:  дистрофия, дисфагия, эндоскопия, гастроскопия, гастроэнтерит, гастроэнтеролог, гастроптоз, иригоскопия.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №21. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

Цель: совершенствовать умение правильно ставить знаки препинания в бессоюзных сложных предложениях, употреблять эти конструкции в речи.

Обучающийся должен:

знать:

-структуру бессоюзного сложного предложения;

-смысловые отношения между частями бессоюзного сложного предложения;

-правила постановки знаков препинания в бессоюзных сложных предложениях;

уметь:

- применять правила на письме.

Задание №77. Расставьте необходимые знаки препинания.

1. На тёмно-сером небе кое-где мигают звёзды влажный ветерок изредка набегает лёгкой волной слышится сдержанный неясный шёпот ночи…(Т.).
2.  Я выглянул из кибитки всё было мрак и вихрь (П.).
3.  Я верю под одной звездою мы с вами были рождены (Л.).
4.  Дохнул осенний хлад дорога промерзает  (П.).
5. Печален я со мною друга нет(П.).
6.  Совесть потеряешь  другой не купишь.
7.  Звали её долго  так и не отозвалась.
8.  Уж небо осенью дышало уж реже солнышко блистало короче становился день…(П.).
9.  День выдался на редкость хороший было тихо светло и в меру холодно (Арс.).
10.  Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой зависимости от суммы впечатлений и представлений  без последних не может быть ни понятий ни определений а стало быть и поводов к обогащению языка (Ч.).
11.  Вдали от дороги среди зелёных и пышных трясин чернел покосившийся крест  там много лет назад утонул в болоте охотник.
12. Пашню пашут руками не машут.
13. Светает пора вставать.
14. Слово молвит  соловей поет.
15. Вдруг я чувствую  кто-то берет меня за руку (И. Тургенев).
16. Он видит богатырь убит (П.).
17.  Не спеши языком  торопись делом.
18. Мелкий дождь сеет с утра  выйти невозможно (И.Тургенев).
19. Погода была ужасная  ветер выл мокрый снег падал хлопьями (П.).
20. Сыр выпал  с ним была плутовка такова  (И. Крылов).
21. Не плюй в колодец  пригодится воды напиться.
22. Знай я ремесло жил бы в городе.(М. Горький).
23.  Звонче жаворонков пенье ярче вешние цветы сердце полно вдохновенья небо полно красоты (А.К. Толстой).
24. Он стиснул зубы  надо бороться (А.Н.Толстой).
25. Ночью в доме было как осенью  в ноябре ревела буря и стегал дождь по крыше (М. Пришвин).
26. Спокойствие и уверенность старика Акимов объяснял только одним  опасность миновала (Г. Марков).
27. Мир кормит война истощает мир растит война истребляет.
28. Сосна дерево долговечное иные сосны доживают до двухсот и более лет (Л. Асеева).
29. Слышу я звенит синица средь желтеющих полей (И. Тургенев).
30.  Погода утихла тучи расходились  перед ним лежала равнина (П.).

Задание №78.  Составьте бессоюзные сложные предложения по предложенным схемам.

           (= потому что)

1.   [       ]        :          [        ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                 (= а)  

2.   [        ]          -         [        ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

           ( = а именно)

3.   [         ]      :           [         ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                  (= что)

4.   [          ]         :        [          ]

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

              (= когда)

5.   [          ]         -        [          ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

               (= если)

6.    [          ]         -        [          ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                   (= так что)

7.   [            ]        -      [           ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

             (= словно)

8.   [            ]        -      [           ]

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №79. Подготовьте  небольшой текст на тему «Общение с пациентами, имеющими нарушения в работе органов зрения и слуха» с использованием   опорных слов:  афакия, тонометрия, диоптрика, миопия, аудиометр, аудиология.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №22. Контрольная работа.

Цель: проверить уровень усвоения обучающимися норм правописания.

Обучающийся должен:

уметь: применять на письме нормы правописания.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №80. Отредактируйте текст, исправив орфографические и пунктуационные ошибки.

Пруд.

У околицы села, весь в кучевых облаках и отраженном камыше; лениво курился пруд. Ярко зелеными клубам поднимались из земли ветлы. Одна ветла низпадала в пруд и теперь по ней можно было ходить. В большом пруде она потерялась, утратила свое горделивое величие, ее хватило только на то, что бы достать верхушкой до того места, где кончались прибрежные камыши. Прочные досчатые мостики с перильцами уводили от берега на глубину при которой не видно дна, хотя мне никогда не приходилось встречать пруда, со столь чистой прозрачной водой. Это не мешало впрочем водится тут всякой живности.
Вот пробирается, ползет по подводному стеблю ногатое усатое существо, похожее на макрицу. Это водянкой ослик. А вот причудливо, завитушками вниз, скользит по поверхности воды улита прудовик. Для нее поверхность воды потолок, она и движется по нему, как бы вниз головой. Отделившись от черной глубины несется, как стрела, снарядик. Это ничто иное, как тигр подводных джунглей жук-пловунец. Он бросается на рыбу гигантскую по сравнению с ним, и подчас одолевает ее. А если и не одолеет один то запах крови собирает армию собратьев и тогда уж рыбе быть растерзанной.
Словно шарик ртути пролитой на стекло, изсиня-черные катаются и юлят вертячки. Как цыркачи на резиновой сетке пляшут на упругой поверхности воды водомерки.
К пруду подошла с карзиной женщина и стала поласкать белье невдалеке от нас. Она рассказала, что пруд совсем, было, зарос, но в прошлом году его эскаватором рассчистили. «Омолодился пруд-то, наш», - сказала женщина.
Две девочки и мальченка-бутуз, все трое русоголовые, синеглазые забрались на упавшую ветлу, и затеяли там игру. В последствие мальченка-бутуз свалился в воду, после чего ему было приказано сидеть на берегу.
День начался. Мы уложили вещи и двинулись в глубь села.

Тема №23. Функциональные стили речи. Научный стиль.

Цель: 

- расширить, углубить и обобщить знания обучающихся о функциональных стилях речи;

-сформировать у обучающихся навык выделения общей для каждого функционального стиля задачи, развивать умение её грамотной реализации;

-научить  стилистическому анализу  научного текста.

Обучающийся должен:

знать:

- содержание понятий  «стилистические средства», «стиль речи»;

- отличительные черты научного стиля речи;

- характеристики жанров письменной и устной научной речи;

уметь:

-определять жанр научного медицинского текста, опираясь на знание жанровых характеристик;

-создавать научные медицинские тексты разных жанров.

Задание №81. Заполните таблицу «Краткая характеристика функциональных разновидностей языка».

Задание №82.   Определите стиль речи данного текста, докажите. Запишите  языковые особенности  данного стиля речи.                            

 Инсульт - острое нарушение мозгового кровообращения, одно из самых тяжелых заболеваний нервной системы. По статистике, острые нарушения мозгового кровообращения среди причин смертности занимают третье место после болезней сердца и онкологических заболеваний и случаются ежегодно у 25 из каждых 10000 человек. Инсульты условно можно разделить на кровоизлияния в мозг и инфаркт мозга. В первом случае причиной служит разрыв сосуда, во втором - закупорка сосуда тромбом или эмболом, либо спад сосудистой стенки.

    Чаще всего инсульты возникают у пожилых людей на фоне повышенных цифр артериального давления, распространенного атеросклероза, сахарного диабета. Однако в последнее время наметилась тенденция к омоложению данной патологии, что связывают с неблагоприятной экологической обстановкой, стрессами, злоупотреблением алкоголем, курением.

Клиническая картина заболевания достаточно многообразна и зависит от локализации и размеров очагов поражения в головном мозге. Следует отметить, что у большинства больных даже в случае своевременного  квалифицированной медицинской помощи сохраняются нарушения движений, расстройства координации, чувствительности, речи, интеллекта, памяти. По данным ВОЗ, более 62% больных, перенесших церебральный инсульт, испытывают различной степени выраженности функциональный дефицит.

Стиль речи:__________________________________________________________

Языковые особенности:____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №83. Подготовьте рецензию на медицинскую статью, опубликованную  в журнале «Сестринское дело» за последние 3 года (на выбор).

Рецензия

на статью __________________________________________________________

__________________________________________________________________,

опубликованную в журнале «Сестринское дело» №____ 20____г.

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________

_________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

«____»____________20___г           Рецензент____________________________

____________________________                                                                                

Тема №24. Официально-деловой стиль речи.

Цель: 

- сформировать у обучающихся навык выделения общей для каждого функционального стиля задачи и развивать умение её грамотной реализации;

-научить  стилистическому анализу  официально-деловых  текстов.

Обучающийся должен:

знать:

- отличительные черты официально-делового стиля речи;

- характеристики жанров письменной и устной деловой речи;

уметь:

-определять жанр делового документа, опираясь на знание жанровых характеристик;

-создавать официально-деловые тексты разных жанров.

Задание №84. Исправьте предложения, в которых неуместно использованы языковые средства официально-делового стиля.

1. Татьяне чужды интересы светского общества, и поэтому она не принимает участия в его мероприятиях.

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2. Захар по приказанию Обломова проводит небольшую работу в комнате.

 _________________________________________________________________

__________________________________________________________________

З. В это время в России назревала обстановка по вопросу отмены крепостного права.

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

4. У руля руководства стояла мать Татьяны Лариной. Отец был смещен ею с поста главы дома.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Налицо имеют факты недопонимания задач, которые надо решать сегодня же.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №85.Перестройте предложения таким образом, чтобы они соответствовали официально-деловому стилю.

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №86. Составьте и запишите несколько деловых бумаг:

- заявление о выдаче студенческого билета взамен утраченного

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- объяснительную по поводу пропущенных занятий

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

- автобиографию

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №25. Публицистический стиль речи.

Цель: 

- сформировать у обучающихся навык выделения общей для каждого функционального стиля задачи и развивать умение её грамотной реализации;

-научить  стилистическому анализу текстов публицистического стиля.

Обучающийся должен:

знать:

- отличительные черты публицистического стиля речи;

- характеристики жанров письменной и устной публицистической речи;

-этапы подготовки публичного выступления;

- композицию публичного выступления;

- приемы изложения и объяснения материала;

-приемы стимулирования внимания и интереса;

- виды аргументов;

уметь:

-определять жанр публицистического текста, опираясь на знание жанровых характеристик;

-создавать публицистические тексты разных жанров;

- подготовить и произнести устное выступление  на медицинскую тематику.

Задание №87. Укажите лексические и стилевые особенности текста, назовите тип речи и его признаки (тема, идея). Найдите синтаксические средства, позволяющие отнести этот текст к публицистическому стилю речи.

ЛЮБОВЬ, УВАЖЕНИЕ, ЗНАНИЕ

 Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.

Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком — реставратором Николаем Ивановичем Ивановым. Он уже и позабыл, когда уходил в отпуск, не может ни дня прожить без Бородинского поля!.. Мы с Николаем Ивановичем обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками.

И это здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств — признательности герою, защитнику национальной свободы России, признательности русских брату-грузину. А как расценить тех, кто примерно тогда же намалевал гигантскую надпись на стене монастыря, построенного на месте гибели другого героя—Тучкова: «Довольно хранить остатки райского прошлого!»

Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своем архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги; Захарова, Воронихина. По дороге с главного ленинградского аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли. Замечательно: первое большое здание города несло печать выдающегося таланта. Дворец был в очень плохом состоянии- стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали всё, чтобы сохранить его. Прикоснись к нему руки реставраторов – и какой бы праздничной стала увертюра к Ленинграду. Снесли! Снесли в конце в конце шестидесятых годов. И ничего нет на этом месте. Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь. И — горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они ведь всегда индивидуальны, материальные приметы прошлого всегда связаны с определенной эпохой, с конкретными мастерами.

«Запас» памятников культуры, «запас» культурной среды  крайне ограничен в мире, и он истощается со все прогрессирующей скоростью. На земле остается все меньше места для памятников культуры и не потому, что меньше становится земли. Всё дело в том, что к патриотизму слишком долго призывали, а его надо воспитывать с самого раннего возраста.

Любовь к родному краю, к родной культуре, к родному селу или городу, к родной речи начинается с малого – с любви к своей семье, к своему жилищу, к своей школе. И еще – с уважения к таким же чувствам людей, которые тоже любят свой дом, свою землю, свое – пусть и непонятное тебе – родное слово.

Вот эти важнейшие человеческие качества и поможет тебе открыть в своей душе история: любовь, уважение, знание. (Д.С.Лихачев)

Стиль речи:__________________________________________________________

Языковые особенности:____________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №88. Подготовьте  публичное выступление на одну из предложенных тем: «О вреде курения и алкоголя», «Профилактика гриппа», «Витамины и их роль в организме человека». Время публичного выступления: 3-5 мин.

Запишите план своего выступления.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №26. Разговорный стиль речи. Общение с пациентом.

Цель: - сформировать у обучающихся навык выделения общей для каждого функционального стиля задачи и развивать умение её грамотной реализации;

-научить  стилистическому анализу текстов разговорного стиля;

Обучающийся должен:

знать:

- отличительные черты  разговорного стиля речи;

- классификацию жанров устной и письменной разговорной речи;

- основные требования, предъявляемые к  речи младшего медицинского персонала;

уметь:

-определять жанр разговорного  текста, опираясь на знание жанровых характеристик;

-создавать тексты разных жанров разговорного стиля (беседа, разговор с пациентом, его родственниками, пациентами);

- строить свою речь в соответствии с требованиями , предъявляемыми к  речи младшего медицинского персонала.

Задание №89.Укажите черты разговорного стиля в отрывке из повести А.Калинина «Возврата нет».

- Посмотри-ка, какую я ночью корягу вытянул на берег, - похвалился он ей однажды, показывая под яр.

Заглянув туда, она ужаснулась:

- Сам?!

Он довольно рассмеялся:

- А кто еще? Правда, большая? Но ты, когда по воду пойдешь, пожалуйста, еще больше ее подтяни. А то ее может течением сорвать. На это у меня пока силенки не хватило. – И он виновато улыбнулся.

С недоумением глядя на большую, с узловатыми корневищами корягу у подошвы яра, она спросила:

- Зачем она тебе?

В свою очередь удивился он:

- Как зачем? Мне, пока вода еще теплая, надо уходить. Иначе мне ни за что Дон не переплыть.

Она попробовала возразить:

- А может, Николай, тебе лучше тут дождаться, когда фронт начнет двигаться назад?..

И мгновенно осеклась, впервые увидев, каким чужим, даже враждебным, беспощадно синим может быть его взгляд из-под белесых бровей.

- Примаком у тебя под подолом, да? Для этого ты тут и откармливаешь меня?!

Она даже рукой заслонилась от него: - Что ты, Николай!

И тут же, отводя ее руку своей, он взглянул ей в глаза.

- Ты прости, Антонина. Не могу я дальше в этой яме от каждого шороха дрожать. Я ведь себе уже на всю дорогу сухарей насушил. Если до Сталинграда идти, то, как раз мне должно будет хватить недели на две. А там я по голосам наших пушек через фронт проберусь.

Еще раз она попыталась разубедить его:

- Ты же совсем слабый еще, а под яром течение так и бьет, потому он весь дрожит. Тебя под него может сразу затянуть.

И, глянув в его тоскующие синие-синие глаза, она поняла, что больше уже не следует его разубеждать. Все равно бесполезно.

Стиль речи:__________________________________________________________

Языковые особенности:____________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №90.   Запишите инструктаж пациента о его поведении и действиях перед предстоящей манипуляцией.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание №91. Подготовьте и инсценируйте беседу с родственниками пациента, боящегося предстоящей операции, в процессе беседы постарайтесь снять или хотя бы уменьшить его страхи. Подумайте, как в беседе будут реализовываться основные требования к речи медицинского работника. Запишите речь.

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №92. Написать  эссе «Если больному не стало легче после первой же встречи с врачом, то это плохой врач».

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________

Тема №27. Контрольная работа.

Цель:

-проверка знаний и умений обучающихся, полученных при изучении дисциплины ОГСЭ.06 Русский язык и культура профессиональной речи.

Обучающийся должен:

знать:

-различия между языком и речью;

-функции языка как средства формирования и трансляции мысли;

-нормы русского литературного языка;

-специфику устной и письменной речи;

-правила продуцирования текстов разных деловых жанров.

уметь:

-строить свою речь в соответствии с языковыми и этическими нормами;

-анализировать свою речь с точки зрения ее нормативности, уместности и целесообразности;

-грамотно использовать в своей речи профессиональную лексику;

-устранять ошибки и недочеты в своей устной и письменной речи;

-пользоваться словарями русского языка.                        

Внеаудиторная (самостоятельная) работа обучающихся

Задание №93. Отредактируйте предложения, используя параллельные синтаксические конструкции; упростите тяжеловесные, громоздкие предложения.

Литература

Основные источники:

Л.А. Введенская, М.Н. Черкасова. Русский язык и культура речи. Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений, 2020г.

Дополнительные источники:

Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно. – М., 2008.

Гольдин В.Е. Речь и этикет. – М., 2008.

Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 2005.

Романова НН., Филиппов А.В. Стилистика и стили. – М.: Флинта,2012.

Руднев В.Н. Русский язык и культура речи.- М :Кнорус, 2012.

Скворцов Л.И. Правильно ли мы говорим по-русски? –М.,2006.

Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. - М., 2005.

Словари:

Борунова С.И., Воронцова В.Л., Еськова Н.А. Орфоэпический словарь русского языка: произношение, ударение, грамматические формы. – М., 1997.

Васюкова И.А. Словарь иностранных слов. – М: АСТ – ПРЕСС, 1999.

Ефремова Т.Ф., Костомаров В.Г. Словарь грамматических трудностей русского языка. – М.: Русский язык, 1997.

Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.,1999.

Лопатин В.В., Букчина Б.З. Орфографический словарь русского языка.  - М.: Русский язык, 1999.

Интернет – ресурсы:

Справочно – информационный портал русского языка- htt//www.gramota.ru.

Словари русского языка– htt//www. slovari.ru.

Филологический портал – htt//www.philology. ru.

Портал культуры письменной речи – htt//www.grama. ru.

Грамотей (ЭРИКОС) Образовательные ресурсы сети Интернет  по русскому языку, культуре речи и литературе. http://ege.edu.ru