Методические указания по ЛПЗ русскому языку
методическая разработка по русскому языку

                      Министерство образования и науки Республики Бурятия

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение «Техникум строительства и городского хозяйства»

Методические указания для студентов

по выполнению практических работ

по дисциплине "Русский язык"

54.01.01 Исполнитель художественно-оформительских работ

23.01.06 Машинист дорожных и строительных машин

Улан-Удэ 2020 г

Составитель: Батомункуева С С преподаватель русского языка и литературы

Рецензенты: Елшина М А преподаватель 1 категории русского языка и литературы

Методические указания по проведению лабораторно-практических работ по дисциплине русский язык составлены в соответствии с учебным планом и рабочей программой, содержат основные требования и общие указания по выполнению заданий, вопросы, применяемые для контроля знаний, и методику их выполнения. Предназначен для преподавателей и студентов.

    Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Методические указания предназначены для студентов и служат пособием при выполнении практических работ, предусмотренных рабочими учебными планами специальностей и запланированных в рабочих программах.

Содержание и объем практических работ по дисциплине«Русский язык»соответствует требованиям ФГОС СПО, реализуемого в пределах ОПОП с учетом профиля получаемого профессионального образования.

Практические задания направлены на экспериментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных умений, они составляют важную часть теоретической подготовки по освоению дисциплины.

Выполненные работы должна быть представлены в тетрадях для практических работ.

Результат выполнения практических заданий оценивается по пятибалльной системе.

Критериями оценки служат отсутствие орфографических и пунктуационных ошибок, аккуратность оформления.

В данных методических указаниях приведено 42 часа практических занятий. Каждое практическое занятие содержит цель, перечень оснащения работы, содержания работы, методическое руководство к выполнению, контрольные вопросы, форму предъявления отчета, критерии оценки.

УВАЖАЕМЫЙ СТУДЕНТ!

Методические указания по дисциплине «Русский язык» для выполнения практических работ созданы Вам в помощь для работы на занятиях, подготовки к практическим работам, правильного составления отчетов.

Приступая к выполнению практической работы , Вы должны внимательно прочитать цель и задачи занятия, ознакомиться с требованиями к уровню Вашей подготовки в соответствии с федеральными государственными стандартами третьего поколения (ФГОС-3), краткими теоретическими и учебно-методическими материалами по теме практической работы , ответить на вопросы для закрепления теоретического материала.

Все задания к практической работе Вы должны выполнять в соответствии с инструкцией, анализировать полученные в ходе занятия результаты по приведенной методике.

Отчет о практической работе Вы должны выполнить по приведенному алгоритму, опираясь на образец.

Наличие положительной оценки по практическим работам необходимо для экзамена по дисциплине«Русский язык», поэтому в случае отсутствия на занятие по любой причине или получения неудовлетворительной оценки за практическую Вы должны найти время для ее выполнения или пересдачи.

Внимание! Если в процессе подготовки к практическим работам у Вас возникают вопросы, разрешить которые самостоятельно не удается, необходимо обратиться к преподавателю для получения разъяснений или указаний в дни проведения дополнительных занятий.

Время проведения дополнительных занятий можно узнать у преподавателя или посмотреть на стенде «Расписание».

Желаем Вам успехов!!!

                                        Методические рекомендации по выполнению

практических заданий

Подготовка к практическим работам заключатся в самостоятельном изучении теории по рекомендуемой литературе, предусмотренной рабочей программой.

Для эффективного выполнения заданий ВЫ должны знать теоретические материалы и уметь применять эти знания для приобретения практических навыков при выполнении практических заданий.

В конце занятия преподаватель выставляет оценку, которая складывается из результатов наблюдения за выполнением практической части работы, проверки отчета, беседы в ходе работы или после нее.

Оценки за выполнение практических занятий выставляется по пятибалльной системе.

Условия и порядок выполнения работы:

1. Прочитать методические рекомендации по выполнению практической работы.

2. Ответить на вопросы, необходимые для выполнения заданий.

3. Изучить содержание заданий и начать выполнение.

4. Работу выполнить в тетрадях для практических работ, оформив надлежащим образом.

5. Консультацию по выполнению работы получить у преподавателя или обучающегося, успешно выполнившего работу.

6 . Работа оценивается в целом, по итогам выполнения работы выставляется оценка

Защита проводится путем индивидуальной беседы или выполнения зачетного задания. Работа считается выполненной, если она соответствует критериям, указанным в пояснительной записке к практической работе.

Пропущенные практические работы отрабатываются в дополнительное время.

Тематический план практических работ по дисциплине  Русский язык

Практическая работа № 1

Тема: Стилистический анализ текста. Функциональные стили в речи.

Учебная цель: научиться определять стили текстов, закрепить теоретические знания по типам речи, знать схему стилистического анализа текста.

Оснащение занятия: компьютер, мультимедиа проектор, таблица«Стили речи», карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Схема стилистического анализа текста

1) стиль, подстиль и жанр текста;

2) сфера общения и ситуация, на которую текст ориентирован;

3) основные функции текста (общение, сообщение, воздействие);

4) характер адресата с учетом стилистических особенностей текста;

5) тип мышления, отраженный в тексте: конкретный; обобщенно-абстрагированный, образный и др.;

6) форма (письменная, устная), тип речи (описание, повествование, рассуждение и их возможное сочетание), вид речи (монолог, диалог, полилог);

7) стилевые черты, характерные для текста с учетом его стилистической маркированности;

8) языковые приметы стиля, отраженные в тексте;

9) образ автора и цель его текстовой деятельности;

10) индивидуально-авторские стилистические особенности текста на уровне отбора языковых средств и их организации, включая стилистические приемы.

Стили речи

Стиль языка — это его разновидность, которая обслуживает какую-либо сторону общественной жизни: обыденное общение; официально-деловые отношения; агитационно-массовую деятельность; науку; словесно-художественное творчество. В каждой из этих сфер общественной жизни используется своя разновидность литературного языка, или стиль литературного языка, а также присущие им языковые средства.

Стили русского литературного языка

Каждый стиль характеризуется следующими признаками: целью общения, набором языковых средств и формами (жанрами), в которых он существу

Вопросы для закрепления

1. Сколько стилей речи в русском языке?
2. Что такое текст?
3. Что такое тема текста?

Методические рекомендации

1. Внимательно прочитайте текст.
2. Определите, к какому стилю речи относится текст.
3. Озаглавьте текс
4. Найдите предложение , в котором содержится основная мысль.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

1. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений.
2. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

1. Антонова Е. С. , Воителева Т. М. Русский язык и культура речи. – М.: ОИЦ «Академия»2010.-320с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

2. Введенская Л. А., Черкасова М. Н. Русский язык и культура.- Русский язык и культура речи. – М.: «Феникс» Гриф Минобр.2010

3. Власенков А. И., Рыбченкова Русский язык. –М. «Просвещение»2009. 287с. Гриф Минобр.

4. Лекант П. А., Маркелова Т. В., Самсонов Н. Б. Русский язык и культура речи. М.: «Дрофа»2009.224с. Гриф Минобр. Серия: Среднее профессиональное образование.

Дополнительные источники:

1.Ожегов С. И. Словарь русского языка.- М.:«Оникс, Мир и Образование», 2010. – 640с.

2. Сазонова И. К. Толково- грамматический словарь причастий. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2008. 648с.

3. Шушков А. А. Толково- понятийный словарь русского языка.- «Астрель, АСТ, Транзиткнига», 2003. 768с.

4. Субботина Л. А., Алабугина Ю. В.Фразеологический словарь русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 640с.

5. Субботина Л. А., Михайлова О. А. Словарь синонимов и антонимов русского языка для школьников.- «Астрель, АСТ». 2010. 672с.

6. Новейший словарь иностранных слов и выражений: Экономическая и техническая терминология.- «АСТ». 2007. 672с.

7. Зализняк А. А. Грамматический словарь русского языка. М.: «АСТ- Пресс Книга», 2009. 800с.

8. Карпешин И. М. , Совчина Т. Н. Обратный словарь русского языка. М.: «АСТ- Восток- Запад», 2007. 768с.

Практическая работа № 2

Тема :Стилистические ошибки.

Оформление документов официально-делового стиля, составление текстов публицистического стиля

Учебная цель: научиться оформлять документы официально-делового стиля, закрепить теоретические знания публицистического стиля, уметь писать автобиографию, заявление.

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, таблица«Стили речи», карточки с текстами.

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Жанры делового стиля

Заявление – документ-ходатайство, содержащий просьбу/предложение (в некоторых случаях их краткую аргументацию) какого-либо лица и адресованный организации или должностному лицу учреждения. В заявлении используются клишированные синтаксические конструкции: 1) выражающие просьбу: прошу (принять, разрешить, допустить и т.п.); Прошу Вашего разрешения (согласия) + на что? (на зачисление и т.п.). 2) вводящие аргументацию: ввиду того что; в связи с тем что, на основании того, что; потому что; так как; учитывая (что?)…

Автобиография – документ информационного типа, целевая установка которого описать жизненный путь составителя текста. Пишется от руки, излагается в произвольной форме от 1-го л. в хронологическом порядке и должен дать представление о жизни, квалификации и общественно-политической деятельности составителя. Жанровую форму составляет сообщение следующей информации: 1) сведения о составителе (имя, отчество, фамилия, дата и место рождения, сведения о родителях), 2) сведения об образовании (когда и где учился), 3) сведения о трудовой деятельности (специальности, виды деятельности, последнее место работы), 3) знаки отличия (награды, поощрения), 4) сведения о семье (семейное положение, состав семьи, домашний адрес и телефон), 5) дата и подпись. Каждый новый блок информации лучше начинать с определения времени и графически обозначать абзацем.

Резюме (самохарактеристика) – составляемый при приеме на работу документ информационного характера, целевая установка которого изложить сведения об образовании и трудовой деятельности кандидата на вакантное место. Главные принципы составления резюме – подчеркнуть все положительные сильные моменты и сделать незаметными, насколько это возможно, отрицательные слабые стороны. Правильно составленное резюме – рекламный проспект, призванный показать, что собой представляет его податель и чем он лучше других. Сообщение неверных сведений может стоить человеку репутации.

Сведения излагаются в "обратном" хронологическом порядке. Обычно отмечается все, что имеет отношение к той специальности или должности, на которую претендует соискатель. О местах работы сообщается в обратном порядке с обозначением времени (сроков), мест, должностей, служебных обязанностей. Затем отмечается то, что характеризует автора как работника, но не относится к конкретным служебным обязанностям, например наличие водительских прав, умение работать с компьютером, знание иностранных языков, наличие печатных трудов, профессиональные навыки по другой специальности.

В случаях конфликтных ситуаций на предприятиях, выявлении каких-либо нарушений, невыполнения указаний составляются докладные и объяснительные записки.

Докладная записка – информационно-справочный документ, цель которого – информирование о ситуации, каком-л. факте, о выполненной работе. Адресат – руководитель подразделения или учреждения. Информация записки принимается им к сведению или побуждает его к действию. Жанровую форму составляют два действия: 1) сообщение негативных фактов, 2) изложение выводов и предложений. Тексту записки предшествует заголовок, начинающийся с предлога о, например: О срыве занятий. Текст подписывается составителем с указанием должности, инициалов и фамилии.

Объяснительная записка – документ, указывающий на причины, которые привели к каким-либо нарушениям. Составляется в произвольной форме и по структуре близка к докладной записке.

В докладной и объяснительной записках используются следующие клишированные синтаксические конструкции: 1) вводящие констатирующую информацию: Сообщаю Вам, что…; Довожу до Вашего сведения…; 2) выражающие просьбу или предложение: Прошу, предлагаю + инфинитив (принять меры, выделить, разрешить, допустить, перенести…); 3) объясняющие ситуацию: В связи с…; Вследствие…

Достаточно распространены также исковые заявления – документы, целеустановкой которых является разрешение в суде спорных вопросов, возникших в отношениях работника и предприятия, клиента и служащих. Жанровую форму составляют следующие реквизиты: 1) номинация конфликтующих сторон (истца с указанием его адреса и ответчика); 2) изложение сути претензий, напр. "О взыскании зарплаты". Текст заявления должен быть подтвержден соответствующими документами (оформленными как приложения) и подписан заявителем.

Деловые (служебные) письма, несмотря на новые, более быстрые, порой и более надежные технологии, продолжают оставаться надежным каналом связи – однонаправленным, непрерываемым. Входящая и исходящая корреспонденция занимает значительное место в документообороте организаций; разнообразие П. позволяет классифицировать их по различным признакам. Так, разделение корреспонденции на деловую и коммерческую проводится по тематическому признаку. Дел.принято считать П., оформляющие экономические, правовые, финансовые и т.п. виды деятельности организаций, тогда как коммерческими считаются П., составляемые при заключении и выполнении контрактов, при решении вопросов покупки и продажи, сбыта и снабжения. Виды коммерческих П.: запросы, в которых содержатся просьбы что-л. разъяснить; предложения (оферты) – заявления о желании заключить сделку и ее конкретных условий; рекламации (претензии) – требования возместить убытки, нанесенные в результате невыполнения или нарушения условий контракта другой стороной. Инициативные коммерческие П. требуют обязательного ответа.

Вопросы для закрепления

1Сколько стилей речи в русском языке?

2.Что такое текст?

3.Что такое тема текста?

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится текст.

3 Напишите автобиографию.

.Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая работа № 3

Тема: Выявление, объяснение и исправление лексических и фразеологических ошибок

Учебная цель: научиться выявлять, объяснять и исправлять лексические и фразеологические ошибки

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, таблица«Стили речи»,тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Лексические нормы требуют правильного выбора слова и уместного его употребления в соответствии сего лексическим значением. Значение незнакомого слова мы можем узнать из толкового словаря.

Существуют общие толковые словари, а также словари иностранных слов, специальных терминов, устойчивых выражений (фразеологизмов).

Слова, употребление которых ограничено, в словарях обычно имеют соответствующие пометки: «разг.» - разговорное, «прост.» - просторечие, «обл.» - диалектное, «устар.» - устаревшее, а также «книжн.» и «спец.»

Работа с «Толковым словарем» Ожегова

В устной и письменной речи необходимо соблюдать лексические нормы.

1) Итак, соблюдение лексических норм достигается в результате:

2) Понимания лексического значения слова и употребления слова в соответствии с данным значением.

3) Знания лексической сочетаемости слов.

4) Учета многозначности либо омонимии слов.

5) Учета расслоения лексики на:

- общеупотребительную и сферы ограниченного употребления;

- активно употребляемую и пассивный словарный запас;

- нейтральную и стилистически окрашенную.

Лексическими нормами невозможно овладеть за несколько занятий. Необходимо посто-янно обогащать свой словарный запас, систематически обращаться к словарям и справоч-никам, стремиться изъясняться в соответствии с нормами русского литературного языка не только в официальной, но и в неофициальной обстановке.

При нарушении лексических норм возникают речевые ошибки. Рассмотрите основ-ные речевые ошибки, обусловленные нарушением лексических норм.

1.Употребление слова в несвойственном ему значении.

Всю ЧЕТВЕРТУЮ декаду апреля было холодно.

Всю ПОСЛЕДНЮЮ декаду апреля было холодно.

2.Нарушение лексической сочетаемости слова.

У Ирины КАРИЕ волосы.

У Ирины КАШТАНОВЫЕ волосы.

3.Смешение паронимов.

В ЕЛОЧНОМ лесу зеленки обычно не растут.

В ЕЛОВОМ лесу зеленки обычно не растут.

4.Употребление многозначных слов или омонимов, приводящее к двусмысленности высказывания.

На олимпиаде по русскому языку я потерял ОЧКИ из-за невнимательности.

На олимпиаде по русскому языку я потерял БАЛЛЫ из-за невнимательности.

5.Неудачный выбор одного из синонимов.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОБЕЛИЛИ.

Адвокат добивался, чтобы его подзащитного ОПРАВДАЛИ.

6.Употребление лишнего слова (речевая избыточность- плеоназм).

Моя бабушка любит НАРОДНЫЙ фольклор.

Моя бабушка любит фольклор (фольклор – «народное творчество»).

7.Пропуск необходимого слова, приводящий к искажению мысли.

В читальный зал в одежде не входить!

В читальный зал в ВЕРХНЕЙ одежде не входить!

8.Неуместное повторение одних и тех же либо однокоренных слов (тавтология).

В РАССКАЗЕ А.П.Чехова «ИОНЫЧ» РАССКАЗЫВАЕТСЯ ОБ ИОНЫЧЕ.

В рассказе А.П.Чехова «Ионыч» говорится – (повествуется, идет речь) о враче…

9.Неуместное употребление диалектной, просторечной лексики.

Своевременная и качественная прополка БУРАКОВ способствует хорошему урожаю.

Своевременная и качественная прополка СВЕКЛЫ способствует хорошему урожаю.

10.Смешение лексики разных исторических эпох.

Петр Первый снял пиджак, засучил рукава и принялся за работу.

Слово ПИДЖАК появилось в русском языке только в 19 веке.

11.Двусмысленность высказывания при неудачном использовании местоимений.

Профессор сказал ассистенту, что его предположение оказалось правильным.

Профессор сказал, что предположение ассистента оказалось правильным

Вопросы для закрепления

1Сколько стилей речи в русском языке?

2Что такое текст?

3Что такое тема текста?

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится текст.

3.Найдите предложения , в которых допущены грамматические ошибки

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                      Практическая работа № 4

Тема: Фонетический разбор слова. Тестирование по теме «Фонетика»

Учебная цель: вспомнить порядок фонетического разбора, уметь воспроизводить фонетический разбор слова

•Повторить понятия “фонетика”, “фонетический разбор”.

•Повторить звуки – гласные и согласные.

•Повторить классификацию согласных звуков.

•Повторить, в каких случаях буквы е, ё, ю, я могут при произношении давать два звука.

•Повторить правило деления слов на слоги, постановки ударения в словах.

•Отработать умение воспроизводить звуковой состав слова с помощью транскрипции.

•Научиться давать подробную характеристику каждому звуку.

•Повторить правило сокращения слов при письме.

•Отработать порядок проведения фонетического разбора слова.

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Фонетика – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки речи.

Буквы – это графические знаки, с помощью которых звуки речи обозначаются при письме.

Звуки мы произносим и слышим, буквы – видим и пишем. Читая слова, мы видим буквы, а произносим звуки.

Звуки бывают гласные и согласные.

Гласные звуки.

При произнесении гласных выдыхаемый воздух свободно выходит изо рта и не встречает преград. Гласные звуки можно петь. Они состоят только из голоса, который образуется при дрожании голосовых связок.

В русском языке 10 гласных букв: А-Я,О-Ё, У-Ю, Ы-И, Э-Е,

но 6 гласных звуков: [А], [О], [У], [Ы], [ Э], [И].

•А, О, У, Ы, Э - это буквы, которые дают предыдущему согласному команду: «Читайся твёрдо!», но звуки [ч'], [щ'] – всегда мягкие:

сон [сон], дым [дым], чаща [ч'ащ'а], часы [ч'асы].

•Я, Ё, Ю, И, Е - это буквы, которые дают предыдущему согласному команду: «Читайся мягко!» (обозначают мягкость предыдущего согласного), но звуки [ж], [ш], [ц] остаются всегда твердыми:

мята [м'ата], тёрка [т'орка], мюсли [м'усл'и], мел [м'эл], лес [л'эс], жир [жыр], ширь [шыр'], цифра [цыфра].

•Буквы Я, Ё, Ю, Е - йотированные. Они могут давать один или два звука, в зависимости от положения в слове. ◦Я, Ё, Ю, Е стоят после согласных, то обозначают мягкость предыдущего согласного (кроме всегда твердых [ж], [ш], [ц]) и дают один гласный звук : я – [а], ё – [о], ю – [у], е – [э] :

Мяч[м'ач], тёрн [т'орн], тюль [т'ул'], пена [п'эна].

◦Я, Ё, Ю, Е дают два звука: согласный [й'] и соответствующий гласный, если они стоят ◾в начале слова: яма [й'aма ], ёлка [й'олка], юла [й'у ла ], ель [й'э л'];

◾после гласных: маяк [май'ак], поёт [пай'от], поют [пай'ут], поел [пай'эл];

◾после разделительных Ъ и Ь знаков: деревья [д'ир'эв'й'а ], объём [абй'ом], вьюга [вй'уга], съезд [сй'эст].

•В транскрипции буквы Я, Ё, Ю, Е не используются. Звуков [е], [ё], [ю], [я] не существует.

•Буква И после Ь обозначает два звука: чьи [ч'й'и], лисьи [лис'й'и]

•[й'] – согласный, всегда звонкий, всегда мягкий звук .

В состав слога обязательно входит гласный звук: “Сколько в слове гласных, столько и слогов. Это знает каждый из учеников!”

Согласные звуки.

При произнесении согласных выдыхаемый воздух встречает преграды (губы, зубы и язык) в ротовой полости. Всего 36 согласных звуков.

Согласные звуки бывают твердые и мягкие, звонкие и глухие.

•Звонкие ◦образуются при помощи голоса (вибрируют голосовые связки) и шума.

◦Л, М, Н, Р, Й – самые звонкие согласные (больше голоса и совсем мало шума в звуке), всегда звонкие.

◦Б, В, Г, Д, Ж, З – звонкие [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [б'], [в'], [г'], [д'], [з'], имеют парные звуки по звонкости/глухости.

◦ Фраза для запоминания содержит все звонкие согласные : Мы же не забывали друга.

•Глухие ◦произносятся без голоса (без колебания голосовых связок) и состоят только из шума:

◦П, Ф, К, Т, Ш, С - глухие [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], [п'], [ф'], [к'], [т'], [с'] имеют парные звонкие;

◦X, Ц, Ч, Щ - [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] – всегда глухие, не имеют парных по звонкости/глухости .

◦Фразы для запоминания, которые содержат все глухие согласные: ◾ «Степка, хочешь щец?» – «Фи!»

◾Фока, хочешь поесть щец?

Для того чтобы определить, звонкий или глухой согласный, ребёнок закрывает уши ладошками и произносит этот звук. Если ребёнок при произнесении слышит голос, то это звонкий согласный. Если слышит не голос, а шум, то этот согласный глухой.

•Твердые: [б], [в], [г], [д], [ж], [з], [к], [л], [м], [н], [п], [р], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ш].

•Мягкие: [б'], [в'], [г'], [д'], [з'], [й'], [к'], [л'], [м'], [н'], [п'], [р'], [с'], [т'], [ф'], [х'], [ч'], [щ']. При фонетическом разборе мягкие звуки обозначаются знаком ['].

Твердые и мягкие согласные при произношении различаются положением языка. Важно различать для правильного произношения и написания слов: мол [мол] – моль [мол'], угол [угол] – уголь [угол'], нос [нос] – нёс [н'ос].

•Л, М, Н, Р, Й - всегда звонкие.

•Б-П, В-Ф, Г-К, Д-Т, Ж-Ш, З-С – парные согласные по звонкости-глухости.

•X, Ц, Ч, Щ - всегда глухие согласные.

•Ч, Щ, Й - всегда мягкие согласные.

•Ж, Ш, Ц – всегда твердые согласные.

•Ж, Ш,Ч, Щ - шипящие.

ФОНЕТИЧЕСКИЙ (ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ) АНАЛИЗ СЛОВА

1.Запишите слово.

2.Поставьте ударение.

3.Разделите слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.

4.Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите их количество.

5.Напишите справа от каждой буквы, в квадратных скобках, звук, который эта буква обозначает.

6.Опишите звуки: ◦Гласный, ударный или безударный.

◦Согласный, глухой или звонкий, парный или непарный; твёрдый или мягкий, парный или непарный.

7.Сосчитайте и запишите количество звуков.

8.Иногда требуется объяснить особенности правописания (орфографические правила).

Примеры

ко|леч|ко – 3 слога, 7 б., 7 зв.

К [к] согл., глух., тв.

О [а] глас, безудар.

Л [л'] согл., звон., мягк.

Е [э] глас, удар.

Ч [ч'] согл., глух., мягк.

К [к] согл., глух., тв.

О [а] глас, безудар.

Ель – 1 слог, 3 б. 3 зв.

Е [й'] согл., звон., мягк.

[э] глас, удар.

Л [л'] согл., звон., мягк.

Ь [-] не обозначает звука, обозначает мягкость предыдущего согласного звука Л

Обратите внимание !

•Для гласных.

1.Буквы Я, Ё, Ю, Е - йотированные. ◾Если эти буквы стоят после согласных, то они дают один звук: ◾Я – [а], Ё – [о], Ю – [у], Е – [э]: Лён - [л' о н] - 3 буквы, 3 звука.

◾Если эти буквы стоят в начале слова, после гласных и разделительных Ъ и Ь знаков, то они дают 2 звука: ◾Я – [й'а], Ё – [й'о], Ю – [й'у], Е – [й'э]: Ёлка - [й' о л к а] - 4 буквы, 5 звуков. Поёт [пай'о т ] – 4 буквы, 5 звуков.

2.Буква И ◾после Ь обозначает два звука: чьи [ч'й'и], лисьи [лис'й'и];

◾после согласных Ж, Ш, Ц даёт звук [ы]: ◾зажим [зажым], шины [ш ы н ы], цирк [цырк] ;

3.гласная О под ударением даёт звук [о], а без ударения [а]: ◾кОтик – [ кОт ' и к], скворцы – [с к в а р ц ы];

4.гласная Е под ударением даёт звук [э], а без ударения [и]: ◾лес [л'эс], лесА [л'исА] (см. лисА [л'исА]), весна [в'исна];

5.в некоторых иноязычных словах перед гласной Е согласный произносится твёрдо: ◾кафе [кафэ], купе [купэ], свитер [свитэр], отель [атэл'];

6.гласная Я под ударением даёт звук [а], а без ударения [э], [и]: ◾мяч – [м'ач'], рябина – [р'эб'ина], пятно – [п'итно].

•Для согласных.

1.парные по глухости/звонкости согласные в конце слова, перед глухой согласной произносятся глухо (оглушаются): ◾гриб – [гр' и п], лавка – [л а ф к а];

2.Й, Ч, Щ - [й'], [ч'], [щ'] – всегда мягкие;

3.Ж, Ш, Ц – [ж], [ш], [ц] – всегда твердые;

4.Если в слове рядом стоят несколько согласных, то в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся (непроизносимые согласные), но буквы в,д, л, т пишутся: ◾чувство [ч'Уства], солнце [сОнцэ], сердце [с'Эрцэ], радостный [рАдасный'].

5.сочетание СТН произносится как [сн], ЗДН - [зн]: ◾звёздный – [з в' о з н ы й'], лестница – [л' эс 'н'и ц а].

6.иногда на месте буквы Г перед глухой согласной произносятся звуки [к], [х]: ◾когти - [к о к т' и], мягкий - [м' ах ' к ' и й'];

7.иногда буква С в начале слова перед звонкой согласной озвончается: ◾сделал – [з' д' э л а л].

8.между корнем и суффиксом перед мягкими согласными согласные могут звучать мягко : ◾зонтик – [з о н' т 'и к];

9.иногда буква Н обозначает мягкий согласный звук перед согласными Ч, Щ: ◾стаканчик – [с т а к а н' ч' и к], сменщик – [см'э н' щ' и к];

10.Удвоенные согласные располагаются ◾ после ударного гласного, то дают длинный звук : грУппа [ груп:а], вАнна [ ван:а];

◾перед ударным гласным, то образуется обычный согласный звук: миллиОн [м'ил'иОн], аккОрд [акОрт], аллЕя [ал'Эй'а] ;

11.сочетания ТСЯ, ТЬСЯ (у глаголов) произносятся как длинный [ц]: ◾бриться – [бр' иц:а];

12.иногда сочетание ЧН, ЧТ произносится как [ш]: ◾конечно – [ кан ' эшна ], скучно – [ скушна ], что - [ш т о], чтобы - [штобы];

13.буква Щ и сочетания букв СЧ, ЗЧ, ЖЧ обозначают звук [щ']: ◾щавель [щ 'ав ' эл ' ], счастливый [ щ 'асливый ' ], извозчик [извощ 'ик], перебежчик [п 'ир 'ибещ 'ик];

14.в окончаниях имён прилагательных ОГО, ЕГО согласный Г произносится как [в]: ◾белого – [б е л а в а].

Вопросы для закрепления

1Что изучает фонетика?

2Назовите звуки всегда твердые

3Назовите звуки всегда мягкие.

Методические рекомендации.

1Внимательно прочитайте слова

2Определите, сколько букв и звуков в выделенных словах..

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                            Практическая работа № 5

Тема: Морфологический разбор имени прилагательного.. Употребление форм имен прилагательных в речи

Учебная цель: вспомнить морфологический разбор имени прилагательного.Знать морфологический разбор имени прилагательного и уметь оформлять его на письме .

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, справочники указать!!! тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Морфологический разбор имени прилагательного включает выделение двух постоянных признаков (разряд по значению, степень сравнения для качественных прилагательных) и трёх непостоянных (род, число, падеж).

Схема морфологического разбора имени прилагательного

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

Начальная форма Постоянные признаки:

1) разряд по значению;

2) Степень сравнения (для качественных прилагательных).

Непостоянные признаки:

1)род;

2)число;

3)падеж.

III. Синтаксическая функция. Длинный синий рубец на щеке и лбу тянулся по его почти бронзовому лицу. (Н. Гоголь)

Образец морфологического разбора имени прилагательного

I. Длинный – имя прилагательное, так как обозначает признак предмета.

II. Морфологические признаки.

1.Начальная форма – длинный.

2. Постоянные признаки:

1) качественное;

2)образует формы степеней сравнения; сравнительная степень – длиннее, более (менее) длинный; превосходная степень – длиннейший, самый длинный, длиннее всех.

3.Непостоянные признаки:

1)мужской род;

2) Единственное число;

3) именительный падеж.

III. Имя прилагательное «длинный» согласуется с существительным «рубец», следовательно в предложении выполняет функцию согласованного определения

Вопросы для закрепления

1Что такое прилагательное?

2Назовите морфологические признаки прилагательного..

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдитеприлагательныеи, сделайте морфологический разбор

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполненные верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                     Практическая работа №6

Тема: Склонение числительных. Правописание и употребление местоимений

Цели: 
- закрепить знания о местоимении и числительном как о части речи; 
- научиться находить числительные в тексте, отличать их от других частей речи; 
- знать различия в употреблении, образовании и написании количественных и порядковых числительных; 
- научиться определять местоимения в тексте, определять их роль правильно употреблять в речи; 
- отработать умения склонять местоимения. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Числительное – часть речи, которая обозначает количество или число предметов при счёте. Числительные бывают количественными (Сколько?) и порядковыми (Какой по счёту?). 
Числительные изменяются по падежам, бывают простыми и составными. При склонении составных количественных числительных изменяется каждое слово (двух тысяч шести экземпляров), а при склонении порядковых числительных изменяется только последнее слово (в две тысячи шестом году). 
Порядковые числительные изменяются по родам и числам. 


Правописание числительных

Правила
Примеры

В родительном. дательном и предложном падежах количествен-ные числительные от 11 до 19 имеют окончание -И 
К пятнадцати, от девятнадцати 

Составные числительные пишутся раздельно 
Сто двадцать, тридцать девять 

Числительные 40, 90, 100 в Р., Д., Т., П. падежах имеют окончание -А 
К сорока, от девяноста, 
к ста 

У сложных числительных от 50 до 80, от 200 до 900 склоняют-
ся обе части 
Шестьдесят- шестидесяти – шестьюдесятью

У дробных числительных склоняются обе части
Три пятых - трёх пятых

В середине числительных от 50 до 80, от 500 до 900 пишется Ь 
Пятьдесят, семьсот

Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные соответствующего склонения 
Тысяче, тысячи (1 скл.) 
Миллиона, о миллионе (2 скл.) 

У дробных числительных полтора, полтораста в Р., Д., Т., П. падежах форма с ПОЛУ- 
Полтора – полутора, полтора ста – полутораста 

Приставка ПОЛ- пишется слитно существительными, кроме слов, начинающихся с гласной, буквы Л и с собственными существительными. С данной категорией слов приставка ПОЛ- пишется через дефис. 
Полгорода, но пол-армии, пол-лимона, пол-Омска

Порядковые числительные с частью слова -сотый, -тысячный,
-миллионный, -миллиардный пишутся в одно слово (искл., если слово начинается не словами, а цифрой: 7-тысячный, то слово пишется через дефис)
Стотысячный, пятимиллионный

Сложные прилагательные, образованные от числительных, пишутся слитно
Пятидесятилетний юбилей, тридцатипятилетний мужчина

Собирательные числительные ОБА, ОБЕ склоняются. Собирательные числительные ДВОЕ. ТРОЕ. ПЯТЕРО и т.д. употребляются с существительными, обозначающими группу лиц мужского пола и детей, но среди них могут быть и лица женского 
пола
Оба мальчика – обоих мальчиков, 
обе девочки – обеих девочек; 
шестеро ребят, трое мужчин, но три женщины. 

Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки, их количество, но не называет их. Местоимения склоняются: изменяются по родам, падежам, числам. В предложениях местоимения бывают сказуемым, дополнением, определением и могут быть средствами связи предложений в тексте. 

Разряды местоимений

Разряды
Примеры

Личные 
Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они 

Возвратные 
Себя 

Вопросительно-относительные 
Кто, чей, что, какой, который, сколько 

Неопределённые 
Некто, нечто, несколько, чей-то, какой-либо и др. 

Отрицательные 
Никто, ничто, никакой, ничей, никого, ничего 

Притяжательные 
Мой, твой, наш, ваш, свой 

Указательные 
Тот, этот, такой, таков, столько 

Определительные
Весь, всякий, каждый, сам, самый

Правописание местоимений

Правило
Примеры

В неопределённых местоимениях приставка НЕ- всегда под ударением
Некто, нечто, некоторый, несколько

Неопределённые местоимения с КОЕ-, -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ пишутся через дефис
Кое-кто, что-то, какой-нибудь

Если приставка КОЕ- отделена от местоимения предлогом, то пишется раздельно
Кое у кого, кое с чем

В отрицательных местоимениях приставка НИ- безударная
Никто 

Если НЕ и НИ отделены предлогом, то они пишутся раздельно
Не с чем, ни с кем

Местоимения ВЫ (ВАШ, ВАМ) в приветствиях и при обращении к определённому лицу пишется с заглавной буквы
Иван Сергеевич! Прошу Вас сообщить, что

Следует различать написание сочетаний типа НИКТО ИНОЙ, НИЧТО ИНОЕ и НЕ КТО ИНОЙ, КАК, НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК (ИНОЕ = ДРУГОЕ)
Никто иной этого сделать не мог, это было не что иное, как землетрясение 

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите и запишите имена числительные. 

Пять соток, пятёрка – счастливое число, пятый этаж, пятиэтажный дом, в - пятых

Задание 2. Перепишите, заменяя числа словами. 

К 867 прибавить 56, от 647 отнять 82, за 490 рублей, расстояние в 1534 километров, Лев Толстой родился 9 сентября 1828 года.

Задание 3. Образуйте от количественных числительных порядковые, поставив их в родительный падеж. 

15, 58, 29, 765.

Задание 4. Перепишите предложения, образуя нужное числительное и записывая числа словами. 

1) У кузницы стояло 2 саней и 3 телеги. 
2) 4 друзей отправились в поход. 
3) 6 суток продолжалась метель. 
4) У 2 сестёр были одинаковые платья. 

Задание 5. Перепишите словосочетания, выбирая слитное или раздельное написание и заменяя числа словами. 

1) 85 (летний) старик.
2) 90 (градусный) спирт.
3) 47 (тысячная) машина.
4) 100 (метровый) заплыв.

Задание 6. Перепишите, заменив, где нужно, существительные в скобках местоимениями.

Обломов знал необъяснимое достоинство Захара – преданность (Обломов), и привык к (Захар), считая также с (Обломов) стороны, что не должно быть иначе; ценя внутреннюю преданность (Захар), не имел уже к (Захар) того дружеского расположения, какое питали прежние господа к слугам (свой).

Задание 7. Дополните предложения отрицательными местоимениями, образован- ными от местоимений КТО, ЧТО. 

Я не говорил ... Разговаривать было не было слышно. Слушать было....

Задание 8. Перепишите, выбирая написание НЕ или НИ в местоимениях 

Петя решил (не, ни) (за) что не покидать поста. Весь вид отца говорил: (не, ни) чего (не, ни) произошло, (ни, ни) (о) чем (не, ни) надо спрашивать, а надо сидеть на месте как (не, ни) (в) чём (не, ни) бывало. 

Задание 9. Составьте и запишите словосочетания, используя неопределённые местоимения с частицами –ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ и приставкой КОЕ-. 

Поздравлять ..., участвовать ..., услышать ..., подойти ..., узнать .

Задание 10. Вставьте в предложения подходящие по смыслу сочетания типа НИКТО ИНОИ, НИЧТО ИНОЕ или НЕ КТО ИНОИ, КАК.... НЕ ЧТО ИНОЕ, КАК

кроме него, здесь быть не мог. Этот провал был , как угасший кратер вулкана ..., кроме чтения книг, не интересовало молодого Горького. Это было как письмо от брата. Аллергия – это как реакция организма на то или иное вещество.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнено10-9 заданий;
оценка «4» – верно выполнено 9-7 заданий;
оценка «3» – верно выполнено 7-5 заданий.

                                        Практическая работа № 7

Тема: Морфологический разбор наречия. Отличие наречий от слов-омонимов

Учебная цель: вспомнить морфологический разбор наречия, уметь отличать наречие от слов-омонимов. Знать морфологический разбор наречияи уметь оформлять его на письме Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Морфологический разбор наречия включает выделение двух постоянных признаков (разряд по значению и наличие форм степеней сравнения). Непостоянных признаков наречие не имеет, так как является неизменяемым словом. Наречие — чрезвычайно продуктивный и сложный для анализа класса слов.

В качестве постоянного признака наречий указывают разряд по значению. Для наречий на -о, -е, образованных от качественных имён прилагательных, указываются формы степеней сравнения: сравнительная (смотрел веселее, говорил понятнее — более понятно) и превосходная (бегает быстрее всех, пел громче всех).

Вместо характеристики непостоянных признаков следует указывать: «неизменяемое слово».Схема морфологического разбора наречия.

I. Часть речи.

II. Морфологические признаки:

1) разряд по значению;

2) степень сравнения (если есть);

3) неизменяемое слово.

III. Синтаксическая функция. Луна поднялась ещё выше и побледнела. (А. Куприн)

Образец морфологического разбора наречия.

I. Высоко — наречие, так как обозначает признак действия.

II. Морфологические признаки:

1) определительное;

2) выше;

3) неизменяемое слово.

III. Синтаксическая функция.

Вопросы для закрепления

1Что такое наречие?

2Назовите морфологические признаки наречия

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдитенаречия и сделайте морфологический разбор

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                  ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА №8
Тема: Правописание и образование глаголов, 
причастий и деепричастий

Цели:
 - повторить и углубить знания о глаголе, причастии и деепричастии как о частях речи, об их грамматических особенностях и способах образования; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ? 
Глаголы спрягаются, то есть изменяются по лицам, числам и временам. 
Глаголы бывают трёх наклонений: 

1. Изъявительное наклонение – глаголы, которые изменяются по временам, лицам и числам (я читаю, мы читали, он читал). 
2. Условное (сослагательное) наклонение – глаголы в прошедшем времени с частицей БЫ (читал бы). 
3. Повелительное наклонение глаголы, обозначающие просьбу или приказ (читай). 

Правописание глаголов
Правило
Примеры

Личные окончания глаголов I спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ЕТЬ-, -УТЬ, -АТЬ, -ТИ и др., то в изъявительном наклонении будут окончания -ЕТ, -УТ, 
- ЮТ, -ЕШЬ, -ЕТЕ
Молоть – мелешь, мелете, мелют 
Искл.: вертеть, видеть, зависеть, ненавидеть, обидеть, смотреть, терпеть, гнать, держать, дышать, слышать – II спряжения (слышать – слышит, слышат) 

Личные окончания глаголов II спряжения: если в начальной форме глаголы оканчиваются на -ИТЬ, то в изъявительном наклонении будут оканчиваться на -ИТ, -АТ, -ЯТ, -ИШЬ, -ИТЕ
Ходить – ходит, ходишь, ходят
Искл.: брить, стелить – I спряжение (брить – бреет, бреют)

В прошедшем времени глагольный суффикс определяется по начальной

форме
Таять – таял, клеить – клеил

Глагольные суффиксы -ОВД-, -ЕВА- и -ЫВА- определяются по 1 лицу единственного числа (я): если суффикс выпадает, то пишется -ОВД-, -ЕВА-, если суффикс не выпадает, то пишется -ЫВА-, -ИВА- 
Советовал – советую 
Опазды опаздываю

В форме 2 лица единственного числа, в повелительном наклонении и в начальной форме после шипящих в глаголах пишется Ь
Думаешь, улыбаешься – 2 л.
Режьте, спрячь – повелительное наклонение. 
Стричь, жечь – начальная форма.

НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме случаев, когда без «НЕ» не употребляется 
Не буду, не ходить, но негодовать 

Предлоги с глаголами не употребляются 
Дойти до реки 

Правописание -ТЬСЯ и -ТСЯ определяется по вопросу: если в вопросе к глаголу Ь присутствует (ЧТО ДЕЛАТЬ?), то он пишется и в слове 
ЧТО ДЕЛАТЬ? – учиться 
ЧТО ДЕЛАЕТ? –учится 

Сказуемое, выраженное глаголом, согласуется с подлежащим в числе и роде 
Лошади скачут (мн.ч.). 
Лошадь скачет (ед. ч.). 

Причастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКИЕ? В отличие от прилагательных причастие содержит в себе действие: большая птица (птица большого размера) – прилагательное, но летящая птица (птица, которая летит) – причастие. 

Причастие склоняется – изменяется по числам, родам и падежам. Причастия бывают двух разрядов:
1. Действительные причастия обозначают признак предмета, который сам производит действие (стреляющий охотник – охотник, который стреляет). 
2. Страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает действие на себе (выдуманная история – история, которую выдумали). 

Причастия бывают в полной и краткой форме (выдуманная – выдумана). В предложениях причастия чаще всего выполняют роль определения, а в краткой форме – сказуемого. Причастие с зависимыми словами образует причастный оборот, который обособляется, если он находится после главного слова (ученик, пишущий в тетради – пишущий в тетради ученик). 
Правописание причастий

Правила
Примеры

Окончания причастий при склонении определяются (как и у прилагательных) по вопросам от существительного
Поле какое?) засеянное Поля (какого?) засеянного

Гласные в суффиксах действительных и страдательных причастий настоящего времени зависят от спряжения глагола, от которого образовано причастие: 
I спр. глагола -УЩ-, -ЮЩ-, -ОМ-, -ЕМ-;
II спр. глагола -АЩ-, -ЯЩ-, -ЫМ-, -ИМ-.
нести – I спр. – несущий, несомый;
слышать – II спр. – слышащий, слышимый

Перед суффиксом -ВШ- в действительных причастиях прошедшего времени пишется тот же суффикс, что и в начальной форме
Сеять - сеявший 
Строить - строивший

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишутся -ЕНН-, -ОНН-, если:
(что сделать?) засеять – засеянное поле

- причастие образовано от глагола совершенного вида (что сделать?)
- у причастия есть зависимые слова
сеянная (чем?) ситом мука

В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени пишется одна Н, если причастие образовано от глагола несовершенного вида (что делать?) 
(что делать?) сеять – сеяная мука 

В причастиях образованных от глаголов на -АТЬ, -ЯТЬ, перед суффиксом -НН- или -Н- гласная сохраняется 
Размешать – размешанный 

В суффиксах кратких страдательных причастий всегда пишется одна Н 
Исправленная ошибка – ошибка исправлена 

НЕ с полными причастиями пишется раздельно, если есть противопоставление с союзом «А» или зависимое слово 
Не закончившееся вовремя собрание;
Не понятный, а заученный урок 

НЕ с краткими причастиями всегда пишется раздельно 
Урок не выучен 

В словах на -ОВАННЫЙ, -ЕВАННЫЙ пишется НН 
(Искл. жёваный, кованый) 
Маринованный, арестованный 

Деепричастие – это часть речи (особая форма глагола), которая обозначает добавочное действие при основном и отвечает на вопросы: ЧТО ДЕЛАЯ? ЧТО СДЕЛАВ? Деепричастия бывают совершенного (что сделав?) и несовершенного (что делая?) вида. Деепричастия не изменяются. В предложениях могут быть с зависимыми словами и всегда обособляются. 

Правописание деепричастий

Правила
Примеры

Суффиксы деепричастий -В- и -ВШИ- присоединяются к основам, оканчивающимся на гласные, -ШИ- на согласные
Замерев, запершись

НЕ с деепричастиями всегда пишется раздельно 
Не зная, не решаясь 

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Определите спряжения глаголов. Перепишите, вставив пропущенные окончания. 

Игра...т в песке, тороп.. .шься на встречу, стел.. .шь постель, тревож.. тся о ребёнке, леч...тся в поликлинике, бор...тся с волнами, игра.. .те с опасностью, хлопоч...т на кухне, пове...т свежестью, клевещ...т недруги, дыш...т свободно, рассматриват картинки, обид...т нечаянно, разден...шься в фойе, ве...т прохладой, камыши бормочт, леле...шь мечту, туманы стел...тся. 

Задание 2. Определите глагольный суффикс инфинитива. Перепишите, вставив необходимый суффикс в глаголы прошедшего времени. 

Замет..л недоброе, выкрасли в чёрный цвет, законч..ли в срок, направ...ли на лечение, раскался в преступлении, выздоров л полностью, измер ли глубину, та.. .л на солнце, увид...л издалека, ла... л на незнакомца, плохо вид л, повело весной, услыш... ли стук, нач... ли рассказ, кле...ла обои, зате... л ссору. 

Задание 3. Определите безударную гласную в глагольном суффиксе -ОВА-, -ЕВА или -ЫВА-, -ИВА-. Перепишите. вставив необходимую гласную. 

Прослуш...вал записи, корч... вать пни, проповедвать добро, танц...вали до утра, проб...вать на вкус, треб...вал объяснений, оцен... вать результаты, рассмат-р...вал в бинокль, дружески совет...вал, доклад вать командиру. 

Задание 4. Составьте с каждым глаголом по два предложения: в первом он должен находиться в неопределённой форме, а в другом – в форме третьего лица настоящего или будущего времени (Книга может пригодиться. – Эта книга ещё пригодится). 

Включиться, подивиться, встретиться. 

Задание 5. Перепишите предложения, согласуя сказуемые с подлежащим. Определите спряжение глаголов. 

Кое-где свет...т...ся узкие окна. Меж тем Руслан далеко мч...т... ся. Желая светлым днём вполне налюбовт ся, орёл по поднебесию лет...л. 

Задание 6. Вместо точек вставьте в нужной форме слова из приводимого ниже синонимического ряда: вертеться, вращаться, кружиться, крутиться.

Земля ... вокруг своей оси. Колесо то останавливалось, то начинало .... с огромной силой. Быстро ... ручка швейной машины. Весёлые пары стали в вальсе.

Задание 7. Определяя спряжение глагола, образуйте действительные и страдательные причастия настоящего времени. 

Слышать, клеить, образовать, сопровождать, гнать, мыслить.

Задание 8. Перепишите, определив вид страдательного причастия и вставив Н или НН. 

Глаже... ый – переглаже...ый, жёва...ый – пережёва...ый, стира...ый – застира.. .ый, штопа...ый – заштопа...ый, пута...ый – спута...ый, рва...ый – разорва...ый, пуга...ый – испуга...ый, беше...ый – вэбеше ый. 

Задание 9. Перепишите словосочетания, определите разряд и вид причастий, вставьте пропущенные буквы в суффиксах. 

Колыш...щиеся от ветра знамёна, зависшие от нас обстоятельства, леч...щий врач, мел щая кофе машина, намасл...ный блин.

Задание 10. НЕ слитно или раздельно? Перепишите предложения, раскрывая скобки, обособьте, где это необходимо, причастные обороты, вставьте Н или НН.

Письмо (не) доставле...о вовремя. Спектакль оказался (не) интересен, а, наоборот, скучен. Браконьер совсем (не) думающий о последствиях губит природу. (Не) ограниче...о и беспредельно счастье, которое идёт от души. Он шёл по (не) исхоже...ому насту. (Не) выуче...ый урок большой риск для студента. Урок (не) выуче...ый студентом серьёзно влияет на качество знаний. Это был не купле...ый, а собстве...ый крыжовник. 

Задание 11. От глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы -А-/-Я-, -УЧИ-. 

Дышать, терпеть, стирать, дрожать, кружить, стучать, разрушать, наслаждаться. 

Задание 12. От глаголов образуйте деепричастия совершенного вида, обозначьте суффиксы (-В-/-ВШИ-, -ШИ-, -Я-). 

Просеять, сформулировать, обидеться, забежать, выполнить, увлечь. 

Задание 13. Перепишите предложения, обособив деепричастия и деепричастные обороты. 

Проснувшись он почувствовал себя счастливым. Собака почуяв меня насторожилась. Напрасно я прятался стараясь ускользнуть от него. Он пришёл в ужас выслушав меня. Капитан посмеявшись над матросами сам спустился в шлюпку. Толпа отступая ахала. 

Задание 14. К деепричастным оборотам присоедините одно из указанных предложений, подходящих по смыслу. 

1. Дойдя до реки ....
а) усталость овладела нами.
б) мы устроили привал.

2. Плывя в лодке, ...
а) множество птиц виднелось по берегам.
б) путешественники видели множество птиц по берегам.

3. Подъезжая к станции, ...
а) пассажиры стали собирать вещи.
б) в вагоне стало шумно.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания.

 Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Критерии оценки выполнения практической работы:

«5» – верно выполнено 100 – 80% заданий;
«4» – верно выполнено 80 – 50% заданий;
«3» – верно выполнено 50 – 30% заданий.

Практическая работа № 9

Тема: Словообразовательный разбор слов

Учебная цель: вспомнить словообразовательный разбор слов. Знать порядок словообразовательного разбора слов и уметь производить его.

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Словообразовательный разбор (анализ) — это определение способа образования слова, т.е. выяснение, от чего и с помощью чего происходит образование конкретного слова. При словообразовательном разборе слова обычно устанавливается последовательность присоединения суффиксов и приставок к исходному слову в процессе его образования.

План словообразовательного разбора

1. Поставить слово в начальную форму.

2. Указать основу слова и определить, является ли оно производным.

3. Для производного слова подобрать производящее слово (см. Как отличать производное слово от производящего?).

4. Указать основу в производящем слове.

5. Указать словообразовательные приставки, суффиксы, постфиксы (если они есть).

6. Указать способ образования слова (см. Какие есть способы образования слов?).

Примечания:

1. Если основа непроизводная, например, лес, река, словообразовательный разбор произвести невозможно.

2. Основу разбираемой формы слова можно выделить всегда, окончание (включая нулевое окончание) выделяется только в изменяемых частях речи. См. перечень неизменяемых слов.

3. Чтобы определить, является ли слово производным, надо обратить внимание на состав его основы в начальной форме.

4. Если основа начальной формы слова состоит из одного корня, то слово обычно является непроизводным. Исключения могут составить слова, которые образованы путём нулевой суффиксации или путём перехода из одной части речи в другую.

5. Если основа начальной формы слова состоит из корня и приставки, суффикса и т.д., такое слово обычно является производным. Исключения составляют некоторые бесприставочные глаголы.

6. Сложное слово всегда является производным.

7. Окончания и суффиксы могут быть нулевыми. См. Как найти нулевой суффикс в слове? В каких формах слов могут быть нулевые окончания?

8. В одном слове могут быть два и более корня, суффикса, приставки, окончания, соединительные морфемы. См. Может ли в одном слове быть два и более окончания?

Образец словообразовательного разбора

Зеленоватый — слово зеленоватый в значении «слегка, несколько зеленый» образовано от

прилагательного зеленый с помощью суффикса -оват-, т.е. суффиксальным способом.

Зеленоватый ← зеленый (суффиксальный способ).

Образцы письменного словообразовательного разбора:

канатоходец ← ходить (по) канату (сложение основ с одновременным прибавлением суффикса);

лесник ← лесной (суффиксальный способ);

переход ← переходить (нулевая суффиксация);

выходной (сущ.) ← выходной (прил.) (день) (переход из одной части речи в другую);

конструировани[jэ] ← конструировать (суффиксальный способ);

лесозаготовка ← лес, заготовка (сложение с помощью соединительной гласной о);

наморозить ← морозить (приставочный способ);

приморский ← море (приставочно-суффиксальный);

бег ← бежать (нулевая суффиксация; усечение основы бежа-).

Вопросы для закрепления

1Что изучает словообразование?

2Как образованы слова?.

3Какие существуют способы образования слов в русском языке??.

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Определите, как образованы слова.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая работа №10

Тема: Правописаний служебных частей речи

Цели:
 - повторить и углубить знания о служебных частях речи, их особенностях и правилах употребления в речи; 
- отработать умения определять эти части речи в тексте, употреблять их в соответствии с нормами литературного языка. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:


Служебные части речи – это слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова.

Пишутся слитно: 
1. Предлоги, образовавшиеся путем слияния предлогов с существительными: ввиду (в значении «по причине»), вроде (в значении «подобно»), вместо, вследствие, наподобие, насчет (в значении «о»), сверх. 
Но раздельно пишется «в виду», когда оно не имеет значения предлога, например: иметь в виду; расположиться в виду неприятеля. 

2. Предлоги, употребляющиеся и в качестве наречий, образовавшихся путем слияния предлогов с существительными, например: взамен, noсредине и посередине, навстречу (выехать навстречу гостям, ср. выехать на встречу). 
3. Союзы, образовавшиеся из слияния предлогов с местоимениями, например: зато, причем, притом, в отличие от сочетаний предлогов с соответствующими местоимениями, например: мой отец старый и притом больной, но: и остался я при том, что имел. 
4. Союз «чтобы» в отличие от сочетания местоимения «что» с частицей «бы»; союз «итак» в отличие от сочетания союза -и- с местоименным наречием так; союз также в отличие от сочетания местоименного наречии так с частицей же, например: прошу, чтобы ты не говорил; но: что бы ты ни говорил, я все-таки поеду; итак, все ясно; но: и так все ясно (т. е. «и без того всё ясно»), он также говорил или он тоже говорил (т. е. «и он говорил»), но: он то же говорил (т. е. «он говорил то же самое»). 
Пишутся слитно союзы и частицы ежели, нежели, ужели, даже, дабы, кабы, якобы; но раздельно пишутся будто бы, словно бы, если бы, если б. 
Внимание! Пишутся раздельно сложные союзы, например: потому что, оттого что, так что, даром что, разве что, только что, как только, как будто, прежде чем, коль скоро, то есть, а также словосочетания, употребляющиеся в качестве вводных слов, например: должно быть, может быть, стало быть, так сказать. 

Пишутся через дефис: 
1. Сложные предлоги из-за, из-под, по-над, по-за. 
2. Сложные междометия и звукоподражания, например: ей-богу, ей-же-ей, о-го-го, ха-ха-ха, ой-ой-oй, цып-цып, динь-динь-динь. 
3. Слова с частицей кое-, кой-, -ка, -либо, -нибудь, -то, -тка, -с, -де, например: кое-что, кое-кто, кое-какой, кой-куда, кто-нибудь, кто-либо, кто-то, давай-ка, как-нибудь, как-либо, как-то, ну-тка, да-с. Девчонка воротилась, объявляя, что барышня почивала-де дурно, но что ей-де теперь легче и что она-де сейчас придет в гостиную (Пушкин). 
Внимание! Местоимения «кое-кто» и «кое-что» при сочетании с предлогами пишутся раздельно (в три слова), например: кое у кого, кое в чем. Местоимение «кое-какой» при сочетании с предлогом пишется в три слова: кое с какими, или в два: с кое-какими. 
Внимание! Частица «таки» пишется через дефис в составе слов «все-таки и так-таки», а также в тех случаях, когда она следует за глаголом, например: Узнал-таки меня? Во всех остальных случаях частица таки пишется отдельно, например: Я таки думаю кое-что (М. Горький). И все ж таки я тебя не понимаю.

Пишутся раздельно: 
1. Частицы бы (б), ли (ль), же (ж), за исключением случаев, когда они входят в cocтав цельных слов. Все прочие частицы, включая такие, как ведь, мол и др., а также что в таких сочетаниях, как пока что, почти что, только что, разве что и т. п. 


Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Спишите, раскрывая скобки. Вместо точек на конце слов поставьте нужные буквы

Вскоре на одной стороне улицы (из) за угольного дома показался молодой офицер.
Желтые шустрые огоньки вырвались (из) под сизого дыма. 
(В) виду скорого окончания плавания настроение команды сделалось веселым. 
(На )против сидел молодой человек. 
(В) течени... дня Хорь не раз заговаривал со мной. 
(В) следстви... какой-то задержки в пути лошади отстали. 
(В) продолжени... всего лета он раза два-три в неделю приезжал к нам.

Задание 2. Спишите, раскрывая скобки, пользуясь правилами написания союзов

(По) чему вчера вас не было на собрании?
«(От) чего вино не нагрето?» - спросил Пеночкин довольно резким голосом. 
(За) чем же так неблагосклонно хлопочем, судим обо всем?
(За) чем пойдешь, то и найдешь. 
Толстый ковер лежал на полу, стены то (же) были увешаны коврами. 
Теплая небесная вода для растений то (же) самое, что для нас любовь. 
Я за вами на коне поскакал бы то(же).
Все лучшие минуты его жизни вдруг в одно и то (же) время вспомнились ему. 
Мать плотно сжимала губы, что (бы) они не дрожали, и крепко закрывала глаза, что (бы) не плакали они.
Трудно даже представить, что (бы) со мной случилось, если бы пароход опоздал.

Задание 3. Спишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы, пользуясь правилами написания частиц

Ведь были (ж) схватки боевые, да, говорят, еще какие.
«Соседка, перестань срамиться, - ей Шавка говорит. - Тебе (ль) с Слоном возиться?»
Куда (же) они едут, в город, что (ли) ?
(Н...) что (не) предвещало непогоды.
Клим никогда (н...) (с) кем (не) говорил так, как с Мариной. 
Уж (не) жду от жизни ничего я , и (не) жаль мне прошлого ничуть.
У меня (не) доставало сил взглянуть в лицо доброй старушке.
Она была уже (не) рада, что поехала.
Твой (не) досказанный упрек я разгадать вполне (не) смею.
Только (не) сжата полоска одна, грустную думу наводит она.
Унынья моего (н...) что (не) мучит, (не) тревожит.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 70% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 40% всех заданий. 



                                          Практическая работа № 11

Тема: Выразительные возможности служебных частей Правописание частиц. Различение частиц НЕ и НИ

Учебная цель: вспомнить производные предлоги, уметь отличать производные предлоги от непроизводных предлогов. Знать орфограмму правописание союзов и предлогов и уметь оформлять ее на письме.

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Частицы не и ни

. Следует различать правописание неударяемых частиц не и ни. Частицы эти различаются по значению и употреблению.

1.Частица не употребляется для отрицания, например: Не я говорил об этом. Я не говорил об этом. Я говорил не об этом.

2.Необходимо обратить внимание на отдельные случаи употребления этой частицы:

а) При наличии отрицательной частицы не и в первой, и во второй части составного глагольного сказуемого предложение получает утвердительный смысл, например: не могу не упомянуть... (т. е. должен упомянуть), нельзя не сознаться... (т. е. надо сознаться).

б) В вопросительных и восклицательных предложениях частица не примыкает к местоимениям, наречиям и частицам, образуя с ними сочетания: как не, кто не, кто только не, где не, где только не, чем не, чего не, чего только не и т. п.; сюда примыкают вопросительные предложения с сочетанием не — ли, например:

Ну, как не порадеть родному человечку! (Грибоедов).

Кто не проклинал станционных смотрителей, кто с ними не бранивался? (Пушкин).

Чем ты не молодец? (Пушкин).

Где он только не бывал! Чего он только не видал! Чем не работа! Обрыскал свет; не хочешь ли жениться? (Грибоедов).

Да не изволишь ли сенца? (Крылов).

в) В соединении с союзом пока частица не употребляется в придаточных предложениях времени, обозначающих предел, до которого длится действие, выраженное сказуемым главного предложения, например: Сиди тут, пока не приду;

г) Частица не входит в состав устойчивых сочетаний: едва ли не, чуть ли не, вряд ли не, обозначающих предположение, далеко не, отнюдь не, ничуть не, нисколько не, вовсе не, обозначающих усиленное отрицание, например: едва ли не лучший стрелок, чуть ли не в пять часов утра, отнюдь не справедливое решение, вовсе не плохой товар, далеко не надёжное средствo;

д) Частица не входит в состав сочинительных союзов: не то; не то — не то; не только — но; не то что не — а; не то чтобы не — а, например:

Отдай кольцо и ступай; не то я с тобой сделаю то, чего ты не ожидаешь (Пушкин).

Наверху за потолком кто-то не то стонет, не то смеётся (Чехов).

У партизан были не только винтовки, но и пулемёты (Ставский).

3.Частица ни употребляется для усиления отрицания, например:

Ни косточкой нигде не мог я поживиться (Крылов).

На небе позади не было ни одного просвета (Фадеев).

Метелица даже ни разу не посмотрел на спрашивающих (Фадеев).

В деревне теперь ни души: все в noлe (Фадеев).

Повторяющаяся частица ни приобретает значение союза, например:

Нигде не было видно ни воды, ни деревьев (Чехов).

Ни музы, ни труды, ни радости досуга — ничто не заменит единственного друга (Пушкин).

Но толпы бегут, не замечая ни его, ни его тоски (Чехов).

Я не знаю ни кто вы, ни кто он (Тургенев).

Необходимо обратить внимание на отдельные случаи употребления частицы ни:а) Частица ни употребляется перед сказуемым в придаточных предложениях для усиления утвердительного смысла, например:

Слушайтесь его во всем, что ни прикажет (Пушкин).

Не мог он ямба от хорея, как мы ни бились, отличить (Пушкин).

Куда ни оглянусь, повсюду рожь густая (Майков).

Кто ни проедет, всякий похвалит (Пушкин).

Частица ни в придаточных предложениях указанного типа примыкает к относительному слову или к союзу, и поэтому придаточные предложения начинаются сочетаниями: кто ни, кто бы ни, что ни, что бы ни, как ни, как бы ни, сколько ни, сколько бы ни, куда ни, куда бы ни, где ни, где бы ни, какой ни, какой бы ни, чей ни, чей бы ни, когда ни, когда бы ни и т. п.

Эти сочетания вошли в некоторые устойчивые обороты: куда ни шло, откуда ни возьмись, во что бы то ни стало и т. п.

б) Частица ни встречается в устойчивых сочетаниях, которые имеют значение категорического приказания, например: ни с места, ни шагу далee, ни слова и т. п.

в) Частица ни входит в состав отрицательных местоимений: никто, никого (ни у кого) и т. д.; ничто, ничего (ни до чего) и т. д.; никакой, никакого (ни у какого) и т. д.; ничей, ничьего (ни у чьего) и т. д. и наречий: никогда, нигде, никуда, ниоткуда, никак, нисколько, нипочём, ничуть, а также в состав частицы -нибудь.

Пишется ни в устойчивых сочетаниях, в которые входят местоимения, например: остался ни при чём, остался ни с чем, пропал ни за что.

г) Двойное ни входит в устойчивые обороты, представляющие собой сочетание двух противопоставляемых понятий, например: ни жив ни мёртв; ни то ни сё; ни рыба ни мясо; ни дать ни взять; ни пава ни ворона и т. п.

Вопросы для закрепления

1Что такое производные предлоги?

2Назовитепроизводные предлоги.

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдитепроизводные предлоги

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                          Практическая работа № 12

Тема: Виды связи слов в словосочетании

Учебная цель: вспомнить виды связи слов в словосочетании,

уметь определять виды связи слов в словосочетании Знать виды связи слов в словосочетаниии уметь оформлять ее на письме .

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Словосочета́ние — это соединение двух или нескольких знаменательных слов, связанных по смыслу и грамматически, служащее для расчленённого обозначения единого понятия (предмета, качества, действия и др.) . Словосочетаниями не является:

грамматическая основа

однородные части речи

служебная часть речи + существительное

фразеологизм

В подчинительном словосочетании одно слово главное, а другое — зависимое (к нему можно задать вопрос от главного слова) . Существует три типа связи между словами в словосочетании:

Согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже.

Примеры: красивая шляпка, об интересном рассказе.

Управление — вид связи, при котором зависимое слово употребляется в определенной форме в зависимости от лексико-грамматического значения главного слова.

Примеры: ненависть к врагу, читать книгу.

Примыкание — вид связи, при котором зависимость слова выражается лексически, порядком слов и интонацией, без применения служебных слов или морфологического изменения. Образуется наречиями, инфинитивами и деепричастиями.

Примеры: петь красиво, лежать спокойно, очень устал.

По морфологическим свойствам главного слова словосочетания классифицируются следующим образом:

Глагольные

Примеры: составить план, стоять у доски, просить зайти, читать вслух.

Именные

Субстантивные (с существительным в роли главного слова)

Примеры: план сочинения, поездка по стране, третий класс, яйца всмятку.

Адъективные (с прилагательным в роли главного слова)

Примеры: достойный награды, готовый на подвиг, весьма старательный, готовый помочь.

Количественные (с именем числительным в роли главного слова)

Примеры: два карандаша, второй из претендентов.

Местоименные (с местоимением в роли главного слова)

Вопросы для закрепления

1Что такое словосочетания?

2Назовитвиды связи слов  в словосочетании

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдитесловосочетания и укажите их виды

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая работа №13
Тема: Словосочетание. Предложение.

Цели: 
- определять грамматическое значение предложения, его структуру и цели высказывания; 
- определять основу предложения и способ её выражения; 
- определять способы связи в словосочетании;
- выработать умение грамотно определять словосочетания и строить предложения.


Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Словосочетание – это соединение двух самостоятельных слов, связанных подчинительной связью. 
Подчинительной называется связь, которая связывает неравноправные компоненты, один из которых является главным, а другой - зависимым; от главного слова к зависимому можно поставить вопрос.
Функция словосочетания, как и функция слова, состоит в назывании реалий действительности (номинативная функция), но словосочетание делает это более точно, детально по сравнению со словом.
От слова словосочетание отличается раздельнооформленностью (состоит из двух и более самостоятельных слов) и производимостью в речи (слово и фразеологизм мы не производим, а воспроизводим как готовую единицу с постоянным составом). 
От предложения словосочетание отличается тем, что не является коммуникативной единицей: мы общаемся не словосочетаниями, а предложениями, а словосочетания являются для предложений «строительным материалом». Кроме того, предложение может состоять из одного слова, а словосочетание - нет.

Способы связи в словосочетании

Согласование
Управление
Примыкание

Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится в тех же формах, что и главное (в роде, числе, падеже)
Такой вид связи, при котором зависимое слово ставится при главном определенном падеже
Такой вид связи, при котором зависимое слово связывается с главным только по смыслу

Главное слово- самостоятельная часть речи.
Зависимое слово прилагательное, причастие, порядковое числительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- существительное, местоимение:
Главное слово- самостоятельная часть речи. Зависимое слово- наречие, причастие, неопределенная форма глагола:

Стройная береза
Красивый пейзаж
Липовая аллея
Легкое облако
Второй ребенок
Эта картина
Засохший лепесток
Посеять пшеницу
Собрать урожай
Освоение космоса
Увидеть зайца
Встретив товарища
Увидев вас
Шарф в клеточку
Настойчиво учиться
Жить дружно
Очень волноваться
Упорно тренироваться
Разговаривать улыбаясь
Говорить уверенно 
Очень хороший


Предложение – это группа слов, связанных по смыслу и грамматически и выражающих законченную мысль. 
Основная функция предложения – коммуникативная: предложение является наименьшей единицей общения. В предложении содержится сообщение о событии, которое может мыслиться как реальное и происходящее в каком-то времени или как ирреальное (в лингвистике это основополагающее свойство предложения называется предикативностью).
Предложение имеет грамматическую основу – подлежащее и сказуемое. Иногда может быть только один главный член – или подлежащее, или сказуемое. Такое предложение называется односоставным. Между подлежащим и сказуемым в некоторых случаях ставится тире.

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Из данных предложений выпишите словосочетания, укажите способ их связи. Средства связи (предлоги, окончания) подчеркните.

В Белое озеро, в белый туман белый ушел пароход. 
Тонким круж...вом голубым туман обвил виноградный сад. 
Пахн...т небом и сосною беспокойная вода.
Лесистые склоны нежно б...гровели под заходящ...м солнцем.

Задание 2. Укажите тип связи (согласование, управление, примыкание) в приводимых ниже словосочетаниях.

Интересная книга, написать изложение, встречаться изредка, уехать на юг, уединенное место, каждый ученик, советы родителей, писать быстро, заниматься по плану, проснуться рано, последние известия подплыть к берегу, стремление к знаниям, желание учиться, вытереть насухо, говорить по-английски, контроль над исполнением.

Задание 3. Укажите типы предложений по цели высказывания.

Не правда ли, что мы краса долины всей? 
Что нами дерево так пышно и кудряво, раскидисто и величаво? 
Что б было в нем без нас? 
Она посмотрела мне в глаза своими глубокими и спокойными глазами. 
Варвара Павловна смеялась их замечаниям и восклицаниям
Что у тебя за охота всех женить и замуж выдавать?
Так страшно слушать темную полночь в пустом дому! 
Спать бы шел и гостю бы дал покой.

Задание 4. Укажите распространенные и нераспространенные предложения.
Дни уплывали черной чередой. 
В строгой душе редактора была слабая струнка.
Работа валилась у него из рук.
Были и лето и осень дождливы.
Лето кончилось.
Карета подъехала и остановилась.
Тишина.
Солнечные узоры на земле. 
Единственный сын через неделю заканчивал курсы младших лейтенантов.

Задание 5. Укажите неполные предложения. Какие члены предложения в них опущены?

Под ним струя светлей лазури, над ним луч солнца золотой.
Нина несла кашу, Витя пустую кастрюльку с ложкой 
А там Байкал, за тою далью, в полсуток обогнуть едва ль, а за Байкалом Забайкалье. 
Они смотрели друг на друга: Райский с холодным любопытством, она с дерзким торжеством, сверкая смеющимися глазами. 
И в ту же минуту по улицам курьеры, курьеры, курьеры.

Задание 6. Укажите предложения с двумя главными членами и предложения с одним главным членом. 

Вам не видать таких сражений!
На другой день Пьер приехал проститься. 
В одно тихое, теплое утро в больницу принесли письмо. 
Много было интересного в доме, много забавного. 
Меня снова потянуло к нему. 
В комнату надо было подниматься по крутой лестнице. 
Чехла снимать не будем. 
Жарко. Тишина. Лишь вдоль плетней шаркают ноги пылищу гребут.
Мне надо тебе что-то сказать.

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.



                              Практическая работа №14
Тема: Главные и второстепенные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым.
Цели: 
- повторить и углубить знания о главных и второстепенных членах предложения, правилах их определения в текстах;
- отработать умения ставить тире между подлежащим и сказуемым в соответствии с правилами литературного языка. 


Краткие теоретические и справочно-информационные материалы по теме:

Главные члены предложения это подлежащее и сказуемое.
Подлежащее  главный член предложения, что означает действующее лицо или предмет, о котором говорится в предложении, и отвечает на вопрос кто? что? Подлежащее всегда связан со сказуемым и чаще всего выражается существительным или местоимением в именительном падеже (на землю посмотрели тихие зори (М. Коцюбинский)), реже глаголом в неопределенной форме или числительным (Только бороться значит жить! (И. Франко). «Три» в дневнике выглядит не очень симпатично).

Сказуемое  главный член предложения, который характеризует подлежащее за действием, состоянием или признаком и отвечает на вопрос что делает подлежащее? что с ним происходит? какой он? кто он такой? что он такое? Сказуемое всегда связан с подлежащим. Он чаще всего выражается глаголом (Лес дремал в утренней тишине), реже прилагательным или существительным (Верный друг то дорогое сокровище).

Второстепенные члены предложения это приложения, определение, обстоятельства. Они объясняют или уточняют главные члены предложения и зависят от них.
Приложение  второстепенный член предложения, обозначающий предмет, на который направлено действие или состояние, и отвечает на вопросы косвенных падежей (кого? Чего? Кому? Почему? Кого? Что? Кем? Чем? На ком? На чем?). Дополнения чаще выражаются существительными или местоимениями, а также всеми другими частями речи в значении существительного (Стали есть кашу. Съели все, что было в буфете).
Определение  второстепенный член предложения, что указывает на различные признаки предмета и отвечает на вопрос какой? чей? который? (Во всех родовых, числовых и падежных формах) и сколько? (Только в косвенных падежах). Определение чаще всего выражается прилагательным, местоимением, числительным, реже существительным (Гнездо змеи, русалок волосы писал на стекле мороз-поэт (В. Свидзинский)).
Обстоятельство  второстепенный член предложения, который выражает различные признаки действия или иного признака (место, время, причину, цель, способ, условие) и отвечает на вопрос где? когда? почему? с какой целью? как? и др.. Обстоятельства зачастую выражаются наречиями или существительными с предлогами (Утром (когда?) Шли (как?) Бодро, быстро, легко: ветер дул (как?) Сбоку, а не против).

Тире между подлежащим и сказуемым

ставится, если:

1. Подлежащее и сказуемое выражено существительными в именительном падеже (Мышка в сметане несбыточная мечта кошки Матильды)
2. Подлежащее существительное, сказуемое глагол в неопределенной форме (Цель земного существования кошки Мани возлежать на диване)
3. Подлежащее глагол в неопределенной форме, сказуемое существительное в именительном падеже (Расчёсывать волосы прескучное занятие)
4. Подлежащее и сказуемое выражено глаголом в неопределенной форме (Не замечать собак уважать свое кошачье достоинство)
5. Подлежащее и сказуемое выражены числительными (Две мыши и пара мух один обед с десертом)
6. Если перед сказуемым стоит это, вот, значит, то тире ставится перед ним (
Иметь хозяина значит иметь преданного раба)
7. Если подлежащее выражено словом это, а сказуемое существительное в именительном падеже (Это моя вселенная, мой дом, моя подушка)

не ставится, если:

Между подлежащим и сказуемым стоит как (словно, будто) (Для рыбки аквариум как джунгли для слона)
    2. Между подлежащим и сказуемым (существительными в именительном падеже) стоит НЕ (Рыбкин аквариум не дом для бегемота)
Но если подлежащее и сказуемое глаголы в неопределенной форме, тире сохраняется: «Жизнь прожить не то что мутовку облизать» М. Салтыков-Щедрин.
    3. Если подлежащее выражено личным местоимением (Я вуалехвост, а не щучка)
Но при наличии логического ударения тире ставится (Я царь всего подводного мира!)
    4. Между подлежащим и сказуемым стоит вводное слово, наречие, союз, частица, слово в несвойственном падеже (Червяк, конечно, обман, иллюзия)
5. Сказуемое выражено прилагательным или причастием (Есть рыбу грешно. Здесь рыбная ловля запрещена)

Порядок выполнения работы:

1. Выполнить задания практической работы. 
2. Оформить отчёт по практической работе.

Задание 1. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите способ выражения подлежащего.

Море посылало на сушу пронзительную влажность. 
Менять жизнь – значит самому измениться. 
Он шел навстречу Долгорукому.
В частый хворостник в половодье забежали две косули.
Стаи голубей перелетали с крыши на крышу. 
Кто – то из художников назвал Дионисия Моцартом русской живописи.
Отряды опричников спешили вперед. 
Любили православные украшать дома божии.
Множество глав венчали здание. 
На обоих концах улицы парни с девками составили по хороводу.

Задание 2. Перепишите предложения, выделив подлежащее и сказуемое. Определите тип сказуемого и способы его выражения.

При светлых волосах и бороде совершенно неожиданным казались его большие черные глаза. 
Тропа – единственный путь через тайгу.
В холодных мокрых сумерках слонялись по набережной люди. 
Окна дворца были распахнуты настежь. 
Тишина нарушается только звоном комаров и всплеском рыб. 
Даже на заходе солнца тополь не упускает момента воспользоваться последним теплом и светом. 
Путь в лесах – это километры тишины и безветрия. 
Погода будет славная. 
Сережа Рахманинов хотел успокоить девочку, но немножко перебарщивал в своем джентельменстве. 
Раскинулась перед Максимом родная Русь. Весело мог бы он дышать в ее вольном просторе.

Задание 3. Перепишите, ставя, где нужно, тире между подлежащим и сказуемым.

Встречи наша единственная радость. 
Услуга в дружбе вещь святая. 
Долг наш защищать крепость до последнего нашего издыхания. 
Спина у акулы темно - синего цвета, а брюхо ослепительно белое .
Аврал это значит общая работа, когда одной вахты мало и нужны все руки
Полог единственное спасение от вечерних и ночных нападений комаров. 
Тамань самый скверный городишко из всех приморских городов России. 
Он порча, он чума, он язва здешних мест. 
Севастополь, очевидно, город чудес. 
Бедность не порок. 
Жизнь прекрасна и удивительна! 
Горы как пышные складки на богатой одежде земли. 
Рука просто как каменная. 
Красивые, ровные зубы что крупные перлы у ней.
Поэзия это огненный взор юноши, кипящего избытком сил.

Задание 4. В приводимых ниже предложениях найдите дополнения, укажите, чем они выражены.

Зеленая река стремит свой шумный бег по черному ущелью. 
Пришлю вам огнеприпасов и табаку.
Она заставила Ивана Ильича выпить несколько чашек кофе.
Тесная толпа ребят заполнила конец коридора. 
Обратите внимание на мой профиль в лунном свете. 

Задание 5. Найдите обстоятельство в приводимых ниже предложениях. Укажите их виды.

Ноги были по щиколотку в воде.
Язык до Киева доведет. 
Все утро голубь ворковал у вас в окне. 
На Альпы к сумеркам нисходят облака.
Первые годы в Москве Чеховы жили бедно.

Задание 6. В приводимых ниже предложениях найдите приложения.

Чижа захлопнула злодейка - западня.
Стала рожь - матушка в колос метаться.
Скоро в издательстве «Знание» вышла моя первая книга. 
Крейсер «Варяг» из первой эскадры один сражался против целой неприятельской эскадры. 
Вьется улица - змея. 
Нужно было добежать до ближайшего телефона - автомата. 
Горбуньей - девушкою лодка грустит и старится в тоске. 
И дань души своей влюбленной несут Байкалу с давних лет рыбак, и труженик - ученый, и живописец, и поэт. 

Оформление отчета по практической работе: 

1. Записать в тетрадь тему, цель работы.
2. Результаты выполнения практической работы: выполненные задания. 

Используемое оборудование и материалы: 

1. Греков В.Ф. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах / В.Ф. Греков, С.Е. Крючков, Л.А. Чешко. – М.: Просвещение, 2010.
2. Воителева Т. М. Русский язык: учебник для 11 класса (базовый уровень). – М.: Академия, 2012.
3. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. - М., 2010.
4. Орфографический словарь русского языка / Под ред. С.Г. Бархударова. - М., 2010.

Критерии оценки выполнения практической работы:

оценка «5» – верно выполнены все задания;
оценка «4» – верно выполнено 50% всех заданий; 
оценка «3» – верно выполнено 30% всех заданий.


                               Практическая работа №15

Тема: Односоставное предложение
Цель: определить уровень знаний учащихся по теме «Односоставные предложения»

Порядок выполнения работы:

Задание 1.

Составьте таблицу «Односоставные предложения».

Заполните таблицу предложенными примерами.

Хорошо в зимнем лесу! Не плачь попусту. Ещё не успевшая остыть земля излучала тепло. Морозное январское утро. Тротуары заливают асфальтом. Пашню пашут – руками не машут.

Расскажите, используя таблицу, что вы знаете об односоставных предложениях.

Самостоятельная работа в тетради

Работа с учебником.

Взаимопроверка по ключу.

Работа в парах (устно).

Ключи:

Определённо-личное

Не плачь попусту.

Неопределённо-личное

Тротуары заливают асфальтом.

Обобщённо-личное

Пашню пашут – руками не машут.

Безличное

Хорошо в зимнем лесу!

Назывное

Морозное январское утро.

Критерии оценки (таблица)

Оценить ответ товарища.

(Выставляется сумма баллов за письменное задание и устный ответ).

Количество правильных ответов

Баллы

5

3-4

1-2

3

2

1

Устный ответ оценивается 0-2 балла.

Задание 2. Практическая работа

Выпишите только односоставные предложения, подчеркните в них грамматическую основу.

1. Я помню время золотое.
2. Жалею потерянное время.
3. В окно кто-то постучал.
4. В окно постучали.
5. Водой затопило котлован.
6. Вода затопила котлован.
7. Водой затопили котлован.
8. Есть время подумать.
9. Нет времени на раздумья.
10. У меня нет ни одной свободной минуты.
11. Ни одна минута не проходила без дела.
12. Не теряйте ни минуты.
13. Некогда раздумывать.
14. У меня было время для размышлений.
15. У меня не было времени для размышлений.
16. Раннее утро.
17. Утро раннее.

Самостоятельная работа в тетради.

Ключи

1. Жалею потерянное время.
2. В окно постучали.
3. Водой затопило котлован.
4. Водой затопили котлован.
5. Нет времени на раздумья.
6. У меня нет ни одной свободной минуты.
7. Не теряйте ни минуты.
8. Некогда раздумывать.
9. У меня не было времени для размышлений.
10. Раннее утро.

Самопроверка

с использованием ключа.

Критерии оценки

Поставьте оценку в «Оценочный лист» (УЭ-2

Задание 2)

Количество правильных ответов

Оценка

9-10

7-8

5-6

3-4

1-2

5

4

3

2

1

УЭ-2

10 мин.

Задание 3. Практическая работа.

Определите вид односоставных предложений. Запишите № предложений в соответствующую графу таблицы.

1. Принимайте гостей!
2. Ломали старый деревянный дом.
3. Бездонную бочку водой не наполнишь.
4. Нельзя мне жить без друга.
5. Вопли чаек, плеск разбивающихся волн.
6. Рисую солнечное утро.
7. От реки тянет свежестью.
8. Холодная весна. Холодный резкий ветер.
9. За опоздание будете наказаны.
10. От добра добра не ищут.
11. На небе зажгли лампу в пятьдесят свечей.
12. Всё небо заволокло облаками.
13. Без волненья, без заботы не жди радости от работы.
14. Что новенького в газетах пишут?
15. Чему смеётесь? Над собой смеётесь!
16. Пашню пашут – руками не машут.
17. Мне по ночам не спится.
18. Шёпот, робкое дыханье, трели соловья.
19. На балконе соседней дачи зажгли свет.
20. Вот парадный подъезд.
21. Самостоятельная работа в тетради.

Ключи

о/л

н/л

об/л

б/л

назывн.

1, 6, 9, 15

2, 11, 14, 19

3, 10, 13, 16

4, 7, 12, 17

5, 8, 18, 20

Коллективная проверка (ответы демонстрируются через проектор) с объяснением + взаимопроверка.

Критерии оценки

Оценку поставьте в оценочный лист (графа УЭ-2

Задание 3)

Количество правильных ответов

Оценка

19-20

15-18

11-14

7-10

1-6

5

4

3

2

1

УЭ-3

10 мин.

Цель:

• развивать умение находить односоставные предложения в составе сложных;
• отрабатывать навыки постановки запятой перед союзом И в подобных предложениях.

Задание 4. Практическая работа.

Прочитайте предложения. Выпишите грамматические основы сложных предложений, в состав которых входят односоставные, расставьте знаки препинания. Нарисуйте схему (выберите из указанных ниже).

1. Мне было жутко в холодном и сыром лесу и я поспешил домой.
2. Вспыхнул костёр и все стали сушиться.
3. Деревья шумят и колышут ветвями на ветру.
4. В окно постучали и я выглянул на улицу
5. Ещё молчаливы леса и в небе звенеть ещё некому.
6. Уже смеркалось и надо было возвращаться домой.
7. Ребята вышли из леса и направились к дому.
8. Безветрие и всё небо залито краской.
9. Пароход причалил к пристани и мы сошли на берег.

Схемы: а) [ назывное ], и [двусоставное].

б) [ безличное ], и [двусоставное].

в) [ безличное ], и [ безличное].

г) [ двусоставное ], и [ безличное ].

д) [ неопределённо-личное ], и [ двусоставное].

Самостоятельная работа в тетради.

Ключи

1. Было жутко, и я поспешил.

б) [ безличное ], и [двусоставное].

4. Постучали, и я выглянул.

д) [ неопределённо-личное ], и [ двусоставное].

5. Молчаливы леса, и звенеть.

г) [ двусоставное ], и [ безличное ].

6. Смеркалось, и надо было возвращаться.

в) [ безличное ], и [ безличное].

8. Безветрие, и небо залито.

а) [ назывное ], и [двусоставное].

Взаимопроверка

Критерии оценки.

Оценку поставьте в оценочный лист (графа УЭ-3

Задание 4)

Количество правильных ответов

Оценка

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

УЭ-4

20 мин

Цель: проверить уровень усвоения учащимися знаний об односоставном предложении.

Задание 5.

Итоговый тест.

Прочитайте вопрос. Запишите его номер и укажите вариант правильного ответа.

Внимательно читайте задания!

1. Укажите неверное утверждение.

A) Односоставное предложение может быть распространенным.

Б) Неполные предложения те, в которых пропущен главный член предложения.

B) Назывные предложения имеют один главный член предложения - подлежащее.

Г) В односоставном предложении второй член предложения не нужен для понимания смысла предложения.

2. Укажите верное утверждение.

Односоставное предложение - это предложение, в котором:

1. опущено подлежащее,

Б) опущено сказуемое,

нет второстепенных членов предложения,

Г) грамматическая основа состоит из одного главного члена предложения.

3. В неопределенно-личных предложениях сказуемое может быть выражено:

A) существительным в именительном падеже
Б) глаголом в форме 1 -го или 2-го лица

B) глаголом в форме 3-го лица множественного числа в настоящем и будущем времени

Г) глаголом-инфинитивом.

4. Дайте характеристику предложения.

Радостно видеть дружные всходы.

A) двусоставное

Б) односоставное безличное

B) определённо-личное

Г) неполное

5. Найдите определённо-личное предложение.

Как чувствуешь себя?

Б) Умную голову почитают смолоду.

Зима.

Г) Светает.

6. Найдите неопределённо-личное предложение.

На бога надейся, а сам не плошай.

Б) Цыплят по осени считают.

Мне грустно.

Г) Во дворе строят детскую площадку.

7. Найдите обобщённо-личное предложение.

Слушай меня внимательно.

Б) Какое счастье!

По рогоже золотом не шьют.

Г) Хочется петь от радости!

8. Найдите односоставное безличное предложение.

Вот и мама!

Б) У соседа ума не займёшь.

А судьи кто?

Г) В саду темно.

9. В этом безличном предложении сообщается о состоянии природы.

Было душно. К придорожъю мёдом веяло с гречих.

Б) Страшно, что сил не хватит выдержать до утра

Кому-то не спится в прекрасном далеке.

Г) С той прелестной поры мне час от часу становилось лучше.

10. Найдите односоставное назывное предложение.

Дрожит как лист на осине.

Б) Сильнее кошки зверя нет.

По росту одежду кроят.

Г) Какое дивное утро!

11. Это назывное предложение имеет указательное значение.

Вот старый глухарь с облинялым крылом в лесу завозился.

Б) Вот мельница. Она уже развалилась.

Вот капля дождя, как шляпка гвоздя,

Упала – и, сотнями игол

Затоны прудов бороздя,

Сверкающий дождик запрыгал.

Г) Вот и домик виден на горе высокой.

12. В составе этого сложного предложения есть односоставное безличное.

Хрустел под ногами снег, и в воздухе звенели колокольчики

Б) Россия вспрянет ото сна, и на обломках самовластья напишут наши имена.

Луна зашла за мыс, и огня не стало видно.

Г) Прочитайте Гоголя, и вы почувствуете в нём сатирика.

Самостоятельная работа на листочках.

Ключи.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

б

г

в

б

а

г

в

г

а

г

б

в

Проверка учителем и учениками-консультантами.

Критерии оценки

Оценку поставьте в оценочный лист (графа УЭ-3

Задание 4)

Количество правильных ответов

Оценка

11-12

9-10

7-8

5-6

Менее 5

5

4

3

2

1

УЭ-5

15 мин.

Цель:

• развитие творческих способностей учащихся.

Используя односоставные предложения, составьте небольшой текст (8-10 предложений), который бы начинался так (на выбор):

1. Первое зимнее утро. Вся земля укрыта белым пушистым покрывалом. (Г.Скребицкий)
2. Мороз. Хрустит под валенками снег. (Н.Островский)
3. Душная ночь. Будет гроза… Вот и блеснуло бледно и тревожно. (М.Булгаков)

Самостоятельная работа.

Чтение работ учащимися по желанию.

УЭ-6

5 мин.

Цель:

• подведение итогов урока;
• выбор домашнего задания.

1. Прочитайте цели урока (УЭ-0).
2. Как вы считаете, достигнуты ли вами цели урока? Что вы узнали, повторили?
3. Как бы вы оценили результаты своей работы на уроке?

1. Я всё понял, могу этот материал объяснить другому.
2. Я сам всё понял, но другому объяснить не берусь.
3. Для полного понимания мне нужно повторить тему.
4. Я ничего не понял.

Поставьте оценку (соответствующую букву) в графу

УЭ-6 «Самооценка».

Домашнее задание

Сумма баллов за урок

Домашнее задание

24-25

18-23

Менее 18

–

Выполнить работу над ошибками (подобрать свои примеры к заданиям, в которых были допущены ошибки).

Повторить правила.

Выполнить работу на карточке.

Оценочный лист.

(Заполняется учеником.)

ФИ

ученика

УЭ-1

УЭ-2

УЭ-3

УЭ-4

УЭ-6

Итог

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Итог. тест

Взаимооценка

Самооценка

Взаимооценка

Контроль учителя

Самооценка

Выставление оценки за урок учителем.

Количество набранных баллов

24-25

18-23

13-17

0-12

Оценка

5

4

3

2

Список использованной литературы

1. Бабайцева В.В. Русский язык. 8 класс: рабочая тетрадь для школ и классов с углублённым изучением русского языка – М.: Дрофа, 2005.
2. Бархударов С.Г., Крючков С.Е. и др. Русский язык: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений – М.: Просвещение, 2008.
3. Разумовская М.М., С.И.Львова и др. Русский язык. 8 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений – М.: Дрофа, 2008.
4. Угроватова Т.Ю. Русский язык: 9 кл.: материалы для подготовки к итоговой аттестации: пособие для учащихся – М.: Просвещение, 2008.

                                         Практическая работа № 16

Тема:. Употребление однородных членов предложения в разных стилях речи .

Учебная цель: вспомнить синтаксический разбор словосочетаний

уметь производить синтаксический разбор словосочетаний, определять виды связи слов всловосочетаниии уметь оформлять его на письме .

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Употребление однородных членов предложения

При употреблении однородных членов предложения вне экспрессивной функции следует строго соблюдать логические требования, предъявляемые ко всякому выделению родовых и видовых понятий.

1. Главное правило построения предложения с однородными членами заключается в том, что сочинительной связью объединяются компоненты, обозначающие логически сопоставимые понятия. Нельзя употреблять как однородные члены слова, указывающие на несопоставимые понятия.

Например: Комиссия отметила антисанитарное состояние магазина и продавца Пелевиной.

Употребление в качестве однородных членов слов разного семантического плана порождает неуместный комизм.

Например: Поздравляю вас от всей души и лично от себя.

В состав однородных членов не должны входить видовые и родовые наименования.

Например: Наш сквер – любимое место отдыха жителей деревни, молодежи и детей; В хозяйстве увеличено поголовье крупного рогатого скота, коров, птицы. В последнем примере, кроме смешения родовых и видовых понятий, наблюдается и нарушение лексической сочетаемости: поголовье птицы.

Если однородные члены имеют общий главный член, необходимо учитывать, что каждый из однородных членов должен быть лексически и грамматически соотнесён с этим общим главным членом. В речи наиболее распространено два типа недочётов.

Во-первых, нарушаются нормы лексической сочетаемости: Надо больше прислушиватьсяк мнению ребят и их запросам. В данном случае главное слово – глагол прислушиваться может сочетаться только с первым из однородных членов (прислушиваться к мнению ребят). Со вторым однородным членом глагол сочетаться не может (прислушиваться к запросам), поскольку мнение услышать можно, а запросы услышать нельзя!

Во-вторых, в речи часто нарушаются нормы синтаксической сочетаемости. Достаточно частотной в речи является ошибка, связанная с использованием одной управляемой формы при однородных членах. Это возможно, если оба однородных члена имеют одинаковое управление (Он прекрасно знал и ценил творчество этого драматурга).

Несочетаемость одного из однородных членов (или нескольких) с тем словом в предложении, с которым связаны все остальные однородные члены, – весьма распространенная ошибка.

Для устранения ее можно применить различные виды стилистической правки:

1) Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, мечты о покорении космоса. – Чтение фантастических романов воспитывало в юноше любовь к путешествиям, рождало мечты о покорении космоса.

2) Особенную помощь и личное участие в проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель профкома. – Большую помощь в проведении Спартакиады оказали начальник депо и председатель профкома, которые сами участвовали в соревнованиях.

3) Полиция обрушила на молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом, огнестрельное оружие. – Полиция обрушила на молодежь дубинки, гранаты со слезоточивым газом, применила огнестрельное оружие.

Как видим, в данных примерах приходится вводить в текст новые слова, исправляя лексическую сочетаемость и устраняя одновременно речевую недостаточность (первый и последний пример); в иных случаях требуется коренная переработка предложения, отказ от употребления однородных членов (как во втором примере).

3. Однородные члены могут быть выражены одинаковыми и разнотипными морфологическими формами.

Например: Красные и белые розы цвели в саду. – Высокая, со стройной фигурой девушка.

Однако предпочтительным в речевой практике является употребление однородных членов с однотипными морфологическими формами. В ряде случаев использование одинакового морфологического выражения считается обязательным с точки зрения норм литературного языка. Так, не допускается объединение в ряду однородных членов полной и краткой формы прилагательных или причастий.

Например: Он умён и великодушный; Он ранен и контуженный.

Не рекомендуется объединение в одном ряду инфинитива и существительного: Я люблю чистоту и читать книги.

4. Достаточно часто в речи нарушается порядок слов при использовании двойных сопоставительных союзов (не только..., но и; не столько..., сколько; как..., так и и др.), повторяющихся союзов (то... то; не то... не то и др.).

Части таких союзов должны стоять непосредственно рядом с однородными членами!

Например, нежелательным с точки зрения порядка слов будет такое предложение: Мы осмотрели не только древнюю часть города, но и побывали в новых районах. Однородными в этом предложении являются сказуемые – осмотрели и побывали. Поэтому части двойного союза должны находиться непосредственно перед каждым из них: Мы не только осмотрели древнюю часть города, но и побывали в новых районах.

Нарушен порядок расположения повторяющегося союза то... то в предложении: То проедет трактор, то машина. Однородными здесь являются подлежащие. Поэтому союз должен стоять непосредственно перед ними: Проедет то трактор, то машина.

Обратите внимание на то, что в речи часто неправильно используется сам двойной союз. Наиболее регулярно искажается или усекается вторая часть двойного союза.

Например: Не только мы, но наши дети обрадовались (опущено и); Не только мы, а и наши дети обрадовались (вместо но ииспользуется а).

Такое изменение формы двойного союза является нежелательным с точки зрения норм литературного языка.

5. При употреблении однородных членов предложения встречаются ошибки на управление, если объединенные в сочиненном ряду слова управляют разными формами.

Например: Преподаватели научат ребят разбираться и привьют им любовь к живописи, литературе, музыке (следовало: разбираться в живописи, литературе, музыке и привьют любовь к этим видам искусства). Анис культивируют на больших площадях на Украине, Поволжье, наСеверном Кавказе и Средней Азии (следовало употребить предлог вс теми географическими наименованиями, которые не управляются предлогом на – в Украине, Поволжье, в Средней Азии и на Северном Кавказе).

Можно избежать многих ошибок при употреблении однородных членов, если строже относиться к выбору падежных форм сопоставляемых в сочиненном ряду слов.

Так, нуждается в стилистической правке предложение: В соответствии с программой учащиеся должны научиться выполнять такие операции, как выпиливание лобзиком изделий из фанеры, разметку, строгание (зачистку) полуфабрикатов из древесины, сверление, сборку и отделку деталей. Все однородные существительные должны стоять в форме именительного падежа (такие, как... разметка, зачистка, сборка, отделка).

Недопустимо употребление в разных падежных формах обобщающих слов и однородных членов.

Например: Режиссер сказал: «Мы работаем сейчас над двумя постановками: «Вишневый сад» Чехова и пьесой Володина «С любимыми не расставайтесь» (название первого спектакля следовало употребить также в творительном падеже).

Грубой ошибкой является грамматически разнотипное выражение однородных членов предложения.

Например, при рубрикации недопустимы такие формулировки:

Помощник руководителя группы обязан помогать руководителю в обучении и воспитании слушателей:

- точно знать количество слушателей в группе;

- помощь руководителю группы в работе со слабоуспевающими слушателями;

- своевременно докладывать руководителю группы о запросах и пожеланиях слушателей.

В предпоследней рубрике следовало написать: организовать помощь... в работе со слабоуспевающими слушателями.

Нельзя в одном предложении соединять при помощи союза и причастный оборот и придаточное определительное, начинающееся со слов который, которая, которое, которые.

Например: Девушка, сидевшая у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Не могут выступать в качестве однородных причастный оборот и придаточное предложение. Союз и должен соединять одинаковые грамматические конструкции: либо два причастных оборота, либо два придаточных определительных. Следовательно, правильными будут сле-дующие варианты построения этого предложения:

Девушка, сидевшая у окна и хорошо певшая, запомнилась всем.

Или

Девушка, которая сидела у окна и которая хорошо пела, запомнилась всем.

Помните: только однотипные синтаксические конструкции могут быть однородными и сочетаться с союзом и.

Неправильными с грамматической точки зрения будут такие предложения, как: Новый роман, опубликованный в журнале «Новый мир» и который рассказывает о войне, мне понравился.

В книжной речи нарушается норма при сочетании члена предложения и придаточной части.

Например: Свое обязательство получить от каждой коровы не менее 4000 кг молока и чтобы ферма дала колхозу более 600 тысяч рублей дохода, мы выполнили (следовало: ...получить от каждой коровы и увеличить доход фермы...).

6. Следует избегать конструкций, в которых управляемое слово может быть отнесено к разным рядам однородных членов.

Например: Жильцы требовали ликвидации неполадок и ремонта. В данном случае предложение содержит три существительных в родительном падеже (ликвидации, неполадок, ремонта). Поэтому союз и может объединять как формы ликвидации и ремонта, так и формы неполадок и ремонта. Поскольку в непосредственной близости находятся формы неполадок и ремонта, то можно решить, будто жильцы требовали ликвидации ремонта.

Таким образом, при оценке употребления однородных членов предложения важно учитывать и логическую, и лексическую стороны речи (проблемы лексической сочетаемости, речевой недостаточности) и грамматический строй предложения.

Вопросы для закрепления

1Что такоесловосочетания?

2Назовитевиды связи слов всловосочетании

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдитесловосочетания и укажите их виды,произведите синтаксический разбор словосочетаний

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

                                            Практическая работа  № 17

Тема: Предложения с обособленными и уточняющими членами

Цель: Повторить правила обособления второстепенных членов предложения, отработать навыки анализа постановки знаков препинания при обособленных членах предложения.
Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

I. Проверка усвоения условий обособления второстепенных членов предложения.

На доске записаны предложения:

1.     Писатель пользуется общепринятыми словами, но, мастер своего дела, он умеет поставить слово в ряду других, чтобы звучало неожиданно, веско, ново.

2.     А. Грин создал мир счастья, полета, упоения, задумчивости и многого другого, всегда яркого и глубокого, всегда необыкновенно благородного, крылатого.

3.     Поколение за поколением воспитывалось на сказках Андерсена, радуясь, негодуя, сочувствуя.

4.     Книги Антуана де Сент-Экзюпери, поэта, мыслителя и пилота, написаны с безмерной любовью к жизни, с чувством великой ответственности перед людьми.

5.     Взыскательный художник, Крылов кропотливо работал над каждой строкой.

6.     Н. В. Гоголь, вдохновенный мастер поэтического слова, создал произведения, покоряющие читателя правдивостью своих образов.

Представители 3 групп (по одному ученику), используя записанные на доске предложения, дают монологический связный ответ об условиях обособления второстепенных членов. Учащиеся других групп выступают оппонентами, дают рецензию и оценку их работы.

II.                Графический диктант.

Выполняется всеми учащимися на листочках. Работа может быть проверена тут же ассистентами учителя.

1.     Труд, лучшее лекарство от многих недугов, делает человека здоровым, сильным и красивым.

2.     Слава, добытая в бою и заработанная в труде, не гаснет, не ржавеет, не забывается.

3.     Народ, несмотря на трудную жизнь, стремился к красоте, выливал избыток творческих сил в плетение кружев, вышивки, в расцветку солонки, ковша или блюда.

4.     В тёмной дали ничего не было, кроме сверкающих огней.

5.     Шум моря, доносившийся снизу, говорил о покое.

6.     Он быстро оглянулся вокруг и, робко моргая, вскочил с земли.

III.               Проверка пунктуационного навыка.

I    группа

Задание: вставить пропущенные знаки препинания, графически объяснить их.

Летчик А. Мересьев попал в «клещи». Его расстрелявшего все боеприпасы фактически безоружного обступили четыре немецких самолета и не давая ему ни вывернуться ни уклониться с курса повели на свой аэродром.

Четыре «мессершмитта» выйдя из боя обложили Алексея с боков зажали сверху и снизу диктуя ему путь пулевыми трассами отчётливо видными в голубом и прозрачном воздухе. Когда лес как зверь прыгнул на него Мересьев включил зажигание. Падая самолет задел верхушки сосен. Сломав несколько деревьев машина развалилась на части но мгновением прежде Алексея вырвало из сидения и подбросило в воздух и упав на широкоплечую вековую ветвь ели он соскользнул по ветвям в глубокий сугроб наметённый ветром у подножья.

По Б. Полевому

II     группа

Задание то же (см. первую группу).

24 января в 4 часа 30 минут пополудни у Комендантской дачи расположенной на Чёрной речке остановились почти одновременно двое саней. Данзас секундант Пушкина и д' Арширак секундант Дантеса отправились отыскивать удобное место найденное в метрах полутораста от дачи.

Крупный и густой кустарник окружавший здесь площадку мог скрывать от глаз оставленных на дороге извозчиков что здесь происходило. Избрав это место секунданты утоптали снег ногами на пространстве нужном для поединка и позвали противников.

Данзас махнувший шляпой подал сигнал и противники стали сходиться.Ill   группа

Глубокий овраг с родниковым ручьём закрыт от солнца тенистыми вязами. Вдоль оврага к реке бежит крутая и широкая размытая трактором тропка. Овраг с разбегу выскакивает на песчаный берег скрипучие вязы резко останавливаются подавшись назад но ручья удержать не могут - хрустальной струёй он вливается в реку собирая на песчаной отмели шаловливых рыбешек безобидно маленьких и ни на что не гожих.

А река быстрая светлая с песчаным насквозь видным дном и тёплой водой бежит неровно извилисто огибая главную достопримечательность деревни - старый

гай.

Судя по деревьям (ветеранам) посадили гай сто лет назад

По И. Шевцову

IV.   Проверка умения видеть роль обособленных членов предложения в художественных текстах.

Учащиеся читают тексты, подобранные дома, указывая на роль обособленных второстепенных членов в речи. (Работа может быть выполнена индивидуально или представителями групп.)

V.               Тест «Пунктуация в простом предложении».
Задание: найдите соответствия (буквы цифре), расставьте знаки препинания.

I   вариант

/. Во всех этих людях несмотря на их внешнее различие Самгин почувствовал нечто единое.

2.      Отец чёрный от пыли с налитыми кровью глазами приехал только к вечеру.

3.      На маленьком озере оно называлась Лариным прудом всегда плавало много ряски.

4.      Русские литераторы за исключением всеведавшего Пушкина не обратили внимания на фольклор.

5.      Привлечённые светом бабочки прилетели и кружились около фонаря.

6.      Тебе мой товарищ я отдаю стиха своего угловатую нежность

(А. Сурков).

7.                Будем работать засучив рукава.

А - предложение с обособленным определением, стоящим после определяемого существительного.

Б - предложение осложнено вводной конструкцией. В - предложение с обособленным обстоятельством. Г - предложение с обособленным дополнением. Д - предложение с обращением.

Е - простое неосложненное предложение.

Ж- предложение с обособленным определением, имеющим дополнительное причинное значение.

В результате учащиеся должны выдать следующую запись: IB; 2A; ЗБ; 4Г; 5Ж; 6Д; 7Е.

II   вариант

/. В книгах В. К. Арсеньева помимо ярких художественных зарисовок имеется и большой ценный материал о жизни в Уссурийском крае.

2.    Солнце спрятавшись за узкое сизое облако золотит края его.

3.     Бедный гость с оборванной полою и до крови оцарапанный скоро отыскал безопасный угол(А. С. Пушкин).

4.    Я видел вас холмы и нивы (А. С. Пушкин).

5.     Утомленный дневным переходом Семенов заснул скоро (В. Короленко).

6.     Он протянул мне руку я не могла не дать ему своей и вышел медленными шагами.

7.    Мальчишка бежал сломя голову.

Буквенные обозначения те же, что и в I варианте. В результате получается: 1 Г; 2В; ЗА; 4Д; 5Ж; 6Б; 7Е.

VI.               Творческая работа.

Составьте несколько предложений к одному из фотоэтюдов («Апрель», «Лесной ручей», «Закат над морем»).

VII.  В заключение представители трех групп отвечают на вопрос: Что общего между обособленными членами и чем они различаются?

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011



                              Практическая работа № 18
Тема: Знаки препинания при обращении.
Цель:систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении, систематизировать и обобщить знания учащихся об обращении,

способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи

(звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания).;

- способствовать развитию мыслительной деятельности; устной монологической речи

учащихся, умению выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая

звательную интонацию; навыка самостоятельной работы с лингвистическим текстом;

- способствовать формированию положительной нравственной ориентации

навыков самостоятельной деятельности, навыков коллективного труда; воспитывать

любовь к русскому языку, культуре.

Оздоровительная  цель:  соблюдать  допустимое  количество  времени  работы  за

компьютерами,  следить  за  сменой  видов  учебной  деятельности  учащихся  на  уроке,

способами выражения обращения, правилами выделения обращения в устной речи

(звательная интонация) и на письме (выделительные знаки препинания). способствовать развитию мыслительной деятельности; устной монологической речи

учащихся, умению выразительно читать предложения с обращениями, соблюдая

звательную интонацию; навыка самостоятельной работы с лингвистическим текстом; способствовать формированию положительной нравственной ориентации, а именно:

навыков самостоятельной деятельности, навыков коллективного труда; воспитывать

любовь к русскому языку, культуре.

Оздоровительная  цель:  соблюдать  допустимое  количество  времени  работы  за

компьютерами,  следить  за  сменой  видов  учебной  деятельности  учащихся  на  уроке,

Задания:
Расставьте все недостающие знаки препинания: укажите цифру(-ы), на месте которой(-ых) в предложении должна(-ы) стоять запятая(-ые).

1. Дай (1) Джим (2) на счастье лапу мне,

Такую лапу не видал я сроду.

Давай (3) с тобой полаем при луне

На тихую, бесшумную погоду.

Дай (4) Джим (5) на счастье лапу мне.

 Пожалуйста (6) голубчик (7) не лижись.

Пойми со мной хоть (8) самое простое.

Ведь ты не знаешь, что такое (9) жизнь,

Не знаешь ты, что жить на свете стоит. (С. Есенин)

2. Простите (1) верные (2) дубравы!

Прости (3) беспечный мир (4) полей (5)

И легкокрылые забавы (6)

Столь быстро улетевших дней!

Прости (7) Тригорское (8) где радость

Меня встречала столько раз!

На то ль узнал я вашу сладость,

Чтоб навсегда покинуть вас?

От вас беру воспоминанье,

А сердце оставляю вам.

Быть может (сладкое мечтанье!)(9)

Я к вашим возвращусь полям… (А.С. Пушкин)

3. Шуми (1) шуми (2) послушное ветрило (3) волнуйся подо мной (4) угрюмый океан. (А.С. Пушкин)

4. Здравствуй (1) Ветер! Ветер(2) здравствуй(3) ты куда летишь(4) вихрастый (5) что поднялся до зари? (И. Толмакова)

5. Мети(1) метель (2) мороз (3) морозь(4)

Дуй (5) ветер(6) как назло,-

Солдатам холодно поврозь

А сообща- тепло.

( Н. Старшинов)

6. Пока свободою горим (1)

Пока сердца для чести живы(2)

Мой друг (3) отчизне посвятим (4)

Души прекрасные порывы!

Товарищ (5) верь: взойдет она,

Звезда пленительного счастья,

Россия вспрянет ото сна (6)

И на обломках самовластья

Напишут наши имена!

(А.С.Пушкин)

7. Редеет облаков летучая гряда;

Звезда печальная (1) вечерняя звезда (2)

Твой луч осеребрил увядшие равнины (3)

И дремлющий залив (4) и черных скал вершины;

Люблю твой слабый свет (5) в небесной вышине:

Он думы разбудил (6) уснувшие во мне.

(А.С.Пушкин)

8. До свиданья (1) друг мой (2) до свиданья.

Милый мой (3) ты у меня в груди.

Предназначенное расставанье (4)

Обещает встречу впереди.

До свиданья (5) друг мой (6) без руки (7) без слова

Не грусти и не печаль бровей, -

В этой жизни умирать не ново,

Но и жить (8) конечно (9) не новей.

(С.А.Есенин)

9. Князь Гвидон тогда вскочил (1)

Громогласно возопил:

«Матушка моя родная (2)

Ты (3) княгиня молодая!

Посмотрите (4) вы (5) туда:

Едет (6) батюшка (7) сюда».

(А.С.Пушкин)

10. Прощай (1) немытая Россия(2)

Страна рабов ,страна господ,

И (3) вы(4) мундиры голубые(5)

И (6) ты (7) им преданный народ. ( М.Ю. Лермонтов)

11. Ты (1) письмо(2) моё (3) милый (4) не комкай,

До конца его (5) друг (6) прочти.

Надоело мне быть незнакомкой,

Быть (7) чужой (8) на твоём пути. ( А.А. Ахматова)

12. Кто б ни был ты (1) печальный мой сосед(2)

Люблю тебя (3) как друга юных лет(4)

Тебя (5) товарищ мой случайный(6)

Хотя судьбы коварною игрой

Навеки мы разлучены с тобой

Стеной теперь- а после тайной. ( М.Ю. Лермонтов)

13. Прочь(1) прочь (2) слеза позорная(3)

Кипи (4) душа моя!

Твоя измена чёрная

Понятна мне (5) змея!

Я знаю, чем утешенный

По звонкой мостовой

Вчера скакал как бешеный (6)

Татарин молодой. ( М.Ю. Лермонтов)

14. Князю лебедь отвечает:

«Вот что (1) князь(2) тебя смущает?

Не тужи (3) душа моя(4)

Это чудо знаю я.

Эти (5) витязи морские(6)

Мне ведь(7) братья (8) все родные.

Не печалься же ,ступай,

В гости братьев поджидай.»

(А.С.Пушкин)

15. Ты видишь (1) добрый мой читатель(2)

Тут злобы чёрную печать!

Скажи (2) Зоил(3) скажи (4) предатель(5)

Ну как и что мне отвечать?

Красней (6) несчастный (7) бог с тобою!

Красней (8) я спорить не хочу;

Довольный тем, что прав душою,

В смиренной кротости молчу.

Но ты поймёшь меня (9) Климена ( 10)

Потупишь томные глаза…. (А.С.Пушкин)

16. «Месяц (1) месяц (2) мой дружок (3)

Позолоченный рожок!

Ты встаешь (4) во тьме глубокой,

Круглолицый, светлоокий,

И, обычай твой любя,

Звезды (5) смотрят на тебя.

Аль откажешь мне в ответе?

Не видал ли где на свете

Ты (6) царевны (7) молодой?

Я (8 )жених (9) ей». (А.С.Пушкин)

17. «Как (1) милый (2) Петушок (3) поёшь ты громко , важно!»-

«А (4) ты(5) Кукушечка (6) мой свет,

Как тянешь плавно и протяжно:

Во всём лесу у нас такой певицы нет!»-

«Тебя (7) мой куманёк (8) век слушать я готова».-

«А ты(9) красавица(10) божусь,

Лишь только замолчишь , то жду я не дождусь<…>»

«Спасибо (11) кум; зато по совести моей

Поёшь ты лучше (12) райской птички». ( И.А. Крылов)

18. « Ах (1) няня(2) няня(3) я тоскую,

Мне тошно(4) милая моя:

Я плакать, я рыдать готова!..»-

« Дитя моё (5) ты (6) нездорова;

Господь (7) помилуй и спаси!

Чего ты хочешь , попроси…

Дай(8) окроплю святой водою,

Ты вся горишь…»- «Я не больна:

Я…знаешь (9) няня…влюблена».-

«Дитя (10) моё (11) господь(12) с тобою!»-

И (13) няня (14) девушку с мольбой

Крестила дряхлою рукой. (А.С.Пушкин)

19. Уж (1) вы (2) девицы (3) вы (4) затейницы(5)

Вы (6) головушки (7) неразумные (8)

Что вы шутите над невестою? (В. К. Кюхельбекер)

20. Раззудись (1) плечо!

Размахнись (2) рука!

Ты (3) пахни (4) в лицо,

Ветер (5) с полудня!

Освежи, взволнуй

Степь просторную!

Зажужжи (6) коса,

Как пчелиный рой!

Молоньей (7) коса (8)

Засверкай кругом!

Зашуми (9) трава(10)

Подкошонная;

Поклонись(11) цветы(11)

Головой земле! ( А. Кольцов)

21. Вставая с первыми лучами ( 1)
Теперь она в поля спешит
И (2) умиленными очами
Их озирая ( 3) говорит:
«Простите ( 4) мирные долины (5)
И вы (6) знакомых гор вершины(7)
И вы (8) знакомые леса;
Прости (9) небесная краса (10)
Прости (11) веселая природа;
Меняю милый ( 12) тихий свет
На шум блистательных сует...
Прости ж и ты (13) моя свобода!
Куда, зачем стремлюся я?
Что мне сулит( 14) судьба моя?» (А.С.Пушкин)

22. Я никому не мог сказать (1)

Священных слов «отец» и «мать».

Конечно (2) ты хотел (3) старик (4)

Чтоб я в обители отвык (5)

От этих сладостных имен –

Напрасно: звук их был рождён

Со мной. (М.Ю.Лермонтов)

23. Прощай( 1) мой (2) товарищ (3) мой верный слуга(4)
 Расстаться настало на м время…

Вы(5) отроки-други (6) возьмите коня. (А.С.Пушкин)

24. Отец( 1) отец (2)оставь угрозы(3)

Свою(4) Тамару (5) не брани.

О(6) не брани (7)отец(8) меня.

Я (9)гибну (10) сжалься надо мною! (М.Ю.Лермонтов)

25. Ах (1) ты(2) степь (3) моя, 
Степь привольная,
Широко(4) ты (5) степь(6)
Пораскинулась,
К морю Черному
Понадвинулась! ( А. Кольцов)

26. Капли жемчужные (1) капли прекрасные (2)
Как хороши (3) вы (4) в лучах золотых (5)
И как печальны (6) вы (7) капли ненастные (8)
Осенью черной на окнах сырых. (С. Есенин)

27. До свидания (1) мальчики! Мальчики(2)
постарайтесь вернуться назад.
Нет(3) не прячьтесь(4) вы(5) будьте высокими,
не жалейте ни пуль, ни гранат
и себя не щадите (6)вы... И все-таки
постарайтесь вернуться назад.

До свидания (7)девочки!

Девочки(8)

Постарайтесь вернуться назад. (Б. Окуджава)

28. Чуть горит зари полоска узкая,
Золотая, тихая струя…
Ой (1)ты(2) мать-земля родная(3) русская(4)
Дорогая родина моя!

Ты гори(5) зари полоска узкая!
По земле ползёт пожара дым…
Мы тебя(6) земля родная(7) русская(8)
Никогда в обиду не дадим! (И. Молчанов)

29. …Про волнистую рожь при луне
По кудрям ты моим догадайся.
Дорогая (1) шути (2) улыбайся (3)
Не буди только память во мне (4)
Про волнистую рожь при луне.

Шаганэ(5) ты моя (6) Шаганэ!
Там, на севере, девушка тоже,
На тебя она страшно похожа,
Может (7) думает обо мне...
Шаганэ (8) ты моя (9) Шаганэ. (С. Есенин)

30. И (1) будто оживлённый (2)

Тростник заговорил-

То голос человека

И голос ветра был.

И пел тростник печально:

« Оставь (3) оставь (4) меня!

Рыбак (5) рыбак (6) прекрасный (7)

Терзаешь (8) ты (9) меня!» (М.Ю. Лермонтов)

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература .

1. Ахматова А. Избранное / Сост. и вступ. ст. Н. Банникова. — М.: Художественная литература, 1974.

2. Окуджава Б. Стихи о войне. – М.: Художественная литература, 1979.

3. Кольцов А. Стихотворения.- М.: 1965.

4. Крылов И.А. Басни. Комедии. – М.: Олимп, 2002.

5. Лермонтов М.Ю. Солнце осени. – СПб.: Амфора; ИД Комсомольская правда, 2011.

6. Кюхельбекер В.К. Стихотворения . – М.: Олимп, 2002.

7. Молчанов И. Н. Избранная лирика.— М.: 1970. 

8. Пушкин. А.С. Стихотворения. Сказки. - М.: 2000.

9. Пушкин. А.С. Евгений Онегин. – М.: Олимп, 2002.

10. Старшинов Н.К. Ранний час: Стихи. — М.: Сов. п

Практическая работа № 19

Тема:. Использование бессоюзных сложных предложений в речи.

Учебная цель устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в бессоюзных сложных предложениях б) использовать различные синонимические конструкции для передачи одного и того же смысла; в) определять смысловые отношения между частями бессоюзного предложения в зависимости от интонации в устной речи;

г) правильно расставлять знаки препинания в указательных конструкциях.

.Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Разнообразие смысловых отношений между частями в БСП позволяет художникам слова интересно, своеобразно, подчас неожиданно использовать эти конструкции для создания ярких, выразительных картин.

С помощью бессоюзных предложений создается динамичная, напряженная картина.

Бессоюзный способ соединения предложений ограничен преимущественно рамками разговорной речи. Смысловая емкость и яркая стилистическая окрашенность бессоюзия создают также условия для его использования в художественной литературе как эстетического, изобразительного приема. Конструктивные возможности бессоюзия при этом иногда расширяются, а некоторые принципы бессоюзного соединения предложений становятся характерными приметами газетной, научной, нейтрально-повествовательной речи. В результате столкновения двух начал - разговорного и книжного - картина стилистических функций бессоюзия может оказаться иногда достаточно сложной

В современном русском языке бессоюзные сложные предложения очень широко распространены в художественной литературе. Наряду с этим они широко используются и в разговорной речи, в диалоге, когда интонация, жесты, мимика помогают выражению смысловых отношений.

Бессоюзные сложные предложения с взаимосвязанными частями широко употребляются в художественной литературе и являются яркой приметой разговорного стиля речи. Именно поэтому большую роль в оформлении смысловых взаимоотношений составляющих их частей играет интонация, которая и помогает конкретизировать их содержание (на письме это передается разными знаками препинания - запятой, двоеточием, тире) .

Вопросы для закрепления

-какие сложные предложения называются бессоюзными?

- от чего зависят смысловые отношения между частями?

- как выражаются отношения в устной речи? На письме?

- какие знаки могут быть в бессоюзном предложении?

- в какие случаях ставятся «,», «;», «:», «-»?

2Назовите виды связи слов всловосочетании

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте слова

2Найдите словосочетания и укажите их виды,произведите синтаксический разбор словосочетаний

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., РыбченковаЛ.М..Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений.

. 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.

Практическая работа № 20        

Тема: Синтаксис и пунктуация.

Цель:

• знать синтаксический строй предложений (простых, усложненных, сложносочиненных, сложноподчиненных, бессоюзных);
• усвоить выразительные возможности русского синтаксиса (инверсию, бессоюзие, парцелляцию и другие фигуры речи).

Обеспечение занятия:

1. Э.Ю. Самошкина. Учебно-практическое пособие дисциплины Русский язык и культура речи.

2. Помните, что в сложных предложениях нельзя:

• отрывать зависимое слово от главного: «Брат часто вспоминал о водителе, ловко управлявшем машиной с одной рукой»;
• разъединять определений, состоящих из нескольких слов: «Закончив соревнование, Василий продолжал начатую постройку им яхты и его помощником» ;
• отрывать местоимение от слова, с которым оно связано по смыслу:«Библиотекарь взял книгу с полки и отнес ее (полку?) в хранилище» ;
• отрывать придаточного предложения (особенно определительного) от слова, к которому оно относится: «Жонглер бросает вертящуюся булаву правой рукой, которая летит через весь зал»

3. Инструкции по выполнению практической работы.

Методические указания по выполнению работы

I Повторение лекционного материала по вопросам:

1. Что изучается в разделе Синтаксис.
2. Основные синтаксические единицы русского языка (словосочетание и предложение.)
3. Инверсия, парцелляция в русском синтаксисе.

Порядок выполнения практической работы.

II. Выполните упражнения своего варианта.

ВАРИАНТ 1

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин – штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое – На камине стоит фарфор – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе – но они, не обращая на него внимания, решают – простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин – штука невыгодная – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое – штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров – простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

1) Там, кроме кровати, на которой, очевидно, спал хозяин дома, стоял письменный стол, заваленный бухгалтерскими книгами, и длинный канцелярский шкаф с открытыми полками.(И. Ильф и Е. Петров)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

1. Никто, даже лучшие специалисты, не мог… вначале поставить правильный диагноз болезни.
2. В деревне послыш… топот и крики.
3. Пережитый страх или мгновенный испуг уже через минуту каж…тся и смешным…, и странн…м…, и непонятн…м… .
4. Мать с ребёнком пошл… в поликлинику.
5. Бригадир совместно с членами бригады взял… отремонтировать станок.
6. В кружке занима… пять учеников.
7. Восемь самолетов полка взлетел…попарно, соблюдая очередь.
8. Через полчаса восемь вооруженных человек вош… в дом трактирщика
9. За коляской бежал… четыре пса.
10. Несколько солдат выскочил…вперед.
11. Много книг стоял…на полках
12. Ряд специалистов направле…  на заводы Урала.
13. Большинство поступавших в институт был…  хорошо подготовлен… по всемпредметам

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

1. Хозяйка сняла со стола чемодан и отодвинула его в сторону.
2. Владельцы участков вносят в казну города земельный налог, устанавливающий в соответствии с законодательством.
3. Командир позвал мальчика и сказал, что мы берем тебя в отряд.
4. Потому что я знал о его приезде, я смог подготовиться к нему.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Сардиния, Корсика, Красная площадь, Малахов курган, Люберцы, Карпаты, Алтай, Памир,

Упражнение 5. В каждой паре предложений попытайтесь заменить первое из них деепричастным оборотом. Определите, в каких случаях это сделать невозможно.

Образец: Я написал письмо. Я его отослал. — Написав письмо, я его отослал. Я написал письмо. Письмо получено адресатом. — Преобразовать в предложение с деепричастным оборотом невозможно, так как письмо является не субъектом, а объектом действий написать иполучить.

1. Я вышел на улицу. Подул ветер. 2. Я работаю. Я думаю о тебе. 3. Петр поговорил с доктором. Доктор посоветовал ему лечиться. 4. Маша говорила тихо. Её не поняли. 5. Солнце взошло. Солнце осветило поля и леса. 6. Мы расстались друзьями. Мы проговорили три часа. 7. Мы с Васей ловили рыбу. Вася поймал щуку.

Упражнение 6. Перестройте сложноподчиненные предложения, частично заменяя придаточные определительные части причастными оборотами.

1. Все замечания, которые были высказаны на собрании, которое проходило в заводском клубе, будут учтены дирекцией завода. 2. Дорога, которая вела в лес, который славился обилием грибов и ягод, была сильно размыта осенними дождями. 3. Радиолюбители установили новую антенну, которая сконструирована в радиокружке, который организован при местном клубе. 4. Фотоснимок планеты, который сделан с помощью нового телескопа, который недавно установлен в обсерватории, получился достаточно четким.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. — Мы стали подумывать о поездке на юг.

1. Никто не сомневался в том, что он приедет. 2. Я рад, что мы познакомились. 3. Эти документы нужны, чтобы получить паспорт нового образца.

Упражнение 8. Перепишите, расставьте необходимые знаки препинания.

1) Когда же на запад умчался туман урочный свой путь совершал караван. (Л.) 2) Утром как-то после перевязки она задержалась оправляя Мечику постель. (Фад.) 3) После переезда помещика в Петербург Тарас поступил на работу к живописцу Ширяеву. 4) После первой весенней прогулки мальчик пролежал несколько дней в бреду.

Упражнение 9. Перестройте предложения так, чтобы необособленные определения стали обособленными.

1. Он нетерпеливо теребил снятую с правой руки перчатку.

2. Стали отчетливо слышны приближающиеся с реки звуки.

3. Он вышел на заставленную ящиками, заваленную канатами палубу.

4. Мальчишки в затопленной до половины лодке удили рыбу.

5. Разбушевавшаяся за ночь река снесла плотину и затопила окрестные луга.

6. Через несколько шагов путь ей преградило поваленное грозой дерево.

                                                  ВАРИАНТ 2

Упражнение 1. Объясните расстановку знаков препинания, исходя из грамматической структуры предложения. Назовите все словосочетания, охарактеризуйте способ подчинительной связи. Сделайте синтаксический анализ предложений.

Образец разбора. На камине стоит фарфор, но они, не обращая на него внимания, решают, что камин – штука невыгодная: слишком много уходит дров. (И. Ильф и Е. Петров).

По наличию грамматических основ это предложение сложное с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью. Оно состоит из четырех простых предложений:

первое – На камине стоит фарфор – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное;

второе – но они, не обращая на него внимания, решают – простое, двусоставное, распространенное, осложнено деепричастным оборотом, полное;

третье (придаточное) …решают (что?), что камин – штука невыгодная – простое, двусоставное, распространенное, ничем не осложнено, полное, придаточное дополнительное;

четвертое – штука невыгодная (по какой причине?): слишком много уходит дров – простое, односоставное, безличное, распространенное, не осложнено, полное, придаточное причины.

Итак, это сложное предложение, с сочинительной, подчинительной и бессоюзной связью, состоит из простого и сложноподчиненного с двумя придаточными (дополнительным и причины) и последовательным подчинением.

Сентябрьский вихрь, листы с березы свеяв,

Кричит и мечется среди ветвей,

А город помнит о судьбе своей:

Здесь Марфа правила и правил Аракчеев.

(А. Ахматова)

Упражнение 2. Вставьте пропущенны буквы.

1. Промышленность и сельское хозяйство неуклонно развива…тся.
2. Не ты, но судьба виноват…
3. Серёжа с Петей долго ждал…возвращения матери и сильно волновал…
4. Брат вместе с сестрой уехал… в деревню.
5. Немало детей ежегодно отдыха… на даче.
6. Много огней и раньше и после манил… не одного меня своею близостью.
7. Большинство студентов нашего курса хорошо подготовил… к экзаменам.
8. Граф Илья Андреевич в конце января с Наташей и Соней приехал… в Москву.
9. В приемной сидела молодая женщина. Это был… секретарь директора.
10. Большинство горняков, получивших зарплату за первое полугодие, остал…неудовлетворенными компенсацией.
11. Несколько книг из библиотеки моего отца оказал… утерянными.
12. Операцию сделал молодой хирург Иванова Н.С., недавно защитивш… кандидатскуюдиссертацию
13. Живым организмам необходим… одинаково как влага, так и тепло.

Упражнение 3. Укажите номера предложений, построенных правильно.

1. Горная цепь тянется с востока на запад, состоящая из множества хребтов.
2. Прочитав подобную клевету, у меня задрожали руки.
3. Горький родился в Нижнем Новгороде и проводит детство на берегах великой реки.
4. Как писала мать Раскольникову, что Дуня готова на все, чтобы помочь брату.
5. Чтобы поправить свои пошатнувшие дела, господа нередко продавали крепостных слуг.

Упражнение 4. Образуйте конструкции с предлогом в или на:

Торжок, Москва, Словакия, Молдавия, Украина, Сахалин, Филиппины, Ирландия.

Упражнение 5. Из двух предложений образуйте одно с причастным оборотом.

Образец: Девушка проходила мимо. Мы посмотрели на нее. — Мы посмотрели на проходившую мимо девушку.

1. Вечер клонился к закату. Вечер был очень красив. 2. Статья написана И. И. Ивановым. Она вызывает несомненный интерес. 3. Вася играл на гитаре. Он порвал струну. 4. Александров приехал в Москву из далекого сибирского города. Он обосновался в Москве. 5. Он подарил девушке цветы. Он встретил ее на дискотеке. 6. Петра оскорбили в лучших чувствах. Он решил не возвращаться. 7. Л.Н. Толстой написал роман «Анна Каренина». Роман считается истинным шедевром русской литературы.

Упражнение 6. Перепишите, заменяя, где возможно, определительную придаточную часть в сложноподчиненном предложении с одинаковыми союзными словами причастным оборотом.

1. Делегаты, которые приехали на конференцию, которая проходила в столице, были размещены в гостинице. 2. Часть книг, которые предназначены для районной библиотеки, которая недавно открылась, уже получена. 3. Универсальный подъемник, который сконструировали изобретатели завода, которые всегда находят смелые инженерные решения, испытывали в обеденный перерыв. 4. Даргомыжский был русским композитором, который уверенно пошел по пути, который начертал великий Глинка.

Упражнение 7. Преобразуйте сложные предложения в простые, используя для этого отглагольные существительные.

Образец: Мы стали подумывать о том, чтобы поехать на юг. — Мы стали подумывать о поездке на юг.

1.После того как Вася ответил на вопрос, все в классе замолчали. 2. Я попросил их, чтобы они помогли мне. 3. Никто не пришел, потому что на улице похолодало.

Упражнение 8. Выделенные глаголы замените деепричастиями, расставьте знаки препинания.

1. Слабо мерцали и отражались в воде огни фонарей.

2. Он жил в Кронштадте и постоянно видел серые громады крейсеров.

3. Пуля ударилась о камень и отлетела в сторону.

4. Владимир стоял у перил и смотрел вдаль.

5. Запах черемухи врывается в окно и заполняет комнату.

Упражнение 9. Расставьте знаки препинания.

1).Солнце великолепное и яркое поднималось над морем. 2). Отец засучив рукава тщательно вымыл руки. 3). Пошумев река успокоилась вновь легла в берега. 4). Стоянка наша в бухте Камранг вопреки ожиданиям многих затянулась. 5). Кто кроме охотника испытал как отрадно бродить на заре по кустам. 6). Поезд оставив дымок в дальние скрылся края. 7). Медленно ровно качаясь в гавани стояли корабли. 8). Яков шел не торопясь.

III. Сдать работу на проверку преподавателю.

Качество выполненной практической работы определяется оценками «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Оценка «отлично» выставляется, если задание выполнено в полном объеме в отведенное для этого время. Ответы на вопросы (если это необходимо) даны правильно и аргументировано, задания выполнены правильно и в полном объеме, оформлены согласно предъявляемым требованиям к данному виду работ.

Оценка «хорошо» выставляется, если раскрыто основное положение материала. Ответы на вопросы свидетельствуют о достаточно глубоком понимании автором изученной темы. Имеются негрубые ошибки и неточности, не носящие принципиального характера. Практическая работа выполнена правильно не менее чем на ¾ задания, оформлена аккуратно.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если ответы на вопросы даны частично, практическое задание выполнено кратко, допущены ошибки и неточности, что затрудняет определить уровень освоения учебного материала. В работе правильно выполнено не менее половины заданий, она оформлена небрежно.

Оценка «неудовлетворительно» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий, в наличии грубые грамматические и орфографические ошибки, или работа не выполнена вообще.

Список литературы

Основная литература

1. Электронный учебник «Русский язык» Пфейфер Н.Э., Булатбаева К.Н., Жумабекова Б.Б, ПГУ им. С. Торайгырова 2010

2. Введинская Л.А. Русский язык: практикум / учебное пособие М., 2009

      3.  Толковый словарь современного русского языка начала 21в. Актуальная лексика под ред. Скляровой М., Эксимо, 2006

Дополнительная литература:

1. Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно: Науч.-попул.- М., 1993
2. Головин Б.Н. Основы культуры речи: Учеб. Для вузов. – М., 1998
3. Гольдин В.Е. Речь и этикет – М., 1983
4. Горбачевич К.С. Нормы современного русского литературного языка. – М., 1989
5. Греков В.Ф. и др. Пособие для занятий по русскому языку в старших классах. – М.,2002

                                         Практическая работа № 21

Тема:Комплексный анализ текста

Учебная цель: вспомнить план комплексного анализа текста, уметь анализировать текст по плану

Оснащение занятия :компьютер, мультимедиа проектор, таблица«Стили речи»,тесты, карточки с текстами

Время выполнения 2 часа

Теоретические сведения

Функция речи (описать, рассказать, доказать);

Смысловая основа типа речи (последовательность явлений – в повествовании; одновременность явлений, признаков, действий – в описании; причинно-следственные отношения – рассуждении);

Характер сообщения в типе речи (сообщение о развивающихся, изменяющихся, сменяющих друг друга действиях – в повествовании; перечисление одновременных или постоянных признаков предметов, явлений, действий – в описании; сообщение в виде вывода, доказательства на основе установления причинно-следственной связи между явлениями – в рассуждении);

Характерная черта типа речи (динамизм – в повествовании; статичность – в описании; наличие положения, нуждающегося в доказательстве, - в рассуждении);

Языковые средства выражения характерной черты типа речи;

Текст в целом отвечает на вопрос::

Что такое? - описание

Что происходит? – повествование

Почему? Что из этого следует? - рассуждение

Композиционно-содержательный анализ текста

1. Текст обладает смысловым содержанием, несет информацию о поступке юноши, который убил дятла «просто так». Композиционно текст делится на части: экспозиция (описание осеннего леса); вступление (1предложение 2 абзаца); завязка и развитие действия (2-3 абзацы); кульминация («Грянул выстрел… упала птица», «Зачем?»… «А просто так»); развязка (4 абзац). Все части текста связаны общей темой, основной мыслью. Тема текста – отношение к природе; основная мысль – научить любить и беречь природу. Начало и конец текста между собой логически связаны.

2. Части текста имеют логическое расположение, строгий порядок следования (описание красоты леса, повествование о поступке юноши, вывод автора). Вид связи предложений в тексте: цепная (при повествовании), при этом средства связи – текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он); параллельная связь в последнем абзаце (каскад риторических вопросов – синтаксический параллелизм как средство связи).

Б) Стилистический анализ текста

3. Стиль текста – публицистический. Экстралингвистические черты: информативность, «открытая оценочность речи», экспрессивность. Функция речи: воздействующая (оказать воздействие на читателя). Сфера общения: массовая коммуникация (публикация в газете…). Тип мышления автора – конкретно-образный. Языковые признаки особенно ярко проявляются на уровне синтаксиса:

•Обособленные члены предложения («любуясь работой», «темнеющую в поле», «с семи лет влюбленных в рогатки»);

•Парное соединение однородных членов предложения в порядке нарастания экспрессии («пистолеты и двустволки,…беречь и любить,…скучен и неприветлив, радоваться и беречь»);

•Вводные слова («к сожалению»);

•Риторические вопросы («Кто же должен научить мальчишек, с семи лет влюбленных в рогатки, в самодельные пистолеты и новые двустволки? Кто должен научить их беречь и любить природу? Кто должен разъяснить им, что лес без птиц скучен и неприветлив? Кто должен научить их радоваться прилету журавлей и беречь рощу, островком темнеющую в поле?»);

•Односоставные назывные предложения («Такая тишина»);

•Простые предложения (18 простых) в целях доступности содержания всем читателям;

•Диалог для выражения «открытой оценочности речи» («Зачем?» – «А просто так…»);

•Средства поэтического синтаксиса: анафора («Кто… Кто… Кто…»), синтаксический параллелизм (4 последних предложения).

Изобразительно-выразительные средства: 1) эпитеты («безмолвный лес», «окровавленный клюв»…); олицетворения («заболевшая сосна», «лес молчит»…); метафора («по тугой струне стучит костяной молоточек»), сравнение («дятел – музыкант»). Стилистические фигуры: парное соединение однородных членов предложения, синтаксический параллелизм, анафора.

В) Типологический анализ текста

4. Тип речи – повествование с элементами описания и рассуждения. Основная часть текста – повествование – рассказ о том, как одно и то же в окружающей нас природе разными людьми воспринимается по-разному. Смысловая основа типа речи – последовательность действий выражена в употреблении глаголов прошедшего времени («дятел работал, доставал, продолжал, упал…».«Я шел, увидел, спрятался…). Характер сообщения – сообщение о сменяющих друг друга действиях. Характерная черта повествования – динамизм. К основной части текста можно задать вопрос: «Что происходит?» Связь между предложениями – цепная (текстуальные синонимы, местоимения (музыкант – дятел – его – птица; парень – он). Предложения максимально связаны друг с другом. Рассказ ведется от 1 лица.

Тип речи описание – описание осеннего леса. Первое предложение исходное. Все остальные по смыслу связаны с первым, конкретизируя его. Каждое предложение относительно самостоятельно. Смысловая основа типа речи и характер сообщения – одновременность явлений выражена в употреблении глаголов несовершенного вида настоящего времени («молчит, убегает, приносит, стучит»). Характерная черта – статичность. К первому абзацу можно задать вопрос: «Каков объект?». Заключительная часть текста – рассуждение. Синтаксический параллелизм усиливают выразительность речи. Риторические вопросы выражают основную мысль текста.

Вопросы для закрепления

1. Что такое тема текста?
2. Что такое идея?
3. Что такое текст?
4. Как озаглавим текст?
5. В каком предложении содержится основная мысль?
6. Определите стиль речи.
7. Определите тип речи.
8. Укажите значение слова «дисгармония».
9. В какую лексическую группу входит слово «дисгармония»?
10. Какие выразительные средства использует В. Астафьев?

Методические рекомендации

1Внимательно прочитайте текст.

2Определите, к какому стилю речи относится текст.

3.Найдите предложение , в котором содержится основная мысль.

Критерии оценки:

- оценка «отлично» выставляется студенту, если все задания выполнены верно; студент правильно делает выводы, уверенно работает с текстом.

• оценка «хорошо» выставляется студенту, если задания, , но допущены неточности в работе.
• - оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если в заданиях допущены существенные ошибки, при этом студент справляется с заданиями, требующими доказательного и развернутого вывода.
• - оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если во всех заданиях допущены ошибки и неточности.

Литература:.

1Власенков А.И., Рыбченкова Л.М., Русский язык: Грамматика. Текст. Стили речи

2. Воителева Т.М. Русский язык и культура речи: дидактические материалы: учеб.пособ. для студ. сред. проф. учеб. заведений. . 3.Термины и понятия: Методы исследования и анализа текста: Словарь-справочник. — Назрань: ООО «Пилигрим». Т.В. Жеребило. 2011.