Рабочие программы по русском уязыку
рабочая программа по русскому языку

Опубликовано 01.12.2021 - 9:56 - Буянтуева Вера Базаровна

Скачать:

Вложение	Размер
rab_progr_5_kl_rus_yaz.docx	99.21 КБ
rab_progr_6_kl_russk_yaz.docx	59.32 КБ
rab_progr_russk_yaz_11_kl.docx	50.79 КБ

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ г. Улан – Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» г. Улан – Удэ

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

русского языка и литературы

___________Аюшеева Д.Р.

Протокол №___________

От____________________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _________ Белявская Ю.Н.

Протокол №___________

От____________________

«Утверждаю»

Директор __________Хамнуев В.И.

Рабочая программа

по русскому языку в 5 классе

уровень базовый

Составитель:Буянтуева Вера Базаровна,

учитель русского языка и литературы

г.Улан - Удэ

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с положениями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку к учебнику для 5 класса общеобразовательной школы авторов М.М. Разумовской, С..И. Львова, В.И. Капинос. В. В. Львова (М.: Дрофа. 2012)и обеспечена УМК для 5 го класса авторовМ.М. Разумовской, С.И. Львовой, В.И. Капинос, В. В. Львова, Г.А. Богдановой.

В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.

Рабочая программа по русскому языку разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса и возрастных особенностей школьников.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – один из развитых языков мира. Он отличается богатством словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире – один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение русским языком – обязательное условие успешности русского человека в жизни, труде, творчестве.

Целями и задачами изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в различных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерности её функционирования, развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности;
развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, развитие речевой культуры учащихся, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка;
совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.

Основные содержательные линии курса русского языка 5 класса

Направленность курса русского языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической икультуроведческой компетенции нашла отражение в структуре предметной программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:

-содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции. Линия представлена в примерной программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

-содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической компетенции. Линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Правописание: орфография и пунктуация».

-содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Линия представлена в примерной программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 5 классе изучаются части речи, в известной мере знакомые учащимся по начальной школе, но темы эти подаются на семантическом уровне и изучаются в полном объеме.

Лексика и морфемика даются в непривычном для детей интегрированном подходе, с учетом внутрипредметных связей. Лексика, фразеология и словообразование изучаются в полном объеме. Новыми являются разделы: «Синтаксис. Пунктуация», «Речь». Положительное отношение к учебе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно- коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения ( ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости ( кратко, выборочно, полно), составлять план. Программа предполагает организацию проектной деятельности, которая способствует включению учащихся в активный познавательный процесс.

Место курса «Русский язык» в учебном плане МАОУ «СОШ№19»

Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в 5 классе в объёме 170 часов.

Данная рабочая программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку и реализует основные идеи стандарта второго поколения для основной школы. Программа предназначена для проведения уроков русского языка по учебно-методическому комплексу М.М. Разумовской и др. в 5 классе и рассчитана на 170 часов (5 часов в неделю). 16 из них – контрольные работы (диктанты, тесты, контрольные работы), предусматривающие контроль и оценку знаний по основным темам курса, контроль знаний в течение четвертей и полугодий.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык» представлены авторами учебника «Русский язык 5 класс» - «Русский язык»М.М. Разумовская, С..И. Львова. В.И. Капинос. В. В. Львов. Предмет играет важную роль в реализации основных целевых установок образования, таких как:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Как видно, рабочая программа нацелена на формирование и развитие речемыслительных способностей учащихся на основе деятельностно-системного подхода в обучении русскому языку и позволит сформировать у учащихся школы языковую, лингвистическую и литературоведческую компетенцию и решить ряд дидактических задач:

- привить учащимся навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развить у них умение научно-исследовательской деятельности;

- формировать у учащихся умения чувствовать слово и владеть им, используя средства выразительности языка, стилистические приёмы;

-совершенствовать умение использовать в соответствии с учебной задачей различные виды чтения: просмотровое, ознакомительное, изучающее, поисковое;

- способствовать созданию положительной мотивации учеников к изучению русского языка.

Результаты изучения курса

Программа направлена на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальны, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;
осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование установки на безопасный, здоровыйобраз жизни, мотивации к творческому труду, к работе нарезультат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различного типа, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свёрнутости;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и т. д.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения каких-либо задач, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому(родному) языку являются:

представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
освоение базовых основ лингвистики;
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета;
опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка;
проведение различных видов анализа слова, словосочетания, предложения и текста;
понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») работ, диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов: итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание курса 5 класс.

Содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции

Раздел 1. Речь и речевое общение

Речь и речевое общение. Речевая ситуация. Речь устная и письменная. Речь диалогическая и монологическая. Монолог и его виды. Диалог и его виды.
Осознание основных особенностей устной и письменной речи. Различение диалогической и монологической речи. Владение различными видами диалога и монолога. Владение нормами речевого поведения в типичных ситуациях формального и неформального межличностного общения.

Раздел 2. Речевая деятельность

Виды речевой деятельности: чтение, аудирование (слушание), говорение, письмо.
Овладение основными видами речевой деятельности. Адекватное понимание основной и дополнительной информации текста, воспринимаемого зрительно или на слух. Передача содержания прочитанного или прослушанного текста в сжатом или развёрнутом виде в соответствии с ситуацией речевого общения. Овладение практическими умениями просмотрового, ознакомительного, изучающего чтения, приёмами работы с учебной книгой и другими информационными источниками. Овладение различными видами аудирования Создание устных и письменных монологических, а также устных диалогических высказываний разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения. Отбор и систематизация материала на определённую тему.

Раздел 3. Текст

Понятие текста, основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, связность). Тема, основная мысль текста. Микротема текста. Функционально-смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.
Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу речи. Деление текста на смысловые части и составление плана. Соблюдение норм построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и т. д.). Оценивание и редактирование устного и письменного речевого высказывания.

Раздел 4. Функциональные разновидности языка

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; функциональные стили: научный, язык художественной литературы. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа).
Установление принадлежности текста к определённой функциональной разновидности языка. Создание письменных высказываний разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций

Раздел 5. Общие сведения о языке

Осознание важности коммуникативных умений в жизни человека, понимание роли русского языка в жизни общества и государства в современном мире. Осознание красоты, богатства, выразительности русского языка.

Раздел 6. Фонетика и орфоэпия

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог ударение.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Орфоэпический словарь.
Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твёрдых и мягких согласных. Объяснение с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов. Проведение фонетического разбора слов. Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой.

Раздел 7. Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].
Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знания алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, в СМС-сообщениях.

Раздел 8. Морфемика и словообразование

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка. Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующие морфемы. Корень. Однокоренные слова. Чередование гласных и согласных в корнях слов. Варианты морфем.
Возможность исторических изменений в структуре слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.
Осмысление морфемы как значимой единицы языка. Осознание роли морфем в процессах формо- и словообразования. Применение знаний по морфемике в практике правописания.

Раздел 9. Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова. Переносное значение слов как основа тропов. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словари синонимов и антонимов русского языка. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.
Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря и т. п.) и использование её в различных видах деятельности.

Раздел 10. Морфология

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) части речи. Общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические свойства имени существительного, имени прилагательного, местоимения, глагола, наречия. Словари грамматических трудностей.
Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора слов разных частей речи. Нормативное употребление форм слов различных частей речи. Применение морфологических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 11. Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая основа предложения, главные и второстепенные члены. Структурные типы простых предложений: двусоставные и односоставные, распространённые и нераспространённые, предложения осложнённой и неосложнённой структуры. Однородные члены предложения, обращение. Классификация сложных предложений. Прямая речь
Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений разных видов. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения правильности, уместности и выразительности употребления синтаксических конструкций. Применение синтаксических знаний и умений в практике правописания.

Раздел 12. Правописание: орфография и пунктуация

Орфография как система правил правописания. Понятие орфограммы. Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Употребление прописной и строчной буквы. Перенос слов. Орфографические словари и справочники.

Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания и их функции. Знаки препинания в конце предложения. Знаки препинания в простом неосложнённом предложении. Знаки препинания в простом осложнённом предложении. Знаки препинания в сложном предложении. Знаки препинания при прямой речи, в диалоге.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Соблюдение основных орфографических и пунктуационных норм в письменной речи. Опора на фонетический, морфемный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова. Опора на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении. Использование орфографических словарей и справочников по правописанию.

Содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции

Раздел 13. Язык и культура

Взаимосвязь языка и культуры, истории народа. Русский речевой этикет.
Уместное использование правил русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Раздел	Тема учебного занятия	Сроки (дата)	Планируемые результаты			Формы организации образовательного процесса
№ п/п	Раздел	Тема учебного занятия	Сроки (дата)	Личностные	Метапредметные (УУД, работа с текстом)	Предметные	Формы организации образовательного процесса
1	О языке и речи(2ч.)	Язык и человек. Язык и речь	02.09	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение просмотровым и изучающим чтением учебного текста	Иметь представление о языке как системе средств. Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст
2		Речь монологическая и диалогическая. Речь устная и письменная	05.09	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст (пересказ) на лингвистическую тему; умение создавать устный текст, пользуясь планом. Умение вести самостоятельный поиск информации	Иметь представление о роли языка в жизни человека, общества. Отрабатывать умение читать и устно воспроизводить тексты на лингвистические темы. Строить небольшое высказывание на лингвистическую тему, пользуясь планом и подборкой примеров. Безошибочно писать отобранные для специального заучивания слова (ЗСП)
3, 4	Звуки и буквы. Алфавит	Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности	06.09, 07.09	Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Иметь представление об устной и письменной речи. Знать предмет изучения фонетики. Понимать назначение звуков речи. Знать основные особенности русского ударения; иметь элементарное представление о фонетическом слоге. Уметь делить слова на слоги, выделять ударные гласные. Разграничивать слова по признаку «правильное-неправильное» ударение	Лист самооценки: 100-80 б. – «5». 80-60- «4». 60-40 б. - №3 40-20б. – «2». Менее 20 – «1»
5		Что обозначают буквы е, ё, ю, я	08.09	Осознание эстетической ценности русского языка	Адекватно выражать свое отношение к прочитанному, услышанному, увиденному	Различать гласные и согласные звуки. Правильно произносить звуки речи (фонемы)
6, 7		Буквы е, ё, ю, я	12.09, 13.09	Формирование навыков анализа и сопоставления, взаимопроверка	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; проектировать маршрут преодоления затруднений	Научиться выявлять условия передачи двух звуков буквами е, ё, ю, я и использовать приобретенные навыки на практике
8, 9		Фонетический разбор слова	14.09, 15.09	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме	Знать перечень согласных звуков (фонем) и их качество; особенности произношения и написания согласных в слове. Безошибочно называть пары согласных по глухости-звонкости, твердости-мягкости, а также непарные согласные. Характеризовать звуки по плану.
10, 11		Лабораторная работа «Фонетический разбор»	16.09, 19.09	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.	Научиться использовать навыки фонетического разбора слова при проверке орфограмм
12, 13		Контрольная работа по теме «Фонетика. Графика»	20.09, 21.09	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстинами	Научиться применять алгоритм фонетического разбора слова в практической деятельности
14		Что такое текст (повторение)	22.09	Стремление к речевому самосовершенствованию	Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста	Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана
15		Тема текста.	23.09	Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться определять тему текстов разных типов речи по алгоритму решения лингвистической задачи
16		Основная мысль текста	26.09	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования Потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры.	Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме Способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста	Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию, характеризовать текст с точки зрения определения темы (тем) при чтении и слушании (в том числе текстов печатных и электронных СМИ). Различать при сравнивании узкие и широкие темы. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно–научную тему.
17, 18		Контрольная работа №1 Сочинение «Памятный день летних каникул»	27.09, 28.09	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
19		Зачем людям письмо	29.09	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.	Соблюдение в практике речевого общения основных норм современного русского литературного языка, овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему	Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
20		Орфография	30.09	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Сформировать представление об орфографии и об орфограмме, о роли орфографических правил для грамотного письма. Сформировать понятие орфограмм проверяемых и непроверяемых гласных корня. Отрабатывать умение опознавать данные написания зрительно и на слух. Вооружить способом подбора однокоренных слов с ориентацией на значение корня. Учить грамотно писать слова 1-й и 2-й степени трудности (вдалеке, обвинять). Формировать понятие орфограмм согласных корня.
21		Орфограммы в корнях слов	03.10	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова
22		Безударные гласные в корне слова, не проверяемые ударением	04.10	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться составлять и применять алгоритм проверки безударной гласной в корне слова
23		Самостоятельный диктант №1 по теме «Безударные гласные в корне слова»	05.10	Формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)	Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения
24, 25		Орфограммы согласных корня. Правила обозначения буквами согласных звуков	06.10, 07.10	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Уметь извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности
26		Буквенные сочетания жи — ши, ча — ща, чу — щу, нч, чн, чк, нщ, рщ	10.10	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Развивать навыки ориентировки при письме, опознавания данных сочетаний и верного их воспроизведения в практике письма, развивать навыки речевого слуха; осознавать необходимость употребления разделительных знаков. Знать условия употребления ь и ъ знаков и верно писать соответствующие слова
27		Самостоятельный диктант №2 по теме «Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ в словах»	11.10	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Научиться писать диктант под диктовку с использованием фонозаписи мультимедийного приложения
28, 29		Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов	12.10, 13.10	Осознание эстетической ценности русского языка	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Знать, когда пишется ь в конце существительных и глаголов после шипящих. Верно писать слова этих частей речи
30		Разделительные ъ и ь	14.10	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Уметь проводить фонетический анализ слова
31		Не с глаголами	17.10	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Извлекать необходимую информацию из орфографических, орфоэпических словарей и справочников, использовать её в различных видах деятельности
32		Правописание тся и ться в глаголах	18.10	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарем, справочной литературой, ресурсами Интернета	Объяснять выбор написания в устной и письменной форме
Строение слова (4 ч.)
33, 34		Почему корень, приставка, суффикс, окончание — значимые части слова.	19.10, 20.10	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
35, 36		Как образуются формы слова	21.10, 24.10	Осознание эстетической ценности русского языка	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
Слово как часть речи. Текст (10 ч.)
37, 38		Самостоятельные части речи	25.10, 26.10	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Опознавать самостоятельные части речи и их формы
39		Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы	27.10	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов	Анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
40-42		Служебные части речи: предлог, союз, частица	28.10, 31.10, 01.11	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным изучающим)	Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы, служебные части речи
43, 44		Контрольное тестирование №2 по теме «состав слова»	02.11, 03.11	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	Владеть письменной формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка	Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы
45		От чего зависит порядок расположения предложений в тексте	14.11	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов. Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, изучающим) Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему
46		Абзац как часть текста План текста	15.11	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Планирование и регуляция своей деятельности Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Анализировать и характеризовать тексты с точки зрения структуры и композиции Уметь составлять и анализировать план текста: фиксировать порядок следования микротем, подбирать заголовки к абзацам. Грамотно оформлять пункты плана на письме
Систематический курс русского языка (122 ч.)
Фонетика. Орфоэпия (10 ч.)
47		Что изучает фонетика	16.11	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	планирование и регуляция своей деятельности	Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка
48, 49		Звуки гласные и согласные	17.11, 18.11	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Проводить фонетический анализ слова
50		Слог, ударение Что изучает орфоэпия	21.11	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата Планирование и регуляция своей деятельности	Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка
51		Произношение ударных и безударных гласных звуков	22.11	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться применять правило проверки безударной гласной в корне слова
52		Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова	23.11	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Внесение необходимых дополнений и изменений в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата	Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка
53, 54		Орфоэпический разбор слова. практикум	24.11, 25.11	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Слушать и слышать друг друга; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться использовать алгоритм проведения орфоэпического разбора слова в учебной деятельности
55, 56		Контрольная работа №3 по теме«Фонетика и орфоэпия»	28.11, 29.11	Иметь потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания. Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем. Уметь решать учебную задачу на основе того, что уже известно.	Соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка. Проводит фонетический и орфоэпический разбор слова
Лексика. Словообразование. Правописание. Стили речи (24 ч.)
57		Как определить лексическое значение слова. Сколько лексических значений имеет слово	30.11	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации) Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, изучающим	Уметь группировать слова по тематическим группам Проводить лексический анализ слова
58		Антонимы	01.12	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Научиться определять антонимичные пары слов
59		Однозначные и многозначные слова	02.12	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Организовывать и лпнировать учебное сотрудничество с учителем и свертсниками	Научиться выявлять условия многозначности
60		Когда слово употребляется в переносном значении	05.12	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов	Уметь опознавать фразеологические обороты, опознавать основные виды тропов (метафора, эпитет, олицетворение)
61		Какое выражение называют фразеологизмом	06.12	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу)	Слушать и слышать друг друга; достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться определять значение фразеологизма
62		Как пополняется словарный состав русского языка	07.12	Осознание эстетической ценности русского языка	Владение разными видами чтения(поисковым изучающим) учебных текстов	Пользоваться различными видами лексических словарей и использует полученную информацию в различных видах деятельности
63		Как образуются слова в русском языке	08.12	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова, различает основные способы словообразования
64		Как производить морфемный разбор слова	09.12	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Устанавливать рабочие отношения. Эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Научить применять навыки морфемного разбора слова на практике
65		Словообразовательный разбор слова	12.12	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Научиться применять алгоритм проведения словообразовательного разбора на практике
66		Какие чередования гласных и согласных происходят в словах	13.12	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Соблюдать основные правила грамматики русского языка
67		Правописание чередующихся гласных в корнях -лаг -— -лож- и -рос- — -раст-(-ращ-)	14.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Владение разными видами чтения(поисковым изучающим) учебных текстов	Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике
68		Буквы о — ё после шипящих в корне слова	15.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Планирование и регуляция своей деятельности	Соблюдать основные правила грамматики русского языка
69		Чем отличаются друг от друга слова омонимы	16.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Подбирать к словам синонимы и антонимы
70		Что такое профессиональные и диалектные слова	19.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов	Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления
71		О чём рассказывают устаревшие слова	20.12	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, изучающим	Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике
72		Лексический разбор слова	21.12	Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Научиться применять навыки лексического разбора
73		Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова	22.12	Осознание эстетической ценности русского языка	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Проводить лексический анализ слова, указывая сферу употребления, а также принадлежность слова к активной или пассивной лексике
74		Правописание приставок	23.12	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова
75		Буквы и—ы после ц	26.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания
76, 77		Контрольная работа №4: по теме «Чередование гласных и согласных в корнях»	27.12, 28.12	Осознание эстетической ценности русского языка	Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, структурировать знания. Уметь планировать учебное сотрудничество с учителем. Уметь решать учебную задачу на основе того, что уже известно	Соблюдать основные правила грамматики русского языка
78		Что изучает стилистика	29.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
79		Разговорная и книжная речь	30.12	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения
80		Художественная и научно-деловая речь	09.01	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей	Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения, различать и анализировать тексты разных стилей
Синтаксис и пунктуация (вводный курс). Типы речи. Строение текста (25 ч.)
81		Что изучают синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Виды словосочетаний	10.01	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа. Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации). Владение разными видами чтения(поисковым изучающим) учебных текстов	Знать предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Знать , чем отличается слово от предложения. Иметь представление о роли знаков препинания в понимании смысла предложения. Знать, чем отличается словосочетание от слова и предложения; как строится словосочетание. Формировать умение устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании
82		Предложение. Интонация предложения	11.01	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
83		Виды предложений по цели высказывания.	12.01	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Научиться использовать знания о предложении при синтаксическом анализе текста
84		Восклицательные предложения	13.01	Формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Использовать навыки о восклицательных предложениях при синтаксическом анализе
85		Главные члены предложения	16.01	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, изучающим	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
86		Тире между подлежащим и сказуемым	17.01	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения		Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
87		Предложения распространенные и нераспространенные	18.01	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
88		Второстепенные члены предложения	19.01	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Владеть монологической и диалогической речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка	Научиться выделять второстепенные члены предложения
89		Дополнение	20.01	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной деятельности	Научиться выделять в предложении дополнение
90		Определение	23.01	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и коллективной работы	Научиться выделять в предложении определение
91		Обстоятельство	24.01	Формирование навыков самоанализа и самокоррекцииучебной деятельности	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научиться выделять в предложении обстоятельство
92		Однородные члены предложения.	25.01	Стремление к речевому самосовершенствованию	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания.
93		Обобщающие слова при однородных членах предложения	26.01	Стремление к речевому самосовершенствованию	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов	Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
94		Двоеточие после обобщающего слова	27.01	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов и стилей речи
95		Обращение	30.01	Осознание эстетической ценности русского языка	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма. Объяснять выбор написания в устной и письменной форме. Обнаруживать и исправлять пунктуационные ошибки
96, 97		Контрольный диктант №3 по теме «Простое предложение». Анализ	31.02, 01.02	Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя	Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы	Научиться проектировать индивидуальный маршрут выполнения проблемных зон в изучении темы
98		Сложное предложение	02.02	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
99		Контрольная работа №5 по теме «Члены предложения». Анализ	03.02	Формирование навыков работы по образцу при консультативной помощи учителя	Слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться проводить самодиагностику и самооценку
100		Прямая речь	06.02	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
101		Диалог	07.02	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Анализировать различные виды предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности
102		Что такое тип речи	08.02	Стремление к речевому самосовершенствованию	Принимать и сохранять учебную цель и задачи сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем. Уметь планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы
103		Описание, повествование, рассуждение	09.02	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы
104		Оценка действительности	10.02	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы
105		Строение текста типа рассуждения-доказательства	13.02	Стремление к речевому самосовершенствованию	Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов речи. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана, тезисов, схемы, таблицы
Морфология. Правописание (63 ч.)
106, 107		Морфология. Правописание	14.02, 15.02	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка	Опознавать самостоятельные части речи и их формы
Глагол. Строение текста (28 ч.)
108		Что обозначает глагол	16.02	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Опознавать самостоятельные части речи и их формы
109-111		Правописание не с глаголами (закрепление)	17.02, 20.02, 21.02	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованиюсохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
112, 113		Как образуются глаголы	22.02, 23.02	Осознание эстетической ценности русского языка	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
114, 115		Вид глагола	24.02, 27.02	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
116-118		Корни с чередованием букв е — и	28.02, 01.03, 02.03	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
119		Неопределённая форма глагола (инфинитив). Правописание тся и ться в глаголах	03.03	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов.	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
120		Наклонение глагола	06.03	Стремление к речевому самосовершенствованию	Способность извлекать информацию из различных источников, свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, ресурсами Интернета	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
121		Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола	07.03	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
122		Как образуется повелительное наклонение глагола	09.03	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
123		Времена глагола	10.03	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
124, 125		Спряжение глагола. Лицо и число	13.03, 14.03	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
126, 127		Правописание личных окончаний глагола	15.03, 16.03	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
128, 129		Контрольный диктант №4 по теме «Написание личных окончаний глаголов»	17.03, 27.03	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы на основе самодиагностики
130, 131		Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы	29.03, 30.03	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
132, 133		Строение текста типа повествования	31.03, 03.04	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка	Осуществлять информационную переработку текста;создает и редактирует собственные тексты
134, 135		Контрольное сочинение «Как я научился кататься на велосипеде»	04.04, 05.04	Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе	Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками	Научиться конструировать текст определенного типа речи
Имя существительное. Строение текста (24 ч.)
136		Что обозначает имя существительное	06.04	Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка	Уметь опознавать самостоятельные части речи и их формы
137		Как образуются имена существительные	07.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
138, 139		Употребление при письме суффиксов –чик-, -щик-, -ек-, -ик-	10.04, 11.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
140		Слитное и раздельное написание не с именами существительными	12.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
141		Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые	13.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
142		Имена существительные собственные и нарицательные	14.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
143-146		Род имён существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных	17.04, 18.04, 19.04, 20.04	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
147		Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа	21.04	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
148		Падеж и склонение имён существительных	24.04	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
149, 150		Правописание безударных падежных окончаний имён существительных	25.04, 26.04	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
151		Употребление имён существительных в речи	27.04	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованиюсохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования
152		Строение текста типа описания предмета	28.04	Осознание эстетической ценности русского языка	Владение разными видами чтения(поисковым, изучающим) учебных текстов. Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты
153		Соединение типов речи в тексте	02.05	Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Слышать и слушать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	Научиться определять типы речи в тексте
154		Подготовка к изложению	03.05	Формирование навыков по образцу при консультативной помощи учителя	Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)	Научиться писать изложения, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля
155		Контрольное изложение «Черный кот»	04.05	Формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности	Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	Научиться писать изложения, сохраняя строение текста и языковые средства, характерные для определенного стиля
156		Редактирование текстов типа описания предмета	05.05	Стремление к речевому самосовершенствованию	Адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным,ознакомительным,изучающим)	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты
157		Подготовка к сочинению	08.05	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты
158, 159		Контрольная работа №11. Сочинение и его анализ	09.05, 10.05	Стремление к речевому самосовершенствованию	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Уметь анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты
Имя прилагательное (9 ч.)
160		Что обозначает имя прилагательное	11.05	Стремление к речевому самосовершенствованию	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Уметь опознавать самостоятельные части речи их формы; анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи
161, 162		Прилагательные качественные, относительные и притяжательные	12.05, 15.05	Понимание значения русского языка в процессе получения школьного образования	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
163		Правописание безударных окончаний имён прилагательных	16.05	Осознание эстетической ценности русского языка	Умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
164		Образование имён прилагательных	17.05	Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа	Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации)	Делить слова на морфемы на основе словообразовательного анализа слова; составлять словообразовательные пары и цепочки
165		Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий	18.05	Понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности	Овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованиюсохранению и передаче информации, полученной в результате чтения и аудирования	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников
166-168		Сравнительная и превосходная степени сравнения имён прилагательных	19.05, 22.05, 23.05	Уважительное отношение к родному языку, гордость за него	Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка
Повторение изученного в 5 классе (2 ч.)
169, 170		Итоговый годовой контроль в виде теста	24.05, 25.05	Осознание эстетической ценности русского языка	Владение разными видами чтения (поисковым, изучающим) учебных текстов. Соблюдение основных правил орфографии в процессе письменного общения	Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объяснять выбор написания в устной и письменной форме; извлекать информацию из орфографических словарей и справочников

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку, уровень изучения – базовый, составлена в соответствии с нормативно-правовыми документами федерального уровня: Приказом министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (с изменениями), локальными нормативными актами МАОУ СОШ № 19: Основной образовательной программой основного общего образования, с учетом Учебного плана МАОУ СОШ № 19 г. Улан-Удэ.

Программа отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения русскому языку.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык является одним из ведущих предметов гуманитарного цикла в системе школьного образования, так как имеет большое значение в жизни общества, становлении и развитии личности ученика. Школа должна обеспечить функциональную грамотность учащихся, их орфографическую и пунктуационную грамотность, владение устной и письменной речью.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Цели обучения:

Дальнейшее воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление русского языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности русского языка.
Совершенствование навыков овладения русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию.
Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
Совершенствование общеучебных умениий и универсальных учебных действий.

В соответствии с целями ставятся задачи:

Личностные УУД:

Развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к русскому языку, любви и интереса к нему, осознание его красоты и эстетической ценности, гордости за язык как часть великой культуры русского народа.
Осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в диалоге с миром и собой.

Коммуникативные УУД:

Дальнейшее развитие у учащихся чувства языка.
Развитие потребности пользоваться языковым богатством, совершенствовать свою устную и письменную речь.

Познавательные и регулятивные УУД:

Приобретение необходимых знаний, дальнейшее формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для правильной, точной, выразительной устной и письменной речи.

Рабочая программа предусматривает следующую организацию процесса обучения (в соответствии с учебным планом): в 6 классе 5 часов в неделю в первом полугодии и 6 часов во втором полугодии (187).

Программа учитывает возрастные и интеллектуальные особенности учеников 6 класса.

Рабочая программа ориентирована на использование в 6 классе следующего УМК.

Состав УМК:

Разумовская М.М., Львова С.И., Капинос В.И. и др. Русский язык, ДРОФА, 2015-2019

Главная идея УМК – это идея синтеза всестороннего речевого развития ребенка и специальной лингвистической подготовки. Система речеведческих понятий помогает самостоятельно, сознательно формировать лингвистические компетенции, продуктивно использовать их в своей речевой деятельности.

УМК позволяет через систему межпредметных связей активизировать процесс обучения, находить более доступные формы изложения материала, развивать общекультурный уровень учащихся. Автором УМК решена сложная задача включения в общий материал курса информации о произведениях искусства, архитектуры, что позволяет логично, четко, системно организовать формирование личностных, познавательных, коммуникативных УУД учащихся через опору на знаковый, визуальный образ.

С целью повышения качества и эффективности обучения, предупреждения перегрузки учащихся объём домашней работы не превышает объёма работы, выполненной в классе.

Содержание учебного предмета

О языке.

Речь. Язык. Культура речи - речь.

- правописание.

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

- части речи и члены предложения.

- имя существительное.

- имя прилагательное.

- глагол.

Морфология. Причастие.

Речь. Типы Речи. Повествование.

Деепричастие.

Имя числительное.

Местоимение.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; пользоваться разными видами словарей;
производить морфемный и словообразовательный разбор изученных частей речи; составлять словообразовательную цепочку; образовывать новые слова при помощи характерных для изученных частей речи средств;
образовывать формы изученных частей речи; производить морфологический разбор изученных частей речи; давать определения изученных частей речи;
образовывать словосочетания с именем числительным, прилагательным, местоимением и причастием в качестве главного и зависимого слова; составлять предложения с причастными оборотами; составлять предложения с разными видами сказуемого;
находить изученные орфограммы в словах и между словами; правильно писать слова с изученными орфограммами; обосновывать выбор написания; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 6-м классе слова с непроверяемыми написаниями;
находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и тексте; правильно оформлять предложения изученных типов в соответствии с пунктуационными правилами; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки;
использовать в речи изученные группы слов, исходя из их текстообразующей функции, стиля речи; правильно использовать варианты форм имен прилагательных; использовать в речи синонимические формы имен прилагательных; различать широкие и узкие темы, составлять простой и сложный план текста, подбирать эпиграф; определять научный, официально-деловой стиль речи; видеть в художественном тексте описание пейзажа, интерьера; подробно и выборочно пересказывать (устно и письменно) повествовательные тексты с описанием пейзажа, интерьера; собирать и систематизировать (в зависимости от стиля речи и темы) материал к сочинению; писать сочинения-описания пейзажа, интерьера, рассказ о себе; рассуждение, отзыв о книге, находить и устранять повторы, недочёты; читать учебно-научные тексты изучающим чтением.

Личностные и метапредметные

результаты освоения учебного предмета «Русский язык»

Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения и качества:

– формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

– формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики;

- развитие осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

- формирование коммуникативной компетентности в процессе образовательной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

- самостоятельно с учителем формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

- самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

- самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

- работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

- в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

- самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

- пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

- извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

- владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

- излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

- пользоваться словарями, справочниками;

- осуществлять анализ и синтез;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- самостоятельно уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

- уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

- уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

-оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

- высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

- выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- задавать вопросы.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку в 6 классе

№ п/п	Содержание Раздел, тема	Кол-во час	Форма контроля	Планируемые результаты	Дата	Факт
1 четверть ( 44 часа )
1	Слово - основная единица языка(1ч)	1	Составление вопросов по работе с учебником.	Предметные. Познакомить со структурой учебника, его особенностями и спецификой; показать важность знания родного языка в современном мире. Метапредметные.Строить речевое высказывание, структурировать знания,читать и слушать.Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Воспринимают речь учителя(одноклассников),выражают положительное отношение к процессу познания,оценивают собственную учебную деятельность
2	Речь. Р/Р Что мы знаем о речи, о стилях и типах речи.	1	Выполнение упражнений, чтение материалов учебника.	Предметные Повторение о речи устной и письменной, монологической и диалогической; о стилях, речевой ситуации, языковых средствах. Метапредметные.формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
3,4	Правописание. Орфография и пунктуация. Повторение основных правил орфографии и пунктуации	2	Фронтальный опрос. Выполнение упражнений, словарный диктант	Предметные Повторение известных учащимся частей слова (приставка, корень, суффикс, окончание), признаков орфограммы-буквы,алгоритма разбора слова по составу. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
5	Употребление прописных букв	1	Выполнение упражнений ЗСП, работа с учебником.	Предметные Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
6	Разделительные буквы ь и ъ	1	Выполнение упражнений, фронтальный опрос.	Предметные Восстановить в памяти учащихся правила, связанные с правописанием ъ и ь знаков. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»
7, 8, 9	Орфограммы корня	3	Фронтальный опрос, осложненное списывание	Предметные Повторение правописания гласных в корнях с чередованием. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.
10, 11	Правописание окончаний слов	2	Лингвистиче ские задачи, создание текста по аналогии.	Предметные. Напомнить учащимся правила правописания окончаний слов; совершенствовать умение опознавать в тексте окончания различных частей речи; знать способы определения написания окончаний. Метапредметные.Структурируют знания,строят речевое высказывание в устной форме.читают и слушают.делают обобщения и выводы. Личностные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.
12, 13	Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными, прилагательными	2	Выполнение упражнений, Восстановление текста. П. 17	Предметные Восстановить в памяти учащихся правила написания не с глаголами, существительными и прилагательными; развивать умение видеть повторяемую орфограмму; совершенствовать умение написания частицы не с глаголами, существительными и прилагательными. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
14	Речь. Р/Р Что мы знаем о тексте	1	Подбор заголовков, обдумывание ответов, осмысление прочитанного	Предметные Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы.. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
15	Р/Р Сочинение «Мало ли что можно делать в лесу»	1	Выполнение упражнения	Предметные Повторение о составляющих текста; совершенствовать умение писать сочинение на заданную тему. Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
16, 17	Части речи и члены предложения	2	Выполнение упражнений, Восстановление текста.	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам. Метапредметные .Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
18	Контрольная работа	1	Контрольный диктант	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по повторенным темам. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
19	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Предметные Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
20	Имя существительное Морфологические признаки имени существительного.	1	Выполнение упражнений учебника П. 12	Предметные Повторение постоянных и непостоянных признаков имён существительных; совершенствовать умение учащихся находить в тексте существ. Метапредметные. Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
21	Роль существительного в предложении	1	Подбор аналогичных примеров, работа со словарями учебника	Предметные определять синтаксическую роль существительных в предложении. Метапредметные. Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
22	Словообразование имен существительных	1	Беседа по вопросам. Работа с таблицей, Тренинг	Предметные определять способы образования существительных, уметь образовывать слова разными способами. Метапредметные.Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, грамматические нормы. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
23	Способ сложения имён существительных	1	Выполнение упражнений, Восстановление текста. П. 17	Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
24	Правописание сложных имен существительных	1	Выполнение упражнений из учебника, конструирова ние словосочетаний.	Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложных имён существительных; сформировать навык слитного, дефисного написания слов, а также написания сложных существительных с первой частью пол-.Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
25	Сложносокращённые слова	1	Выполнение упражнений	Предметные Познакомить учащихся с правилами правописания сложносокращённых существительных; Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.
26	Словообразовательные цепочки	1	Выполнение упражнения, подготовка устного сообщения.	Предметные развивать навыки построения словообразовательной цепочки. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Принимать и сохранять учебную задачу.планировать своё действие.
27, 28	Употребление существительных в речи	2	Тест, осложненное списывание, составление текста по аналогии	Предметные. Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
29	Произношение существительных	1	Работа с таблицей, лингвистиче ские задачи, создание текста по аналогии.	Предметные. Повторить с учащимися основные сведения из разделов «Морфология», «Синтаксис»; развивать навыки определения частей речи и членов предложения. Метапредметные.Формулируют учебную задачу, строят речевое высказывание, читают и слушают, делают обобщения и выводы. Вносить коррективы, уметь адекватно оценивать выполненное.Умеют формулировать соб.мнение.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
30	Контрольная работа	1	Контрольный диктант	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть соб.мнение и позицию,задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
31	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе. Личностные. Осознают эстетические ценности русского языка; совершенствуют речь.
32	Рр Разграничение деловой и научной речи.	1	Конструи рование по схемам. Работа со словарём.	Предметные Ознакомление с основными признаками деловой и научной речи. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
33	Рр Характеристика научного стиля	1	Построение лингвистического текста.	Предметные.Дать представление школьникам о научном понятии; о том, как строится определение научных понятий; способствовать формированию умений различать видовые и родовые понятия. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы.
34	Рр Рассуждение-объяснение.	1	Конспектирование.	Предметные. Повторение и закрепление навыков составлять тексты-рассуждения. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
35	Рр Характеристика делового стиля	1	Написание деловых бумаг по образцу.	Предметные. Углубить знания учащихся о деловом стиле, совершенствовать умение определять деловой стиль по речевой ситуации. Метапредметные.Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах. Личностные.Стремятся к речевому самосовершенствованию.
36	Подготовка к подробному изложению	1	Разбор слов, работа с текстом, словарная работа	Предметные. Определение уровня усвоения изученного материала. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
37	Написание изложения	1	Изложение	Предметные. Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
38	Имя прилагательное	1	Построение лингвистического текста.	Предметные. Совершенствование умения учащихся находить в текстах имена прилагательные, определять их синтаксическую роль в предложении; Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
39	Морфологические признаки прилагательного	1	Морфологический разбор имён прилагательных.	Предметные. повторить основные категории прилагательного, изученные в 5-м классе (разряды, степени сравнения, краткая и полная форма). Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
40, 41	Словообразование имён прилагательных	2	Самостоятельная работа	Предметные. Закрепить основные способы образования имён прилагательных; формировать умение разбирать прилагательные по составу, учиться правильно употреблять в речи паронимы. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
42, 43	Правописание сложных прилагательных	2	Словарный диктант	Предметные. Закрепление умения применять правила правописания сложных имён прилагательных; формирование умения грамотного написания сложных прилагательных. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
44	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных.	1	Выполнение упражнений, словарные диктанты, тест	Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
2 четверть
45, 46	Буквы н и нн в именах прилагательных, образованных от существительных.	2	Выполнение упражнений, словарные диктанты, тест	Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Действуют по алгоритму .Строят речевое высказывание. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Работают в группе. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
47, 48	Употребление имён прилагательных в речи	2	Выборочный диктант, выполнение упражнений	Предметные. Закреплять умения учащихся использовать имена прилагательные в роли эпитетов. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.Работать в группе. Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
49	Произношение прилагательных	1	Работа с орфоэпическим словарем .	Предметные. Научить правильно произносить отдельные прилагательные в краткой форме и форме сравнительной степени; способствовать формированию правильно ставить ударение в прилагательных. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
50	Контрольная работа	1	Диктант с грамматическим заданием	Предметные Проверить навыки 1) правописания сложных слов, не с существительными, прилагательными и глаголами, н и нн в прилагательных, а также корней слов и окончаний; 2) пунктуационного оформления сложного предложения, предложения с однородными членами, с прямой речью. Метапредметные.Умеют выполнять задания самостоятельно. Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
51	Анализ контрольной работы	1	Работа над ошибками	Предметные. Выполнение работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
52	Рр Способы связи предложений в тексте.	1	Составление научного текста, разбор схемы предложений. П. 25	Предметные. Совершенствовать умение находить данное и новое в предложениях текста; научить различать два способа связи предложений в тексте. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают, делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
53	Рр Средства связи предложений в тексте.	1	Выполнение упражнения, беседа по тексту. П. 26	Предметные. Показать различные средства связи предложений в тексте. Метапредметные.Уметь извлекать необходимую информацию из словарей .Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы ,работают в парах. Личностные.Стремятся к речевому самосовершенствованию.
54	Рр Употребление параллельной связи с повтором	1	Составление текстов по аналогии. П. 27	Предметные Научить школьников видеть в тексте различные средства связи, в том числе параллельную связь с повтором. Метапредметные.Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
55	Рр Как исправить текст с неудачным повтором	1	Беседа по теме, работа с текстом	Предметные Повторение сведений о книжных стилях, средствах языка, характерных для научного и официально-делового стиля. Понятие официально-деловой стиль речи Метапредметные.Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, создание текстов разных стилей и жанров Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
56, 57	Глагол. Морфологические признаки глагола	2	Работа в паре, Задания на восстановление текста П. 29	Предметные. Совершенствовать умение учащихся опознавать в речи глаголы, определять их синтаксическую роль в предложении, употреблять глаголы в речи.Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания», решают учебную задачу, планируют своё действие.
58, 59	Словообразование глаголов	2	Тренировочные упражнения, Составление словообразовательных цепочек. П. 30	Предметные Показать учащимся основные морфологические способы образования глаголов; формировать умение определять смысловые и грамматические различия между однокоренными словами; совершенствовать умение морфемного разбора. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
60, 61, 62, 63	Правописание приставок пре- и при-	4	Распределительный диктант, осложненное списывание. П. 31	Предметные Дать учащимся сведения о закономерностях употребления приставок при-, пре-; Метапредметные.Действуют по алгоритму.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. способствовать формированию навыка правописания слов с приставками, в которых легко определяется значение; с приставками с затемнённой лексикой. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
64	Буквы ы-и в корне после приставок	1	Работа с раздаточным материалом. П. 32	Предметные. Научить опознавать слова, в которых пишутся буквы ы и и после приставок на согласные; способствовать формированию навыка использования данного правила на письме. Метапредметные. Умеют сопоставлять и сравнивать реч.высказывания с точки зрения содержания, стил.особенностей. Личностные .Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
65, 66	Употребление в речи глаголов	2	Тестирование	Предметные. Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
67	Произношение глаголов.	1	Работа с орфоэпическим словарем, выполнение упражнений.	Предметные. Научить школьников правильно призносить глаголы. Метапредметные.Умеют выполнять задания Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
68	Проверьте подготовку по орфографии	1	Словарный диктант, редактирование текста, осложненное списывание	Предметные. Проверить знания учащихся о способах образования имён существительных, прилагательных и глаголов; проверить умение учащихся разбирать существительные, прилагательные и глаголы по составу, видеть словообразовательную морфему. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действи Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре. Метапредметные.Структурируют знания, читают, слушают,делают выводы Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в паре.
69	Контрольная работа	1	Диктант с грамматическим заданием	Предметные. Проверить уровень сформированности у школьников орфографических и пунктуационных навыков и умений Метапредметные.Умеют выполнять задания самостоятельно Личностные.Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.
70	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные Выполнение работы над ошибками. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы.Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания.
71	Что такое причастие?	1	Тренировочные упражнения, словарная работа П.34	Предметные Дать сведения о том, что такое причастие, каковы его основные признаки и суффиксы. Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы .Работать в группах. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
72, 73	Причастие как особая форма глагола	2	Работа с раздаточным материалом, Осложненное списывание. П. 35	Предметные Формировать умение видеть причастие, определять исходный глагол, от которого образовано причастие. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы, Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
74, 75	Причастный оборот	2	Комментированное письмо. Практикум. Самостоятель ная работа. П. 36, ЗСП-10.	Предметные Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми словами. Метапредметные.Действуют по образцу. Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.работают в паре и группе. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
76, 77	Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.	2	Лингвистические задачи, работа с текстом и таблицей.	Предметные Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия с определяемыми словами. Метапредметные.Используют таблицы для решения учебно-познавательных задач.Работать в парах и группах. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
78	Образование причастий.	1	Тренировочные упражнения, заполнение таблицы,	Предметные. Дать учащимся представление о действительных и страдательных причастиях, об образовании действительных и страдательных причастий; Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие.. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
79	Действительные и страдательные причастия.	1	Тренировочные упражнения, заполнение таблицы,	Предметные закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
3 четверть
80, 81, 82	Действительные и страдательные причастия.	3	Проверочная работа	Предметные закрепить полученные сведения о причастии и образовании причастий; развивать умение правильно применять изученные правила. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
83, 84, 85	Полные и краткие причастия. Морфологический разбор причастий	3	Объяснительный диктант, работа над речевыми ошибками, орфоэпическая работа	Предметные. Дать представление о полной и краткой форме страдательных причастий; формировать умение выполнять морфологический разбор причастия. Метапредметные. Используют таблицы для решения учебно
86, 87, 88, 89, 90	Буквы Н и НН в причастиях	6	Комплексный анализ текста, эвристическая беседа. Выполнение упражнений.	Предметные Познакомить с правилом выбора н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных; уметь разграничивать страдательные причастия прошедшего времени и отглагольные прилагательные; знакомство с правилом правильного написания гласной перед суффиксом -н- (-нн-). Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
91	Проверочная работа.	1	Диктант	Предметные. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
92, 93, 94, 95	Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями	4	Словарный диктант с самопроверкой, распределительный диктант	Предметные. Научить школьников определять, когда причастие пишется с не слитно, когда раздельно, формирование умения правильного написания причастий с не. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
96, 97, 98	Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие»	3	Работа с текстом, упражнения на выявление ошибок, словарная работа	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные. Структурируют знания. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
99	Контрольная работа по теме «Причастие»	1	Тестирование	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
100	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
101 102	Р.р. «Повествование художественного и разговорного стилей» Сочинение «Причастие - это…»	2	Выразительное чтение, беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование	Предметные Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
103	Р.р. Повествование в рассказе	1	Комплексный анализ текста, тренировочные упражнения	Предметные Познакомить учащихся с повествованием в рассказе; формировать умение проводить анализ текстов в жанре рассказа. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
104	Р.р. Подготовка к изложению «Носорог Носик»	1	Беседа по теме, работа с текстом	Предметные Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
105	Р.р. Написание изложения «Носорог Носик»	1	Выразительное чтение, беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование	Предметные. Обучение передавать текст в сжатой форме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка
106	Р.р. Повествование делового и научного стилей	1	Беседа по теме, работа с текстом	Предметные Дать представление об основных особенностях повествования делового и научного стилей; формировать умение анализировать тексты различных стилей. Метапредметные. Действовать по алгоритму Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
107	Что такое деепричастие(20+3)	1	Работа со схемой. Тренировочные упражнения.	Предметные Знакомство с понятием деепричастие как особая форма глагола.Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные.Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
108	Морфологические признаки деепричастия.	1	Тренировочные упражнения	Предметные. Уметь отличать деепричастие от других частей речи. Метапредметные. Принимают и сохраняют учебную задачу. Личностные. Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.
109	Деепричастный оборот	1	Словарная работа, распределитель ный диктант. Тренировочные упражнения.	Предметные. Уметь находить деепричастный оборот и ставить знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»
110 111 112	Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.	3	Тренировочные упражнения, работа со схемой, беседа по вопросам	Предметные. Уметь находить деепричастный оборот и ставить знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Метапредметные. Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные. Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания»
113 114	Правописание НЕ с деепричастиями	2	Словарный диктант	Предметные Освоение орфограммы.«Раздельное написание не с деепричастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила. Метапредметные. Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
115 116 117	Образование деепричастий.	3	Словарный диктант	Предметные Способы образования деепричастий совер шенного и несовершенного вида. Метапредметные.Составление обобщенной таблицы «Способы словообразования» с использованием справочной литературы. Личностные. Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничеств.
118 119 120	Употребление причастий и деепричастий в речи	3	Самостоятельная работа	Предметные Показать широкие возможности употребления деепричастий в речи на примере работы с произведениями искусства. Метапредметные.Структурируют знания. Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Вносят коррективы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности. Осознают границы собственного знания и «незнания».
121	Произношение причастий, деепричастий	1	Работа с орфоэпическим словарём	Предметные Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
122	Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие и деепричастие»	1	Объяснительный диктант	Предметные Дать представление об особенностях произношения глаголов, причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
123 124	Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуацию	2	Диктант с самопроверкой. Фронталь ный опрос.	Предметные. Проверить основные изученные правила правописания причастий и деепричастий; формировать навык применения правил при правописании причастий и деепричастий. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
125	Контрольная работа	1	Диктант	Предметные Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Метапредметные. Наблюдать за использованием причастий и деепричастий в тексте; точно и умело употреблять причастия и деепричастия в речи. Личностные.Работать самостоятельно; Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
126	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные Ликвидация пробелов в знаниях учащихся. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.
127	Р.р. «Описание места»	1	Сбор рабочего материала. Создание текста.	Предметные Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
128	Р.р. Подготовка к сочинению-описанию места	1	Беседа по вопросам, написание чернового варианта и его редактирование	Предметные Познакомить учащихся с особенностями описания места Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
129	Р.р. Написание сочинения-описания места	1	Написание сочинения	Предметные Познакомить учащихся с особенностями описания места Метапредметные.Принимают и сохраняют учебную задачу.планируют своё действие. Умеют форм-ть соб.мнение и позицию.задавать вопросы. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
	Имя числительное
130	Что обозначает имя числительное	1	Редактирование текста, объяснительный диктант. П. 49.	Предметные. Систематизация ранее изученного об имени числительном как части речи; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения отличать числительное от других частей речи с числовым значением. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
131 132	Простые числительные, сложные и составные числительные.	2	выборочный диктант. П.50	Предметные Строение числительных. Освоение орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных». Усвоение алгоритма действий при применении правила. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
133 134 135 136	Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.	4	Тренировочные упражнения, развернутый ответ на вопрос П. 51	Предметные. Количественные числительные, их значение, нормы изменения. Усвоение алгоритма действий при применении правила написания гласной и в окончаниях числительных. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные. Работать самостоятельно..
137 138	Склонение порядковых числительных, их правописание	2	Работа в группах. Практикум. П. 52	Предметные Порядковые числительные, их значение, нормы изменения. Сходство морфологических признаков с прилагательными. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.
139	Закрепление темы «Изменение порядковых числительных»	1	Проверочная работа по теме	Предметные Углубление понимания роли порядковых числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний порядковых числительных; повторение известных учащимся способов склонения прилагательного. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
4 четверть
140	Морфологический разбор числительного	1	Самостоятель ное изучение теоретического материала. Составление плана статьи. П. 52	Предметные. Умение выполнять морфологический разбор местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
141 142	Употребление числительных в речи	2	Упражнения, сообщения по теме. П. 53	Предметные. Показать спектр употребления числительных в речи; формировать умение работать с текстами, содержащими числительные, самостоятельно составлять подобные тексты. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.
143	Произношение числительных	1	Работа с орфоэпическим словарём	Предметные. Выработать навык правильного употребления и произношения числительных. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
144	Обобщение и систематизация знаний по теме «Числительные»	1	Опрос. Тестирование.	Предметные обобщить и систематизировать знания по изученным темам. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность
145	Контрольная работа по теме «Числительное»	1	Диктант	Предметные Определить уровень знаний учащихся по изученным темам. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
146	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные Выполнение работы над ошибками, выявление пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
147 148	Р.р. «Описание места (помещения)»	2	Работа в группах. Практикум. П. 52	Предметные .Исследование и редактирование текста. Рассмотрение строения фрагментов текста: особенность и своеобразие. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
	Местоимение
149 150	Какие слова называются местоимениями	2	Упражнения на редактирование, лингвистичес кие задачи. П. 55	Предметные. Дать понятие о местоимении как части речи, о роли местоимений как средстве связи предложений в тексте, о синтаксической функции местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
151	На какие разряды делятся местоимения по значению.	1	Письмо по памяти, выборочный диктант. П. 56	Предметные. Знать разряды местоимений, определять их. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
152	Личные местоимения.	1	Работа в паре, упражнения на языковое наблюдение. Работа по материалам учебника.	Предметные. Личные местоимения, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
153	Правописание личных местоимений	1	Упражнения на склонение местоимений, разбор местоимений по образцу.	Предметные. Правописание личных местоимений. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
154	Возвратное местоимение СЕБЯ	1	Составление словосочетаний с местоимением. Практикум.	Предметные. Возвратное местоимение, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
155	Притяжательные местоимения.	1	Работа с учебником, составление вспомогательной схемы	Предметные. Притяжательные местоимения, их значение, морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное правило. Личностные.Дают адекватную самооценку учебной деятельности.
156	Указательные местоимения	1	Работа с учебником, таблицей, тренировочные упражнения	Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность.
157	Определительные местоимения	1	Работа с учебником, составление вспомогательной схемы	Предметные Определительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
158	Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»	1	Сбор рабочего материала	Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
159	Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.А.Рылова «Цветистый луг»	1	Сочинение – описание по картине	Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
160	Вопросительно-относительные местоимения.	1	Орфоэпическая разминка, диктант с языковым анализом	Предметные. Вопросительно-относительные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
161	Правописание вопросительно-относительных местоимений	1	Упражнения на правописание, осложненное списывание	Предметные. Правописание вопросительно-относительных местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
162	Отрицательные местоимения.	1	Упражнения на правописание, редактирование текста	Предметные. Отрицательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
163	Правописание отрицательных местоимений	1	Орфоэпическая разминка, диктант с языковым анализом	Предметные. Правописание отрицательных местоимений. Правописание не и ни. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
164	Неопределенные местоимения	1	Орфоэпическая разминка, диктант с языковым анализом	Предметные. Неопределённые местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
165	Правописание неопределенных местоимений	1	Упражнения на правописание, осложненное списывание	Предметные. Правописание неопределённых местоимений, Правописание не и ни. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
166	Морфологический разбор местоимений	1	Упражнения на морфологический разбор местоимений	Предметные. Производить морфологический разбор местоимений. Метапредметные.Структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
167 168	Употребление местоимений в речи	2	Развернутые ответы на вопросы. Тренировочные упражнения.	Предметные. Повторить всё изученное по теме «Местоимение», показать особенности использования местоимений в литературных текстах. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, Метапредметные.необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
169	Произношение местоимений	1	Упражнения на произношение местоимений,	Предметные. Формирование навыков самостоятельной работы с учебником, умения понимать смысл заданий; закрепление навыков употребления местоимений в речи. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно. Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
170	Р.р. Составление юмористического рассказа с использованием местоимений	1	Сбор рабочего материала	Предметные. Обучение созданию юмористического рассказа с использованием местоимений. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
171	Р.р. Написание юмористического рассказа с использованием местоимений.	1	Написание рассказа	Предметные. Обучение созданию юмористического рассказа с использованием местоимений Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
172 173 174	Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации	3	Упражнения на правописание местоимений,	Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
175	Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение»	1	Тест. Тренировочные упражнения.	Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
176	Контрольная работа по теме «Местоимение»	1	Диктант с грамматическим заданием	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученной теме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
177	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные. Умение выполнить работу над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
178	Р.р. «Соединение в тексте разных типовых фрагментов».	1	Работа со схемой, текстом, анализ сочинений, составление цитатного плана	Предметные. Выполнение работы над ошибками, выявление имеющихся у шестиклассников пробелов в знаниях по повторенным темам путём совместной и индивидуальной работы над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
179 180	Р.р. Описание состояния окружающей среды	2	Составление плана, чернового варианта	Предметные. Обучение созданию текста-описания. Метапредметные.Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи, структурируют знания, анализируют, делают выводы, устанавливают причинно-следственные связи. Личностные.Выражают положительное отношение к процессу познания; оценивают собственную учебную деятельность; применяют правила делового сотрудничества.
181 182 183 184	Обобщение и систематизация изученного	4	Проверочная работа – тестовое задание	Предметные. Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач. Метапредметные.Применять изученный материал на практике. Делать работу над ошибками. Личностные.Работать самостоятельно.Соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменной речи.
185	Итоговая контрольная работа.	1	Диктант с грамматическим заданием	Предметные. Определить уровень знаний учащихся по изученной теме. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
186	Анализ контрольной работы.	1	Работа над ошибками	Предметные. Умение выполнять работу над ошибками. Метапредметные.Формирование умения планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Личностные.Осознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию.
187	Резервные уроки Подведение итогов			Итого за год – 187 час

Предварительный просмотр:

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РБ

КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ г. Улан – Удэ

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №19» г. Улан – Удэ

«Согласовано»

Руководитель МО учителей

русского языка и литературы

___________Аюшеева Д.Р.

От____________________

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР _________ Белявская Ю.Н.

От____________________

«Утверждаю»

Директор __________Хамнуев В.И.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

класс 11

уровень базовый

Составитель:Буянтуева Вера Базаровна,

учитель русского языка и литературы

г.Улан - Удэ

2020 – 2021 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку, программы Минобрнауки РФ для общеобразовательных школ «Русский язык. 10-11 классы» Н. Г. Гольцовой . Календарно-тематическое планирование составлено по учебнику: Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2012.

Актуальность программы:

- рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов

- построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности;

- способствует развитию коммуникативной компетенции учащихся;

- обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию учащихся.

Общая характеристика учебного предмета

Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В процессе изучения русского языка создаются предпосылки для восприятия и понимания художественной литературы как искусства слова. На уроках русского языка закладываются основы, необходимые для изучения иностранных языков. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

В содержании программы реализован актуальный в настоящее время личностно-ориентированный и коммуникативно-когнитивный подход к обучению, что выражается в установлении взаимосвязи между процессом изучения и процессом использования языка. Содержание курса представляет собой единство процесса усвоения основ лингвистики, элементов современной теории речевого общения, теории речевой деятельности и процесса формирования умений нормативного, целесообразного, уместного использования языковых средств в разнообразных условиях общения.

Содержание обучения русскому структурировано на основе компетентностного подхода: в классах филологического профиля развиваются и совершенствуются языковая и лингвистическая (языковедческая), коммуникативная и культуроведческая компетенции.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – углубление знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, умения пользоваться различными лингвистическими словарями.

Коммуникативная компетенция – совершенствование владения всеми видами речевой деятельности и культурой устной и письменной речи; умений и навыков использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, Интересам, психологическим особенностям учащихся старшей школы.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения культуры, национально-культурной специфика русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование этикетных норм речевого общения, культуры межнационального общения.

В соответствии с выделенными компетенциями структурируется содержание программы. Она состоит из трех тематических блоков, в каждом из которых представлен материал, обеспечивающий развитие и совершенствование соответствующих знаний, умений и навыков.

Программа предусматривает углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, ее функциях; функционально-стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения.

Большое значение придается развитию и совершенствованию навыков самоконтроля, потребности старшеклассников обращаться к разным видам лингвистических словарей и разнообразной справочной литературе для определения языковой нормы, связанной с употреблением в речи того или иного языкового явления.

Цели обучения русскому языку

Изучение русского языка в старшей школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;
развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации; информационных умений и навыков; навыков самоорганизации и саморазвития; готовности к осознанному выбору профессии, к получению высшего гуманитарного образования;
углубление знаний о лингвистике как науке; языке как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка; языковой норме, и её функциях; функционально – стилистической системе русского языка; нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций; в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствие в сфере и ситуации общения; и разграничивать варианты норм и речевые нарушения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Виды деятельности учащихся на уроке:

В 11 классе в курсе русского языка изучение синтаксиса и пунктуации происходит в тесной связи с морфологией и орфографией. С целью подготовки учащихся к ЕГЭ продумана система практических и контрольных работ, включающих задания ЕГЭ, комплексный анализ текста, работу со средствами художественной выразительности, различные виды лингвистического анализа. Особое место отводится фонетическому разбору, показывающему изменение качества звука в потоке речи, трудностям орфоэпии, видам морфемного и словообразовательного разбора. В курс введены виды работ, направленные на усиление практической направленности школьного курса русского языка:

• работа с учебником, научно – популярной литературой, СМИ;

• практикумы

• работа с ресурсами Интернет

• учебные проекты

• элементы диалоговой, игровой, проблемной технологий;

• элементы развивающего обучения;

• диалог, беседа, проблемные задания, наблюдение, рассказ, выполнение творческих работ, упражнения, практикумы, работа с текстом, работа с иллюстративным материалом,

• анализ языкового материала, разного рода конструирование,

• работа с алгоритмами,

• работа с таблицей,

• тренинг, проверочные, контрольные работы,

• работа с учебником, фронтальный опрос,

• грамматические разборы, работа с опорным материалом, работа со справочной литературой,

• разнообразные диктанты (словарный, схематический, лексический, распределительный, выборочный, объяснительный, цифровой…),

• сочинение формата ЕГЭ,

• тест.

Место предмета в базисном учебном плане

Планирование предназначено для изучения русского языка в старших классах на базовом уровне и составлено из расчёта 2 часа в неделю. Всего на изучение русского языка в 11 классе отводится 68 часов. Особое внимание уделяется трудным вопросам орфографии, морфологии «малых частей речи», трудным вопросам синтаксиса, синтаксической синонимии, заданиям, направленным на предупреждение грамматических ошибок в речи учащихся и подготовку к ЕГЭ.

Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 11 класса

знать/понимать

связь языка и истории, культуры русского и других народов;
смысл понятий: речевая ситуация и ее компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи;
основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь;

орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; нормы речевого поведения в социально-культурной, учебно-научной, официально-деловой сферах общения;

уметь

осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;
анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;
проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;

аудирование и чтение

использовать основные виды чтения (ознакомительно-изучающее, ознакомительно-реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи;
извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно-научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях;

говорение и письмо

создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;
соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем;
использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
развития интеллектуальных и творческих способностей, навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, диктанта «Проверяю себя», предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных и других диктантов, диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Содержание программы

Базовый уровень

11 КЛАСС

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Основные понятия синтаксиса и пунктуации. Основные синтаксические единицы. Основные принципы русской пунктуации. Основные пунктуационные нормы русского языка. Трудные случаи пунктуации. Пунктуационный анализ.

Словосочетание

Классификация словосочетаний. Виды синтаксической связи. Синтаксический разбор словосочетания.

Предложение

Понятие о предложении. Классификация предложений. Предложения простые и сложные.

Простое предложение

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Предложения утвердительные и отрицательные. Виды предложений по структуре. Двусоставные и односоставные предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Распространенные и нераспространенные предложения. Второстепенные члены предложения. Полные и неполные предложения. Тире в неполном предложении. Соединительное тире. Интонационное тире.

Порядок слов в простом предложении. Инверсия.

Синонимия разных типов простого предложения.

Простое осложненное предложение

Синтаксический разбор простого предложения.

Однородные члены предложения. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях. Знаки препинания при однородных и неоднородных приложениях. Знаки препинания при однородных членах, соединенных неповторяющимися союзами. Знаки препинания при однородных членах, соединенных повторяющимися и парными союзами.

Обобщающие слова при однородных членах. Знаки препинания при обобщающих словах.

Обособленные члены предложения. Знаки препинания при обособленных членах предложения. Обособленные и необособленные определения. Обособленные приложения. Обособленные обстоятельства. Обособленные дополнения. Уточняющие, пояснительные и присоединительные члены предложения.

Параллельные синтаксические конструкции.

Знаки препинания при сравнительном обороте.

Знаки препинания при словах и конструкциях, грамматически не связанных с предложением. Знаки препинания при обращениях. Знаки препинания при вводных словах и словосочетаниях. Знаки препинания при вставных конструкциях. Знаки препинания при междометиях. Утвердительные, отрицательные, вопросительно-восклицательные слова.

Сложное предложение

Понятие о сложном предложении.

Знаки препинания в сложносочиненном предложении. Синтаксический разбор сложносочиненного предложения.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Синтаксический разбор сложноподчиненного предложения с несколькими придаточными.

Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. Тире в бессоюзном сложном предложении. Синтаксический разбор бессоюзного сложного предложения.

Период. Знаки препинания в периоде.

Синонимия разных типов сложного предложения.

Предложения с чужой речью

Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге. Знаки препинания при цитатах.

Употребление знаков препинания

Сочетание знаков препинания. Вопросительный и восклицательный знаки. Запятая и тире. Многоточие и другие знаки препинания. Скобки и другие знаки препинания. Кавычки и другие знаки препинания. Факультативные знаки препинания. Авторская пунктуация.

КУЛЬТУРА РЕЧИ

Сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации.

Монологическая и диалогическая речь.

Культура речи и её основные аспекты: нормативный, коммуникативный, этический. Основные коммуникативные качества речи и их оценка. Причины коммуникативных неудач, их предупреждение и преодоление. Культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Культура публичной речи. Культура разговорной речи. Культура письменной речи.

СТИЛИСТИКА

Стилистика как раздел науки о языке, который изучает стили языка и стили речи, а также изобразительно-выразительные средства1.

Функциональные стили. Классификация функциональных стилей. Научный стиль. Официально-деловой стиль. Публицистический стиль. Разговорный стиль. Особенности литературно-художественной речи.

Текст. Закономерности построения текста. Функционально-смысловые типы речи: повествование, описание, рассуждение. Информационная переработка текста. Анализ текстов разных стилей и жанров.

Тематическое планирование по русскому языку в 11 классе

на 2019 – 2020 учебный год

неделя	Тема урока
1.	Раздел 1. Синтаксис и пунктуация. 1,2. Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.
2.	3,4. Предложение
3.	5,6. Простое предложение
4.	7,8. Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов.
5.	9,10. Тире в простом предложении.
6.	11,12. Готовимся к ЕГЭ
7.	13,14. Предложения с однородными членами. Знаки препинания
8.	15,16. Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, приложениях.
9.	17,18. Обобщающие слова при однородных членах.
10.	19,20. Обособление определений
11.	21,22. Обособленные приложения
12.	23,24. Обособленные обстоятельства
13.	25,26. Обособленные дополнения
14.	27,28. Уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции.
15.	29,30. Вводные и вставные конструкции.
16.	31,32. Обращения, Предложения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительными словами.
17.	33,34. Конструкции с союзом КАК.
18.	35,36. Диктант с грамматическим заданием.
19.	37,38. Готовимся к ЕГЭ
20.	Раздел 2. Сложное предложение. 39,40.Понятие о сложном предложении.
21.	41,42. Классификация сложных предложений. Пунктуация в ССП.
22.	43,44.Знаки препинания в ССП с одним придаточным.
23.	45,46. Знаки препинания в ССП с несколькими придаточными.
24.	47,48. Знаки препинания в БСП .
25.	49,50. Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи
26.	51.Период. Знаки препинания в периоде. 52. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.
27.	53. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. 54. Знаки препинания при диалоге
28.	55. Знаки препинания при диалоге 56. Знаки препинания при цитатах.
29.	57. Знаки препинания при цитатах. 58. Готовимся к ЕГЭ
30.	59,60. Сочетание знаков препинания.
31.	61. Сочетание знаков препинания. 62. Факультативные знаки препинания.
32.	63.Авторская пунктуация. 64. Подготовка к контр. работе по теме «Знаки препинания в сложном предложении».
33.	65.Контрольное тестирование 66. Диктант
34.	67,68.Культукра речи (семинар)

Всего: - 68 часов

Тематическое поурочное планирование по русскому языку для 11 класса соответствует принципам научности, доступности, системности, перспективности и преемственности между всеми изучаемыми разделами лингвистики. Обучение родному языку в школе рассматривается современной методикой не просто как процесс овладения определенной суммой знаний о русском языке и системой соответствующих умений и навыков, а как процесс речевого, речемыслительного, духовного развития школьника. Владение русским языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускника школы практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей старшеклассника, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ урока в году	№ урока по теме	Тема урока по данному планированию	Требования к уровню подготовки обучающихся ( ЗУН)	Дом задание	План. сроки
Раздел1. Простое предложение
1,2	1,2	1,2. Принципы русской пунктуации. Основные единицы синтаксиса. Словосочетание.	Вспомнить основные понятия синтаксиса, познакомиться с основными принципами русской пунктуации. Производить синтаксический разбор по данному алгоритму	Д/З Параграф 66-68 Упр.359,362
3,4	1,2	3,4. Предложение	Закрепить знания о словосочетании; вспомнить основные признаки предложения	Параграф 69 Сост. пять простых и пять слож. предл

5,6	1,2	Простое предложение	Повторить виды простых предложений	Подг. к устному опросу. Упр.372
7,8	1,2	Грамматическая основа предложения. Способы выражения главных членов	Закрепить сведения по способам выражения подл и сказ-го; формирование навыков определения грамм. основы	Параграф 73 Упр.374
9,10	1,2	Тире в простом предложении.	Повторить условия постановки тире, вспомнить тире в неполном предложении	Параграф 74,77,78 Упр.384
11,12.	1,2	Готовимся к ЕГЭ	Систематизировать и обобщить изуч материалпо теме «Простое предложение»	Повторить теорию по простому предлож
13,14	1,2	Предложения с однородными членами. Знаки препинания	Повторить мат-л; отработать умение постановки знаков препинания в предл. с однород. членами	Параграф 79,83 Упр.394
15,16	1,2	Знаки препинания при однородных и неоднородных определениях, приложениях.	Закрепить навыки пункт. анализа предложений с однород чл.	Параграф 80.81 УПР.402
17,18	1,2	Обобщающие слова при однородных членах.	Повторить правила постановки знаков препинания	Параграф 84, упр.412
19,20	1.2	Обособление определений	Повторить правила обособления при прич обороте	Параграф 85 упр.416
21,22	1,2	Обособленные приложения	Обобщить знания о приложениях	Параграф 86 Упр.423
23,24	1,2	Обособленные обстоятельства	Обобщить знания об обособленных обст.-х	Параграф 97 Упр.431
25,26	1,2	Обособленные дополнения	Повторить знания о дополнении как чл. предл.-ия	Параграф 88 упр.433
27,28	1,2	Уточняющие, пояснительные и присоединительные конструкции.	Обобщить и углубить знания по теме	Параграф 89 Упр.435
29,30	1,2	Вводные и вставные конструкции.	Закрепить знания о вводных и вставных конструкциях	Упр.457
31,32	1,2	Обращения, Предложения с междометиями, утвердительными, отрицательными и вопросительными словами.	Повторить и обобщить ь знания по теме. Отработать умения выделять знаки препинания на письме	Параграф 91,93 Упр.460
33,34	1,2	Конструкции с союзом КАК.	Повторить условия знаков препинания в конструкциях со сравн. союзом	Параграф 90 Упр.442
35,36	1,2	Диктант с грамматическим заданием.	Проверка грамотности
37,38	1,2	Готовимся к ЕГЭ	Проверка полученных знаний
			Раздел 2. Сложное предложение.
39,40	1,2	Понятие о сложном предложении.	Повторить характеристики сложных предл	Параграф 94 Упр.428
41,42	1,2	Классификация сложных предложений. Пунктуация в ССП.	Повторить классификацию сложных предложений.	Параграф 95 Упр.434
43,44	1,2	Знаки препинания в СПП с одним придаточным.	Закрепить условия выбора знаков препинания в ССП с одним придаточным	Параграф 96 Упр.449,451
45,46	1,2	Знаки препинания в СПП с несколькими придаточными.	Повторить классификацию СПП	Параграф 97 конспект Упр.453
47,48	1,2	Знаки препинания в БСП	Повторить виды БСП	Параграф 98 Упр.497
49,50	1,2	Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи	Обобщить знания о сложных предложениях с разными видами связи	Параграф 98 Стрю328-331 Упр.457,468
51 52	1 1	Период. Знаки препинания в периоде. Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи.	Познакомить с периодом Повторить способы передачи чужой речи; закрепить умения ставить знаки препинания при прямой речи.	Параграф 99 Упр.470 Параграф 101 Упр.511
53 54	1 1	Способы передачи чужой речи. Знаки препинания при прямой речи. Знаки препинания при диалоге	Обобщить знания о диалоге	Параграф101 Упр.512
55 56	1 1	Знаки препинания при диалоге Знаки препинания при цитатах.	Повторить основные способы цитирования	Параграф 103 упр.508
57 58	1 1	Знаки препинания при цитатах. Готовимся к ЕГЭ	Систематизировать и обобщить изученный материал	Параграф 103 найти цитаты о великих людях
59,60	1,2	Сочетание знаков препинания.	Повторить значение знаков препинания	Параграф 104
61,62	1 1	Сочетание знаков препинания. Факультативные знаки препинания.	Познакомить с факультативными знаками препинания.	Параграф 104 Параграф 105
63,64	1 1	Авторская пунктуация. Подготовка к контр. работе по теме «Знаки препинания в сложном предложении».	Познакомить с авторскими знаками препинания. Обобщить полученные знания	Параграф 106 Упр.509
65,66	1 1	Контрольное тестирование Диктант	Контроль полученных знаний Проверить грамотность
67,68	1	Культукра речи (семинар)	Повторить основные понятия, относящиеся к культуре речи	Параграф 107-110

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ

Учебно-методическое обеспечение

Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. Русский язык 10-11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений, М., Русское слово, 2012

Хлебинская Г.Ф. Русский язык и литература учебник 11 класс для общеобразовательных организаций, М. Мнемозина,2016

Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно- методическому комплекту:

Г'ольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы : программа курса / Н. Г. Гольцова. - М.: Русское слово, 2010.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10—11 классы : книга для учителя / Н. Г. Гольцова, М. А. Ми- щерина. - М.: Русское слово, 2009.
Гольцова, Н. Г. Русский язык. 10-11 классы. Базовый уровень. Профильный уровень: тематическое и поурочное планирование / Н. Г. Гольцова, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2009.

Гольцова, Н. Г. Русский язык. ЕГЭ : учебное пособие / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин, М. А. Мищерина. - М.: Русское слово, 2008.

Гольцова, Н. Г. Русский язык в таблицах. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2008.
Гольцова, Н. Г. Русский язык : трудные вопросы морфологии. 10-11 классы / Н. Г. Гольцова, И. В. Шамшин. - М.: Русское слово, 2009.
Меркин, Б. Г. Русский язык : подготовка к ЕГЭ : дидактические и справочные материалы, тесты / Б. Г. Меркин, Л. Г. Смирнова. - М.: Русское слово, 2008.

Контроль уровня обученности

Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая, тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Антонова, С. В. Русский язык : задания типа А Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Антонова, С. В. Русский язык : задания типа В Единого государственного экзамена: рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных учреждений / С. В. Антонова, Т. И. Склизкова. - М.: Вентана-Граф, 2008.
Драбкина С.В., Субботин Д.И., Оптимальный банк заданий для подготовки учащихся. Русский язык: ЕГЭ 2013. Учебное пособие.-М.: Интеллект-центр, 2013.-344 с
Нарушевич А.Г. Русский язык. Тематические тренинги для подготовки к ЕГЭ. 10-11 классы: пособие для учащихся общеобразоват.учреждений.-М.:Просвещение,2011.-223 с

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русском уязыку
рабочая программа по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочие программы по русском уязыкурабочая программа по русскому языку

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочие программы по русском уязыку
рабочая программа по русскому языку