Рабочая программа русский язык 5-9 класс
рабочая программа по русскому языку

Рабочая программы по русскому языку разработана на основе требований к планируемым результатам основной образовательной программы основного общего образования МБОУ Табарсукская СОШ.

Учебники:

• Русский язык 5 класс. М. М. Разумовская. С. И. Львов. Москва «Дрофа». 2015 г.
• Русский язык. 6 класс. М. М. Разумовская, С. И. Львов. Москва «Дрофа».  2014 г.
• Русский язык 7 класс. М. М. Разумовская, С. И. Львов. Москва. «Дрофа». 2016 г.
• Русский язык 8 класс. М. М. Разумовская,  С. И. Львов. Москва. «Дрофа». 2018 г.
• Русский язык 9 класс. М. М. Разумовская, С. И. Львов. Москва. «Дрофа». 2018 г.

Планируемые результаты изучения курса русского языка 5-9 классы

Личностные результаты:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,  творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3. достаточный объём словарного запаса и усвоенных
   грамматических средств, для свободного выражения мыслей
   и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

        Метапредметные результаты:

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• удерживать цель деятельности до получения её результата;
• анализу достижения цели;  
• планированию пути достижения цели; становлению целевых приоритетов; оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»);
• умению контроля;
• принятию решений в проблемных ситуациях; оценивать весомость приводимых доказательств и рассуждений (убедительно, ложно, истинно, существенно, не существенно);
• осуществлению контроля в констатирующей и предвосхищающей позиции;
• корректировать деятельность: вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечать способы их устранения;
• основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
• учитывать условия выполнения учебной задачи;
• выделять альтернативные способы достижения цели;
• осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
• основам саморегуляции; осуществлению познавательной рефлексии;
• адекватной оценке трудностей; адекватной оценке своих возможностей;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний; волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

• осуществлять поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях;
• понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях;
• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
• анализировать изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
• осуществлять синтез как составление целого из его частей;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных фактов языка по заданным основания (критериям);
• устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
• обобщать (выделять ряд объектов по заданному признаку);
• пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
• строить сообщение в устной форме и письменной форме на лингвистическую тему;
• находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
• анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);
• проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
• находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;
• воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной и дополнительной литературы (включая электронные, цифровые) в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернета;
• строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
• обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);
• устанавливать аналогии;
• понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);
• подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);
• использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач.

Ученик получит возможность научиться:

• ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
• первоначальному умению смыслового восприятия текста; проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
• выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;
• осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;
• проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;
• обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов);
• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем, медиа ресурсов;
• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя для решения учебных задач;
• находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;
• строить логическое рассуждение как связь суждений об объекте (явлении);
• осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
• записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;
• осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
• осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);
• произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Восприятие высказывания:

• владеть техникой чтения;
• осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи;
• при восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон;
• замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

Анализ текста:

• определять тему и основную мысль текста;
• подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста;
• выделять в тексте главную и второстепенную информацию;
• составлять простой и сложный план;
• находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания;
• определять стиль речи (разговорный, художественный);
• находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля;
• выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений;
• находить в тексте языковые средства, характерные для публицистического стиля речи; определять прямой и обратный порядок слов в предложениях текста;
• определять способы и средства связи предложений в тексте;
• определять в тексте ведущий тип речи, находить в нём фрагменты с иным типовым значением (описание состояния человека, рассуждение-размышление, отдельные языковые средства, передающие оценку предметов, действий, состояний) и объяснять целесообразность их соединения в данном тексте;
• находить в молодёжных газетах проблемные статьи, репортажи, портретные очерки, определять их тему и основную мысль, оценивать в этом контексте заголовок;
• находить в тексте статьи, репортажа, портретного очерка фрагменты, представляющие собой повествование, разные виды рассуждения и описания, определять их роль в данном жанре;
• находить характерные для публицистического стиля языковые и речевые средства воздействия на читателя;
• производить разнонаправленный речеведческий анализ текста: содержательно-композиционный (смысловой), стилистический, типологический - включать в каждый из них анализ выразительных средств, характерных именно для данного аспекта рассмотрения текста, - под углом зрения темы и основной мысли, стиля, типа речи;

 Воспроизведение текста:

• подробно, сжато или выборочно (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета, описание состояния человека, его оценку и другие изученные типы речи;
• при подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства;
• пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования;
• осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы;
• кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста;
• подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы;
• сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности;
• писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства;
• вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

 Создание текста:

• создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке, собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли);
• писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание предмета или животного, повествование и рассуждение);
• раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения;
• составлять сложный план готового текста и своего высказывания;
• отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений;
• составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится;
• давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием;
• строить устное определение научного понятия;
• уметь видеть проявление физического и психического состояния человека во внешности людей (в выражении лица, мимике, жестах, голосе, интонации, позе, походке) и передавать его словами, пользуясь богатой синонимикой глаголов, наречий, прилагательных и существительных со значением состояния лица;
• создавать этюды, отражающие то или иное состояние человека, прочитанное по его внешности с помощью фотографии, репродукции картины, в непосредственном общении (возможная учебная ситуация «Игра в портреты»);
• создавать устные и письменные высказывания художественного и публицистического стилей, раскрывая в них своё отношение к предмету речи, оценивая явления и поступки людей: писать сочинения-описания внешности и состояния человека, сочинения повествовательного характера (рассказ по данному началу или концу, на основе данного сюжета, на материале жизненного опыта учащихся); сочинения-размышления, сочинения дискуссионного характера на морально-этическую тему с доказательством от противного;
• писать заметки в газету, рекламные аннотации;
• создавать на основе исходного авторского текста вторичное высказывание, отражая в нём проблематику текста, позицию автора и своё собственное мнение, совпадающее или несовпадающее с мнением автора текста;
• пересказывать (устно и письменно) тексты указанных выше жанров, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
• вести репортаж (устно и письменно) о школьной жизни (например, с урока или с большой перемены), об открытии (посещении) памятника истории и культуры, о каком-либо интересном событии, спортивном мероприятии; писать сочинение о человеке (литературном герое, знакомом, о себе), писать статью в школьную или местную газету;
• создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру
• текста (ведущий и сопутствующий стиль речи);
• строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию);
• писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных
• типов речи;
• составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
• составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи);
• создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

Совершенствование текста:

• находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания;
• исправлять речевые и грамматические ошибки;
• совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов;
• с учётом стиля речи совершенствовать написанное: повышать выразительность речи, используя в высказываниях разговорного, художественного и публицистического стилей выразительные языковые и речевые средства, в том числе обратный порядок слов, экспрессивный повтор, вопросно-ответную форму изложения;
• добиваться полного соответствия отбора содержания и языковых средств коммуникативной задаче;
• повышать выразительность речи, уместно используя характерные для публицистики средства языка: выразительную газетную лексику и фразеологию, экспрессивный синтаксис: именительный темы, расчленённые предложения (парцелляцию), риторические вопросы и
• восклицания, вопросно-ответную форму изложения, ряды однородных членов с парным соединением, многосоюзие, перечислительные ряды со значением градации, контрастные сопоставления и противопоставления, двойное отрицание и другие экспрессивные конструкции.

Чтение и аудирование:

• осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника;
• просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием;
• слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её;
• на уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов;
• выразительно читать текст публицистического стиля;
• просматривать местную газету, ориентироваться в содержании номера по заголовкам статей, а в содержании статьи — по ключевым словам, абзацным фразам;
• при обнаружении интересной (нужной) информации переходить на вдумчивое, изучающее чтение, фиксировать главное содержание прочитанного в виде тезисов;
• слушать информационные теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения.

Совершенствование написанного:

• находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца);
• нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным);
• повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств

Предметные результаты:

Обучающийся научится:

•        владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

•        владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

•        владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

•        адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

•        участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•        создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

•        анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

•        использовать знание алфавита при поиске информации;

•        различать значимые и незначимые единицы языка;

•        проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

•        классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

•        членить слова на слоги и правильно их переносить;

•        определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

•        опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

•        проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

•        проводить лексический анализ слова;

•        опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

•        опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

•        проводить морфологический анализ слова;

•        применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

•        опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

•        анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

•        находить грамматическую основу предложения;

•        распознавать главные и второстепенные члены предложения;

•        опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

•        проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

•        соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

•        опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;

•        опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

•        использовать орфографические словари.

Обучающийся получит возможность научиться:

•        анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

•        оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

•        опознавать различные выразительные средства языка;

•        писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

•        осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

•        участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

•        характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

•        использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

•        самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных.

Содержание учебного предмета русский язык

5 класс

О языке и речи

Зачем человеку нужен язык.

Что мы  знаем о русском языке.

 Повторение. Фонетика. Орфоэпия .Орфография.  Словообразование

Что такое речь. Стили речи Речь монологическая и диалогическая. Речь письменная и устная. Звуки  и буквы. Алфавит. Что обозначают буквы Е,Е,Ю,Я Фонетический  разбор слова. Орфоэпический разбор слова. Что изучает фонетика. Звуки гласные и согласные. Слог, ударение. Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков. Произношение согласных звуков. Что такое текст .Тема текста. Основная мысль текста. От чего зависит порядок расположения предложений в тексте. Зачем людям письмо. Орфография. Нужны ли правила. Орфограммы в корнях слов. Гласные в корне слова. Орфограммы в корнях слов. Согласные в корне слова. Орфограммы в корнях слов. Проверяемые безударные гласные. Орфограммы в корнях слов. Непроверяемые безударные гласные Сочетания букв жи-ши, ча-ща, чу-щу; нч, чн, чк, нщ, щн, рщ. Ь  на конце имен существительных и глаголов после шипящих. Разделительные Ь и Ъ. НЕ с глаголами. Написание - тся, - ться в  глаголах. Микротема текста. Почему корень, приставка, суффикс и окончание - значимые части слова. Как образуются формы слова. Образование форм слова. Слово как часть речи. Самостоятельные части речи. Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы. Служебные части речи. 

Лексика

Как определить лексическое значение слова. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Сколько лексических значений имеет слово. Когда слово употребляется в переносном значении. Как пополняется словарный состав русского языка. Как образуются  слова в русском языке. Какие чередования гласных и согласных происходят в словах. Правописание чередующихся гласных а-о в корнях. Правописание чередующихся гласных а-о в корнях-лаг- -лож- - рос- - раст- (-ращ-). Буквы о-е после шипящих в корне слова. Чем отличаются друг от друга слова-омонимы. Что такое профессиональные и диалектные слова. Умеем ли мы употреблять  этикетные слова. Правописание  приставок. Буквы И-Ы после Ц. Взаимосвязь значения слова, его строения и написания. Разговорная и книжная речь. Художественная и научно-деловая речь.

 Синтаксис и пунктуация 

Что изучают синтаксис и пунктуация. Анализ текста, определение стиля речи.

Словосочетание Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания. Восклицательное предложение. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Предложения распространенные и нераспространенные. Описание, повествование, рассуждение. Второстепенные члены предложения. Определение. Обстоятельство. Однородные члены предложения. Оценка действительности. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающем слове. Обращение. Синтаксический разбор простого предложения. Обобщение и систематизация знаний по теме "Простое предложение. Сложное предложение.

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения. Прямая речь. Диалог. Строение текста типа рассуждения-доказательства. Самостоятельные и служебные части речи.

Глагол

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами. Словообразование глаголов. Вид глагола. Корни с чередованием букв е-и. Неопределенная форма глагола (инфинитив). Правописание -тся и -ться в глаголах. Как связываются предложения в тексте "Данное" и "Новое" в предложениях. Наклонение глагола. Как образуется сослагательное (условное) наклонение глагола. Как образуется повелительное наклонение глагола. Строение текста типа повествования. Времена глагола. Спряжение глагола. Лицо и число. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Имя существительное

Что обозначает существительное. Словообразование имен существительных Употребление суффиксов существительных -чик-, -щик-. Употребление суффиксов существительных -ек-, -ик-(-чик). Слитное и раздельное написание не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные. .Собственные и нарицательные имена существительные. Род имен существительных. Существительные общего рода. Род несклоняемых имен существительных Число имен существительных. .Падеж и склонение имен существительных. .Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Употребление имен существительных в речи

.Имя прилагательное

 Что обозначает имя прилагательное. .Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. .Правописание окончаний имен прилагательных. Образование имен прилагательных. Прилагательные полные и краткие Сравнительная и превосходная степень качественных имен прилагательных.          Как образуется сравнительная и превосходная степени прилагательного.

Повторение 

Орфограммы в корнях. Орфограммы в приставках. Орфограммы в суффиксах. Орфограммы в окончаниях. Употребление Ъ и Ь. Простое предложение и знаки в нем. Сложное предложение и пунктуация в нем.

6 класс

Слово - основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

Развитие речи

Повторение изученного в 5 классе. Что мы знаем о речи, её типах и стилях. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили и типы речи. Правописание. Орфография. Пунктуация. Употребление прописных букв. Комплексный анализ текста по упр. 34. Проверочная работа по орфографии и пунктуации. Буквы Ъ и Ь. Орфограммы корня. Правописание окончаний слов. Правописание окончаний слов. Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными. Что мы знаем о тексте (повторение).

Грамматика. Морфология и синтаксис.

Как различать части речи и члены предложения.

Имя существительное. 

Морфологические признаки имени существительного. Словообразование разных частей речи. Словообразование имён существительных            Самостоятельная работа по словообразованию. Правописание сложных существительных. Употребление имён существительных в речи

Развитие речи. Разграничение деловой и научной речи. Определение научного понятия. Рассуждение-объяснение.

Имя прилагательное

Морфологические признаки имени прилагательного. Словообразование имен прилагательных. Правописание сложных прилагательных. Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных. Употребление имён прилагательных в речи

Развитие речи

Текст. Способы связи предложений в тексте. Средства связи предложений в тексте. Употребление параллельной связи с повтором. Как исправить текст с неудачным повтором.

Глагол Морфологические признаки глагола. Словообразование глагола. Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-. Буквы И – Ы в корне после приставок. Употребление и произношение глаголов в речи Повторение орфографии.  «Правописание при-, пре-»

Причастие и деепричастие

Что такое причастие. Причастный оборот. Образование причастий. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие причастия. Синтаксическая роль полных и кратких причастий. Морфологический разбор причастий ( закрепление). Буквы Н и НН в причастиях. Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями. 

Развитие речи Рассказ как один из жанров художественного повествования. Повествование художественного и делового стилей. Повествование в рассказе. Повествование делового и научного стилей. Классное сочинение в жанре рассказа. Описание места.

Соединение в тексте повествования и описания места.

Деепричастный оборот. НЕ с деепричастиями. Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий и деепричастий. Правописание причастий и деепричастий. Повторение. Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Имя  числительное 

Что обозначает имя числительное. Простые, сложные и составные числительные. Их правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание. Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного. Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных..

Развитие речи

 Сочинение «Моя (наша) комната». Описание состояния окружающей среды. Описание состояния окружающей среды. Сочинение по картине А.Саврасова «Грачи прилетели».

Местоимение  

Какие слова называются местоимениями. Разряды местоимений по значению. Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения. Возвратное местоимение себя. Притяжательные местоимения. Указательные местоимения. Определительные местоимения. Вопросительно-относительные местоимения. Отрицательные местоимения. Неопределенные местоимения.

Развитие речи

Итоговое изложение «Речкино имя» Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи. Повторение изученного материала. Произношение местоимений.

Итоговое повторение орфографии и пунктуации

7 класс

О языке Изменяется ли язык с течением времени

Повторение изученного в 5-6 классах, Правописание: орфография и пунктуация (повторение и углубление)

Синтаксис. Синтаксический разбор. Пунктуация. Пунктуационный разбор. Лексика и фразеология. Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова. Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова. Контрольная работа

Наречие

Наречие как часть речи. Смысловые группы наречий. Степени сравнения наречий. Морфологический разбор наречий. Слитное и раздельное написание не с наречиями на -о и -е. Буквы е и и в приставках не и ни отрицательных наречий. Одна и две н в наречиях на -о и -е. Описание действий. Буквы o-e после шипящих на конце наречий. Буквы о и а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных. Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

 Служебные части речи

Предлог

 Предлог как часть речи. Употребление предлога. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание производных предлогов.

Союз.

Союз как часть речи. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. Морфологический разбор союза. Слитное написание союзов также, тоже, чтобы. Повторение сведений о предлогах и союзах.

Частица.

 Частица как часть речи. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Смысловые частицы. Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частицы. Отрицательные частицы не и ни. Различение частицы не и приставки не-. Частица ни, приставка ни-, союз ни... ни.

Междометие.

Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях.

Повторение и систематизация изученного в 5—7 классах

 Разделы науки о русском я зыке. Текст. Стили речи. Фонетика. Графика. Лексика и фразеология.

Уроки по развитию речи Текст. Тип речи. Стиль речи. Основная мысль текста. Аргументация собственного мнения. Составление диалогов. Творческое задание по картине. Сложный план. Устный рассказ по опорным словам. Выборочное изложение. Сжатое изложение. Конструирование текста..   Учебно-научная речь. Отзыв. Учебный доклад Сжатое изложение. Сложный план. Составление плана публицистического текста. Публицистический стиль. Составление рассказа по рисунку. Инструкция. Выступление по картине. Сочинение-рассказ по сюжету.

8 класс

О языке

Русский язык в кругу других славянских языков. Роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка.

Речь. Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Жанры публицистики: репортаж, портретный очерк, проблемная статья. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства. Высказывания, ориентированные на жанр репортажа: репортаж-повествование о событии (посещении театра, экскурсии, походе); репортаж-описание памятника истории или культуры (родного города, посёлка, улицы, музея). Высказывание, ориентированное на жанр портретного очерка (рассказ об интересном человеке). Высказывание, ориентированное на жанр проблемной статьи «Хочу и надо — как их примирить?».

Язык. Правописание. Культура речи

Синтаксис. Словосочетания и предложения. Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слова. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой и обратный порядок слов. Интонация простого предложения и её элементы. Логическое ударение и порядок слов как средство повышения точности и выразительности речи. Интонация побудительных, восклицательных, вопросительных предложений, передающая различные эмоциональные оттенки значения. Культура речи. Правильное построение словосочетаний с разными видами подчинительной связи: управлением и согласованием. Риторический вопрос, вопросно-ответная форма изложения как стилистические приёмы, повышающие выразительность речи. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым. Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Пунктуация предложений со сравнительными оборотами. Культура речи. Согласование сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращёнными словами. Синонимика составных сказуемых. Единство видо-временных форм глаголов-сказуемых как средство связи предложений в тексте. Обстоятельства времени как средство связи предложений в повествовательных текстах; их синонимика. Обстоятельства места как средство связи предложений в описательных и повествовательных текстах; их синонимика. Стилистическая роль сравнительных оборотов и определений в изобразительной речи.

Односоставные предложения. Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определённо-личные, неопределённо-личные, безличные). Особенности интонации простого односоставного предложения. Предложения односоставные и двусоставные как синтаксические синонимы. Культура речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте односоставных предложений. Понятие о неполных предложениях. Особенности интонации простого неполного предложения. Культура речи. Наблюдение за использованием неполных предложений в разговорной (в диалоге) и в книжной речи.

Однородные члены предложения. Однородные члены предложения, их признаки. Однородные члены, связанные без союзов и с помощью сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами. Особенности интонации простого предложения с однородными членами. Выдающиеся лингвисты: Ф. Ф. Фортунатов. Культура речи. Правильное построение предложений с союзами не только..., но и...; как..., так и.... Синонимика рядов однородных членов с различными союзами и без союзов. Использование разных типов сочетания однородных членов (парное соединение, с повторяющимися союзами) как средство выразительности речи.

Обращения, вводные слова. Обращение нераспространённое и распространённое, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями. Особенности интонации предложений с вводными словами и предложениями. Культура речи. Правильное произношение сочетаний русских имён и отчеств, использующихся в роли обращения. Неуместное употребление вводных слов и выражений книжного характера в разговорной речи. Наблюдение за использованием обращений в разных стилях речи, а также в художественных текстах как средство характеристики адресата и передачи авторского отношения к нему. Синонимика вводных слов, стилистические различия между ними. Вводные слова как средство связи предложений в тексте.

Предложения с обособленными членами. Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения. Особенности интонации предложений с обособленными и уточняющими членами. Культура речи. Правильное построение предложений с обособленными определениями и обстоятельствами. Стилистическая роль обособленных и необособленных членов предложения и сопоставимых с ними синтаксических конструкций (обособленных определений и составных сказуемых, обособленных обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами, и простых сказуемых). Обособленные обстоятельства, выраженные деепричастными оборотами, как средство связи предложений в тексте.

Прямая и косвенная речь. Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог. Интонация предложений с прямой речью. Интонационное своеобразие диалога. Культура речи. Замена прямой речи косвенной. Стилистические возможности разных способов передачи чужой речи.

9 класс

Русский  язык среди языков мира.        1

Язык. Правописание. Культура речи. Повторение изученного в 5-8 классах. Повторение. Стили речи. Типы речи. Фонетика. Орфоэпия. Графика.        Лексика. Морфемика. Словообразование. Морфология. Синтаксис. Орфография. Пунктуация.        Обучение изложению (сжатый пересказ текста). Синтаксис. Пунктуация. Сложное предложение. Понятие о сложном предложении. Типы сложных предложений и средства связи между ними.

Сложносочиненное предложение.        Понятие о сложносочиненном предложении.        Виды сложносочиненных предложений.        Знаки препинания между частями сложносочиненного предложения. Художественный стиль речи и язык художественной литературы.

 Сложноподчиненные предложения. Понятие сложноподчиненного предложения и его виды.         Сложноподчиненное предложение с придаточным определительным. Сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными места        . Способы и средства связи предложений в тексте.        Сложноподчиненное предложение с придаточным времени.        Сложноподчиненное предложение с придаточным сравнения.        Сложноподчиненное предложение с придаточным образа действия и степени. Путевые заметки. Понятие о жанре.        Сложноподчиненное предложение с придаточным цели. Сложноподчиненное предложение придаточным условия. Сложноподчиненное предложение с придаточными причины и следствия.        Сложноподчиненное предложение с придаточным уступительным.        Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчиненное предложение».        Сложноподчиненное предложение с одним видом придаточного.        Речевые жанры. Рецензия. Понятие о жанре. Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными. Виды подчинительной связи. Эссе. Понятие о жанре.        1

Бессоюзное сложное предложение        

Понятие бессоюзного сложного предложения. Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Бессоюзные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени или условия, следствия и сравнения. Обобщение изученного по теме «Сложное бессоюзное предложение».        Деловая речь. Деловые бумаги.        Сложное предложение с различными видами связи.        Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Понятие о периоде.

Повторение. Итоговое повторение: анализ текста; анализ языковых единиц; повторение правил орфографии и пунктуации.        Итоговое повторение: работа с текстом.        Итоговый контроль: контрольный тест.        

Тематическое планирование 5 класс

Тематическое планирование 6 класс

Тематическое планирование 7 класс

Тематическое планирование 8 класс

Тематическое планирование 9 класс