Урок русского языка для 8 класса «Анализ текста. Тема и основная мысль»
план-конспект урока по русскому языку (8 класс)

Урок русского языка для 8 класса

 «Анализ текста. Тема и основная мысль»

Дубинина Е.А., с. Горки,

Шурышкарский район, 

Муниципальное бюджетное

общеобразовательное учреждение

 «Горковская средняя общеобразовательная школа»,

учитель русского языка и

литературы высшей категории

Информационная карта

Сценарий урока:

1. Мотивирование на учебную деятельность:

Приветствие.

Создание эмоционального настроя учащихся, подведение их к формулировке общих целей, задач для подготовки к ВПР по русскому языку; мотивация их принятия; планируемые результаты.

Выход на понятие анализ текста (его понимание, выявление темы и основной мысли, определение типа, стиля). Целеполагание (уметь осмыслить текст, извлечь из него необходимую информацию, видеть языковые особенности, определять принадлежность к определённому стилю и типу текста).

2. Актуализация знаний и осуществление пробного действия.

    Чтение учителем (или заранее подготовленным учеником) отрывка из поэмы «Олени бегут на восход» ненецкого поэта Леонида Лапцуя.

Был самый комариный месяц лета,

Когда беда расправила крыла,

Начавшись далеко-далёко где-то,

Война печально в каждый чум вошла.

Фронты, взрываясь, ждали помощь тыла,

Земля качалась в крике и огне,

И одиноко, и тревожно было

В притихшем чуме думать о войне.

Вопросы к беседе по отрывку:

• О каком историческом событии говорится в этих строках? (о Великой Отечественной войне)
• Какую дату наша страна будет отмечать 9 мая? (75-летие  Дня Победы)
• Почему мы так чтим этот праздник?  (Ответы детей)

Слово учителя:

• Великая Отечественная война  оставила неизгладимый след в нашей истории и народной памяти. Победа далась ценой многих человеческих  жизней, покалеченных судеб, горя и страданий. И нам об этом забывать нельзя.  Эта война коснулась каждой семьи, вошла в каждый дом нашей большой страны. Не обошла стороной она и далёкий от Европы северный край. Хоть здесь и не было ожесточённых боёв, но ямальцы внесли немалый вклад в освобождение страны от фашистских  захватчиков. Мужчины ушли на фронт, а женщины и дети работали не покладая рук в тяжелейших условиях на общее дело.

Повторное чтение текста (одним из учеников класса). Лексическая работа со словом чум (традиционное жилище ненцев и ханты из высоких шестов, на которые натянуты оленьи шкуры)

Работа по заполнению таблицы. Учитель ставит задачу: внести в соответствующие графы сведения, анализируя отрывок из поэмы «Олени бегут на восход».

Вопросы и задания  для анализа отрывка:

• Какие эмоции вызывают эти поэтические строки?  (Страх, тревогу, печаль)
• Найдите слова, подтверждающие эту мысль (беда, печально, взрываясь, качалась в крике и огне, одиноко, тревожно). Что они дают для понимания стихотворения? (Это главные слова, они несут главный смысл)
•  Слова, которые несут основную смысловую нагрузку,  называются  ключевыми словами. Эти слова и фразы – ключ к пониманию текста.
• Можно ли назвать текстом – отрывок из поэмы, который мы прочитали? Докажите свою точку зрения (Да, это предложения, связанные между собой по смыслу и грамматически).
• Что значит - связанные по смыслу? (Связанные одной темой. Логически)
• Какова тема данного произведения? (Война).
• Что мы называем главной мыслью текста. (То, что хочет донести автор до читателя, своё мнение или восприятие каких -то событий или явлений)
• Какова главная, основная  мысль этого отрывка? (Война – большая беда, вошедшая  в каждый чум).
• Назовите ключевые слова текста. Соответствуют ли они выявленной нами главной мысли? Какой вывод сделаем? (Ключевые слова помогают выявить основную мысль текста).

Актуализация знаний по теме «Стили речи». Формулировка понятий с опорой на схему.

Определение стиля анализируемого текста учениками с приведением конкретных аргументов. (Это художественный стиль – поэтическая речь. Автор рисует образным языком пережитое и выстраданное им самим.  Здесь встречаются средства выразительности – олицетворение –беда расправила крыла, война печально вошла, метафора -  земля качалась в крике.  Поэт их   использует для наибольшей яркости и эмоциональности повествования).

Определения типа речи. (Повествование - рассказ о событиях)

Проверка правильности заполнения таблицы по образцу.

Самооценка. Подведение итогов работы. Рефлексия (что вызвало наибольшие затруднения?)

Определение затруднения. Выведение алгоритма выявления основной мысли текста:

1. Прочтите текст, обратите внимание на абзацы и подзаголовки, заглавие и ключевые слова.
2. Ответьте на вопрос: что является главным для автора данного текста? Что его интересует? В теме должен быть обозначен предмет речи.
3. Постарайтесь определить главную задачу автора. Ответьте на вопрос: что желал высказать автор по данной теме? Возможно несколько вариантов:

- автор акцентирует внимание на актуальном вопросе;

- в тексте выражено авторское отношение к проблеме;

- автор описывает происходящее и передаёт конкретную информацию.

Памятки с алгоритмом на столах у каждого ученика.

3.Реализация знаний. Работа в парах на карточках (приложение2).

Подчеркнуть ключевые слова, определить основную мысль текста (5-7 минут).

Проверка.

Местные жители называли его ненецким Есениным и защитником коренных северян. В своей жизни Леонид Лапцуй успел побывать пастухом, охотником, рыбаком, фельдшером. Мечтал стать врачом, но его выдвинули в партработники. Еще во время учебы в Салехардском медучилище, Лапцуй познакомился с писателем Иваном Истоминым, и по его совету начал писать рассказы и стихи на родном языке. И у него получилось. 

Основная мысль – Леонид Лапцуй – «народный» ненецкий поэт.

Самооценка. Рефлексия (помахать правой рукой тем, у кого все получилось легко, левой -  у кого были затруднения).

Физминутка.

4. Самостоятельная работа. Включение в систему знаний.

Работа с текстом статьи Ирины Рамиевой  из газеты «Полярный круг» от 1 августа 2019 года «Леонид Лапцуй и Роман Ругин: «Помните!» (Приложение 3). Задание:

1. Определите тип речи
2. Какова тема данного текста
3. Какова основная мысль текста
4. Выпишите ключевые слова
5. Дайте лексическое значение слов стойбище, самоотверженно

Проверка правильности выполнения работы:

1. Повествование
2. Военное детство писателя
3. Тяжелая и опасная, но самоотверженная работа маленького рыбака.
4. Голод, холод, непосильная работа, единственный кормилец и работник, работа не под силу, но я не сдавался, не успевал проверять свои сети, чуть не остался там навсегда, трудились самоотверженно, помогали фронту, болезни и голод уносили друзей
5. Стойбище –временное поселение кочевых народов. Самоотверженно -  жертвуя собой, личными интересами для общего блага, для блага других

Акцент на ключевые слова (можно ли понять основную мысль текста, прочитав только их?)

Заключительное слово учителя:

• Тяжёлое военное детство с бедами и лишениями, с непосильным трудом и голодом было у тех, чья пора взросления пришлась на эти суровые годы. И эта жертва была принесена для того, чтобы мы с вами были свободными людьми, имели возможность жить, получать образование, создавать семьи… Именно поэтому нельзя забывать, надо помнить…

5. Подведение итогов урока.

- Чему научились сегодня на уроке?

- Что было самым сложным?

- Что стало ясным и понятным?

- Где и как мы сможем применить полученные знания?

- Что нового узнали о своих земляках?

6. Рефлексия.

Оценить уровень своих достижений на уроке по пятибальной шкале.

Используемые источники:

1. Рамиева И. Леонид Лапцуй и Роман Ругин: «Помните!» [Электронный ресурс] https://polkrug.ru/news/kultura/talanty/10657-leonid-lapcuy-i-roman-rugin-pomnite

2. Силенко А. Он настолько талантлив, что ни одна его строчка не должна пропасть»: сегодня 90 лет со дня рождения Леонида Лапцуя [Электронный ресурс]  https://vesti-yamal.ru/ru/novosti_kultury1/poet176081

Приложения

Приложение 1.

Приложение 2.

Местные жители называли его ненецким Есениным и защитником коренных северян. В своей жизни Леонид Лапцуй успел побывать пастухом, охотником, рыбаком, фельдшером. Мечтал стать врачом, но его выдвинули в партработники. Еще во время учебы в Салехардском медучилище, Лапцуй познакомился с писателем Иваном Истоминым, и по его совету начал писать рассказы и стихи на родном языке. И у него получилось. 

Основная мысль – ________________________________________________

Приложение 3

Леониду Лапцую было 12, когда началась война. Голод, холод, непосильная работа… Он был самым старшим из братьев и, по сути, единственным кормильцем и работником в семье. Отца не стало ещё в 30-х, мать вступила в колхоз «Красный рыбак», но «больная костным туберкулёзом, она не могла выходить на рыбалку в холодную погоду, поэтому мне пришлось её заменить», писал позже Леонид Васильевич. Он вспоминал: «В первую зиму сорок первого года я работал на подлёдном лове. Мы выдалбливали майны-проруби на льду Обской губы недалеко от Нового Порта. Их глубина была выше человеческого роста. Такая работа хотя и была мне не под силу, но я не сдавался. За целый день я не успевал проверить свои сети, а взрослые люди такую работу успевали за полдня. Вместе с теми, кто не мог вернуться сегодня в стойбище, я оставался ночевать на льду. И однажды я чуть не остался там навсегда. А было так: на ночлег я устроился между торосами, соорудив из снега «куропачий чум». Просыпаюсь утром и не могу понять, почему не подчиняются руки и ноги. Оказалось, что ночью недалеко от меня треснул лёд, выступила вода и тут же застыла, приковав ко льду мою одежду. Так я пролежал больше суток. Товарищи по бригаде меня нашли утром следующего дня (я находился в стороне от их порядков – линии сетей). Мы трудились самоотверженно. Помогали фронту... И в тылу наша жизнь не обходилась без жертв: болезни и голод уносили лучших моих друзей...»

Прочитайте текст. Выполните задания:

6. Определите тип речи ______________________________
7. Какова тема данного текста_________________________
8. Какова основная мысль текста __________________________________________________________________________________________________________________________
9. Выпишите ключевые слова ________________________________________________
10. Дайте лексическое значение слов стойбище, самоотверженно