урок-путешествие по теме «Синтаксис и пунктуация»
материал по русскому языку

Этапы урока

Ход урока

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне

Приветствие. Проверка готовности к уроку.

Демонстрируют своё настроение.

Настраивает детей на работу.

Планирование учебного сотрудничества(К), самоопределение(Л), сформировать самооценку готовности к уроку (Л) организация рабочего места

II. Этап целеполагания.

 Цель: повторение с обобщением изученного материала по теме, формулирование задач урока

Сегодня мы отправляемся в путешествие. Послушайте загадку и попробуйте догадаться на чём?

Какие красавцы всегда и везде

На суше родятся - живут на воде?

Ходит город-великан

На работу в океан

Мы отправляемся на остров на корабле «Пятёрочка».

Восстановите пропущенное слово и объясните с какой целью мы отправляемся в плавание?

Словосочетание, ..., текст.

Повторение и обобщение по теме «Синтаксис и пунктуация».

Цели: быть грамотным человеком, правильно расставлять знаки препинания.

Слушают и о

тгадывают  загадку.

корабль

Записывают число в тетрадях.

Учащиеся формулируют цель и задачи урока.

Читает загадку, направляет мыслительную деятельность учащихся, подводит к формулировке темы и задач урока.

Слайд 1.

Принимают и сохраняют учебную задачу (Р), слушают учителя (К), пытаются решить задачу (П)

Регулятивные УУД

1. Формулировать тему урока, цель

2. Определять характер деятельности.

III. Обобщение по теме

Цель: закрепление и обобщение изученного материала; выявление пробелов для корректировки знаний

1.Чтобы выйти в море, нужно поднять якорь. Синтаксическая зарядка.

Задание:  «толстый» и «тонкий» вопрос.

Один ученик достает определение из шкатулки, формулирует вопрос другому. (5-6 вопросов на основные понятия раздела).

2.Ну, а теперь в путь!  Видеоролик «Кораблик». (Звучит музыка).

3.Прямо по курсу удивительный остров, который называется «Синтаксис и пунктуация». Мы совершим восхождение на гору Словосочетаний,  искупаемся в озере Предложений, посетим город Текст.

4. Чтобы пришвартоваться, необходимо выполнить задание:

• Третий лишний

1. Определение, дополнение, подлежащее.
2. Наверное, конечно, разумеется.
3. Повествовательное, побудительное, восклицательное.
4. Односоставное, сложное, двусоставное.

Ученики выполняют задание, формулируя «толстые» и «тонкие» вопросы.

Подлежащее

Наверное

Восклицательное

Сложное

Проверяются теоретические знания по разделу.

Понятия на слайде 3.

Показывает

слайд с островом

(слайд 2).

Проверяет  знание теоретических понятий (слайд4)

Уметь удерживать учебную задачу (Л), владение правильной речью (М), знать определение изученных терминов.

5. Поднимаемся на гору «Словосочетаний»

• работа с перфокартами

Задание: распредели словосочетания  по строению

Уборка урожая, сильный ливень, побежали к дому, отдыхали у бабушки, желтые листья, решительно сел, очень громко, роса на лугу, тихо гудел, уже темно, в зарослях ягод, широкий пруд.

Выполняют задание с использованием перфокарт;

Самопроверка (слайд 5)

Диктует словосочетания

6.Искупаемся в озере Предложений

• синтаксический разбор простого предложения

1).Блестели на листьях берез жемчужные капли росы. (эпитет)

2).Днем и ночью бьются о прибрежные скалы волны! (олицетворение)

3).Звуки соловьиной песни заполнили, кажется, все пространство.

4). В поисках невесты королевич Елисей обращается к силам природы: солнцу, месяцу, ветру.

Свет наш солнышко! Ты ходишь круглый год по небу...

5). Пословицы, поговорки, загадки – малые жанры фольклора.

Подчеркивают члены предложения. Дают характеристику, рисуют схему предложения (слайд 6).

Проверяет, оценивает работу учащихся.

Познавательные УУД

1. Анализировать, структурировать, выстраивать последовательность, систематизировать.

2. Извлекать информацию из источников, представленных в разных формах (текст, образец), и преобразовывать её из одной формы в другую (составлять схему).

  производить синтаксический разбор предложения, работать с текстом (П).

• распределительный диктант

1. Пасечник спросил нас: «Хотите, ребята, отведать мёду?»

2. И ей зеркальце в ответ: «Ты, царица, спору нет».

3. «Неблагодарная!» - промолвил Дуб ей тут.

4. «Вы, наверное, очень устали с дороги?» - спросила бабушка.

5. «Воротись, поклонись рыбке», - сказала старуха.

6.  Мы подумали: «Скоро пойдет дождь».

Читают предложения, распределяют по колонкам; взаимопроверка (слайд 7).

Познавательные УУД

Анализировать, строить рассуждения, делать выводы.

7. Посетим город Текст

День кончается. Солнце уже опускается к горизонту, и далеко разливаются его косые лучи. Приближаются сумерки. Лесные поляны  налились, кажется,   густой темнотой. Она словно выползает из-под земли, ложится у ног, расстилается внизу по ветвям, взбирается к верхушкам деревьев.

Птицы замолкают. След знакомой тропинки стал пропадать, но сквозь деревья еще видны лучи солнца.

Высоко над елкой заблестели звезды. Ночь прикоснулась к земле.

Задания:

• тема текста
• тип речи
• связь предложений
• охарактеризуйте простые предложения
• назовите сп, как связаны простые в составе сложных?

Читают текст, отвечают на вопросы.

Читают предложения, подтверждая свои рассуждения. (слайд 8)

Предлагает познакомиться с текстом.

Задает вопросы.

Познавательные УУД

Уметь находить ответы на вопросы, используя свои знания.

Коммуникативные УУД

1. Строить связное монологическое высказывание в учебно-научном стиле.

2. Осуществлять речевой самоконтроль в учебной деятельности и повседневной практике.

VIII. Домашнее задание.

Повторить синтаксический разбор предложения, схемы предложений прямой речи, виды вводных слов; подготовиться к контрольному диктанту.

Записывают домашнее задание (слайд 9)

Дает комментарий к домашнему заданию.

VII. Итог урока.

Цель: подвести итог  проделанной работы на уроке; организовать рефлексию и самооценку своей деятельности.  

1.Пока наш корабль возвращается назад, мы с вами подведем итоги, составим кластер.

Что такое кластер?

Выделение смысловых единиц и расположение их в определенном порядке называется кластером.

2.Этап рефлексии: удалось нам решить поставленную задачу?

3.Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно?

Отвечают на вопросы учителя.

Составляют кластер.

Анализируют работу, выставляя себе оценку.

Отвечают на вопросы, показывают смайлик своего настроения.

Задает вопросы.

Организует рефлексию, самооценку учебной деятельности.

Регулятивные УУД

1. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

2. Вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности работы.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.