Урок русского языка в 8 классе "Подлежащее и способы его выражения".
методическая разработка по русскому языку (8 класс)

Урок русского языка в 8 классе

 Подлежащее и способы его выражения

Цели урока: активизировать знания учащихся о главных членах предложения; расширить понятие о подлежащем и способах его выражения; учить находить подлежащее в предложениях и определять его состав; показать на примере подлежащего явление субстантивации слов; вспомнить порядок морфологического разбора существительного; продолжить работу над компрессией текста.

Ход урока

I. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята!  Давайте вспомним, какой раздел мы изучаем?

(Синтаксис и пунктуация)

Какие синтаксические единицы вам известны? (Слово, словосочетание,  предложение)

- Вот мы и добрались с вами до ядра предложения, до его грамматической основы. Проверим, хорошо ли вы разобрались в пройденном материале. Итак, блиц-опрос.

1. Предложение – это…

2. Предложение не существует без…

3. Предложения по числу основ делятся на…

4. По цели высказывания предложения бывают…

5. По интонации предложения делятся на…

6. По наличию второстепенных членов предложения бывают…

- Молодцы. А теперь посмотрите на эпиграфы к уроку и скажите, о каком главном члене предложения пойдет речь на сегодняшнем уроке.

                                                         В грамматической организации предложения занимает                  господствующее положение; называет предмет, о котором говорится.

                                                         Краткий справочник по современному русскому языку

- Найдите в этом эпиграфе ключевые слова.

- Правильно, речь сегодня пойдет о подлежащем. Запишите тему  урока.

- К какому стилю можно отнести эпиграф?  

 - Чему же мы должны будем научиться на уроке, что узнать? (Расширить понятие о подлежащем и способах его выражения; учить находить подлежащее в предложениях и определять его состав)

II. Анализ текста. Компрессия текста. ( раздать по одному экземпляру текста на парту)

Осень

   В воздухе разит крепкий и нежный, похожий на запах хорошего вина, аромат увядающих кленов. Под ногами шуршат желтые, мертвые листья, покрывающие густым слоем дорожку. Деревья убрались пестро и ярко, точно для предсмертного пира. Еще оставшиеся кое-где местами зеленые ветки причудливо перемешаны с осенними тонами, то светло-лимонными, то палевыми, то оранжевыми, то розовыми и кровавыми, переходящими изредка в цвета лиловый и пурпуровый. (А.Куприн.)

1. Выразительное чтение текста.
2. Докажите, что перед нами текст.

(Предложения связаны по смыслу и грамматически; соответствуют общему названию; стилистическое единство; относительная законченность)

3. К какому стилю и типу речи относится текст?

4)Красивый текст? Яркий текст? Благодаря чему ?

Какие средства художественной выразительности придают описанию необыкновенную наглядность? (Эпитеты: аромат крепкий, нежный; увядающие клены, мертвые листья, предсмертный пир, кровавые тона; метафора: ветки перемешаны с осенними тонами; сравнения:  убрались пестро и ярко, точно для предсмертного пира, олицетворение: деревья убрались пестро и ярко)

4. Какие слова вам непонятны? (Палевый, пурпуровый.)
5. Работа со словарем. Запись толкований слов в тетрадь.

Палевый – бледно-желтый с розоватым оттенком.

Пурпуровый – темно- или ярко-красный цвет.

6. Почему Куприн употребляет в тексте слово «разит» вместо, например, слова «пахнет»? Работа со словарем.

Разить– сильно пахнуть.

7. Обозначьте микротемы текста. (1. Аромат увядающих листьев. 2. Шуршание листьев под ногами. 3. Убранство деревьев.)
8. Компрессия текста. Помним, что мы должны сохранить все микротемы текста и ключевые авторские слова. Работа с маркером. Запись сжатого текста.

Осень

   В воздухе разит аромат увядающих кленов. Под ногами шуршат опавшие листья. Деревья убрались пестро и ярко. Еще оставшиеся зеленые ветки перемешаны с разноцветными осенними тонами.

III. Работа по теме урока.

1) Объясните трудные случаи написания слов.

2) Подчеркнуть в тексте все грамматические основы (Дают определение подлежащего.)

 Записать 1 предложение. Подчеркнуть грамматическую основу.

- Как вы думаете, какой частью речи чаще всего может быть выражено подлежащее?

IV. Введение нового материала.

- Но подлежащее может быть выражено и другими членами предложения. А какими, вы ответите мне сами, проанализировав предложенные вам предложения.

Анализ предложений. Заполнение таблицы. Работа по группам. Уровень сложности.

Из древнегреческой мифологии. Выражение возникло из мифов об афинском герое Тесее, убившем Минотавра, чудовищного полубыка-получеловека. Афиняне обязаны были по требованию критского царя Миноса каждый год отправлять на Крит семь юношей и семь девушек на съедение Минотавру, обитавшему в построенном для него лабиринте, из которого никто не мог выйти. Совершить опасный подвиг Тесею помогла полюбившая его дочь критского царя Ариадна. Тайно от отца она дала ему острый меч и клубок ниток. Когда Тесея и обреченных на растерзание юношей и девушек отвели в лабиринт, Тесей привязал у входа конец нитки и пошел по запутанным переходам, постепенно разматывая клубок. Убив Минотавра, Тесей по нитке нашел обратный путь из лабиринта и вывел оттуда всех обреченных (Овидий «Метаморфозы», «Героиды»).

Иносказательно: способ выйти из затруднительного положения, ключ к решению трудной проблемы.

Работа с учебником. Что нового узнали? Чем еще может быть выражено подлежащее?

( Неделимым словосочетанием: Дед с матерью шли впереди всех.)

Выступления учащихся, выводы.

V. Введение понятия  «субстантивации».

- Посмотрите, какие части речи могут выступать в качестве существительного.

Субстантивация – переход слова в существительное.

Мороженое мясо – вкусное мороженое; столовая комната – столовая; будущее время – будущее.

- Как будет называться такой способ образования новых слов? (Неморфологический.)

- Придумайте и запишите свои примеры, используя слова: опоздавшие, раненый.

VI. Проверочная работа. Разыгрывается сценка «Учитель и ученик»

Учитель. Итак, Антон, расскажи, пожалуйста, о способах выражения подлежащего.

Антон. Подлежащее может быть выражено всеми самостоятельными частями речи, но никогда не выражается служебной частью речи.

Учитель. А вот в этом, Антон, я с тобой не соглашусь. Бывают случаи, когда в роли подлежащего выступают и звукоподражательные слова.

 ( Вот раздалось «ау»  вдалеке)

Определить, какими частями речи выражено подлежащее в предложениях. (раздаточный материал)

Зачитываются работы учащихся.

VII. Выводы.

- Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке?

- Понятна ли была тема урока?

 Выставление оценок.

Домашнее задание: § 11, составить связный текст, в котором подлежащее может быть выражено разными частями речи.