Открытый урок. Литература. 11 класс. Урок - читательская конференция по рассказам В.М. Шукшина.
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Открытый урок. Литература.  11 класс.

Урок - читательская конференция по рассказам В.М. Шукшина

Цель: показать нравственные идеалы писателя; проанализировать проблемы, которые ставит писатель; в процессе активного обмена мнениями (что и предполагает читательская конференция)  сделать выводы о своеобразии шукшинских рассказов.

                                          Ход урока.

                                                               Эпиграф

                                                                ...Нам бы про душу не забыть.

                                                                    Нам бы немножко добрее быть…

                                                                                          В.М. Шукшин

1.  Слово учителя.

У  В.Г. Распутина есть замечательные слова: «Если бы потребовалось явить портрет россиянина по духу и лику для какого-то свидетельствования на всемирном сходе, где только по одному человеку решили судить о характере народа, сколь многие сошлись бы, что таким человеком должен быть он – Шукшин…»

- Каким человеком был В.М. Шукшин?

(Презентация учащихся)

Учащиеся делают записи в тетрадях в удобной для них форме.

Комментирование презентации. – Что особенно удачно? – Что понравилось? – Что получилось?

2.  Работа в группах (групповое исследование). Обсуждение 1-2 мин., постановка цели на данном этапе урока.

1 группа                                         2 группа                                          3 группа

«Сапожки»                                 «Срезал»                             «Как зайка летал на воздушных шариках»

«Микроскоп»                             «Обида»                             «Космос, нервная система и шмат «Алёша Бесконвойный»                                                        «Заревой дождь»

Самостоятельное осмысление проблем.

1 группа

Огромное место в произведениях Шукшина занимает идея праздника души. «Праздник души – это какое-то стремление к светлому единению людей, когда вольно и сладостно-весело всем»,- говорил Шукшин. Это оборонительная система для спасения души от суеты, путаницы, пошлости, нравственного перепутья.

Ключевые слова, в качестве афоризмов:

«Сделай радость человеку»

«Два полена и то сгорают неодинаково»

«Жить, конечно, имеет смысл»

2 группа

Глеба Шукшин не осудил, хотя и не оправдал, он постарался его понять. Некоторые выстраданные собственные мысли он вложил в уста героя. Это характерная особенность Шукшина-художника. «Доверять свои мысли, порой заветные сокровенные, самым разным своим героям, и совсем необязательно тем, на чьей стороне будут объективно симпатии читателя»

Ключевые слова, в качестве афоризмов:

«Жестокость никто, никогда, нигде ещё не любил»

Угодничать – никогда, нигде, никак – нехорошо, скверно»

3 группа

Сила разума и добра восхищала писателя. «Чуткое и понятливое отношение одного человека к другому – это и в жизни, и в искусстве всегда гуманизм»,-писал С. Залыгин. + Эпиграф (зач.).

+ Омывающая, очистительная сила долгожданного первого весеннего дождя.

Ключевые слова, в качестве афоризмов:

«Одному плохо»

«Подпояшемся потуже и будем жить»

3.  –  Откройте конспект статьи Шукшина «Как я понимаю рассказ». Опираясь на основные положения статьи, сделайте выводы:

    -  В чём своеобразие шукшинских рассказов? Обсуждения в группах, работа в тетрадях.

По ходу ответов учащихся на доске заполняется схема:

Своеобразие рассказов Шукшина

1. Отражение жизни в движении.
2. Начало простое, уверенное, динамичное.
3. Почти отсутствуют портретные и пейзажные описания.
4. Особенность языка, комический эпизод.
5. Характеры героев раскрываются через речь, в диалогах.
6. Постоянная сюжетная ситуация – встреча.
7. Концовка рассказа открыта.

4. Подведение итогов урока.

- Какие проблемы решает автор?

(Нравственные. Представление о добре, красоте, справедливости)

(Нравственные вопросы, связанные с современностью: долг, честь, совесть)

(Причины вопиющего безразличия)

(Смысла жизни; психологизм и философское осмысление жизни)

(Житейский опыт народа, его мудрость)

(Проблема гуманизма, добра  (духовные ценности, душевная чуткость)

(Стремление к идеальному)

(Ирония по отношению к обыденности)

(Человеческое достоинство)

5.  – Чему учат рассказы Шукшина?

Ваши личные открытия. - Что дополнительно прочитали о Шукшине?

(Ученики делятся информацией)

- Дома предоставится возможность раскрыться, продолжить рассуждение, начатое на уроке.

Домашнее задание: написать сочинение-миниатюру «Чему меня научили рассказы Шукшина?»

Урок получил высокую оценку коллег.

Методы обучения, используемые  на данном уроке:

.  словесно-репродуктивный,

.  эвристический,

.  наглядный,

.  частично-поисковый,

.  практический,

.  объяснительно-иллюстративный.

Формы:

а)   работа с текстом;

б)   метод изложения теоретических  знаний по схеме (ученик - учебник-учитель);

в)   групповая форма организации учебной деятельности;

г)   обучение написанию сочинений разных жанров.

Приёмы, активизирующие речевую деятельность учащихся:

                           .  рассказ-предположение по ключевым словам;

                           .  орфографические задачи;

                           .  «мозговой штурм»;

                           .   развитие восприятия объяснений учителя и ответа ученика;

               .   владение монологической речью;

               .   владение диалогической речью;

               .   постановка вопросов;

               .   работа в группе, участие в коллективном обсуждении проблемы;                                                      

               .  развитие творческого мышления через использование изобразительной  наглядности, через использование памяток к написанию изложений и сочинений разных жанров.

   Активизируя познавательную деятельность учащихся, создаю на уроке чувство новизны, удивления, которое должно стать источником желания самостоятельно работать, решать поставленную задачу. В своей работе я применяю  элементы технологии развивающего обучения, метод проектов, технологию адаптивной системы обучения

На уроках литературы при изучении произведений используются ИКТ в форме детских презентаций, мини – проектов, которые по своим языковым, текстовым, композиционным параметрам тяготеют к информационно-воздействующим текстам, обладают логичностью и лаконичностью интерпретации художественного произведения и собственного анализа.

Важным аспектом является то, что обучающиеся получают возможность осуществлять между собой общение, передавая сообщение в виде текста, звука и изображения, обеспечивая тем самым устойчивую мотивацию познавательной деятельности, подходя творчески к накопленным знаниям, воспринимая, осмысливая их и излагая усвоенное в своем понимании.

Постановка целей и задач проекта предполагает деятельность по анализу задания и процесса его выполнения, следовательно, формирования речевой культуры.

Самостоятельная работа при выполнении проекта несет практическую, познавательную, теоретическую значимость предполагаемых результатов.

Создан банк творческих работ школьников в форме презентаций, мини – проектов.