Конспект урока "Фразеологизмы и их использование в речи"
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Обоснование используемых дидактических средств

с точки зрения достижения поставленных целей

1.Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Я рада  приветствовать вас на нашем уроке. Сейчас вы ученики 10 класса, а скоро станете выпускниками. Вам предстоит сдать ЕГЭ, поступить в какое-либо учебное заведение, получить профессию и начать трудовую жизнь. Дальнейшее развитие и процветание России во многом будет зависеть от вашего профессионализма и мастерства. Помните: вы очень нужны своей стране!

Я могу обратиться к вам так, а могу немного по-другому:

Приветствие(слайд 2) Текст №2:

«Здравствуй, племя, младое, незнакомое!»

От всей души приветствую я вас!

Гранит науки мы грызём сейчас в десятом,

Не за горами и одиннадцатый класс!

Но оглянуться даже не успеем,

Как промелькнёт горячая пора,

И вы покинете родную альма-матер,

Что вам счастливую путёвку в жизнь дала:

Откроются пред вами все дороги,

Вам предстоят великие дела,

Ведь ждёт вас с распростёртыми объятьями

Огромная, великая страна!!!.

Готовность к восприятию

Вступительное слово учителя обеспечивает подготовку обучающихся к работе на уроке.

2. Этап актуализации знаний

Какое из моих приветствий вам понравилось больше? В чём сходство и в чём различие этих 2-х текстов?

(информация та же, но передана по-другому)

Текст №1

Форма: прозаическое приветствие

Тема и основная мысль: подготовка к будущей жизни. Сейчас мы учимся для того, чтобы приносить пользу своей стране.

Стиль речи: публицистический

Средства выразительности: обращение, торжественный тон. Образные средства выразительности речи отсутствуют. Предложения строятся на основе свободных словосочетаний

Текст №2

Форма:  стихотворное приветствие

Тема и основная мысль: подготовка к будущей жизни. Сейчас мы учимся для того, чтобы приносить пользу своей стране

Стиль речи: художественный

Средства выразительности: образное, шутливо-ироническое обращение-цитата (афоризм А.С.Пушкина), фразеологизмы: («Грызть гранит науки» – из речи Троцкого), другие фразеологизмы. Предложения строятся на основе несвободных, фразеологических словосочетаний.

Вывод: в зависимости от речевой ситуации  мы либо употребляем изобразительно- выразительные средства, либо нет, но с их помощью мы делаем нашу речь образной, интересной, запоминающейся. В данном случае в качестве изобразительного средства использовались фразеологизмы

Попробуем сформулировать тему нашего урока.

Работа с изученными ранее понятиями, способность воспринимать информацию на слух.

Анализ текстов разных стилей позволяет повторить основные понятия,  изученные ранее, оценить уровень владения терминами, степень владения изученными понятиями.

Позволяют учителю подвести обучающихся к новой теме

3. Этап подготовки обучающихся к активному и сознательному усвоению материала

Без них, конечно, можно обойтись,

Но сможем ли от них мы отказаться? (метапредмет «Проблема»)

Ответить на этот вопрос нам поможет анализ выразительных средств (фразеологизмов), использованных во 2-м тексте. Найдите в нём все фразеологические сочетания и подчеркните. А теперь проверим себя

Выяснение происхождения и значений данных фразеологизмов

Позволяет ли нам проведённая работа перечислить основные  источники попадания фразеологизмов в наш язык и нашу речь? Это:

-художественная литература (афоризмы)

-история (афоризмы)

-кино

-иностранные языки

-реалии русского быта

-народные обычаи

Наблюдение и анализ предложения по вопросу учителя. Ответ на поставленные вопросы.

Совместное использование метода наблюдения и беседы помогает обучающимся самостоятельно проанализировать синтаксическую ситуацию, способствует повторению изученного материала и развитию устной речи школьников. Позволяют учителю подвести обучающихся к новой теме.

4. Обобщение и систематизация знаний.

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Вопрос: Так сможем ли от них мы отказаться? Нет, так как это накопленное веками богатство языка, его украшение. Многие из них настолько прочно вошли в нашу речь, что мы даже не замечаем, как автоматически, непроизвольно употребляем их. Но иногда мы делаем это не совсем уместно или неграмотно. Часто ошибки в употреблении фразеологических оборотов связаны с тем, что мы  путаем их с омонимичными свободными словосочетаниями

Работа с таблицей (метапредмет «Знак») Выявить неизвестное, дополнить таблицу.

 Предлагаю вам поработать с фрагментом таблицы, где представлены примеры свободных словосочетаний и фразеологического.

Опираясь на приведённые примеры, давайте попробуем дополнить таблицу необходимыми компонентами.

Какой из признаков фразеологизмов является убедительным доказательством их принадлежности к изобразительно-выразительным средствам языка? (2. Переносное значение, основаны на переносе значения)

А какой не позволяет  отказываться от их употребления? (3. Готовые фразы, их не надо придумывать, подбирать слова, главное – употреблять в правильном значении).

Вывод: мы не можем отказаться от использования фразеологизмов в речи, так как они прочно вошли в наш словарный запас, они не требуют запоминания, их очень удобно использовать в речи, так как это уже готовые фразы, способные украсить высказывание. Но вот научиться их отличать от свободных словосочетаний необходимо

Работа с таблицей: выявить неизвестное, дополнить таблицу

Используются словесные методы обучения, анализ и сравнение (наблюдение, беседа, работа с таблицей).

Устная работа на уроке способствует развитию речи обучающихся. Задание   проблемного характера направлено на развитие аналитических способностей обучающихся, их умение применять на практике полученные знания.

.

5. Физкультминутка

Выполнение указаний учителя

Физкультминутка направлена на снятие напряжения с глаз. Введение паузы в ход урока способствует снятию усталости.

Смена вида деятельности способствует  повышению работоспособности

6. Этап применения знаний и умений в новой ситуации

Внимание на экран:

Без пяти минут  Откуда ветер дует Красной нитью Правая рука На разных языках  На глаз

Намылить голову

Вопрос: в каком значении употреблены данные словосочетания? Это свободные словосочетания или это фразеологизмы? Нельзя ответить однозначно. Что нужно сделать, чтобы понять значение? Нужен контекст.

Работа в парах. Используя  таблицу,  составить предложения с указанными словосочетаниями так, чтобы в первом случае оно употреблялось в прямом значении, а во втором- в переносном. Готовые предложения комментируем.

Ожидаемый результат:

1.Я заканчиваю обучение в медицинской академии и уже без пяти минут врач.

2.На моих  часах  - без пяти минут одиннадцать.

3.Дымом пахнет оттуда, откуда ветер дует.

4.Он догадывался, откуда ветер дует.

5.Ребёнку намылили голову, но мыло попало и в глаза.

6.За то, что я не погулял с собакой, мне намылили голову.

7.Размер одежды я определяю на глаз.

8.Пострадавшему  наложили повязку на глаз.

Создание собственного речевого высказывания на тему «Подготовка к будущей профессии» с использованием предложенных фразеологизмов.

Задание: напишите миниатюру на тему «Как я готовлюсь к будущей профессии» с использованием предложенных фразеологизмов (раздаточный материал):

Выбор профессии – это самое главное, над чем думает любой старшеклассник.

 Ведь именно сейчас мы приобретаем  знания и умения, которые так пригодятся нам в трудовой деятельности.

 Подготовку к ней не стоит переносить на длительное время, поэтому я принял решение, что не буду бесцельно тратить время, а решительно приступлю к изучению всех школьных предметов, буду много читать.

 Это мне поможет успешно сдать экзамены, поступить в ВУЗ, получить хорошее образование. Мне очень хочется многого добиться, стать успешным, перспективным работником, чтобы приносить пользу своей стране

Самостоятельное выполнение задания. Работа в парах.

Написание сочинения.

При совместной работе, каждый ребенок получает возможность проверить не только одноклассника, но и себя. По ходу проверки появляется возможность устранения пробелов в понимании обучающимися материала. На данном этапе  реализуются развивающие цели урока.

Задание даётся дифференцированно: для тех, кто затрудняется составить собственное высказывание на указанную тему, предлагается «текст-подсказка», в который следует только внести коррективы, творчески переделать, используя предложенный языковой материал

7. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.)

 Чтение и анализ сочинений с акцентом на характеристику использованного изобразительного приёма, выраженного фразеологизмом

Анализ ошибок в сочинениях.

Позволяет оценить степень усвоения материала, обобщить знания о роли фразеологизмов.

Содержание текстов позволяет оценить степень усвоения нового материала и уровень удовлетворенности обучающихся проведенным уроком.

8.Заключительная часть урока.

Проанализируйте тексты «Банка заданий» на сайте ФИПИ в разделе «Выразительность русской речи», выполните задания по употреблению фразеологизмов в речи.

- В завершение нашего урока хотелось бы отметить вашу работу. Оценки сегодня получают … (Выставление оценок).  Большое спасибо за работу на уроке.

Запись домашнего задания в дневник, осмысление домашнего задания.

Домашнее задание включает в себя проблемный метод, основанный на поиске необходимого материала по заданной проблеме.

Выставление оценок  в конце урока является методом  поощрения  и стимулирования обучающихся  за проделанную работу, а также методом повышения мотивации для тех, кто оценку не заработал.