Рабочая программа по письму и развитию речи для подготовительного класса
рабочая программа по русскому языку

Пояснительная записка

Рабочая программа по курсу «Чтение и развитие речи» для подготовительного класса  КГБСКОУ СКОШ VIII вида 3 составлена в соответствии с программой В.В. Воронковой, рабочей тетрадью Гончаровой Ю.И. и книгой для чтения (Бкукварик) автора Т.Л. Лещинская, Москва 2006 г. гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС» Данный учебник допущен Министерством образования РФ. Количество уроков чтения и развития речи в 0 классе по данной программе и учебному плану – 64 ч.

Цель курса:

Подготовка учащихся к овладению зрительным образом букв, а также их начертанием, т. е. развивается и корригируется моторика мелких мышц руки.

Задачи курса:

- формирование у учащихся интереса к языку и первоначальные языковые общения

знакомство детей со связной письменной речью как видом общения;

- обучение школьников правильному, выразительному и осмысленному чтению доступных их пониманию текстов с постепенным переходом на более совершенные способы чтения (от послогового к чтению целым словом);

- обучение грамотному и аккуратному письму;

- осуществление нравственного, эстетического и экологического воспитания школьников.

Задачи коррекционной работы:

- Коррекция навыков правильной посадки во время письма, правильного расположения на парте    тетради, пользование ручкой.

-    Развитие и коррекция  мелкой моторики руки.

-    Формирование графических  навыков.

                 Основные направления коррекционной работы:

РАЗВИТИЕ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУКИ

(подготовка к письму)

Развитие мелкой моторики руки является важным моментом в общей системе подготовки умственно отсталого дошкольника к школе. Эта задача успешно решается на занятиях по физическому воспитанию (игры с мячом, с палкой, лазанье по шведской стенке и др.), а также на уроках труда (лепка, вырезывание, наклеивание и др.). Учитывая, что письмо является сложным психофизиологическим актом, большую роль в котором играет моторика руки, скоординированность движений руки и речевой моторики, в подготовительный период необходимо проводить систему специальных занятий по подготовке руки ребенка к письму.

Перед каждым занятием проводятся специальные упражнения для укрепления и развития мелкой моторики руки. Упражнения проводятся на вытянутых и на согнутых перед собой руках (ладони вверх или вниз, одновременно, попеременно):

-на вытянутых руках ладони вверх, вниз, одновременно, попеременно одной и другой рукой;

-на вытянутых руках или согнутых; пальцы в стороны, вместе, при положении ладоней вверх-вниз;

-сгибание и разгибание пальцев рук одной руки другой; противопоставление пальцев одной руки пальцам другой;

-сжимание пальцев в кулачок и разжимание;

-«крючки»;

-«щелчки»;

-специальные упражнения для держания карандаша; правильное держание карандаша или ручки. Упражнения для подготовки руки к письму осуществляются в следующей последовательности:

-обведение по шаблону или трафарету знакомых детям предметов (яблоко, груша, огурец, морковь, помидор или др.); раскрашивание;

-рисование знакомых предметов и их раскрашивание; обводка, раскрашивание и штриховка геометрических фигур (круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, овала);

-рисование геометрических фигур, а на их основе знакомых предметов и раскрашивание: круг — мяч, шар,  яблоко, помидор, солнце и др.; квадрат —  флажок;  треугольник — елочка; овал — морковь, банан; квадрат и треугольник — домик и др.;

-рисование геометрических фигур по клеткам (по ориентировочным точкам, по тонким линиям — обводка); рисование геометрических фигур по линейке (по ориентировочным точкам и линиям);

-обведение клеток по образцу, по точкам, самостоятельно;

-составление из обведенных клеток орнаментов, раскрашивание их одним цветом, разным цветом;

-рисование по линейкам: линии, палочки (прямые, наклонные по ориентирам);

-соединение палочек в разных сочетаниях; орнамент из палочек, их сочетаний; орнамент из геометрических фигур. Подготовка к написанию букв (элементы букв): наклонные палочки короткие и длинные; палочки с закруглением внизу и вверху (крючки); овал (о); полуовалы;

-петелька вверху и внизу; элемент буквы (е);

-палочки с закруглением вверху и внизу (г) и др. Предполагается написание каждого элемента в отдельности, соединения из одного и того же элемента, соединения из разных элементов, напоминающие образы букв (а, у, в, т, я).

Написание элементов может сопровождаться рисованием предметов, в изображения которых входят данные элементы.

В подготовительном классе не предполагается обучение чтению и письму. В то же время, если ко второй половине года отдельные ученики готовы к овладению грамотой, можно сделать попытки обучать их по программе начала 1 класса.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся к концу подготовительного класса

Программа включает следующие разделы:

Развитие зрительных и пространственных восприятий

Различение и называние шести основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный, белый, чёрный). Их последовательное введение. Выкладывание и называние цветных полосок по образцу учителя. Различение коротких и длинных полосок. Составление из полосок по образцу схематического- изображения знакомых предметов (лесенка, стол, стул и др.). Выкладывание (с опорой на образец) из полосок различного цвета и величины прописных буквенных знаков печатного шрифта (А, У, М, X) без их называния.

Знакомство с простейшими геометрическими фигурами (квадрат, треугольник, круг). Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины. Составление по образцу комбинаций из разных фигур разного цвета (сначала из ' фигур, потом из 3). Составление из геометрических фигур знакомых предметов (ёлочка, тележка, дом и др.).

Выработка умения показывать и называть предметы | ' -3), их изображения в заданном порядке слева направо.

Узнавание предмета по его части, составление предмета и I частей в сопровождении речи. Складывание и раскладывание  матрёшки. Выкладывание из 4 кубиков или пазлов картинки по образцу.

Исключение лишнего предмета из ряда предложенных | (2 -3) по заданной характеристике — цвету, форме, величине.

Развитие моторных умений

Правильное расположение учебных принадлежностей мри письме. Пальчиковая гимнастика для развития и координации  движений кисти руки, пальцев: сжимание и разжимание пищащих резиновых игрушек, сжимание пальчиков в кулачок; разжимание пальчиков всех вместе, по одному; щёлканье пальчиками; показ согнутыми пальчиками крючков, колечек; приветствие пальчиков друг другом и др. Игра с мозаикой. Развитие умения держать карандаш.

Формирование графических умений

 Работа мелом на доске, карандашом в альбоме; вычерчивание горизонтальных, вертикальных и наклонных прямых линий по образцу или по заданным точкам по заданным точкам; переключение с одного направления на другое при работе с трафаретом, шаблоном; соблюдение пределов геометрической фигуры при штриховке её прямыми линиями.

Буква

Формирование зрительных эталонов букв на и основе их восприятия в виде целостных, нерасчленённых структур (без называния буквы и соотнесения её со звуком):

У, М, О, X, С. Нахождение предъявляемой буквы среди других букв, наложение одинаковых букв друг на друга;

Объединение одинаковых букв, разных по размеру; складывание

предъявленной буквы из палочек, полосок. (Если дети правильно называют букву, учитель поощряет их, но         не обязывает запомнить название буквы.)

Основные требования к умениям учащихся:

 Учащиеся должны знать:

- названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

- названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

- названия дней: вчера, сегодня, завтра; названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; свое имя, фамилию, имена и фамилии родителей, ближайших родственников;

- свой адрес, проезд к дому и к школе;

- наизусть 2—3 коротких стихотворения или четверостишия.

Учащиеся должны уметь: 

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной картинке;

- связно высказываться по несложной сюжетной картинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- выделять первый звук в слове, слышать нужный звук; пользоваться тетрадью, правильно держать ручку, владеть орнаментальным рисованием в тетради, писать элементы букв, соблюдая строчки.

1-уровень:

        - дифференцировать шесть основных цветов, правильно называть их;

        - выкладывать простейшие изображения предметов геометрических фигур по образцу;

        - дифференцировать звуки окружающего мира, соотнося их с речевыми звуками;

        - составлять предложения на основе выполненного действия или по картинке;

        - определять количество слов (2—3) в предложении строить условно-графическую схему предложения из сл его составляющих; делить слова на части (слоги);

        - держать ручку, карандаш; «печатать» буквы по образцу;

       - названия предметов их ближайшего окружения и узнавать их среди других предметов и на картинках;

       - названия основных цветов, форму и размер предметов (большой, маленький);

       - названия дней: вчера, сегодня, завтра;  названия частей суток: утро, день, вечер, ночь; свое имя, фамилию,  имена и фамилии родителей, ближайших родственников;

свой адрес, проезд к дому и к школе;

      - наизусть 2—3 коротких стихотворения или четверостишия.

2 уровень:

        - дифференцировать два-три цвета, называя их;

        - по образцу и с помощью учителя подбирать геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов;

        - различать, кто как голос подаёт; имитировать голоса составлять предложения (из 2 слов) по действию и по предметной картинке, выделять каждое слово с г мощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;

        - правильно держать карандаш, вычерчивать по трафарету геометрические фигуры;

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной картинке;

- связно высказываться по несложной сюжетной картинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- выделять первый звук в слове, слышать нужный звук; пользоваться тетрадью, правильно держать ручку, владеть орнаментальным рисованием в тетради, писать элементы букв, соблюдая строчки.

3 уровень:

        - дифференцировать два-три цвета, называя их;

        - по образцу и с помощью учителя подбирать геометрические фигуры, выкладывать из них простейшие изображения предметов;

        - различать, кто как голос подаёт; имитировать голоса;

        - составлять предложения (из 2 слов)  по предметной картинке, выделять каждое слово с помощью учителя;

        - правильно держать карандаш, вычерчивать по трафарету геометрические фигуры;

- отвечать на вопрос простой фразой; составлять предложение по несложной ситуативной картинке;

         - связно высказываться по несложной сюжетной картинке;

- правильно произносить все поставленные звуки, стараться употреблять их в речи;

- правильно держать ручку, владеть орнаментальным рисованием в тетради, писать элементы букв, соблюдая строчки.

Межпредметные связи

Математика: 1.различать предметы по цвету.

                        2.ориентироваться на листе бумаги

                          3.выполнять написание бордюров, элементов букв.                                              

ИЗО                 1.проводить от руки вертикальные, горизонтальные и наклонные       линии, не вращая  лист бумаги: соединять линией точки.

Структура курса.

Итого 64 ч.

УРА!!!