Элективный курс
рабочая программа по русскому языку (9 класс)

                                Программа элективного курса

«Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора»

Выполнила:

Сикаченко Наталья Александровна,

учитель русского

 языка и литературы

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

Пояснительная записка

Программа  курса «Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора»   в рамках проведения  внеурочной деятельности (далее – элективные курсы) разработана для учащихся 9 классов.  

Программа рассчитана на 34 часа, состоит из 5 модулей, что позволяет учащимся приступить к занятиям на любом этапе обучения.

Рабочая программа элективных  курсов посвящена одному из самых интересных разделов лингвистики – русскому словообразованию. Особенность  данной программы заключается в том, что знакомство со сложными случаями словообразования в русском языке происходит на основе текста, через его комплексный анализ, что позволяет учащимся изучать данную тему в системе и во взаимосвязи с другими разделами русского языка.         В процессе изучения русского  языка в школе многие вопросы, касающиеся словообразования, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс поможет удовлетворить желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения исторического образования слова.

Программа послужит эффективным средством речевого развития школьников, так как морфемно - словообразовательный анализ слов опирается на текст, это развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах, о его роли в тексте, пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную. В связи с этим содержание программы элективных курсов выходит за рамки школьной программы и обеспечивает развитие  и совершенствование разнообразных умений и навыков учащихся.

Программа элективных  курсов рассматривает вопросы словообразования с точки зрения исторической грамматики и языковых процессов, связанных с историческими изменениями в языке, что практически не рассматривается в школьной программе, но при этом является важным аспектом изучения языка. Программа строится на взаимодействии языка, произведений устного народного творчества, литературы, публицистики и разговорной речи,  что позволяет учащимся постигнуть секреты русского словообразования в развитии и отражении его процессов в жизни народа.

Ориентирована на использование учебников:

- Учебное пособие для учащихся: «Русский язык». 7 - 8 классов. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2017.

В программе курса немаловажную роль играет введение регионального компонента. Это направлено на решение следующих задач:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять и, классифицировать языковые явления и факты; давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

- осознание языка как выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Для реализации поставленных задач при планировании использован материал следующих учебных пособий:

- Учебное пособие «Литература Тюменского края». Хрестоматия для 8-9 классов. Авторы – составители: Данилина Г.И., Рогачева Н.А. и др.-Тюмень, 2001г.

- Учебное пособие «Современная литература Югры». Хрестоматия для учащихся 9-11 классов. Авторы – составители: Семёнова В.В., Козлов С.С.. и др.- Ханты-Мансийск, 2008г.

Цель курса: представить сложные случаи словообразования в русском языке через комплексный анализ текста.

Задачи курса:

 - освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

- умение пользоваться богатейшими ресурсами,  анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- развитие мыслительных, интеллектуальных, творческих и                                                                                                                                                             эстетических качеств личности учащегося;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой  практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;

-  совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

- умение подходить к анализу текста с разных сторон.                                      

Развивающий характер обучения, направленность на формирование языковой и лингвистической, а также коммуникативной компетенции определили характер предъявления материала.

        В основу программы положен современный лингвистический подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

Программа может быть эффективно использована в 9 классах с любой степенью подготовленности, способствовать развитию познавательных интересов, мышления учащихся, предоставит возможность подготовиться к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации.

Обоснование актуальности, новизны и значимости курса

Современный социальный заказ системе образования на федеральном уровне формулируется так: государству нужен здоровый и свободный человек. На сегодняшний день существует компетентностная модель выпускника – это выпускник, обладающий ключевыми общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах современной жизни. Данное требование являлось приоритетным условием при разработке содержания и организации данного курса по выбору.

Актуальность данного курса определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности обучающихся, с другой стороны, желанием ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи.

Новизна курса «Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора» состоит в том, что решение лингвистических задач, связанных с вопросами словообразовательного разбора, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Данный курс познакомит учащихся с материалом, изучение которого не предусмотрено школьной программой.

Значимость данной программы:

- углубление знаний о морфемно-словообразовательных моделях;

-овладение культурой письменной речи;

- формирование умений применять полученные знания на практике;

- обеспечение сознательного усвоения материала.

Особенности возраста учащихся 9-х классов:

Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определённого статуса. 

В 9-м классе решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать - продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? От старшего подростка общество требует профессионального самоопределения, хотя и первоначального. При этом подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области. 

Однако далеко не все старшие подростки к концу обучения в 9-м классе могут выбрать профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения.

Учащиеся, которые целенаправленно выбрали мой курс по выбору, планируют в дальнейшем учиться в классе гуманитарно – правового профиля.

Теоретической основой данного курса являются:

-  словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка с точки зрения исторической грамматики

- различные виды заданий, которые способствуют активизации речевых и письменных действий.

Принципы, на которых базируется программа:

- учет индивидуальных особенностей учащихся;

- активность и сознательность обучения;

- личностно ориентированный подход при разработке занятий;

- связь теории и практики;

- наглядность;

- системность и последовательность.

Основные виды деятельности учащихся, используемые на занятиях, которые предусматривают организацию самостоятельной познавательной деятельности:

- анализ выполняемых заданий;

- взаимопроверка заданий;

- работа с дополнительной литературой (справочниками);

- составление таблиц;

- подготовка и обсуждение собственных решений учащихся;

- организация самостоятельных, практических работ.

Тематический план курса

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Модуль 1. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка с точки зрения исторической грамматики (8 часов) .

Публицистический стиль. Неологизмы. Словообразовательная модель. Синонимия приставок и суффиксов.

Модуль 2.  Основные способы образования слов, пришедшие из глубины веков (8 часов).

Способы словообразования. История и возникновение сложносокращенных слов и аббревиатур.

Модуль 3. Словообразовательные цепочки слов, имеющих в своем составе исторические чередования (8 часов).

Словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо. Однокоренные слова.

Модуль 4. Исторические изменения в морфемах (8 часов).

Историческая грамматика. Исторические изменения в структуре слова.

Модуль 5. Исторические изменения в морфемном составе слова (2 часа).

Роль этимологического анализа.

Учебно-тематический план курса

Методические рекомендации

На занятиях курса большое внимание уделяется работе с текстом. Анализ текста позволяет ориентировать учащихся на использование разнообразных видов деятельности: анализ языковых единиц в сопоставлении, комплексный анализ текста. В то же время программа открывает возможность привлечения учеников к самостоятельной творческой работе, к анализу доступных их возрасту текстов. Эта деятельность стимулирует учащихся к работе с художественной литературой и популярной научной книгой, словарями, справочниками, что окажет положительное воздействие на повышение речевой культуры школьников.

В каждой теме курса по выбору имеются задания на актуализацию и систематизацию знаний и способов деятельности, что способствует эффективному освоению предлагаемого курса.  На занятиях можно использовать фронтальный опрос, который охватывает большую часть учащихся курса. Эта форма работы развивает точную, лаконичную речь, способствует работать в скором темпе, быстро собираться с мыслями и принимать решения.

Можно рекомендовать комментированные упражнения, когда один из учеников объясняет вслух ход выполнения лингвистического задания. Эта форма помогает учителю «опережать» возможные ошибки. При этом нет механического списывания с доски, а имеет место процесс повторения. Сильному ученику комментирование не мешает, среднему – придаёт уверенность, а слабому помогает. Ученики приучаются к вниманию, сосредоточенности в работе, к быстрой ориентации в материале.

Проверка заданий для самостоятельного решения осуществляется на занятии путём определения способа действия и озвучивания ответа. Данный курс содержит дидактический материал, как для учителя, так и для учащихся, а также приводятся возможные варианты организации деятельности учащихся.

Практические работы рассчитаны на часть урока, целиком проверочная работа или самостоятельная работа может быть предложена на заключительном этапе обучения с целью выявления степени овладения данным курсом. Задания выбираются по усмотрению учителя, в зависимости от состава слушателей курса и их подготовленности.

        В результате изучения курса обучающиеся должны:

        знать: основные способы словообразования; исторические изменения в морфемном составе слова.

        уметь:  объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,      опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные  модели слов.

        владеть: приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре.

Использовать на практике:

-применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Основные формы отчетности: тетрадь с комплексным анализом предложенных текстов.

Условия успешного освоения содержания курса по выбору: возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного материала.

           Критерии оценки и система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся

Практически в каждом модуле предусмотрена самостоятельная или практическая  работа. Итоговой работой является исследовательская работа, выполненная  учащимися. Темы исследовательской работы учащиеся выбирают самостоятельно.

Критерии оценивания соответствуют общеобразовательным стандартам.

По окончании изучения всего курса учащимся выставляется «зачёт/незачёт». Зачёт получают учащиеся, посетившие не менее 75% занятий и имеющие оценку не ниже «3» за самостоятельные и практические работы.

Контроль и оценивание учебной деятельности

        Работу учащихся в рамках элективного курса  можно оценивать по следующим критериям:

• Посещаемость занятий и активность на них;
• Результаты самостоятельных и практических работ;
• Умение комплексного анализа текста исследовательского характера;
• Умение рассуждать при анализе текста с точки зрения словообразования.

Методическое обеспечение программы курса

1. Рекомендации по проведению практических работ.
2. Дидактический и раздаточный материал.

3.Формы организации занятий:

- фронтальные;

- групповые;

- индивидуальные.

4.Технологии:

- технология исследовательской деятельности учащихся;

- технология проблемного обучения.

5.Методы

- объяснительно-иллюстративный;

- деятельностный;

- эвристический;

- исследовательский;

- репродуктивный.

6.Формы обучения:

-лекции с элементами беседы;

- наблюдение и анализ;

- работа с текстами;

- практические занятия;

7.Методы и формы контроля:

- устный опрос;

- письменная работа;

- накопительная оценка достижений;

- самооценка;

- оценка за защиту реферата школьника.

8. Описание материально-технического обеспечения:

- компьютер;

- видеопроектор;

- интерактивная доска.

Список источников:

Нормативно- правовые документы:

1. «Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации» (утв. распоряжением Правительства РФ от 9 апреля 2016 г. № 637)

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации».

Литература для учителя

1.Львова С.И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка:  Пособие для учителя.- М.,2000.                                                 

2. Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи учащихся 7-9 классов. – М., 2001.

3. Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.

4. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

5. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.

6. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.

7. Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,2008.

8. Мещереков В.Н. Основы школьногоречеведения.– М., 2004.

9. Черемсина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999.

Литература для учащихся

1. Антонова Е.С. Тайна текста. Рабочая тетрадь по развитию речи для учащихся 7-9 классов. – М., 2009
2. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории  русского  языка). – М., 1992.
3. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995.
4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986.
5. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
6. Мокиенко В.М. Образырусской речи. – Л., 1986.
7. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993.
8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.

Интернет- ресурсы:

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно- информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

 http://bookash.pro/ru/book/18559/sovremennyi-russkii-yazyk-slovoobrazovanie-teoriya-algoritmy-analiza-trening-t-a-gridina-  Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг.

http://school-sector.relarn.ru/-школьный сектор ассоциации РЕЛАРН. http://pedsovet.alledu.ru/-Всероссийский августовский педсовет. http://schools.techno.ru/- образовательный сервер «Школы в Интернет».    http://www.mapryal.org/-  Международная ассоциация преподавателей                 русского языка и литературы.  http://bookash.pro/ru/book/26455/slovoobrazovatelnyi-slovar-sovremennogo-russkogo-yazyka-2000-slovoobrazovatelnyh-gnezd-o-a-ulyanova - Словообразовательный словарь современного русского языка. 2000 словообразовательных гнезд.

http://www.sokr.ru/- Самый полный словарь сокращений русского языка.

Учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 7 г. Когалыма                                Н.А. Сикаченко                                

Директор МАОУ СОШ № 7                                        Т.А.Наливайкина

«Заверяю»        

Специалист отдела кадров

МАОУ СОШ № 7                                                           Н.В. Глотова                                        

М.П.        

                                Программа элективного курса

«Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора»

Выполнила:

Сикаченко Наталья Александровна,

учитель русского

 языка и литературы

Муниципального автономного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 7» города Когалыма

Пояснительная записка

Программа  курса «Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора»   в рамках проведения  внеурочной деятельности (далее – элективные курсы) разработана для учащихся 9 классов.  

Программа рассчитана на 34 часа, состоит из 5 модулей, что позволяет учащимся приступить к занятиям на любом этапе обучения.

Рабочая программа элективных  курсов посвящена одному из самых интересных разделов лингвистики – русскому словообразованию. Особенность  данной программы заключается в том, что знакомство со сложными случаями словообразования в русском языке происходит на основе текста, через его комплексный анализ, что позволяет учащимся изучать данную тему в системе и во взаимосвязи с другими разделами русского языка.         В процессе изучения русского  языка в школе многие вопросы, касающиеся словообразования, оказываются вне поля зрения школьников. Данный курс поможет удовлетворить желание ребенка разгадать тайну появления слова в русском языке, даст ключ к анализу многих сложных явлений языка (орфографических, лексических, грамматических, стилистических), которые поддаются объяснению, если взглянуть на них с точки зрения исторического образования слова.

Программа послужит эффективным средством речевого развития школьников, так как морфемно - словообразовательный анализ слов опирается на текст, это развивает чувство родного языка, помогает осознанию его законов. При этом постепенно совершенствуется способность к языковой догадке, когда по отдельному элементу (морфеме) ученик может определить важнейшую информацию о слове, его свойствах, о его роли в тексте, пытаясь воспроизвести его словообразовательную судьбу, часто сложную и запутанную. В связи с этим содержание программы элективных курсов выходит за рамки школьной программы и обеспечивает развитие  и совершенствование разнообразных умений и навыков учащихся.

Программа элективных  курсов рассматривает вопросы словообразования с точки зрения исторической грамматики и языковых процессов, связанных с историческими изменениями в языке, что практически не рассматривается в школьной программе, но при этом является важным аспектом изучения языка. Программа строится на взаимодействии языка, произведений устного народного творчества, литературы, публицистики и разговорной речи,  что позволяет учащимся постигнуть секреты русского словообразования в развитии и отражении его процессов в жизни народа.

Ориентирована на использование учебников:

- Учебное пособие для учащихся: «Русский язык». 7 - 8 классов. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2017.

В программе курса немаловажную роль играет введение регионального компонента. Это направлено на решение следующих задач:

- воспитание гражданина и патриота; формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа; осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой межнационального общения;

- овладение умениями опознавать, анализировать, сопоставлять и, классифицировать языковые явления и факты; давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

- осознание языка как выражения культуры, национально-культурной специфики русского языка; расширение знаний о взаимосвязи развития языка и истории народа; совершенствование  применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения; совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения.

Для реализации поставленных задач при планировании использован материал следующих учебных пособий:

- Учебное пособие «Литература Тюменского края». Хрестоматия для 8-9 классов. Авторы – составители: Данилина Г.И., Рогачева Н.А. и др.-Тюмень, 2001г.

- Учебное пособие «Современная литература Югры». Хрестоматия для учащихся 9-11 классов. Авторы – составители: Семёнова В.В., Козлов С.С.. и др.- Ханты-Мансийск, 2008г.

Цель курса: представить сложные случаи словообразования в русском языке через комплексный анализ текста.

Задачи курса:

 - освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка как многофункциональной развивающейся системе; взаимосвязи основных единиц и уровней языка;

- умение пользоваться богатейшими ресурсами,  анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые явления и факты с учетом их различных интерпретаций в необходимых случаях давать исторический комментарий к языковым явлениям; оценивать языковые явления и факты с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; разграничивать варианты норм и речевые нарушения;

- развитие мыслительных, интеллектуальных, творческих и                                                                                                                                                             эстетических качеств личности учащегося;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой  практике, в том числе в профессионально ориентированной сфере общения;

-  совершенствование нормативного и целесообразного использования языка в различных сферах и ситуациях общения;

- умение подходить к анализу текста с разных сторон.                                      

Развивающий характер обучения, направленность на формирование языковой и лингвистической, а также коммуникативной компетенции определили характер предъявления материала.

        В основу программы положен современный лингвистический подход к языковому явлению: анализ значения, формы и функции.

Программа может быть эффективно использована в 9 классах с любой степенью подготовленности, способствовать развитию познавательных интересов, мышления учащихся, предоставит возможность подготовиться к сознательному выбору профиля обучения и дальнейшей специализации.

Обоснование актуальности, новизны и значимости курса

Современный социальный заказ системе образования на федеральном уровне формулируется так: государству нужен здоровый и свободный человек. На сегодняшний день существует компетентностная модель выпускника – это выпускник, обладающий ключевыми общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах современной жизни. Данное требование являлось приоритетным условием при разработке содержания и организации данного курса по выбору.

Актуальность данного курса определяется, с одной стороны, необходимостью решать проблемы повышения грамотности обучающихся, с другой стороны, желанием ввести учащихся в сложный и увлекательный мир русской речи.

Новизна курса «Комплексный анализ текста на основе словообразовательного разбора» состоит в том, что решение лингвистических задач, связанных с вопросами словообразовательного разбора, закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию. Данный курс познакомит учащихся с материалом, изучение которого не предусмотрено школьной программой.

Значимость данной программы:

- углубление знаний о морфемно-словообразовательных моделях;

-овладение культурой письменной речи;

- формирование умений применять полученные знания на практике;

- обеспечение сознательного усвоения материала.

Особенности возраста учащихся 9-х классов:

Среди актуальных потребностей подростков можно выделить следующие: потребность в самопознании, в самооценке, в самоопределении, в самовоспитании, в психологической и эмоциональной независимости, в достижении определённого статуса. 

В 9-м классе решается вопрос о дальнейшей жизни: что делать - продолжить обучение в школе, пойти в училище или работать? От старшего подростка общество требует профессионального самоопределения, хотя и первоначального. При этом подросток должен разобраться в собственных способностях и склонностях, иметь представление о будущей профессии и конкретных способах достижения профессионального мастерства в избранной области. 

Однако далеко не все старшие подростки к концу обучения в 9-м классе могут выбрать профессию и связанный с нею дальнейший путь обучения.

Учащиеся, которые целенаправленно выбрали мой курс по выбору, планируют в дальнейшем учиться в классе гуманитарно – правового профиля.

Теоретической основой данного курса являются:

-  словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка с точки зрения исторической грамматики

- различные виды заданий, которые способствуют активизации речевых и письменных действий.

Принципы, на которых базируется программа:

- учет индивидуальных особенностей учащихся;

- активность и сознательность обучения;

- личностно ориентированный подход при разработке занятий;

- связь теории и практики;

- наглядность;

- системность и последовательность.

Основные виды деятельности учащихся, используемые на занятиях, которые предусматривают организацию самостоятельной познавательной деятельности:

- анализ выполняемых заданий;

- взаимопроверка заданий;

- работа с дополнительной литературой (справочниками);

- составление таблиц;

- подготовка и обсуждение собственных решений учащихся;

- организация самостоятельных, практических работ.

Тематический план курса

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы

Модуль 1. Словообразование как основной путь пополнения словарного состава русского языка с точки зрения исторической грамматики (8 часов) .

Публицистический стиль. Неологизмы. Словообразовательная модель. Синонимия приставок и суффиксов.

Модуль 2.  Основные способы образования слов, пришедшие из глубины веков (8 часов).

Способы словообразования. История и возникновение сложносокращенных слов и аббревиатур.

Модуль 3. Словообразовательные цепочки слов, имеющих в своем составе исторические чередования (8 часов).

Словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо. Однокоренные слова.

Модуль 4. Исторические изменения в морфемах (8 часов).

Историческая грамматика. Исторические изменения в структуре слова.

Модуль 5. Исторические изменения в морфемном составе слова (2 часа).

Роль этимологического анализа.

Учебно-тематический план курса

Методические рекомендации

На занятиях курса большое внимание уделяется работе с текстом. Анализ текста позволяет ориентировать учащихся на использование разнообразных видов деятельности: анализ языковых единиц в сопоставлении, комплексный анализ текста. В то же время программа открывает возможность привлечения учеников к самостоятельной творческой работе, к анализу доступных их возрасту текстов. Эта деятельность стимулирует учащихся к работе с художественной литературой и популярной научной книгой, словарями, справочниками, что окажет положительное воздействие на повышение речевой культуры школьников.

В каждой теме курса по выбору имеются задания на актуализацию и систематизацию знаний и способов деятельности, что способствует эффективному освоению предлагаемого курса.  На занятиях можно использовать фронтальный опрос, который охватывает большую часть учащихся курса. Эта форма работы развивает точную, лаконичную речь, способствует работать в скором темпе, быстро собираться с мыслями и принимать решения.

Можно рекомендовать комментированные упражнения, когда один из учеников объясняет вслух ход выполнения лингвистического задания. Эта форма помогает учителю «опережать» возможные ошибки. При этом нет механического списывания с доски, а имеет место процесс повторения. Сильному ученику комментирование не мешает, среднему – придаёт уверенность, а слабому помогает. Ученики приучаются к вниманию, сосредоточенности в работе, к быстрой ориентации в материале.

Проверка заданий для самостоятельного решения осуществляется на занятии путём определения способа действия и озвучивания ответа. Данный курс содержит дидактический материал, как для учителя, так и для учащихся, а также приводятся возможные варианты организации деятельности учащихся.

Практические работы рассчитаны на часть урока, целиком проверочная работа или самостоятельная работа может быть предложена на заключительном этапе обучения с целью выявления степени овладения данным курсом. Задания выбираются по усмотрению учителя, в зависимости от состава слушателей курса и их подготовленности.

        В результате изучения курса обучающиеся должны:

        знать: основные способы словообразования; исторические изменения в морфемном составе слова.

        уметь:  объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки,      опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные  модели слов.

        владеть: приёмом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре.

Использовать на практике:

-применять полученные знания в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения.

Основные формы отчетности: тетрадь с комплексным анализом предложенных текстов.

Условия успешного освоения содержания курса по выбору: возможность создания и демонстрации электронных презентаций; наличие раздаточного материала.

           Критерии оценки и система оценивания знаний, умений и навыков обучающихся

Практически в каждом модуле предусмотрена самостоятельная или практическая  работа. Итоговой работой является исследовательская работа, выполненная  учащимися. Темы исследовательской работы учащиеся выбирают самостоятельно.

Критерии оценивания соответствуют общеобразовательным стандартам.

По окончании изучения всего курса учащимся выставляется «зачёт/незачёт». Зачёт получают учащиеся, посетившие не менее 75% занятий и имеющие оценку не ниже «3» за самостоятельные и практические работы.

Контроль и оценивание учебной деятельности

        Работу учащихся в рамках элективного курса  можно оценивать по следующим критериям:

• Посещаемость занятий и активность на них;
• Результаты самостоятельных и практических работ;
• Умение комплексного анализа текста исследовательского характера;
• Умение рассуждать при анализе текста с точки зрения словообразования.

Методическое обеспечение программы курса

1. Рекомендации по проведению практических работ.
2. Дидактический и раздаточный материал.

3.Формы организации занятий:

- фронтальные;

- групповые;

- индивидуальные.

4.Технологии:

- технология исследовательской деятельности учащихся;

- технология проблемного обучения.

5.Методы

- объяснительно-иллюстративный;

- деятельностный;

- эвристический;

- исследовательский;

- репродуктивный.

6.Формы обучения:

-лекции с элементами беседы;

- наблюдение и анализ;

- работа с текстами;

- практические занятия;

7.Методы и формы контроля:

- устный опрос;

- письменная работа;

- накопительная оценка достижений;

- самооценка;

- оценка за защиту реферата школьника.

8. Описание материально-технического обеспечения:

- компьютер;

- видеопроектор;

- интерактивная доска.

Список источников:

Нормативно- правовые документы:

1. «Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации» (утв. распоряжением Правительства РФ от 9 апреля 2016 г. № 637)

2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.05.2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации».

Литература для учителя

1.Львова С.И. Словообразование. Словообразовательная модель на уроках русского языка:  Пособие для учителя.- М.,2000.                                                 

2. Антонова Е.С. Тайна текста. Методические рекомендации к рабочей тетради для развития речи учащихся 7-9 классов. – М., 2001.

3. Анненков В.И. Анализ художественного произведения. – М., 1987.

4. Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэтика. – М.,1963.

5. Кожина М.Н. Стилистика русского языка. – М.,1977.

6. Купина Н.А. Лингвистический анализ художественного текста. – М.,1980.

7. Львова С.И. Уроки словесности в 7-9 классах: программа, планирование, материалы к урокам. – М.,2008.

8. Мещереков В.Н. Основы школьногоречеведения.– М., 2004.

9. Черемсина-Ениколопова Н.В. Законы и правила русской интонации. – М.,1999.

Литература для учащихся

1. Антонова Е.С. Тайна текста. Рабочая тетрадь по развитию речи для учащихся 7-9 классов. – М., 2009
2. Горшков А.И. Все богатство, сила и гибкость нашего языка (А.С.Пушкин в истории  русского  языка). – М., 1992.
3. Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности. – М.,1995.
4. Граник Г.Г., Бондаренко С.М. Секреты пунктуации. – М., 1986.
5. Журавлев А.П. Звук и смысл. – М., 1991.
6. Мокиенко В.М. Образырусской речи. – Л., 1986.
7. Солганик Г.Я. От слова к тексту. – М.,1993.
8. Шанский Н.М. Художественный текст под лингвистическим микроскопом. – М., 1986.

Интернет- ресурсы:

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно- информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

 http://bookash.pro/ru/book/18559/sovremennyi-russkii-yazyk-slovoobrazovanie-teoriya-algoritmy-analiza-trening-t-a-gridina-  Современный русский язык. Словообразование: теория, алгоритмы анализа, тренинг.

http://school-sector.relarn.ru/-школьный сектор ассоциации РЕЛАРН. http://pedsovet.alledu.ru/-Всероссийский августовский педсовет. http://schools.techno.ru/- образовательный сервер «Школы в Интернет».    http://www.mapryal.org/-  Международная ассоциация преподавателей                 русского языка и литературы.  http://bookash.pro/ru/book/26455/slovoobrazovatelnyi-slovar-sovremennogo-russkogo-yazyka-2000-slovoobrazovatelnyh-gnezd-o-a-ulyanova - Словообразовательный словарь современного русского языка. 2000 словообразовательных гнезд.

http://www.sokr.ru/- Самый полный словарь сокращений русского языка.

Учитель русского языка и литературы

МАОУ СОШ № 7 г. Когалыма                                Н.А. Сикаченко                                

Директор МАОУ СОШ № 7                                        Т.А.Наливайкина

«Заверяю»        

Специалист отдела кадров

МАОУ СОШ № 7                                                           Н.В. Глотова                                        

М.П.