Сочинение на лингвистическую тему 15.1 (по тексту Ю.Грибова)
план-конспект урока по русскому языку (9 класс)

ТЕМА: Сочинение на лингвистическую тему 15.1

(подготовка к ОГЭ)

ЦЕЛИ:    

1. Обучающие:  

• расширить представление обучающихся о сочинении на лингвистическую тему.

2. Воспитывающие:

• рассмотреть нравственные категории, такие, как любовь к природе,  её красоте, умение видеть её и ценить.

3. Развивающие:

• учить применять полученные теоретические знания для расширения познавательных и практических задач; развивать умение аргументированной монологической и диалогической речи.

Оборудование: проектор, интерактивная доска, типовые экзаменационные варианты ОГЭ под редакцией И.П.Цыбулько

ХОД УРОКА

Когда суть дела обдумана заранее, слова приходят сами собой.

Гораций

1. Слово учителя:

Хочу ещё раз напомнить вам, что экзаменационная работа  состоит из  трёх частей: изложения, блок заданий части 2 и творческое задание на выбор либо сочинение на лингвистическую тему, либо сочинение, представляющее интерпретацию ключевого выражения или слова.

2. Постановка целей урока:

Сегодня мы ещё раз попробуем разобраться, о чём писать в сочинении на лингвистическую тему, как строить эту работу, какие языковые средства  выбирать. Эпиграфом к уроку я выбрала слова древнеримского  поэта и философа Горация: «Когда суть обдумана заранее, слова приходят сами собой» то, есть когда знаешь о чём писать или рассуждать слова приходят сами. Внимание на экран. Слайд 1

- Открываем тетради,  записываем тему урока, эпиграф.

3. Работа по теме  урока

-Итак, сочинение на лингвистическую тему.

-Какое слово является ключевым в словосочетании лингвистическая тема? (Лингвистическая)

- Вспомним, что такое лингвистика?  (Наука о языке)

- Можно ли предположить, что  является предметом аргументации в сочинении на лингвистическую тему сочинении?

(Лексические, грамматические   и синтаксические явления).

- Что мы понимаем под  лексическими явлениями языка?

( Антонимы, диалектизмы, жаргонизмы,  книжная лексика, синонимы, сравнения, метафоры, устаревшая лексика, фразеологизмы, эпитеты)

- Что мы понимаем под грамматическими явлениями языка?

( Строение слова, изменение слова, строение словосочетания и предложения)

 Что мы понимаем под синтаксическими явлениями языка?

( Вводные слова и словосочетания, восклицательные предложения, градация, инверсия, обращения)

 Слайд 2

-  Внимание на экран! Давайте проверим наши предположения. Перед вами темы сочинений, предлагаемые разработчиками экзамена.  Слайд  3

(Анализ тем, определение языковых явлений).

-Сегодня мы подробно остановимся на грамматических явлениях, которые могут быть аргументами в сочинении на лингвистическую тему.

 - Вспомним, что такое грамматика?

 Грамматика – наука, которая изучает образование и изменение слов, строение словосочетаний и предложений. Внимание на экран. Слайд 4

 - При написании сочинения на лингвистическую тему, какого стиля речи надо придерживаться?  Научного. Поэтому ваши  высказывания должны быть точными, достоверными,  нейтральными. Тип речи – рассуждение-доказательство.

- Вспомним, как строится текст рассуждение-доказательство. Алгоритм написания сочинения. Внимание на экран. Слайды 5

4. Работа с текстом. Вариант 11. По тексту Ю.Грибова.  ОГЭ. Русский язык. Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько.                                                            

Чтение текста В-11.

- С чего начинаем  писать сочинение на лингвистическую тему? (С тезиса.)  Предлагаемое высказывание М.В.Исаковского: « Я понял, что человек может знать великое множество слов, может в совершенстве правильно писать их и так же правильно сочетать их в предложении. Всему этому учит нас грамматика»  и тема , и тезис нашего сочинения. Можно тезис обыграть, придумать вступление, оно не должно быть более 1-2 предложений.

- Переходим ко второму этапу.

 Находим подходящие грамматические аргументы.  Назовите грамматические категории, которые могут быть  аргументами в сочинении по этому тексту.

(Словосочетание и предложение с обособленным членом; строение слова и словосочетание; строение слова и  предложение с однородными членами).

 Обращаю ваше внимание:  аргументы должны быть разными и их надо разъяснить.

 - Приведите примера из текста:

(Образование слова берёзок (предложение 3) и  предложение 2 с обособленным обстоятельством);

Грамматическое строение словосочетания  с деревенскими ребятишками (предложение 3) и предложение 2 с обособленным обстоятельством.)

- Какие  речевые клише помогут вам построить сочинения?

 Приведите несколько примеров. ( Обучающиеся приводят примеры речевых клише)

 Внимание на экран  Слайд 6,7,8

6. Работа по предупреждению ошибок.

( Работа по парам)

- Перед вами написанное сочинение по  тексту Ю.Т.Грибова, представьте,  что вы эксперты.  Выставьте баллы за работу, пользуясь  критериями оценивания задания 15.1 .Типовые экзаменационные варианты под редакцией И.П.Цыбулько, 2015, КИМ стр.83-84.

Каждый вынесенный балл должен быть обоснован.

7. Заключительное слово:

- Мы с вами хорошо поработали на уроке,  разобрались в понятии грамматика, вы имеете представление о чём  писать в сочинении на лингвистическую тему. Возможно, на экзамене  такое сочинение будет легче написать, ещё раз хочется  вспомнить слова Горация: «Когда суть дела обдумана заранее, слова придут сами».

8.  Домашнее задание:

Написать сочинение  15.1 по заданию Варианта 12.

Текст Грибова Ю.

(1)Был октябрь, на лугах гуляло стадо, и доносило дымом с картофельных полей. (2)Я шёл медленно, посматривая на перелески, на деревеньку за лощиной, и вдруг ясно представил живого Некрасова. (3)Ведь он в этих местах охотился, бродил с ружьём. (4)Может, у этих старых дуплистых берёзок и он останавливался, отдыхая на пригорке, беседовал с деревенскими ребятишками, думал, слагал строки своих стихов. (5)Может, потому как живой и видится на этих дорогах Некрасов, что он создал, бывая здесь, много поэтических произведений, воспел красоту верхневолжской природы.

(6)Сама по себе природа вечна и почти неизменна. (7)Пройдёт сто лет, люди придумают новые машины, побывают на Марсе, а леса будут такими же, и так же будет пригоршнями разбрасывать ветер золотой берёзовый лист. (8)И так же, как сейчас, природа будет будить в человеке порывы творчества. (9)И так же будет страдать, ненавидеть и любить человек...

(10)Плыли мы как-то вниз по Ветлуге на старой деревянной барже. (11)Рабочие леспромхоза, их было человек десять, играли в карты, лениво переговаривались и курили. (12)А две поварихи и женщина из района сидели на корме и ели яблоки. (13)Река сначала была узкой, берега унылы, с лозняком и ольхой, с корягами на белом песке. (14)Но вот баржа обогнула отмель и вышла на широкий простор. (15)Глубокая и тихая вода лакированно блестела, словно в реку вылили масло, и в это чёрное зеркало смотрелись с обрыва задумчивые ели, тонкие берёзки, тронутые желтизной. (16)Рабочие отложили карты, а женщины перестали есть. (17)Несколько минут стояла тишина. (18)Только катер постреливал глушителем да за кормой вскипала пена.

(19)Вскоре мы вышли на самую середину реки, и, когда за изгибом показался хуторок с убегающей в поле дорогой, женщина склонила голову набок и запела тихо:

Куда бежишь, тропинка милая,

Куда зовёшь, куда ведёшь...

(20)Поварихи тоже стали глядеть на дорогу и, пока женщина делала паузу, как бы забыв что-то, повторили первые слова песни, а потом уж все вместе ладно и согласно закончили:

Кого ждала, кого любила я,

Уж не воротишь, не вернёшь...

(21)Они некоторое время молчали, не отрывая серьёзных лиц от берега, и, вздохнув, поправив платочки, продолжали петь, смотря друг на друга и как бы чувствуя родство душ.

(22)А мужчины, сдвинув брови и поджав губы, тоже уставились на хуторок, и кое-кто из них невольно подтягивал, не зная слов или стесняясь петь в голос. (23)И целый час все вместе пели они эту песню, по нескольку раз повторяя одни и те же строчки, а баржа катила себе вниз по Ветлуге, по лесной дикой реке. (24)Я смотрел на них, вдохновлённых, и думал о том, что вот все они разные, а сейчас вдруг они как бы одинаковыми стали, что-то заставило их сблизиться, забыться, почувствовать вечную красоту. (25)Ещё подумал я и о том, что красота, видно, живёт в сердце каждого человека и очень важно суметь разбудить её, не дать ей умереть, не проснувшись.

(По Ю. Т. Грибову)*

* Грибов Юрий Тарасович – современный писатель, член редколлегии серии книг «Живая память», автор книг «Сороковой бор», «Ржаной хлеб», «Перелом лета» и др.