РАЗРАБОТКИ УРОКОВ
тест по русскому языку (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Урок-игра для учащихся "Час занимательного русского языка"

Цели:

1. Проверить знания и умения учащихся 5-6 классов по общим вопросам русского языка.
2. Развивать творческое воображение учащихся, используя проблемные ситуации, развивать эмоции учащихся, развивать познавательный интерес школьников.
3. Воспитывать чувство коллективизма, любви к русскому языку, умение находить выход из трудных ситуаций.

Оборудование: презентация, плакаты.

«Язык – это история народа. Язык – это путь цивилизации и культуры...
Поэтому-то изучение и сбережение русского языка является
не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью.»

А.И.Куприн

«Язык, великолепный наш язык,
Речное и степное в нем раздолье,
В нем клекоты орла и волчий рык,
Напев и звон, и ладан богомолья.
В нем воркованье голубя весной,
Взлет жаворонка к солнцу – выше, выше.
Березовая роща. Свет сквозной.
Небесный дождь, просыпанный по крышам.»

К. Бальмонт

Ход игры

I. Представление команд.

Команда 1.

Мы отвечаем дружно,
И здесь сомнений нет:
Сегодня будет дружба
Владычицей побед.

Команда 2.

И пусть острей кипит борьба,
Сильней соревнование:
Успех решает не судьба,
А только наши знания.

Команды отдают жюри свои эмблемы, произносят названия и девизы.

II. Разминка.

Ведущий: Ответьте, о ком или о чем говорится.

• «Личное дело» ученика для служебного пользования его родителей. (Дневник.)
• Что такое ручкохранилище? (Пенал.)
• Земля, которую может покрутить любой желающий. (Глобус.)
• Его долгожданный звук является божественной музыкой для не выучившего урок школьника. (Звонок.)
• Как называется школьный известняк? (Мел.)
• Предмет, опровергающий поговорку: «Что написано пером, не вырубишь топором». (Ластик.)
• Слово белый по отношению к слову черный. (Антоним.)
• Пишется так же, но смысл другой. (Омоним.)
• Что есть у дерева, растущего в лесу, и у слова дерево, написанного на бумаге? (Корень.)
• Он бывает между корнем и окончанием. (Суффикс.)
• В какую букву надо поместить слово-согласие, чтобы получить продукт таяния снега? (В О да.)
• Именно этим «инструментом», являющимся частью речи, А.С.Пушкин призвал «жечь сердца людей». (Глагол.)

III. Основная часть.

Конкурс 1. Постижение народной мудрости.

Ведущий: Уже давно никто не спорит с утверждением о том, что русский язык – самый богатый в мире. Одной из его ценностей является огромное количество пословиц и поговорок, которые пришли к нам из глубины веков и до сих пор создаются устным народным творчеством. В них выражена народная мудрость, и употребление их в вашей речи поможет сделать ее более яркой, самобытной, интересной. Сейчас я хочу предложить вам ответить на вопросы, вспомнив соответствующие пословицы и поговорки и сформулировав их дословно. В задании могут встретиться и фразеологические обороты, которые приближены к поговоркам.

• Он здоровый в здоровом теле. (Здоровый дух.)
• Часть одежды, которую рекомендуют держать шире. (Карман шире.)
• У него глаза велики. (У страха.)
• Только там бывает бесплатный сыр. (В мышеловке.)
• Ее ждут, сидя у моря. (Погоды.)
• Эта часть предмета бывает золотой. (Середина.)
• Какую еду иногда просит обувь у ее незадачливого владельца? (Кашу – «сапоги каши просят».)

Конкурс 2. «Что это? Кто это?»

Ведущий: В этом конкурсе вам предстоит решить кроссворд.

Подготовленные ученики читают стихотворение А.Шибаева «Слова, слова, слова»:

Всему название дано
И зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно,
А безымянных нету!

И всё, что может видеть глаз
Над нами и под нами,
И всё, что в памяти у нас,
Означено словами.

Они слышны и здесь и там,
На улице и дома:
Одно давно привычно нам,
Другое – незнакомо...

Язык и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромном море – море слов –
Купаться ежечасно!

Ведущий: Ответьте на вопросы: что это? кто это?

Этот автор спит в портфеле,
Этот пони – день недели.
Этот плот – из полотна,
Этот рак сильней слона,
Эта марка ест бананы,
Этот сыр – с лесной поляны. (Слайд 7)

Ответы:

• Авторучка.
• Понедельник.
• Полотенце.
• Трактор.
• Мартышка.
• Сыроежка.

Конкурс 3. Расставьте гласные.

Ведущий: Этот конкурс требует от вас определенной фантазии и большого словарного запаса. Но для начала вспомните, какие буквы называют гласными.

Дети:

Воздух свободно идет через рот,
Нет препятствий разных.
Голос участвует, голос зовет,
Звук получается гласный.

Гласные тянутся в песенке звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке баюкать ребенка,
Но не желают свистеть и ворчать.

Ведущий: А теперь, пожалуйста, расставьте гласные в предлагаемых вам конструкциях, например так, как показано на доске. (Слайд 9)

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Команды получают задание на карточках:

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Конкурс 4. Редактор.

Ведущий: В этом конкурсе мы проверим ваше умение правильно строить предложения. Вам предлагаются отрывки из детских сочинений. Найдите ошибку в каждом предложении и объясните, почему нельзя так писать.

Ведущий раздает командам тексты:

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Конкурс 5. Устная речь.

Подготовленные ученики читают стихотворение В.Шефнера «Устная речь»:

Это так, а не иначе,
Ты мне, друг мой, не перечь:
Люди стали жить богаче,
Но беднее стала речь.
Гаснет устная словесность –
Разговорная краса;
Отступают в неизвестность
Речи русской чудеса.
Сотни слов родных и метких,
Сникнув, голос потеряв,
Взаперти, как птицы в клетках,
Дремлют в толстых словарях.
Ты их выпусти оттуда,
В быт обыденный верни,
Чтобы речь – людское чудо –
Не скудела в наши дни.

Ведущий: В этом конкурсе вам надо соединить фразеологическое сочетание в левой части доски с его объяснением в правой. (Слайд 12)

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Ответы: 1Е, 2Д, 3В, 4А, 5Г, 6Б, 7Ж, 8З.

Конкурс 6. Найди ошибки.

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

Ведущий: Сейчас мы сможем проверить, в какой команде самые внимательные и грамотные дети. Перед вами диктант, написанный учеником, нечасто посещавшим уроки русского языка. Исправьте ошибки в тексте.

За каждую исправленную ошибку команде начисляется по 1 баллу.

Конкурс 7. Веселая грамматика».

Подготовленные ученики читают стихотворение О.Высоцкой:

Существительное – школа,
Просыпается – глагол.
С прилагательным веселый
Новый школьный день пришел.

Встали мы – местоименье,
Бьет числительное семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.

Мы наречием отлично
На уроках дорожим.
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим.

Не и ни у нас частицы,
Их нам надо повторять
И при этом не лениться
И ни часу не терять!

После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах!

А потом
У теплой печи
Повторяем
Части речи!

Ведущий: Поработаем с частями речи. От предложенных имен прилагательных образуйте имена существительные. (Слайд 15)

 развернуть таблицу

 развернуть таблицу

IV. Подведение итогов.

Пока жюри подводит итоги, учащиеся разыгрывают сценку.

Лингвистическая шутка «Несуразные вещи».

- Здравствуй!
- Привет!
- Что ты несешь?
- Несу разные вещи.
- Несуразные? Почему они несуразные-то?
- Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Разные! Понял? Вот несу мел...
- Что не сумел?
- Отстань.
- Да ведь ты говоришь: «Не сумел!» Что не сумел-то?
- Мел несу!!! Слушать надо. Несу мел. Мишке. Ему же надо будет.
- Ну, если ему жена добудет, так зачем ты несешь?
- Какая жена? Это у Мишки-то жена?! А ты шутник! Я сказал: «Ему же надо будет». Понадобится, значит.
- Вот оно что...
- А еще новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно ищет.
- Тамарка?
- Ага.
- И ничего, симпатичная?
- Красивая! Зеленая такая.
- То есть как?
- Зеленого цвета.
- Постой, постой... Это что же: у нее волосы, что ли, зеленые?
- У кого волосы?
- Да у Тамарки-то.
- Что-о?!
- Ну, ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка».
- Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял? Зеленая такая... Там арка нарисована.
- Ага, все-таки нарисована Тамарка? На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так бы и говорил!
- Да отвяжись ты со своей Тамаркой, бестолковая голова! Там арка нарисована! Арка!!! Неужели ты даже этого не можешь понять? Пока, некогда мне.
- Пока! Смотри не растеряй свои несуразные вещи.
- А ну тебя...
- Да! Стой, стой!
- Ну, что еще?
- Привет передавай.
- Кому?
- Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене.

СЦЕНАРИЙ

литературного дилижанса
«Путешествие в страну Литературию», 5 класс

Дилижанс литературный - мероприятие в игровой форме, стилизация дороги или путешествия с обязательными остановками — станциями, опушками,

островами, тропинками, домиками.

ЦЕЛЬ ПРОВЕДЕНИЯ ИГРЫ.

Практическое применение школьных знаний, проверка способности мыслить продуктивно в условиях стресса - волнения, дефицита времени.

Развитие слухового внимания, долговременной и оперативной памяти ассоциативных связок, скорости реакции, логического мышления, проявлению эрудиции, умению работать в коллективе, проявлению лидерских качеств.

Показать пользователям прелесть чтения, научить их любить книгу для того, чтобы через литературу они воспринимали "разумное, доброе, вечное"; чтобы, сделав чтение первейшей потребностью, насущной пищей для сердца и разума, они становились сознательными гражданами своей родины, духовно богатыми личностями.

ПРАВИЛА ИГРЫ.

В игре участвуют 4 команды по 10 человек (от каждого 5 класса)

Игроки получают путевые листы с указанием станций и очередности их посещения.

В каждой станции их встречают ведущие.

Ведущий читает вопросы, играющие внимательно слушают его до конца. В течение 1 минуты команды советуются и принимают решение, кто будет отвечать.

Капитан команды поднимает сигнал и называет имя игрока, который будет отвечать на поставленный вопрос.

 Выигрывает та команда, которая набирает больше верных ответов, не сделав при этом фальстарта.

Общий сбор в кабинете. Целеполагание. Получение путевых листов.

Станции:

Станция «Фольклорная»

1.На этой станции растёт Дерево Загадок, на его листочках написаны загадки, на которые нужно дать ответ. За правильный ответ команда получает 2 балла. 2.Предлагается выполнить задание на соответствие пословиц.

Загадки: 

1. Что выше леса? (Солнышко).
2. Над бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц).
3. Вся дорожка обсыпана горошком. (Звёзды на небе).
4. Сестра к брату в гости идёт, а он от неё пятится. (День и ночь).
5. Махнула птица крылом и покрыла весь свет одним пером. (Ночь).
6. Зимой греет, весной тлеет, летом умирает, осенью оживает. (Снег).
7. Один говорит: «Побежим, побежим», другой говорит: «Постоим, постоим», а третий говорит: «Пошатаемся, пошатаемся!». (Речка, берег и трава).
8. Маленький, удаленький, сквозь землю прошёл, красну шапочку нашёл. (Гриб).

Пословицы: 

1. Под лежачий камень…(вода не течёт).
2. Труд человека кормит… (а лень портит).
3. Дело мастера…(боится).
4. У страха глаза, что плошки…(а не видят ни крошки).
5. Молодец на овец…(а на молодца и сам овца).
6. Хлеб-соль кушай…(а правду слушай).
7. Когда ищешь лису впереди…(то она сзади).
8. Кто хвалится…(тот с горы свалится).

Станция «Литературная»

А теперь первый конкурс. Называется он «Герой сказки».

Я говорю предложение или вопрос, а вы отгадываете героя сказки. Какая команда поднимет первой руку, та и отвечает. Если неправильно, то отвечает следующая команда. За каждый правильный ответ – 2 балла. Начинаем.

1. Кто та крохотная девочка, которую выручила из беды ласточка?

                                  (Дюймовочка).

2. К имени этой девушки за ее помощь своему суженому прибавилось прозвище «Премудрая».

                                (Василиса).

3. Девочка, которая хитростью заставила медведя отнести ее из леса к дедушке и бабушке.

                                (Маша).

4. Этой девочке причинил страдания непослушный братец, он же и спас ее от смерти.

                                (Аленушка).

5. Дочь морского царя, полюбившая принца.

                                (Русалочка).

6. Девочка, спасшая своего друга из царства Снежной Королевы.

                                (Герда).

7. Погибший от аппетита лисицы.

                                (Колобок).

8. Ее тянули всей семьей, вместе с животными.

                                (Репка).

9. Он закопал золотые на Поле Дураков.

                                (Буратино).

10. Она спала в хрустальном гробу, пока ее не разбудил царевич Елисей.

                                                        (Мертвая царевна)

Учитель:

Хорошо справились с первым заданием! Посмотрим, как вы дальше будете играть.

Второй конкурс называется «Сказочная пара». Ребята, помните, в каждой сказке всегда кто-то с кем-то встречается. Например, Колобок и Лиса.

Каждая команда называет свою сказочную пару по очереди. Если кто-то не знает, выбывает из игры. И так, пока не останется команда – победитель.

Примерные пары:

1. Кай и Герда;
2. Иван-царевич и Василиса Прекрасная;
3. Медведь и Маша;
4. Братец Иванушка и сестрица Аленушка;
5. Принц и Русалочка;
6. Эльф и Дюймовочка;
7. Буратино и Мальвина;
8. Баба-Яга и Кощей Бессмертный и т.д.

Учитель:

Вот и выявился наш победитель. Ребята, скажите, а что объединяет все сказки?

Ученик:

Борьба добра со злом.

Учитель:

Правильно. А еще?

Ученица:

Даже начинаются многие сказки одинаково.

Учитель:

Хорошо. Вспомните, какие самые традиционные начальные фразы сказок?

Ученица:

В некотором царстве, в некотором государстве.

Ученик:

Жили да были…

Ученица:

Давным – давно…

Учитель:

Какие молодцы! А еще любая сказка полна непредсказуемости.

Здорово, что в сказке оживает то, что даже представить невозможно, можно путешествовать на чем угодно. Вот и проведем конкурс «Транспорт сказки». Вам дается лист с вопросами, на которые нужно ответить в течение 2 минут. За каждый правильный ответ – 2 балла. Начинаем!

Викторина

1. На чем путешествовал Незнайка?

                (На воздушном шаре, на ракете и на автомобиле).

2. На чем отправилась в волшебную страну Элли?

                        (На сухопутном корабле).

3. На чем летал старик Хоттабыч?

        (На ковре-самолете).

4. На чем попал в неприятельский лагерь барон Мюнхгаузен?

        (На ядре).

5. На чем путешествовали по свету Муфта, Полботинка и Моховая Борода? (На машине).
6. На чем добирались со станции до Простоквашино дядя Федор и его друзья? (На тракторе).
7. На чем путешествует Баба-Яга?  (На метле).
8. На чем отправился в путешествие Нильс после того, как его заколдовал гном? (На гусе).
9. На чем передвигался Стойкий оловянный солдатик?

        (На бумажном кораблике).

10. На каком животном летал Иван-царевич?  (На сером волке).

Станция «Игровая»

После недолгого пути мы прибыли на станцию «Игровая», где поиграем с вами в игру Даля «Полетушки».

Все участники обеих команд садятся за один стол и кладут указательный палец на стол. Ведущий, называя летающее насекомое, птицу или транспорт, поднимает свой палец вверх – все должны сделать то же самое. Кто замешкался поднять палец или «полетел» с нелетающим животным или транспортом (например, коровой или трактором) выбывает из игры. Последний, оставшийся за столом, выигрывает жеребьёвку и приносит своей команде право первой начать игру.

Слово жюри. 

Станция «Гора пословиц». Конкурс капитанов. 

Нужно взять картинку-иллюстрацию из книги Даля, сделать копию, разрезать её на 8 равных квадратов. На обратной (чистой) стороне каждого квадрата написать продолжения пословиц, начало которых будет зачитывать ведущий. Ведущий зачитывает первую часть пословицы, а капитаны, выбрав вторую часть, начинают составлять картинку по принципу детских кубиков. Если пословицы угаданы правильно, то, перевернув все 8 квадратиков, капитаны должны получить целую иллюстрацию. Если кубики сложены неправильно, то за каждую ошибку с команды снимается по 1 баллу.

Слово жюри. 

Ведущий: Спустившись с «Горы пословиц», мы отправляемся к следующей станции.

Станция «Скороговоркино» 

Здесь по условиям конкурса каждый участник должен произнести скороговорку «От топота копыт пыль по полю летит» (из сборника Даля). Игроки, которые произносят скороговорку, приносят своей команде по 1 баллу.

Жюри подводит итоги игры. 

Ведущий: Молодцы! Ребята, на этом наше путешествие «Литературный дилижанс Даля» подходит к концу и завершает сегодня Неделю детской и юношеской книги.

1. 
   Встреча с книгой, что с другом,

Для всех словно праздник,

А для детской души

Это нить Ариадны,

Что ведёт их от сказок,

Былин и преданий

В мир жизни реальной,

Мир науки и знаний.

2. 
   Книги учат детей

Всем премудростям жизни –

Как быть человеком,

И быть нужным Отчизне,

И как правду от лжи

Все должны отличать,

Как бороться с врагом

И как зло побеждать.

1. 
   Книги им помогают

Красоту постигать,

Как прекрасное видеть,

Как его передать,

И как в малом увидеть

Большое значенье,

И как в жизни найти

Золотое сеченье.

2. 
   Мудрость книжных страниц –

Это жизни уроки

О дне настоящем

И о наших истоках.

Они их побуждают

Мечтать о высоком,

О будущем думать –

О потомках далёких.

1. 
   В книгах знания, свет,

В книгах память веков,

В книгах мудрость людей –

Наших дедов, отцов.

Нам без книг, как без хлеба,

Даже дня не прожить,

Так давайте же будем

Их беречь и хранить!

Песня на мотив песни «Если с другом вышел в путь…» 

1). Если с книгой дружишь ты,

Если с книгой дружишь ты,

Веселей живётся.

А без книги, ты пойми,

А без книги, ты пойми,

Всё трудней даётся.

Припев: Что мне А, 

Что мне Б, 

Что мне А, Б, В,Г,Д, 

Когда я знаю буквы все. 

2).На уроках я всегда,

На уроках я всегда

Отвечаю чётко.

Книга - верная моя,

Книга - верная моя

Мне во всём подмога.

Припев. 

3).И скажу я вам, друзья,

И скажу я вам, друзья,

С книгой вы дружите.

Книги – верные друзья,

Книги – верные друзья,

Книги вы любите!

Припев 2 раза.

Учитель: Наступает самый торжественный момент – чествование победителей – умниц и умников, показавших свою любовь к книге, чтению, продемонстрировавших знания по русскому языку и литературе на литературном треке, посвящённом Неделе детской и юношеской книги.

«Сказочные герои», «Скороговоркино», «Загадкино», «Пословица», «Игровая» и «Литературная».

Сценарий литературного ринга для 5-6 классов

«Путешествие в страну Литературию…»

· Команде не засчитывается очко, если она дала неправильный ответ. Право передается соперникам.

· Выигрывает команда, которая набрала большее количество очков.

Ход литературного ринга:

ВЕДУЩИЙ.

Ничего на свете лучше нету,

Чем читать журналы и газеты,

С умной книгой каждый день встречаться,

Знаний и умений набираться.

Мы читаем про моря и страны,

Про животных, птиц и великанов.

В сказки тоже нам открыты двери-

Мы пойдём за Машей и Емелей.

Встречу эту все мы долго ждали,

И немало книг мы прочитали.

Соревнования сейчас устроим,

Лень, тоску скуку мы прогоним.

Итак, дорогие ребята, сегодня мы встретились с вами, чтобы выявить знатоков литературы. На нашем литературном ринге вы должны проявить свою эрудицию, показать свои знания, умение работать в коллективе, показать лидерские качества. Состязание будет состоять из 7 раундов, в которых команда получает очки за правильные ответы. В результате – определим, кто же станет победителем! В конце игры наши меценаты наградят победителей.

1 раунд «Разминка»: выявление степени готовности команд к состязанию.

1.Как называется учебный предмет, позволяющий глубоко мыслить, уметь рассуждать, задавать вопросы и просто помогающий жить? (Литература)

2. Назовите жанры литературы? (Эпос, лирика, драма)

3. Этот термин имеет два английских корня. Буквально слово переводится как «народная мудрость». Назовите термин. (Фольклор)

4. Какой жанр фольклора имеет следующие особенности:

- зачин и концовку

- повтор эпизодов

- 3-х ступенчатое строение сюжета? (Сказка)

5. Что в переводе с греческого означает слово «библия»? (Книга, писание)

6. Как называются авторы житий? (Агиографы)

7. Во сколько лет П.П.Ершов написал сказку «Конек-горбунок»? (В 19 лет)

1. Имя, отчество, фамилия автора учебника «Литература 6 класс»? (Тамара Федоровна Курдюмова)

2. Автор этой сказки – известный сказочник. Он познакомил нас с Русалочкой и Оловянным Солдатиком, рассказал историю Дюймовочки и Оле Лукойе. А в этой сказке доказал нам, что подлинное исскуство – бессмертно. Имя сказочника и название сказки?(Х.К. Андерсен «Соловей»)

3. Имя брата Геракла? (Ификл)

4. За что Геракл должен был получить бессмертие? (За 12 подвигов по поручению Эврисфея)

5. Как называется произведение Н.В.Гоголя, в котором он рассказывает о последнем дне перед великим праздником, учить нас колядовать, устраивает встречу с чертом? («Ночь перед Рождеством»)

6. Назовите ФИО писателяXIX века, Близнеца по знаку Зодиака, который носил головной убор – цилиндр, имел сестру Ольгу, получил военное звание – камер-юнкер, считал своим талисманом - перстень, подаренный Воронцовой, а в школе не любил математику?(Александр Сергеевич Пушкин)

7. Продолжите строчки:

«Славная осень! Здоровый, ядреный// воздух усталые силы бодрит…»? («…Лед неокрепший на речке студеной, // Словно как тающий сахар лежит»)

1. Имя, отчество, фамилия автора учебника «В мире литературы»? (Александр Геннадьевич Кутузов)

2. Этот термин происходит от греческого слова со значением «сказание, предание», в основе лежит вымысел, выдумка, нечто нереальное. Что это за термин? (Миф)

3. Как назывался в Древней Греции певец-сказитель, поэт, инструменталист? (Аэд)

4. Назовите братьев Зевса? (Аид и Посейдон)

5. Какая богиня носит прозвище Пенорожденная? (Афродита)

6. Арина Родионовна – няня А.С.Пушкина. Какая у нее фамилия? (Матвеева – в девичестве; Яковлева – в замужестве)

7. Продолжите строчки:

«Буря мглою небо кроет,//вихри снежные кружа, …»?(«… то ,как зверь, она завоет, //то заплачет, как дитя»)

2 раунд «Начало боя»: выявление сильных и слабых позиций команд.

Задание: Определить героев литературных произведений.

5а

6а

6б

1. «Пошли мальчики в рост; как пшеничное тесто на опаре, так к верху и тянутся. Стукнуло ребяткам 10 лет, отдала их мать в науку; скоро они научились грамоте и боярских и купеческих детей за пояс заткнули – никто лучше их не сумеет ни прочитать, ни ответу дать. Боярские и купеческие дети позавидовали и давай тех детей каждый раз покалачивать да пощипывать» («Два Ивана крестьянских сына»)

2. В честь какого героя «поэты слагали стихи», за то, что он «пел так дивно, заливался громче, слаще, пение его тем и хватало за сердце»? (Соловей из сказки Андерсена «Соловей»)

3. Какая героиня имела и корыто, и избу, и дворянское звание, но все-таки осталась с разбитым корытом? (Старуха из сказки А.Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке»)

1. Кто из героинь А.Пушкина «была воспитана на французских романах», жила в селе Ненарадове, была стройна, юна, «считалась богатой невестой»? (Марья Гавриловна из «Метели» А.Пушкина)

2. Кто из героев Н.Гоголя «поднимался высоко в небо, собирал звёзды в рукав, а потом солил их в кадушке»? ( Солоха, ведьма, из гоголевской «Ночи перед Рождеством»)

3. «Спереди – совершенный немец… но сзади он был губернский стряпчий в мундире» . Что это за герой?(Чёрт из гоголевской «Ночи перед Рождеством»)

1. Кто из героев А.Куприна «ходил в летнем пальто, летней войлочной шляпе и без калош. У него руки посинели от мороза, глаза провалились, щеки облипли вокруг дёсен, точно у мертвеца»? (Емельян Мерцалов из «Чудесного доктора»)

2. «Лет 10-ти, с выпуклыми веснушками по всему лицу и волосами приблизительно такого же цвета, как обложка журнала. Отчаянный хулиган и задира». Кто это? (Джонни Досерт из рассказа О Генри «Вождь краснокожих»)

3. «Блажной мальчик», так сказал об этом герое дедушка Лодыжкин. (Трилли, герой рассказа А.Куприна «Белый пудель»)

3 раунд «Схватка капитанов»: борьба капитанов за звание лучшего.

5а

6а

6б

1. Виды народных сказок? (Волшебные, о животных, социально-бытовые)

2. Время года, когда происходит действие в сказке «Снегурочка»? (Зима)

3. Как звали жениха царевны молодой из «Сказки о мёртвой царевне и семи богатырях» А.Пушкина ? (Королевич Елисей)

4. Какое историческое событие произошло, когда одному из военоначальников Александра Невского явились святые Борис и Глеб, согласно «Житию о Борисе и Глебе»? (Ледовое побоище)

5. Какой длины была борода у Берендея из сказки В.Жуковского? («До колен борода»)

6. Цвет волос спящей царевны? (Черные)

7. Какой чин получил Иван за поимку жар-птицы из сказки П.Ершова «Конёк-горбунок»? (Стремянной)

8. Кто помог Якову из сказки В.Гауфа «Карлик Нос» найти травку «чихай на здоровье»? (Гусыня Мими)

9. Герой сказки А.Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» получил конопляное семечко. Куда положил он подарок? (В карман)

10. Кто вылечил китайского императора из сказки Х.Андерсена? (Соловей)

1. Кому принадлежат слова: «Сказка – ложь, да в ней намек! Добрым молодцам урок!»? (А. Пушкину)

2. Как начинается сказка «Василиса Прекрасная»? («В некотором царстве жил-был купец»)

3. Жанр «Руслана и Людмилы» А.Пушкина? (Поэма)

4. Что такое «лукоморье»? (Излучина морского берега)

5. К кому обращается герой лермонтовского «Бородино» с просьбой рассказать о войне 1812 года? (К дяде)

6. Имя матери И.С.Тургенева?(Варвара Петровна)

7. В каких отношениях с челядью находился Герасим , герой рассказа Тургенева «Муму»? («… в коротких»

8. Назовите автора строк: «Мой первый друг, мой друг бесценный!»? (А. Пушкин)

9. Автор рисунка «Парус», помещенного у вас в хрестоматии? (М. Ю. Лермонтов)

10. Кто из великих писателей подписывал свои произведения следующими псевдонимами: Алов, Рудый Панько, Панько, ***, О.О.О.О., Фома Григорьев, Алмомун, Яновской, Степанов, Рязанский, Кюсель-Гарнен, Мамон? (Н.В. Гоголь)

1. Какие глаза были у жабы из сказки В.Гаршина «Сказка о жабе и розе»? (Злые и безобразные)

2. Что выращивали на баштане герои повести Гоголя «Заколдованное место»? (Арбузы и дыни)

3. Возраст Дины, героини повести Л.Толстого «Кавказский пленник»? (13 лет)

4. В каком произведении Ф.Достоевского герой услышал тихий голос со словами: «Пойдем со мной на ёлку, мальчик!»? («Мальчик у Христа на ёлке»)

5. Что осталось в наследство Кишу, герою рассказа Д.Лондона «Сказание о Кише», от отца? (Копьё)

6. Время гаданий девушек из поэмы В.Жуковского «Светлана»? (Крещенский вечерок)

7. Кто подарил Гераклу лук и стрелы? (Аполлон)

8. Цвет глаз Вани Солнцева, героя повести В.Катаева «Сын полка»? (Синие)

9. Как называлось село, где жила Лиза, героиня повести А.Пушкина «Барышня-крестьянка»? (Прилучино)

10. Нелюбимый учебный предмет А.Пушкина? (Математика)

4 раунд «Кто сильнее?» (блиц-вопросы):

продолжение литературного ринга (вопросы болельщикам)

1. Назовите учителей литературы нашей школы. (Кузнецова Вера Викторовна, Наумова Марина Николаевна, Мочалова Ольга Алексеевна)

2. Номер кабинета Мочаловой Ольги Алексеевны? (15)

3. Продолжите пословицу: «Сказка – ложь, а песня - …»? (Правда)

4. Как называли сказочников в Древней Руси? (Бахарь)

5. Какому народу принадлежит сказка «Тысяча и одна ночь»? (Арабскому)

6. Сколько чародеек пригласили на пир в честь рождения дочери царя Матвея?

(11 чародеек)

7. Прозвище младшего брата из сказки «Конёк горбунок»? (Иван – дурак)

8. Назовите имена родителей Геракла? (Зевс и Алкмена)

9. Продолжите: «Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий…»? («… французы двинулись, как тучи,// И все на наш редут.// Уланы с пёстрыми значками,// Драгуны с конскими хвостами,// Все промелькнули перед нами.//Все побывали тут.»)

10. Кто из русских поэтов назвал зиму «чародейкою»? (Ф. Тютчев)

11. Назовите композиционные элементы? (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог)

12. Каким эпитетом «наградил» М. Лермонтов парус? («Одинокий)

13. Закончите пословицы:

Не торопись отвечать – торопись…. (Слушать)

Не имей 100 рублей, а …. (Имей 100 друзей)

Маленькое дело лучше… (Большого безделья)

Делу время - … (Потехе час)

14. Назовите двусложные размеры стиха. (Ямб и хорей)

15. Кто подарил А. Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя»? (В. Жуковский)

5 раунд «Выявление лидера»: борьба продолжается.

Задание: Определите произведение и назовите автора по «набору» героев.

5а

6а

6б

1. Зеркало, королева, Снегурочка, егерь, Семеро карликов? («Снегурочка, немецкая народная сказка)

2. Борис, Глеб, Святополк, бояре, князь? («Святые мученики князья Борис и Глеб»)

3. Иван-царевич, Марья-царевна, царь Кощей, старик, старший повар, царь Берендей? («Сказка о царе Берендее» В. Жуковского)

4. Иван, Данило, Гаврило, конек, жар-птица, царь, царь-девица? («Конёк горбунок» П. Ершова)

5. Император, капельмейстер, придворные, «серая птичка»?(«Соловей» Х. Андерсена)

1. Кащей, колдун, Руслан, Ратмир, Рогдай? («Руслан и Людмила», А. Пушкин)

2. Левко, Голова, Ганна, ведьма? («Майская ночь, или Утопленница». Н.Гоголь)

3. Герасим, собачка, барыня, Татьяна, кастелянша? («Муму», И.Тургенев)

4. Дуня, старый смотритель, служанка, Минский? («Станционный смотритель», А. Пушкин)

5. Александр Павлович, Платов, мужик косой, граф Кисельврод? («Левша». Н. Лесков)

1. Роза, жаба, мальчик, сестра Маша? («Сказка о жабе и розе», В. Гаршин)

2. Жилин, Костылин, Дина, Абдулла? («Кавказский пленник», Л. Толстой)

3. Клош-Кван, Айкига, Уг-глук, Киш? («Сказание о Кише», Д. Лондон)

4. Караколь, бабушка Тафаро, Клик-Кляк, Вероника? («Город Мастеров, или Сказка о двух горбунах, Т. Габбе)

5. Сержант Егоров, капитан Енакиев, капитан Ахунбаев, Ваня Солнцев? («Сын полка», В. Катаев)

6 раунд «Риторический»: проверка домашнего задания.

Каждая команда представляет на суд жюри выразительное чтение стихотворения школьной программы.

7 раунд « Завершающий»: выявление явных лидеров.

Задание: определить ХВС в данных отрывках.

5а

6а

6б

«Вот полночною порой

Свет разлился над горой,

Будто полдни наступают:

Жары-птицы налетают;

Стали бегать и кричать

И пшено с вином клевать»

(Эпитеты, олицетворение, гипербола)

«Гром грянул, свет блеснул в тумане,

Лампада гаснет, дым бежит.

Кругом все смерклось, все дрожит,

И замерла душа в Руслане…» (Олицетворение, повтор, градация)

«Еще в полях белеет снег.

А воды уж весной шумят –

Бегут и будят сонный брег,

Бегут и блещут, и гласят…»

(Олицетворение, эпитет, анафора, повтор)

ВЕДУЩИЙ: Подведем итоги! Слово жюри.

(Выступление председателя жюри)

ВЕДУЩИЙ: Итак, наше путешествие в страну Литературию завершилось. Сегодня мы практически применили школьные знания, проверили способности мыслить продуктивно в условиях стресса - волнения, дефицита времени. Получили хороший результат.

(Награждение победителей и участников литературного ринга)

ВЕДУЩИЙ: Помните слова Л. Сеттембрини, что «книга – лучший друг человека». «Общение с книгой – высшая и незаменимая форма интеллектуального развития человека»,- так говорил А. Твардовский.

Цели мероприятия:

1.Образовательные.

1) Приобщать учащихся к богатствам отечественной литературы,

2) Познакомить с известными баснописцами и их произведениями.

3) Подчеркнуть важность морали как композиционного элемента, являющегося средоточием идейного содержания басни.

2.Развивающие.

1) Формировать активного читателя.

2) Развивать чуткость к художественному слову.

4) Развивать эстетическое восприятие, эмоции, чувства и ощущения, интуицию.

3.Воспитательные.

1) Обогащать духовный мир учеников.

2) Формировать чувство прекрасного.

3) Воспитывать сопротивление невежеству.

Действие происходит на сцене в актовом зале.

Учитель: Все мы знаем, что в школе проходит неделя русского языка. Кто-то из ребят играл в брейн- ринг, кто-то оформлял стенгазеты, посвященные русскому языку, кто-то участвовал в викторинах. Наши ребята тоже не остались в стороне от проходящих мероприятий и приготовили литературный вечер «Час басни». У нас получилось литературное мероприятие, но ведь все произведения, которые мы читаем, написаны на нашем родном русском языке, поэтому связь русского языка и литературы бесконечна.

Итак, «Час басни». Сегодняшний литературный час мы хотим посвятить одному из интересных литературных жанров, любимых всеми ребятами – жанру басни. Ребята приготовили специально к этому вечеру стенгазеты, давайте мы их посмотрим.

( Ребята из 5А и 5Б показывают свои газеты и рассказывают, о них).

( Дети встают в ряд и каждый читает подготовленный наизусть отрывок).

1ученик. Басня – это краткий стихотворный или прозаический рассказ нравоучительного характера, имеющий иносказательный смысл.

2 ученик. В басне обязательно содержится мораль.

3 ученик. Мораль басни – это первые или последние строки басни с нравоучительным выводом.

4 ученик. Басня – очень древний литературный жанр. Одним из первых к жанру басни обратился Эзоп, который жил в Древней Греции в 6 веке до Рождества Христова. Его басни написаны в прозе.

Учитель: А сейчас ребята познакомят вас с вами баснями Эзопа.

( 2 ученика с разных классов читают наизусть басни Эзопа: «Лисица и виноград», «Ворон и лисица»).

Лисица и виноград (Эзоп)

Голодная лисица увидела виноградную лозу со свисающими гроздьями и хотела до них добраться, да не смогла; и, уходя прочь, сказала сама себе: «Они еще зеленые!»

Так и у людей, иные не могут добиться успеха по причине того, что сил нет, а винят в этом обстоятельства.

5 ученик. Во Франции при дворе короля Людовика 14 жил известный баснописец 18 века Жан де Лафонтен. Он заинтересовался этим жанром и стал сам сочинять и перерабатывать басни.

( Ученик читает басню Лафонтена «Изречение Сократа».)

Жан де Лафонтен

Изречение Сократа

Сократ однажды строил дом, Каждый судил о нем по-своему:

Иному комнаты казались,

Право, дурны для такого хозяина,

Другой бранил внешний вид, но все

Твердили, что дом непомерно мал:

«Разве это дом? Повернуться негде!»-

«Ах, было б у меня столько истинных друзей,

Чтоб его наполнить!»- сказал Сократ.

И мудрец был прав:

Для таких его дом даже слишком был велик.

Каждый зовет себя другом, но глупец тот, кто этому верит:

Слыть другом – ничего нет легче,

Быть другом – ничего нет реже.

6 ученик. Но не только Франция известна своими баснописцами. В 18-19 веках в России тоже сочиняли басни и самым прославленным баснописцем стал, конечно же Иван Андреевич Крылов.

Учитель: Ну что ж, а теперь мы предлагаем вашему вниманию посмотреть инсценировки басен нашего замечательного творца басенного жанра Ивана Андреевича Крылова.

ВОРОНА И ЛИСИЦА

МАРТЫШКА И ОЧКИ

СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ

КВАРТЕТ

ЛЕБЕДЬ, ЩУКА И РАК

ЗЕРКАЛО И ОБЕЗЬЯНА

СВИНЬЯ ПОД ДУБОМ

Учитель: Но пока ребята готовятся, я предлагаю всем вам стать на время не зрителями, а участниками. Вспомните, из каких басен данные строки: (вопросы в зрительный зал)

1. И в сердце льстец всегда отыщет уголок. ("Ворона и лисица")

2. Попался как ворона в суп! ("Ворона и курица")

3. А Ларчик просто открывался! ("Ларчик")

4. У сильного всегда бессильный виноват ("Волк и ягненок")

5. С волками иначе не делать мировой,

Как снявши шкуру с них долой! ("Волк на псарне")

6. … Рыльце у тебя в пуху! ("Лисица и сурок")

7. Ты все пела? Это дело!

Так поди же, попляши! ("Стрекоза и муравей")

8. Прощай, хозяйские горшки! ("Обоз")

9. Ай, Моська знать она сильна,

Что лает на Слона! ("Слон и Моська")

12. Трудишься много ты, да пользы в этом нет! ("Обезьяна")

13. При красоте такой и петь ты мастерица, (Ворона и лисица)

14. А Васька слушает да ест. ("Кот и Повар")

15. Очков с полдюжины себе она достала; (Мартышка и очки)

16. "Не оставь меня, кум милой!

Дай ты мне собраться с силой (Стрекоза и муравей)

17. Слона то я и не приметил! ("Любопытный")

18. Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу! (Лебедь, рак и щука)

19. Из кумушек моих таких кривляк пять-шесть:

Я даже их могу по пальцам перечесть". (Зеркало и обезьяна)

20. Ты сер, а я, приятель, сед! ("Волк на псарне").

Учитель: вы все молодцы, все знаете творчество великого русского баснописца. Ребята уже готовы к показу басен, смотрим.

(Ребята показывают инсценировки.).

Учитель: Вот мы и познакомили вас с литературным жанром басни, рассказали, кто был первым баснописцем, показали вам наши инсценировки басен и на этом хотим закончить наш литературный вечер. Надеемся, что вы получили удовольствие от увиденного.

Спасибо, что пришли на наш литературный час.

Все участники выходят на сцену.

Список используемой литературы

1. И.А.Крылов. Басни. С.-П.: Амфора, 2011.
2. О.А. Еремина. Уроки литературы в 5 классе: книга для учителя. – М.: Просвещение, 2007.

3. Литература 5 класс. Ч.1 под редакцией В.Я. Коровиной, 2007.

Ход литературного ринга:

ВЕДУЩИЙ.

Ничего на свете лучше нету,

Чем читать журналы и газеты,

С умной книгой каждый день встречаться,

Знаний и умений набираться.

Мы читаем про моря и страны,

Про животных, птиц и великанов.

В сказки тоже нам открыты двери-

Мы пойдём за Машей и Емелей.

Встречу эту все мы долго ждали,

И немало книг мы прочитали.

Соревнования сейчас устроим,

Лень, тоску скуку мы прогоним.

Итак, дорогие ребята, сегодня мы встретились с вами, чтобы выявить знатоков литературы. На нашем литературном ринге вы должны проявить свою эрудицию, показать свои знания, умение работать в коллективе, показать лидерские качества. Состязание будет состоять из 7 раундов, в которых команда получает очки за правильные ответы. В результате – определим, кто же станет победителем! В конце игры наши меценаты наградят победителей.

1 раунд «Разминка»: выявление степени готовности команд к состязанию.

2 раунд «Начало боя»: выявление сильных и слабых позиций команд.

Задание: Определить героев литературных произведений.

3 раунд «Схватка капитанов»: борьба капитанов за звание лучшего.

4 раунд «Кто сильнее?»(блиц-вопросы):

продолжение литературного ринга

3. Продолжите пословицу: «Сказка – ложь, а песня - …»? (Правда)

4. Как называли сказочников в Древней Руси? (Бахарь)

5. Какому народу принадлежит сказка «Тысяча и одна ночь»? (Арабскому)

6. Сколько чародеек пригласили на пир в честь рождения дочери царя Матвея?

(11 чародеек) 

7. Прозвище младшего брата из сказки «Конёк горбунок»? ( Иван – дурак)

8. Назовите имена родителей Геракла? (Зевс и Алкмена)

9. Продолжите: «Ну ж был денёк! Сквозь дым летучий…»? («… французы двинулись, как тучи,// И все на наш редут.// Уланы с пёстрыми значками,// Драгуны с конскими хвостами,// Все промелькнули перед нами.//Все побывали тут.») 

10. Кто из русских поэтов назвал зиму «чародейкою»? (Ф.Тютчев) 

11. Назовите композиционные элементы? (Экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог) 

12. Каким эпитетом «наградил» М.Лермонтов парус? («Одинокий) 

13. Закончите пословицы:

Не торопись отвечать – торопись…. (Слушать) 

Не имей 100 рублей, а …. (Имей 100 друзей) 

Маленькое дело лучше… (Большого безделья) 

Делу время - … (Потехе час) 

14. Назовите двусложные размеры стиха. (Ямб и хорей) 

15. Кто подарил А.Пушкину свой портрет с надписью: «Победителю-ученику от побежденного учителя»? (В.Жуковский) 

5 раунд «Выявление лидера»: борьба продолжается.

Задание: Определите произведение и назовите автора по «набору» героев.

6 раунд «Риторический»: проверка домашнего задания.

Каждая команда представляет на суд жюри выразительное чтение стихотворения школьной программы.

7 раунд « Завершающий»: выявление явных лидеров.

Задание: определить ХВС в данных отрывках.

ВЕДУЩИЙ: Подведем итоги! Слово жюри.

(Выступление председателя жюри)

ВЕДУЩИЙ: Итак, наше путешествие в страну Литературию завершилось. Сегодня мы практически применили школьные знания, проверили способности мыслить продуктивно в условиях стресса - волнения, дефицита времени. Получили хороший результат.

(Награждение победителей и участников литературного ринга)

Урок литературы

Лирика В. В. Маяковского.

 «Бесценных слов мот и транжир…»

Цели урока:

• дать представление о раннем творчестве Маяковского, его новаторском характере;
• развивать навыки самостоятельной работы с текстом художественного произведения, развивать образное и ассоциативное мышление, воображение;
• формировать и совершенствовать приемы анализа стихотворения;
• развивать умение сравнивать, делать выводы и обобщения, на основе анализа различных точек зрения, составлять КЛАСТЕР;
• способствовать формированию художественного вкуса студентов.

Оборудование урока: фотовыставка учащихся, посвященная Маяковскому, тексты стихотворений поэта; оценочный лист; раздаточные материалы; учебный видеофильм о Владимире Маяковском.

Литература:

1. Егорова Н.В., Золотарева И.В. Поурочные разработки по русской литературе XX века. 11 класс; М.: «РАКО», 2003.
2. Открытый урок по литературе: Русская литература  XX века (Планы, конспекты, материалы): Пособие для учителей \ Ред.-сост.: Карпов И.П., Старыгина Н.Н. – 3-е изд.-М.: Московский лицей, 2001.
3. Карпов И.П. Ранний Маяковский: Русская литература XX века: Спр. Материалы/ Сост. Смирнова Л.А., М., 1995.

Тип урока: комбинированный урок

Ход урока

1. Приветствие.
2. Определение темы.

Учитель читает стихотворение «Маяковский» Ярослава Смелякова, не называя ни автора, ни названия. Нужно определить, о каком поэте идет речь?

3. Целеполагание.

Знать…

Уметь…

Научиться….

Вступительное слово учителя

Творчество Маяковского всегда было предметом острых споров. Споры эти носят не только узколитературный характер — речь идет о взаимоотношениях искусства и действительности, о месте поэта в жизни. Маяковский прожил сложную жизнь, никогда от жизни не бегал, с юности эту жизнь творил и переделывал. Умея идти напролом, обладая ясными, осознанными целями, Маяковский был человеком легкоранимым, подчеркнутой грубоватостью прикрывал душевную незащищенность. Это был человек страстный, тонкий лирик и «грубый гунн», несомненно, очень талантливый человек, одно из ярчайших имен в литературе XX века.

О Маяковском написано очень много. Мнения о нем часто полярны. Перед вами листочки с высказываниями о Маяковском. Давайте познакомимся с ними.

    (Чтение учащимися вслух высказываний о Маяковском)

1.А.В.Луначарский (1923): «Маяковский – личность очень талантливая, чрезвычайной душевной мягкости, граничащей иногда с излишней чувствительностью, исполненная глубокого и несколько истерического лиризма, он стремится к грандиозному, пророческому, но при этом он очень ироничен и подчас впадает в клоунаду».

2.Ю.Карабчиевский («Воскресение Маяковского»,1983): «Он был человеком без убеждений, без концепции, без духовной родины. Декларируя те или иные крайности, он ни в чем не мог дойти до конца и вечно вынужден был лавировать. Он провозглашает цинизм своей эстетикой и пренебрежение чьим-либо мнением – и стремится любым способом покорить аудиторию. Он напрочь отвергает литературу – и делает все, чтобы в ней остаться. Своей религией он объявляет всеобщее братство – а служит зыбкой догме сегодняшнего дня, на глазах ускользающей из-под ног…»

3.Карабчиевский выстроил концепцию, согласно которой Маяковский предстает как певец насилия. Основной мотив его поэзии – месть, культ жестокости. Его пафос – пафос погрома. Поэтому, по мнению критика, Маяковский так восторженно принял Октябрьскую революцию, с ее жестокостью и насилием, с пафосом погрома «старой культуры». В стороне при таком взгляде остается роль Маяковского-новатора.

        Не спешите согласиться с каким-либо мнением, сначала послушайте материал урока, а потом сделайте вывод.

СТАДИЯ ВЫЗОВА – «МОЗГОВОЙ ШТУРМ» - 2 минуты. - Выяснение того, что знают дети по теме; активизация имеющихся знаний.

КТО ЧТО ЗНАЕТ О МАЯКОВСКОМ???

ЗАСЛУШАТЬ 2 УЧЕНИКА…

Я задаю вопросы:

А) Правда ли, что Маяковский писал лесенкой?

Б) Правда ли, что Маяковский погиб на дуэли?

В) Маяковский был кинорежиссером или киносценаристом?

Г) Правда ли, что в 2013 году был снят фильм о Маяковском «Третий лишний»?

Д) Правда ли, что Маяковскому исполнилось 19 июля 120 лет?  

Я задаю вопросы:

А) Правда ли, что Маяковский принадлежал к футуристам?

Б) Правда ли, что Маяковский покончил жизнь самоубийством?

В) Маяковский был сатириком?

Г) Правда ли, что свою биографию Маяковский назвал « Я сам»?

Д) Правда ли, что Маяковский щеголял по Москве в ботфортах и ярко-желтой тунике??  

IV. Просмотр фильма – составление кластера. Учащиеся записывают свой ассоциативный  ряд.

Взаимопроверка. Оценивание.

V.Литературоведческая  работа со статьей «Футуризм как литературное течение». Дать определение футуризма, выделить основные идеи.

Футуризм – авангардистское течение в европейском и русском искусстве начала XX века, отрицавшее художественное и нравственное наследие, проповедовавшее разрушение форм и условностей искусства ради слияния его с ускоренным жизненным процессом. (Д.Бурлюк, В Хлебников. В Каменский, В. Маяковский, И.Северянин)

Основные идеи футуризма:

• отрицание культурного наследия;
• отрицание исторического опыта;
• культ техники, индустриальных городов;
•  отрицание гармонии как принципа искусства;
• словесные деформации, интерес к неологизму, к игровому началу;
• пафос эпатажа.

VI. Чтение наизусть и анализ стихотворений Маяковского.

                               Заполнить таблицу (прилагаются):

VII. Тест по творчеству Маяковского.

1.  Как вы понимаете выделенную строку данного отрывка?

Я дедом – казак,

другим – сочевик,

А по рожденью грузин.

а) один из родителей Маяковского был грузином

б) воспитателем Маяковского был грузин

в) Маяковский родился в Грузии

г) Маяковский был воспитан на грузинской культуре

2. В какую партию вступил Маяковский в 1906 году?

а) РСДРП б) анархистов в) монархистов г) эсеров

3.  Укажите, в каком учебном заведении учился Маяковский

а) в Московском университете

б) в Петербургском университете

в) в Московском училище живописи

г) в Петербургском инженерном училище

4.  Какое литературное течение возглавил Маяковский?

а) имажинизм б) символизм в) футуризм г) акмеизм

5.  Основной темой ранней лирики Маяковского является:

а) тема одиночества

б) тема конца света, мира, цивилизации

в) тема любви

г) тема современного города

6.  Назовите стихотворение Маяковского дореволюционного периода, где звучит антибуржуазная тема, и поэт так обращается к сытой толпе:

А если сегодня мне, грубому гунну

Кривляться перед вами не захочется – и вот

Я захохочу и радостно плюну,

Плюну в лицо вам,

Я – бесценных слов транжир и мот!

а) «Адище города» б) «Скрипка и немножко нервно»

в) «Шумики, шумы, шумищи» г) «Нате!»

7.  Укажите, каким настроением пронизаны послереволюционные произведения Маяковского

а) их отличает настроение грусти, сожаления об исчезнувшем укладе, культуре

б) их отличает пафос радостной перестройки мира и созидания нового общества

в) их отличает настроение разочарования, обманутых надежд

г) их отличает трагический пафос

8.  В послереволюционные годы Маяковский работал в РОСТА, выпускал плакаты («окна РОСТА»). Расшифруйте эту аббревиатуру.

а) Российская телеграфная ассоциация

б) Российское телеграфное агентство

в) Российская телерадиовещательная ассоциация

г) Российское телевизионное агентство

9.Укажите, в каком произведении Маяковский выступает как тонко чувствующий лирик, а не как «агитатор, горлан, главарь».

а) «Левый марш»

б) «Комсомольская»

в) «Товарищу Нетте, пароходу и человеку»

г) «Лилечка! Вместо письма…»

10. Назовите традиционную для русской литературы тему, которая затрагивается поэтом в следующих произведениях: «Поэт – рабочий», «Юбилейное», вступление к поэме «Во весь голос».

а) тема любви б) антибуржуазная тема

в) тема поэта и поэзии г) сатира на мещанство и бюрократизм

11. В выделенных строках укажите художественный прием

Все вы на бабочку поэтиного сердца

Взгромоздитесь, грязные, в калошах и без калош,

Толпа озвереет, будет тереться.

Ощетинит ножки стоглавая вошь.

а) метафора б) аллегория в) олицетворение г) образный параллелизм

VIII.Рефлексия. Синквейн. Маяковский.

Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим правилам:

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

1. Анализ стихотворений Маяковского.

1 гр. «А вы могли бы?»  (слайд №5)

2 гр. «Нате!»        

3 гр. «Послушайте!»

(Аудиозапись стихотворений, раздаточный материал)

«А вы могли бы? – одно из первых опубликованных стихотворений. Оно очень характерно для ранней манеры поэта: веселая издевка над здравым смыслом, необычная и грубо-вещная образность, намеренное желание сбить с толку читателя.

-Какие образы вы нашли в этом стихотворении?

(серые будни раскрасил краской, косые скулы человеческого лица при движении напоминают морские волны, водосточные трубы похожи на флейту – они звучат при ветре, становятся частью «музыки большого города»)

-В чем состоит конфликт поэта с окружающим миром? Какова роль метафоры в оформлении этого конфликта?

(Окружающий поэта-футуриста мир не соответствует его представлениям. Он, во-первых, будничный. Героя окружают пошлые предметы быта, «блюдо-студня» из их числа, эта еда фигурирует как мещанская в поэзии Маяковского. Вывеска рыбного магазина («жестяная рыба») создает урбанистическую картину города. Водосточная труба завершает картину мира вещей, противопоставленного человеку. Поэт-футурист, в отличие от символиста или романтика, не уходит в мир мечты. Он пытается окружающий мир преобразовать)

-В каких строчках слышится скрежет? Как называется такой прием?

Какие звуки повторяются?

- Обратите внимание на лексику. В чем особенность?

(разностилевые слова: зовы, ноктюрн, флейта – стакан, студень, водосточные трубы_

Уподобление грубо-поэтической «водосточной трубы» - изысканно-поэтической «флейте» должно шокировать публику, привыкшую отделять язык поэзии от языка улицы. А Маяковский, как говорится в его автобиографии «Я сам», с детства стал «тихо ненавидеть» поэтичность. Своей задачей в поэзии он считал сближение литературы и жизни. «Академия и Пушкин – непонятнее иероглифов», - провозглашалось в манифесте футуристов «Пощечина общественному вкусу» (1912)

Прослушивание стих-я «Нате!»   (слайд №6)

-В чем вы видите конфликт поэта с миром? Определите ценности поэта и ценности толпы.

(Мир вещей стих-я «А вы могли бы?» уступил здесь место миру людей, но и этот мир враждебен поэту. Перед нами картина выступления поэта в артистическом кафе. Поэты-футуристы часто выступали перед столичной и провинциальной публикой, и одной из форм «привития» ими своих новаторских художественных идей толпе был скандал, эпатаж. В стихотворении показано именно такое выступление – вряд ли понравятся публике дерзкие характеристики, портреты пошлых мужчин и женщин, собравшихся развлечься. Задачу поэзии Маяковский видел совсем в другом.

Конфликт здесь и возникает из резкого противопоставления «толпы» и поэта (традиционная тема русской поэзии). Люди, перед которыми должен, по их представлению, «кривляться» поэт, забавляя их, меряются поэтом своеобразной мерой – количеством «обрюзгшего жира». Не по литру или килограмму, а «по человеку» вытечет он через час, и «чистый переулок» станет грязным. Возникает характерный для молодого Маяковского контраст сильного, стройного поэта и жирных, старых его врагов.

Чтобы дать толпе представление о своих ценностях, поэт упоминает «шкатулки» своих стихов – ведь в шкатулках у этих буржуа драгоценности, и шкатулки эти не открываются перед людьми, поэт же «открыл» их. В шкатулках стихов поэта лежат более ценные вещи – «бесценные слова», которые он «мотает и транжирит».

-Охарактеризуйте образы мужчин и женщин  пошлого мира, приемы создания этих образов.

(В стихотворении выделяются два образа враждебного мира – «мужчина» и «женщина». Такое их наименование, вкупе с указующим жестом («вот вы») дерзко и вызывающе. Конечно, невозможно представить, чтобы в столичное кафе пришел посетитель с застрявшей в усах капустой, это образ-гипербола; остатки щей в усах символизируют приземленность, мещанские интересы этого «мужчины».  «Женщины» из-за узости своего мирка напоминает устрицу, выглядывающую «из раковин вещей». Оба они не только не в состоянии понять поэта, но и агрессивны по отношению к нему.)

- Как показана в стихотворении агрессивность толпы и реакция поэта на нее?

(«Стоглавая вошь» - метафора отвратительного паразитизма, тупого единства этой толпы, которая хочет снять «бабочку поэтиного сердца». Мы не раз уже встречались с дерзкими, неожиданными метафорами раннего Маяковского, в этом стихотворении поэт обнаружил сходство между стихами и шкатулками, раковинами и вещами, бабочкой и сердцем поэта. Трепетность, недолговечность, ранимость и красота – все это свойственно и бабочке и сердцу поэта. От контраста со «стоглавой вошью» нежность бабочки увеличивается. Среди агрессивной толпы поэт чувствует себя «грубым гунном».)

-Кто такие гунны?

( Гунны – это воинственное тюркоязычное племя II-IV в.в., наводившее ужас на страны Европы)

Стихотворение заканчивается таким антиэстетичным жестом (захохочу и радостно плюну, плюну вам в лицо). Антиэстетизм – был одним из принципов кубофутуризма. Спонтанность этого жеста подчеркивается разным количеством строк в последних строках.

Прослушивание стихотворения «Послушайте!»    (слайд №7)

Это прямое обращение к читателю. Поэт еще плохо представляет себе своих союзников, не различает лица заинтересованных слушателей, но он страстно хочет, чтобы они скорее появились, разделили с ним радость и любовь, отчаяние и надежду.

- В чем своеобразие интонации этого стихотворения?

(В сравнении с задорным выкриком «А вы могли бы?», с дерзким вызовом стих-я «Нате!», в «Послушайте!» совсем другая, проникновенная, исповедальная, даже просительная интонация. Мы впервые слышим поэта, который не боится показаться беззащитным, он обращается к людям, которые его понимают. Прихотливая строфика этого стихотворения доносит до читателя прерывающийся голос, волнение лирического героя. В просьбе «чтоб обязательно была звезда» - детскость, наивность.

- Какова логика этого стихотворения, его, так сказать, «поэтическая астрономия»? Почему на небе появляются звезды? Что они значат для лирического героя?

(Художественное мышление раннего Маяковского было поистине космическим, но логика этого стихотворения далека от реальной астрономической – на небе появляются звезды, потому что кто-то этого очень хотел, просил звезду у Бога и только после появления звезды успокоился. Сюжет этого стихотворения передает страстную борьбу человека за идеал. Существование без идеала, без смысла названо здесь «беззвездная мука». Как бы футуристы ни открещивались от традиционного языка поэзии, идеал в этом стихотворении выражен словом, очень высоко маркированным в классической русской поэзии – «звезда».

- Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения.

(Лирический герой Маяковского активен в отстаивании своих ценностей и поэтому, несогласный с бессмысленным существованием, отсутствием звезд на земле, «врывается к Богу» - ни больше ни меньше. В этом жесте проявляется не столько дерзость и нахальство героя, сколько его гиперболизм, «богоподобие», герой ощущает себя равным Богу. Но при этом герой признает Бога началом всего и целует его «жилистую руку» -руку творца. Это искренний жест – герой при этом «плачет», «просит», «клянется» - и мы верим, что он действительно «не перенесет эту беззвездную муку». Притом оказывается, что надо с этой гигантской просьбой явиться вовремя, и герой «боится, что опоздал» - эта фраза передает неимоверное напряжение нервов героя, добывающего звезду для себя и для людей. Бог внял этому максимализму – и на небе появилась звезда. И только после этого герой наружно успокоился, ему стало «не страшно», хотя он остался тревожным – эта тревога от боязни за свой идеал. Герой стихотворения противопоставлен людям, для которых звезда – это «плевочки», а не «жемчужина», для которых вовсе не обязательно, «чтобы они были».

Доклад-сообщение ученика о биографии В. В. Маяковского и (или) комментированное чтение автобиографии Маяковского «Я — сам» .

III. Слово учителя

О Маяковском написано очень много. Мнения о нем часто полярны. Вот что писал о цоэте А. В. Луначарский в 1923 году: «Маяковский — личность очень талантливая, чрезвычайной душевной мягкости, граничащей иногда с излишней чувствительностью, исполненная глубокого и несколько истерического лиризма, он стремится к грандиозному, пророческому, но при этом он очень ироничен и подчас впадает в клоунаду».  Современники Маяковского Б. Пастернак и Н. Асеев считали, что лирический герой поэзии Маяковского похож на подростка. Действительно, нигилизм, жажда впечатлений, бескомпромиссность, самовлюбленность и одновременно неуверенность в себе делают его близким подросткам любых времен.

По-новому на его личность и творчество попытались взглянуть во времена «перестройки»: «Он был человеком без убеждений, без концепции, без духовной родины. Декларируя те или иные крайности, он ни в чем не мог дойти до конца и вечно вынужден был лавировать. Он провозглашает цинизм своей эстетикой и пренебрежение чьим-либо мнением — и стремится любым способом покорить аудиторию. Он напрочь отвергает литературу — и делает все, чтобы в ней остаться. Своей религией он объявляет всеобщее братство — а служит зыбкой догме сегодняшнего дня, на глазах ускользающей из-под ног...» — мнение Ю. Карабчиевского («Воскрение Маяковского», 1983). Карабчиевский выстроил концепцию, согласно которой Маяковский предстает как певец насилия. Основной мотив поэзии — месть, культ жестокости. Его пафос — пафос погрома. Поэт( он так восторженно принял Октябрьскую революцию, с ее жестокостью, насилием, с ее пафосом погрома «старой» культуры. В стороне при таком взгляде остается роль Маяковского-новатора, великого реформатора русского стиха.

Творческий дебют Маяковского был непосредственно связан с художественной практикой и выступлениями русских футуристов.

IV. Повторение

— Что вы помните о футуризме , о его эстетической программе?

Комментарии учителя:

Футуристы провозгласили себя творцами нового искусства и сформулировали концепцию нового языка, отражающего динамику новой жизни  .   А. М. Горький почти перефразирует   заявление футуристов: «Как бы смешны и крикливы ни бы наши футуристы, но им надо открывать двери, ибо это молодые головы, зовущие к молодой, новой жизни». Футуристы вынесли искусство на улицы, в народ, и сами претендовали на то, чтобы быть выразителями улицы. Их слово было нацелено на чтение вслух, громкую декламацию. Искусство   должно будить и будоражить!

Таковы ранние стихотворения Маяковского, который на первых порах утверждал себя в группе футуристов.

V. Работа с книгой

Можно открыть оглавление сборника стихотворений раннего Маяковского, отметить обилие броских названий-обращений и определить предмет поэзии: внешний мир (город) и образ «я», противопоставленный ему.

VI. Чтение и анализ стихотворений

  1. Яркая пластика стихов Маяковского выдает в нем художника. Он видит мир в красках, в веществе, в плоти. Дерзкие развернутые метафоры соединяют несоединимое и создают броские образы («Ночь»):

Багровый и белый отброшен и скомкан,

В зеленый бросали горстями дукаты,

А черным ладоням сбежавшихся окон

 Раздали горящие желтые карты.

2. Читаем стихотворение «Нате!» (1913).

Предметный мир этого стихотворения представлен именно предметами потребления: «щи», «белила», «вещи», «калоши». Отвратителен собирательный образ мещанской толпы: «Толпа озвереет, будет тереться, / ощетинит ножки стоглавая вошь». Очевиден социальный, обличительный пафос стихотворения. Представим, какой скандал разгорелся на открытии кабаре «Розовый фонарь», когда поэт бросил это «Нате!» в лицо благопристойной буржуазной публики.

Заметим, что антиэстетизм Маяковского — это принцип, как вообще у футуристов. {Антиэстетизм — отрицание культуры как таковой во имя абсолютизации реальности).

Человеческая природа, считал Маяковский, — это единство двух начал: биологического и духовного (материального и творческого). В буржуазном обществе, по мнению поэта, эти начала разъединены, нормой является отчуждение материального от духовного. Идеальному нет места. Поэтому столько отталкивающе материального изображается в стихах: «обрюзгший жир», «мясо», «слюни» и т. п. Фантазия, творчество изгоняются из буржуазного города, где «Христос из иконы сбежал». Лирический герой Маяковского — носитель гармонии, часто оказывается в изоляции, в одиночестве, не находит понимания («Ничего не понимают», «Надоело!»). Этот лирический герой видит больше, чем окружающие, его мир ярок, резок, экзотичен, хотя не выходит за пределы «адища города». Этот герой может спросить: «А вы ноктюрн сыграть / могли бы / на флейте водосточных труб?» или «Ведь, если звезды зажигают — / значит — это кому-нибудь нужно?» («Послушайте!», 1914).

3. Чтение стихотворения «Послушайте!» (1914).

— Как в этом стихотворении трактуются «вечные» образы?

Звезды — лишь «плевочки» для большинства людей, но и «жемчужины» для «кого-то», кто является посредником между Богом и людьми («плевочки» и «жемчужины» — слова-антитезы). Свет звезд прогоняет страх перед мраком ночи. Задача поэта — нести свет. Образ Бога снижен, Бог — это старик, у которого «жилистая рука». В стихотворении «А все-таки» (1914) «Бог заплачет над моею книжкой! /...и побежит по небу с моими стихами под мышкой / и будет, задыхаясь, читать их своим знакомым».

Еще совсем молодой, Маяковский обращается к потомкам: «Грядущие люди! / Кто вы? / Вот — я, / весь / боль и ушиб. / Вам завещаю я сад фруктовый / моей великой души!» (Вспомним образы сада у Блока и Есенина и сопоставим с «фруктовым садом» Маяковского.) В этих словах —  идеи жертвенности, служения. Слом старого мира со всем, что он накопил и в духовном, и в материальном плане, для Маяковского — условие обновления жизни. Так вырисовывалась цель искусства, определялось назначение поэта.

Маяковский своим даром выразил пафос эпохи ,сутью которой стали мировая и гражданская войны. Его революционность – уловленный его талантом дух нового времени. Атмосфера зыбкости, неустойчивости, зыбкости, беспокойства, сменились атмосферой ненависти в эпоху всеобщего противостояния, идейной и классовой непримиримости. Открыл это основное чувство эпохи Блок, уже в «Двенадцати» писавший о ненависти ко всему, что не наше, а затем Есенин в «Анне Снегиной» показал каких людей революция отвергла и выбросила, а каких подняла на поверхность. В отличие от Блока, слышавшего в революции музыку катастрофы, Маяковский уловил маршевую поступь времени.

4.Чтение стихотворения «Левый марш».

- Как относится автор к революции?

Задача поэта помочь средствами искусства всеобщей борьбе за социализм. Для этого он пошел работать в РОСТА, в «Окна сатиры, где за два года сделал около 3 тыс. плакатов. Жанр плаката, конечно, не поэзия, но надо делать то, что полезно революции. Этот критерий – полезно или вредно для революции – стал основным в его творчестве. В работе над плакатами в «Окнах сатиры» Маяковский проявил свой сатирический талант. Если в предреволюционные годы сатира  поэта была направлена на «жирных», на «буржуа», то в 20-х годах мишенью сатиры стали враги революции. Их не надо искать далеко, они разлагают революцию изнутри.

5. Чтение стихотворения «О дряни».

В этом стихотворении поэт наносит удар по мещанству.

- От какой опасности предостерегает автор?

Мещанин – замаскированный под советского работника враг, считает Маяковский. Он издевается над ним, сумевшим приспособиться к новым условиям. Мещанин опасен тем, что ловко втирается в государственный аппарат, порождая болезнь обюрокрачивания учреждений. Страшна и атмосфера, которую несет в себе мещанство : ему так удобно в тине.

- Какую роль играют детали в стихе?

Выразительно рисует автор подробности быта: алая рамочка для портрета Маркса, газета «Известия», служащая подстилкой котенку. Этот фон для лоснящейся самодовольством «мрази», советского чиновника, заботящегося только о собственном благополучии, и его супруги Нади, для которой серп и молот лишь непременный узор на платье. Такие люди только опошляют представление, связанные с революцией. Даже слово «Реввоенсовет» для нее связано с балом, на котором она будет «фигурять». В стихотворении изображена абсурдная, возмутительная картинка, которую не выдерживает даже Маркс на портрете.

VII. Заключительное слово учителя

Футуризм Маяковского не ограничен созиданием форм. Он включил себя и атеизм, и интернационализм, и антибуржуазность, и революционность. В ранних статьях поэта многократно сказано о самоценности слова,  но там же заявлено: «Нам слово нужно для жизни. Мы не признаем бесполезного искусства». Футуризм Маяковского — опыт не столько самоценноного творчества, сколько факт жизнетворчества.

Через революцию поэт обретает родину, ранее для него не существовавшую.Гордость своей революционной эпохой преобладает в его произведениях. Восприняв революцию как первый акт преображения жизни поэт ищет людей, способных продолжить дело строительства новой жизни. Воплощение мечты об идеальном человеке он увидел в Ленине. Ему посвящена поэма «Владимир Ильич Ленин»(1924). Хотя автор подчеркивает обыкновенность героя, но конечно, образ Ленина идеализирован, дан как пример для подражания. К десятилетию революции написана поэма «Хорошо!» , в которой показано пробуждение массы людей, а революция показана как исторически неизбежное явление.

Маяковскому было свойственно не только оптимистичное видение будущего, но и критический взгляд на настоящее и будущее, который выразился  в сатирических стихах и драматических произведениях. Сатира Маяковского очень актуальна для нашего времени, т.к. живы пороки , которые клеймит Маяковский в своих произведениях.

Домашнее задание

1.   Литературовед С. Бавин пишет: «Традиционный для Маяковского пренебрежительно-вызывающий тон не мог скрыть внятного чуткому слушателю крика боли за страдающую душу современного человека».

—  Как проявляется, какими средствами создается «пренебрежительно-вызывающий тон» в ранней лирике Маяковского?

—  Согласны ли вы с тем, что в поэзии Маяковского раннего периода слышен крик «боли за страдающую душу современного человека»? Чем вызваны, если судить по лирике Маяковского, страдания души современного ему человека?

2.   К. Д. Муратова пишет: «Раннему творчеству Маяковского присуще подчеркивание одинокости лирического героя, сетование на бездушие окружающего мира. «Я одинок, как последний глаз у идущего к слепым человека!»

—  Как в процитированном исследовательницей стихотворении раскрывается мысль об «одинокости лирического Маяковского? Аргументируйте свой ответ. Приведите примеры.

—  Как Маяковский показывает «бездушие окружающего мира. Какие образные средства и насколько убедительно он при этом использует?

—  Есть ли в окружающем поэта мире то, что вызывает его симпатии, то, что не относится к нему бездушно, если судить по ранней лирике Маяковского?

3.  «Стихотворения «Нате!» и «Послушайте!» обозначили эмоциональный диапазон ранней поэзии Маяковского — от страстного накала до застенчивой робости, от доверительного признания до гневной обличительной речи» (С. А. Субботин).

—  Прокомментируйте мысль ученого. Согласны ли вы с ней? Почему?

—  В чем, на ваш взгляд, проявляется «страстный накал» и «застенчивая робость», «доверительное признание» и «гневная обличительная речь» названных исследователем стихотворений? Есть ли в стихах «Нате!» и «Послушайте!» то, что, по вашему мнению, их сближает, что не позволяет говорить о них только как о крайностях «эмоционального диапазона» поэзии раннего Маяковского?