Школа олимпийского резерва по русскому языку
методическая разработка по русскому языку

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Школа олимпийского резерва по русскому языку»

Возраст учащихся: 11-16 лет

Срок реализации: 1 год

Разработчик:

Чистилина Александра Викторовна

педагог дополнительного образования

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа «Школа олимпийского резерва по русскому языку» имеет социально-педагогическую направленность. Уровень усвоения – общекультурный.

Актуальность

Данная программа соответствует государственной политике в области дополнительного образования, социальному заказу общества и ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей.

Программа дополнительных занятий «Школа олимпийского резерва по русскому языку» рассчитана на обучающихся 11-15 лет и учитывает их психолого-возрастные особенности.

           Любому обществу нужны одарённые люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен развивать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.

           Задача семьи состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребёнка, задача же школы – поддержать ребёнка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы. Именно в школе должны закладываться основы развития думающей, самостоятельной, творческой личности. Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны бытия рождаются на школьной скамье. Каждый из учителей сталкивался с такими учениками, которых не удовлетворяет работа со школьным учебником, им не интересна работа на уроке, они читают словари и энциклопедии, изучают специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь претворить в жизнь их планы и мечты, вывести школьников на дорогу поиска в науке и жизни, помочь наиболее полно раскрыть свои способности.

            Среди многочисленных приемов работы, ориентированных на интеллектуальное развитие школьников, особое место занимают предметные олимпиады.

             Олимпиада – это средство развития у школьников интереса к родному языку и словесности, а также раскрытия их способностей. Подготовка к конкурсам и олимпиадам - прекрасный стимул для глубокого погружения в изучаемые предметы, расширения кругозора, тренировки логического мышления, это возможность своего маленького открытия.

 Развитие любознательности каждого ученика, воспитание любви к знаниям, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется как на уроке, так и во внеклассной работе по любому предмету.

               Изучение лингвистических интересов учащихся показывает, как велико желание школьников узнать новое о русском языке. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие вопросы, интересующие детей. В этом случае на помощь приходят внеклассные занятия.

                Дополнительная работа проводится в тесном контакте с уроками. Но при этом внеклассная работа – не повторение изученного на уроке материала, а шаг вперёд в обогащении учащимися знаниями, умениями и навыками. Учитель в интересной, нетрадиционной форме проводит занятия, развивает интерес к предмету.

             Применение игровых технологий, использование элементов занимательности позволяет сделать обычную работу детей интересной и увлекательной, вносит разнообразие и интерес в учебный процесс. Монотонная деятельность учащихся становится эмоционально окрашенной, что активизирует работу детей. Всё это приводит к более осмысленному усвоению знаний, так как дети сами заинтересованы в их получении. В этом и заключается педагогическая целесообразность данной программы.

             Актуальность данной программы заключается в том, что она направлена на углубление учебного материала за счёт изучения отдельных понятий из курса исторической грамматики, истории литературного языка, способствует формированию глубоких знаний по предмету, развивает интерес к родному языку.

Таким образом, данная программа решает следующие проблемы дополнительного образования:

• Повышение занятости детей в свободное время;
• Организация полноценного досуга;
• Развитие определенных качеств личности;
• Поддержка и развитие талантов;
• Адаптация в обществе детей с определенными особенностями;
• Профессиональная ориентация и т.п.

                Отличительные особенности

Программа позволяет использовать на занятиях нестандартные методы подачи углубленного материала и его усвоения, необычность построения занятий – усвоения материала через занимательные задания. Каждое занятие включает материал не только по теме, но и такие разделы как «Это интересно знать», «Почему мы так говорим», «Из истории слов и выражений», «Как объяснить непроверяемые орфограммы», «Практическая часть».

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся 11-16 лет. Группа состоит из детей разного возраста и проявляющих особый интерес к русскому языку, желающих узнать о нем больше нового.

Цель:

Программа направлена на:

• подготовку учащихся к конкурсам и олимпиадам по русскому языку;
• развитие интереса к русскому языку как к предмету;
• воспитание бережного отношения к слову;
• воспитание уважения к русскому языку – языку русского народа.

Задачи:

Образовательные:

• Совершенствовать орфоэпическую, орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
• Развивать лингвистические способности учащихся в их познавательной активности, мышления и коммуникативной культуры.
• потренировать в решении наиболее часто встречающихся лингвистических задач.

Развивающие:

• углубить и расширить знания учащихся о русском языке и его закономерностях;
• развивать языковые компетентности учащихся, обеспечивающих свободное владение русским языком;
• повысить уровень культуры речи;
• развить индивидуальные способности учащихся;

Воспитательные:

• овладение культурой межнационального общения, воспитание толерантности;
• формировать социально активную и конкурентно-способную личность;
• воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, приобщение к культуре и литературе русского народа.

Условия реализации программы

       Условия набора детей в коллектив:  принимаются все желающие.

       Наполняемость в группах составляет – 15 человек.

       Материально-техническое обеспечение реализации образовательной программы:

занятия проходят в помещении учебного кабинета русского языка, в котором имеется следующее оборудование – доска, мультимедийный проектор, экран, аудиотехника, компьютер с колонками, наглядные материалы, раздаточный материал, таблицы, схемы.

Планируемые результаты:

В результате дополнительных занятий кругозор. «Школы олимпийского резерва по русскому языку»  учащиеся углубят знания по предмету, расширят свой кругозор. Занятия помогут развить творческий потенциал, сформировать умения анализировать и сопоставлять языковые явления, вызовут еще больший интерес к изучению русского языка и повысят языковую культуру учащихся.

Личностные

• чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
• осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру;
• целостное восприятие окружающего мира;
• развить мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий;
• рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими;
• навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
• установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на результат

метапредметные

• способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства и способы её осуществления;
• овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера;
• умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
• способность использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических зада;.
• использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
• овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
• готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрени;.
• определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

предметные

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
• использовать знание алфавита при поиске информации;
• различать значимые и незначимые единицы языка;
• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
• проводить морфологический анализ слова;
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
• находить грамматическую основу предложения;
• распознавать главные и второстепенные члены предложения;
• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания;
• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
• использовать орфографические словари.
• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
• опознавать различные выразительные средства языка;
• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
• самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

2. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОБУЧЕНИЯ

3. КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК

4. КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание обучения

Вводное занятие (1 час)

Теория

Цели и задачи обучения. Правила охраны труда и техники безопасности при работе в кабинете.

Практика

Игра на знакомство с детьми.

Фонетика. (5 часов)

Теория    Фонемы повелевают буквами.  Основно принцип фонетики:  произношение и написание слов в русском языке расходятся. Буквы е,ё,ю,я.

Практика  Фонетический разбор. Решение фонетических задач

Орфоэпия. (8 часов)

Теория  Постановка верного ударения. Согласные перед е в иноязычных словах. Как не спутать произношение букв е и ё . Произношение буквы г в корнях лёгк-, -мягк-. Произношение звука [ш] на месте буквы ч в буквосочетаниях чт, чн. Необъяснимые (объяснимые)искажения слов. Московская норма произношения. Как говорят в моей семье.

Практика  Решение олимпиадных задач.

Графика и орфография. (12 часов)

Теория Определение причин ошибки. Взаимосвязь букв и звуков. Роль букв в слове. История буквы Ѣ (ять). Падение редуцированных и последствия этого процесса в истории языка. Старославянизмы в русском языке. Современные приметы старинных слов. Исторические чередования звуков в русском языке. Исторические изменения в составе слова. Процесс переразложения в русском языке и его последствия. К истокам слова (этимология). Словообразовательные славянизмы.

Практика  Практическое занятие

Словообразование. (7 часов)

Теория  Роль морфем в языке. Основные морфемы (корень, окончание, приставка, суффикс). В чем секрет морфемного анализа? О чём рассказывает внутренняя форма слова. Способы словообразования (морфемные т неморфемные).

Практика  Практическое занятие.

Грамматика (23 часа)

Теория    Разграничение грамматических форм слова, демонстрация умения давать слову морфологическую характеристику в зависимости от его синтаксической роли в предложении. Как выделяются  части речи. Омонимия частей речи. Грамматические формы слова. Скрытые «ловушки» имени существительного. Многоликое и неутомимое имя прилагательное. Происхождение полных имен прилагательных. Особенности склонения имен прилагательных. Нюансы, связанные с образованием степеней сравнения прилагательных. «Глаголом жги сердца людей». История форм глагола. Глагол и его орфографический образ. «Подводные камни» глагола (вид, спряжение, наклонение, лицо, время). Количество в числе. Числовая картина мира. История происхождения имени числительного. Отличие числительных от других частей речи со значением количества. Склонение числительных. История изменений личных местоимений и возвратного местоимения себя. Устаревшие формы местоимений в русском языке. Кому и как служат служебные слова.

Практика     Решение олимпиадных заданий.

Лексикология (3 часа)

Теория    Определение лексического значения слов одной тематической группы. Лексическое значение слова. Словарная статья. Заимствованные слова в русском языке.

Практика    Определение по словарю лексических значений слов. Игра «Закончить пословицы и поговорки»

Фразеология (4 часа)

Теория  Знание семантики готовых единиц русского языка – фразеологизмов.  Источники происхождения фразеологизмов. Роль фразеологизмов в художественном тексте. Фразеологический словарь и его особенности.

Практика  Работа с фразеологическим словарем

Лексикография  (2 часа)

История языка, славистика Умение работать с лексикографическим материалом, знание структуры словарной статьи и специфики лингвистической информации, изложенной в определённых типах словарей). «Словари - это вся вселенная в алфавитном порядке». А.Франс

Практика  Работа со словарями

История языка, славистика (7 часов)

Теория   Выявление специфики русского языка среди других языков славянской группы; сопоставление древнего и современного значений слов, современных и устаревших (литературных и диалектных) форм. Языковые семьи и группы. Славянские языки и признаки их родства. Интернациональная лексика.

Практика               Решение олимпиадных заданий

5. ОЦЕНОЧНЫЕ И МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Содержат основные составляющие УМК:

- педагогические методики и технологии:

• личностно-ориентировнное обучение,
• технологии индивидуального обучения,
• коллективный способ обучения,
• игровые технологии,
• проектирование,
• презентации,
• КТД

- дидактические материалы:

• инструкции,
• раздаточный материал,
• схемы,
• таблицы,
• алгоритмы,
• памятки,
• компьютерные программы,
• карточка,
• мультимедийные презентации

- информационные источники:

• различные виды словарей (толковый, синонимов, антонимов, пословиц и поговорок, фразеологизмов и т.д.),
• Арсирий А.Т.: В Страну знаний - с Дедом Всеведом. Занимательные материалы по русскому языку. Москва; Дрофа, 2005.
• Безденежных Н.В.: Новые олимпиады по русскому языку. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011.
• Бурмако В.М.: Русский язык в рисунках. М., Просвещение, 1991.
• Вартаньян Э.А.: Словарь крылатых слов и выражений. М.„ Русское слово, 2001.
• Граник Г.Г., Бондаренко С.М.: Секреты орфографии. М., Просвещение, 1976.
• Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку.5-9 классы. М., «Экзамен», 2013
• Казбек-Казиева М.М.: Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. М., Айрис-пресс. 2007.
• Казбек-Казиева М.М.: Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. М., Айрис-пресс. 2005.
• Кукинова В.: Исчезнувшие слова. М.,Знание, 1962.
• Лозинская Т.П.: Русский язык... Это интересно. М., Московский Лицей, 1997.
• Малюгина В.А.: Олимпиады по русскому языку. 5-6 классы.М., «ВАКО», 2010.
• Сараева А.Н.: как проверить «непроверяемое» слово. М., «Грамотей», 2005.
• Смирнов Ю.И.: Мир слов. Занимательные рассказы о русском языке. Санкт-Петербург, «МиМ-Экспресс», 1995.
• Фроянова Т.И.: Культура русской речи.Санкт-Петербург, СМИО Пресс, 2006.
• Шкатова Л. А.: Подумай и ответь: занимательные задачи по русскому языку. М., Просвещение, 1989.
• http://www.ruscorpora.ru/search-main.html
• http://zagadki.tel/
• http://creditwin.ru/pomoshh-po-gumanitarnym-predmetam/russkij-yazyk/2-zagadki-s-mestoimeniyami/