Конспект урока в 5 классе Алфавит
план-конспект урока по русскому языку (5 класс)

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КОСТРОМСКОЙ  ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени Н.А. НЕКРАСОВА»

Конспект урока закрепления знаний и совершенствования умений

Тема: «Алфавит»

5 класс

Учебник для общеобразовательных учреждений

Под ред. Н. М. Шанского

Выполнила: Наумова Екатерина

студентка 3 курса филологического факультета

Преподаватель: Павлова А. Э.

2015

Обзор методической литературы

1. Теория и практика обучения русскому языку. Под ред. Р.Б. Сабаткоева. М.2005. С. 86-89.  Раздел «Методика фонетики».

Пограмма, разработанная М. Т. Барановым, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанским «Русский язык. 5 – 9 классы».

В V классе предлагается изучение раздела «Фонетика. Графика и орфоэпия. Культура речи». Временной промежуток: примерно 2-я четверть, 17 часов+5 ч. развитие речи.

В конце V класса дети должны уметь: делать фонетический разбор слов; соблюдать нормы литературного языка (т.е. уметь произносить гласные и согласные звуки перед буквой е); уметь находить справки о произношении слов в различных школьных словарях.

По программе, составленной В. В. Бабайцевой, А. П. Еремеевой, А.Ю. Купаловой и др., в V классе изучается раздел «Фонетика.Графика».

На основании программы  М.М. Разумовской, В.И. Капинос, С.И. Львова пятиклассники изучают раздел «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Фонетика в школьном курсе русского языка

Фонетика представляет собой раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка, а именно: звуки речи, их варианты, позиционные и исторические чередования, слогоделение , ударение.

Фонетические упражнения: 

- деление речевого потока на слова;

- слогоделение;

- соотнесение звуков и букв;

- выделение и характеристика отдельных звуков – гласных и согласных

- звуковой и слоговой синтез

- обнаружение и анализ чередований, объяснение их типов и причин;

- обнаружение и объяснение действия законов фонетики (редукция гласных [о], [а], оглушение звонких согласных и озвончение глухих);

- транскрибирование с мотивировкой.

Фонетический разбор – вид языкового анализа.

В школьной практике фонетический разбор представляет собой анализ звукового состава слова, который включает анализ звуков в потоке речи, слове, словосочетании, предложении.  

2. Богуславская Н.Е. Работа над звуковой стороной речи // Методика развития речи / Под ред. Т.А. Ладыженской. – М., 1991. – С. 74–88.

Типология упражнений

- упражнения аналитического типа

- упражнения аналитико – синтетического типа.

Анализ § 58 «Алфавит»

1. Анализ теоретической части параграфа

Данный параграф содержит знания в области таких компетенций:

Коммуникативная: упражнение №300 (прочитайте и перескажите текст).

Языковая: упражнение №295 (расположите книги в алфавитном порядке).

Лингвистическая: упражнение №290 (чем отличаются буквы ъ и ь от остальных букв).

Культуроведческая:  упражнения №293, 294 (сколько букв, в иностранном  языке, который вы изучаете; прочитайте правильно слова РФ,США,СНГ).

• Лингвистическая информация, представленная в параграфе, изложена доступно, последовательно.
• Сначала  лингвистическая справка: от какого другого произошёл русский алфавит, кто были составителями алфавита для славян?

• Затем, использован полилог, между двумя учениками и учительницей, в качестве коммуникативного аспекта.
• Дано задание на актуализацию знаний по теме урока, № 290 (по памяти озвучить алфавит, если возникнут сомнения, проверить себя по учебнику.
• Информация дана последовательно, логично, компактно.

• Информация изложена доступным, простым для обучающихся языком. Знания методически адаптированы для школьников. Дополнительной адаптации не требуется.

2. Анализ практической части параграфа

По теме урока в области лингвистической компетенции формируются следующие виды умений:

• - опознавательные: упражнение  № 291 (укажите проверяемые и непроверяемые безударные гласные буквы в корнях слов).

• - классификационные: не представлены.

• -синтетические: не представлены.

• - аналитические: упражнение № 292 (определите, какие ошибки допустил  ученик в ответе).

Пунктуационные умения в области языковой компетенции фактически не формируются. Они опосредованно вложены в каждое упражнение. Считая и точки в конце предложения. Это слишком бедный материал.

При выполнении упражнений и заданий  происходит актуализация  уже полученных ранее учениками знаний. Что упрощает работу при повторении материала, ведь суть урока – закрепление.

3. Развитие памяти, внимания, мышления посредством параграфа.

• Развитие памяти: прочтение алфавита по памяти.

• Развитие внимания: упражнение № 299 – Какие буквы вы напишете на месте пропуска? Обратитесь к орфографическому словарю. Кто быстрее найдёт нужное слово? Это зависит от знания алфавита.
• Развитие мышления: упражнение № 298 -  Как вы поступите в тех случаях, когда первые буквы или первые и вторые буквы в фамилиях совпадают? Какой частью речи являются записанные слова?

4. Осуществление воспитания средствами параграфа.

Параграф помогает организовать логическую цепочку в мышлении обучающегося. Следовательно, это воспитывает в ребёнке самоорганизованность.

Выводы по анализу параграфа:

Можно сформулировать цель данного занятия: закрепить и совершенствовать умение различать звуки и буквы, гласные и согласные.

Данная цель может быть достигнута благодаря таким задачам:

-актуализация знаний в области расположения букв в алфавите, знания правильных названий букв.

-развивать память, воображение, речь, мышление, внимание;

-воспитывать интерес и любовь к русскому языку и т.д.

Методическое обоснование

• По данной теме учащимся следует повторить правильное название некоторых букв, в произнесении которого у некоторых школьников есть ошибки. С целью усвоения, в дальнейшем недопущения, подобного рода недочётов.
• Знания в области количества гласных букв, количества согласных букв, букв Ъ и Ь можно повторить общим способом. Детально следует повторить знания: какие буквы обозначают один звук, какие несколько (каких)?
• Следует совершенствовать такие базовые умения как: знание алфавитного порядка букв, звуки, что они обозначают.
• Дидактический материал для базовых умений: карточки с животными, растениями, камнями, на которых изображена и первая буква их названия. Назвать имя буквы и звук (звуки) ею обозначающие. Или же принести фигурки животных, искусственные растения для ещё большей наглядности (к тому же тактильный момент, можно фигурки потрогать)
• Ведущие умения будут формироваться благодаря выполнению упражнения различной сложности.
• Для достижения цели будет использован материал разного вида сложности: по нарастающей – от низкой до высокой. Это связано с выбором способа подачи материала.

Цели и задачи

Цели:

• Углубить знания учащихся об особенностях русского алфавита.
• Совершенствовать умение пользоваться алфавитом.

Задачи:

А) Образовательные:

• рассказать об истории появления русского алфавита;

Б) Воспитательные:

• Воспитывать сознательное отношение к организации собственной деятельности по русскому языку.
• Развитие памяти, внимания, быстроты реакции, культуры речи, формирование чувства ответственности за результаты своего труда.
• Воспитание коммуникативной культуры учащихся, положительного отношения к знаниям.
• Воспитывать интерес к изучению русского языка.

В) Развивающие:

• Совершенствовать умение правильно произносить слова.

Развитие речи:

• Развивать критическое слушание.
• Развивать изучающее чтение.
• Развивать навыки говорения.

Учебно – языковые умения:

• Углубить знания учащихся о характере звуков речи.
• Звуко – буквенный разбор слов.
• Совершенствовать умение правописных норм.

Развивать память, мышление, внимание посредством упражнений разного уровня сложности.

Ход урока