Тропинка к успеху
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение им. Л.Н. Толстого

филиал в с. Головинщино

 Лев-Толстовского муниципального района

Липецкой области

Согласовано                                                                                      Утверждено

Заместитель   директора                                                               Приказ № 390-0 от 27.08.18

по воспитательной работе                                                            Директор

                             ( Пронина И.В.)                                                                                   ( Пахомов Н.Ю.)

Рабочая  программа

внеурочной деятельности

 общеинтеллектуального направления

«Тропинка к успеху»

для учащихся 6 класса

на 2018-2019 учебный год

Учитель: Данилочкина Н.Н.

2018 год

                                           ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА

Статус документа

Рабочая программа внеурочной деятельности по русскому языку «Тропинка к успеху» для учащихся 5 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов основного общего образования, с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задач формирования у школьника умения учиться и в соответствии с целями и задачами основной образовательной программы общеобразовательного учреждения, рабочей программы внеурочной деятельности по русскому языку  «К тайнам слова. 5-6 классы» сост.Трунцева Т.Н.

Свободное владение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности должно стать нормой для молодежи, оканчивающей средние учебные заведения. Такой уровень владения русским языком может быть достигнут лишь при комплексном использовании различных организационных форм учебной работы по русскому языку - различного типа уроков, факультативных занятий, внеурочной деятельности, индивидуальных самостоятельных занятий по самообразованию.

Основа овладения учащимися русским языком закладывается в начальной школе. Развитие пытливости, любознательности каждого ученика, воспитания любви к родному языку, интереса к познавательной деятельности является важной и необходимой задачей, стоящей перед учителем. Решение этой задачи осуществляется не только на уроке, но и во внеурочной деятельности. Такая работа дает возможность, с одной стороны, закреплять знания и навыки, полученные учащимися на уроках, с другой – вовлечь обучающихся в системную исследовательскую, проектную деятельность, охватывающую большой объем предметного материала, ориентированную на формирование в первую очередь личностных результатов школьников – создание ситуации творческого саморазвития.

Актуальность программы

Внеурочная деятельность создает благоприятные условия для удовлетворения индивидуальных интересов учащихся и для формирования устойчивых умений коммуникации, интериоризации и интеракции учащихся в творческой и исследовательской деятельности. На практико-ориентированных занятиях учащиеся смогут выйти за рамки учебной литературы, научатся самостоятельно подбирать и анализировать материал, пользоваться справочной литературой, вступать в коллективный диалог со сверстниками, аргументировать свою точку зрения юного исследователя, составлять творческую работу по выработанному самостоятельно или в коллективной проектной деятельности алгоритму. Еще одной из причин создания данной программы является возможность удержать интерес к предмету «Русский язык» у учащихся, высокомотивированных к изучению русского языка, с высоким уровнем интеллекта, с целью стимулирования развития таких школьников, реализации их интеллектуальных и творческих способностей.

 Работа по развитию речи на уроках русского языка в средней школе является одной из составных частей многогранной и разнообразной по своим видам работы по развитию речи обучающихся. Направленная на расширение активного словаря детей и на формирование у них умения использовать в своей речевой практике доступные их возрасту и развитию лексические ресурсы родного языка, работа над словом должна быть той первоосновой, на которой строятся занятия по русскому языку.

Овладение основами устного литературного языка является для учащихся необходимым условием освоения ими  его грамматики и правописания. Вот почему работа над словом при обучении русскому языку заслуживает не меньшего к себе внимания, чем работа чисто грамматическая. В школьных программах по русскому языку для 5 класса придаётся большое значение  работе по развитию связной речи. Но в основном работа направлена не на сообщение теоретических основ, а на практические упражнения в связи с изучением грамматики и правописания.  Восполнить этот недостаток возможно проведением внеклассной работы по русскому языку, которая должна побуждать узнавать нечто новое о русском языке, развивать и самостоятельность обучающихся, и творческие инициативы.

Организация внеурочной деятельности позволяет выявить индивидуальные особенности каждого ученика, проводить работу с максимальной заинтересованностью детей и добиваться творческого удовлетворения у каждого ребёнка.

Общая характеристика программы

Цель программы – создание деятельностной ситуации для стартовой мотивации обучающихся к изучению дополнительного предметного материала по русскому языку ; формирование мотивации к совершенствованию речи; проектирование индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в общении; формирование навыков анализа результатов исследовательской и творческой деятельности.

Задачи программы

Обучающие:

• развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;
• углубление знаний, умений, навыков по фонетике, орфоэпии ,лексике  и  фразеологии русского языка;
• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной исследовательской и проектной деятельности в познании родного языка;
• формирование устойчивой мотивации к изучению русского языка;
• развитие творчества и обогащение  словарного запаса;
• совершенствование общего языкового развития учащихся;
• совершенствование коммуникативной культуры учащихся;
• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;
• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления;
• воспитания любви и уважения к родному языку, интереса к чтению литературы

Развивающие:

• развивать  смекалку и сообразительность;
• приобщать школьников к самостоятельной исследовательской работе;
• развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;
• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Программа внеурочной деятельности реализуется в парадигме системно-деятельностного подхода, является неотъемлемой частью образовательного процесса и организуется в проектно-исследовательском направлении.

Принципы реализации программы:

• непрерывность образования и воспитания личностных качеств школьника как механизма обеспечения полноты и цельности образовательного и воспитательного процесса;
• признание ученика субъектом собственного воспитания наравне с родителями и педагогами;
• принцип связи обучения и воспитания с жизнью;
• принцип коммуникативной активности учащихся в практической (творческой, исследовательской) деятельности;
• принцип учета возрастных особенностей учащихся;
• принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы.

Главным результатом реализации рабочей программы внеурочной деятельности должно стать создание ситуации для творческой самореализации учащегося.

В педагогике XXI века большое значение придается использованию в учебном процессе современных образовательных технологий, среди которых технология активного обучения занимает особое место, поскольку позволяет вовлечь учащихся в процесс глубокого, вдумчивого постижения учебного материала, закрепить и обобщить историко-литературные и теоретические знания.

Внеурочная деятельность позволит учителю организовать Творческую мастерскую – индивидуальную и групповую работу учащихся над художественным. публицистическим, научно-популярным текстом, чтобы стимулировать учеников к чтению и анализу текста с точки зрения его лексического состава, поможет создать на уроке речевые ситуации, способствующие развитию универсальных учебных действий учащихся, в том числе их творческих навыков.

В ходе работы Творческой мастерской учащиеся смогут осмыслить изучаемое произведение, в ходе аналитической деятельности – расширить лингвистические знания, в ходе исследования – почерпнуть интересные сведения из творческой биографии писателя и истории создания произведения.

                                                         Особенности программы

1. Курс состоит из трёх частей:

1) «Ярмарка идей»

2) «Слово о словах»

  3) «Что такое этикет…»

В первой части курса происходит формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык»; осуществляется совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний русского языка. В ходе «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с этимологическим словарем.

Во второй части дети подробно, в занимательной форме игры, Творческих лабораторий, Творческих мастерских знакомятся с синонимами, антонимами, паронимами, архаизмами и другими понятиями. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов, пословиц. Выполняются творческие работы по составлению в коллективной исследовательской, аналитической деятельности алгоритмам выполнения проектных, презентационных, творческих работ.

В третьей части особое внимание уделяется формированию навыков правильной речи, с которой учащиеся встречаются в повседневной жизни и на уроках. Неумение общаться с окружающими формирует у детей и подростков ряд отрицательных черт поведения. Этого можно избежать, сформировав у школьника уверенность в том, что он умеет общаться с окружающими, что он – хороший собеседник.

. Это завершающий этап работы творческих лабораторий и мастерских, предполагающий презентацию и защиту творческих индивидуальных и коллективных проектов.

2. Организация деятельности школьников на занятиях основывается на следующих дидактических принципах:

• занимательность;

• научность;
• сознательность и активность;
• наглядность;
• доступность;
• связь теории с практикой;
• индивидуальный подход к учащимся

                        Описание места программы по внеурочной деятельности

Программа «К тайнам слова: занимательная лексика и фразеология» рассчитана на 1 год (35 часов, 1 час в неделю) и ориентирована на учащихся 5 класса.

В программе предусмотрено 25 часов аудиторных и 10  внеаудиторных часов.

Ожидаемые РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ учащимися ПРОГРАММЫ КУРСА

Личностные результаты

• эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции;
• эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать;
• чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
• интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
• интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
• интерес к изучению языка;
• осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

• составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
• работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность;
• в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

• извлекать информацию из разных источников;
• перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
• пользоваться словарями, справочниками;
• осуществлять анализ и синтез;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

• уметь воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
• создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи;
• высказывать и обосновывать свою точку зрения;
• слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
• задавать вопросы;
• выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями, докладами

                                 УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

I. «Ярмарка идей»

Тема 1. Что я умею, что могу?

Формирование Творческой лаборатории проектирования индивидуального маршрута саморазвития в соответствии с потребностями учащихся, с диагностикой проблемных зон в изучении учащимися разделов предмета «Русский язык»

Тема 2. Через тернии к звездам.

Совместное планирование маршрутов восполнения проблемных зон (первичное проектирование индивидуальных маршрутов реализации Программы саморазвития) с учетом необходимости углубления и расширения теоретических знаний по теории и практике русского языка

Темы 3-5. Эврика!

В ходе проведения «Ярмарки идей» происходит выбор эффективных (наиболее интересных) форм решения задачи: Творческих мастерских юного исследователя художественного текста, Творческих лабораторий работы с лингвистическими словарями. Составление плана исследовательской, аналитической работы, выбор необходимой научной, справочной литературы, определение круга проблем исследователя.

II. «Слово о словах»

Тема 6. Имена вещей.

Работа творческой мастерской  исследователя. Темы: «Уточнение понятия о лексическом значении слов», «Знакомство с лингвистическими словарями русского языка», «Знакомство с особенностями словарной статьи», «Сравнение роли энциклопедических и лингвистических словарей». Обучение умению пользоваться различными словарями. Обогащение словарного запаса учащихся.

Тема 7-8. В царстве смыслов много дорог.

Работа творческой мастерской исследователя. Темы: «Знакомство с многозначными словами», «Знакомство со словами-омонимами», «Способы и причины образования нескольких значений слов». Проект: «Отличие многозначных слов и слов-омонимов» (на основе исследования художественных, научно-популярных и публицистических текстов). Игра «Грамматический  аукцион»

Тема 9-10. Приготовим многослойный пирог, или О многозначности слова.

Работа творческой мастерской  исследователя. Тема «Многозначность слова» (выделение отличительных признаков многозначности и омонимии). Работа с толковыми словарями. Ролевая игра «Прямое и переносное значение слов». Игра «Кулинарный поединок. Многозначные слова».

Тема 11-12. Как и почему появляются новые слова (неологизмы)?

Работа творческой мастерской исследователя. Тема «Исследование художественных произведений С. Есенина, В. Маяковского и др.». коллективный проект: составление презентации «Лингвистический портрет поэта (писателя), использовавшего в своем творчестве неологизмы». Защита презентаций.

Тема 13. Откуда катится каракатица, или О словарях, которые рассказывают об истории слов

Работа творческой мастерской  исследователя. Тема «Строение словарной статьи этимологического словаря». Понятие «этимология». Работа с различными этимологическими и историческими словарями. Определение первоисточников слова. Групповой проект «Иллюстрируем этимологический словарь».

Тема 14. Об одном и том же разными словами.

Работа творческой мастерской  исследователя. Темы: «Изучение особенности синонимического ряда слов», «Слова-синонимы: правильное употребление в речи», «Лексические нормы синонимов». Индивидуальный проект: составление тематических словариков синонимов («Описание зимнего неба», «Воспоминания о летнем дожде», др.). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием синонимов. Коллективный проект «Какого слова не хватает?» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 15. Слова-антиподы.

Работа творческой мастерской  исследователя. Беседа по содержанию стихотворения В. Полторацкого «Слово о словах». Понятие «антонимы». Групповая работа с пословицами и поговорками. Работа со словарем антонимов русского языка. Индивидуальный проект: составление тематических словариков антонимов («Как я выполнял домашнюю работу по…», «В походе», «Однажды утром»). Устное иллюстрирование, лингвистическое рисование с использованием антонимов. Коллективный проект «Легко-сложно» (редактирование текстов школьных сочинений).

Тема 16-17. Ума палата, или О фразеологических оборотах.

Работа творческой мастерской  исследователя. Темы: «Особенности фразеологических сочетаний», «Фразеологический оборот», «Лексические нормы употребления фразеологизмов в речи». Индивидуальный проект «Иллюстрирование фразеологизмов в отрывке из повести А. Рыбакова «Приключения Кроша». Коллективный проект: составление ребусов с использованием фразеологизмов из книги Л. Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Игра «Инсценирование запомнившихся фразеологизмов.

Тема 18. Словари «чужих» слов.

Работа творческой мастерской исследователя. Темы: «Особенности строения словарной статьи словаря иностранных слов», «Устойчивые обороты». Индивидуальный проект «Исследовательская работа со словарем иностранных слов. Определение значения иностранных слов». Коллективный проект «Найди замену заимствованному слову в словах исконно русских».

Тема 19. «Он весь свободы торжество».

Работа творческой мастерской исследователя. Тема «Языковые особенности произведений А.С. Пушкина». Понятия «литературный язык», «живая народная речь». Коллективный проект «Народная речь в произведениях А.С. Пушкина».

Тема 20. Мы говорим его стихами.

Работа творческой мастерской исследователя. Понятия «крылатые выражения», «афоризмы». Коллективный проект «Афоризмы и крылатые выражения в произведениях А.С. Пушкина (Н.В. Гоголя, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других писателей» (по выбору учащихся)). Индивидуальный проект «Крылатые выражения и фразеологизмы» (редактирование школьных сочинений).

Тема 21. Слова уходящие.

Работа творческой мастерской исследователя. Понятия «архаизмы», «историзмы». Тема «Лексические, грамматические нормы употребления историзмов, архаизмов в речи». Игра «Грамматический аукцион». Групповой проект «Лингвистическое иллюстрирование архаизмов, историзмов»

.Тема 22-23. Паронимы, или «Ошибкоопасные» слова.

Работа творческой мастерской  исследователя. Понятие «паронимы». Индивидуальный проект «Виды паронимов и способы их образования». Беседа о правильном употреблении паронимов в устной и письменной речи. Игра «Грамматический аукцион». Подготовка и проведение игры «Что? Где? Когда?» по итогам изучения употребления паронимов.

Темы 24-25. Словарь-грамотей.

Работа творческой мастерской исследователя. Тема «Словарная статья орфографического словаря». Беседа о значении орфографического словаря. Коллективный проект: составление тематических словариков с использованием слов из орфографического словаря («Экскурсия в детство», «Незнайка на Луне», «Тайны капитана Немо»). Индивидуальный проект «Устное (письменное) лингвистическое рисование с использованием слов орфографического словаря». Выставка рисунков по словарным словам.

III. «Что такое этикет…»

Тема 26. Из истории этикета.

Работа творческой мастерской исследователя. Индивидуальные проекты: «Важность освоения этикета», «История происхождения традиций на Руси»  

Тема 27. Можно ли изъясняться без слов?

Работа творческой мастерской исследователя.  Понятие «невербальное общение». Коллективный проект «Способы и причины общения без слов». Работа со словарями. Грамматическое иллюстрирование.

Тема 28-30. Этикетные формы общения. Законы и правила

Работа творческой мастерской исследователя. Работа в группах

 Тема 31. Имя, отчество и фамилия.

Работа творческой мастерской исследователя. Темы: «История появлений отчеств и фамилий в русском языке», «История образования древнерусских имен», «Особенность древнерусских имен», «История происхождения русских имен». Индивидуальный проект «Первые русские имена». Коллективный проект «Значение древнерусских имен» (на примере произведений А.С. Пушкина). Коллективный проект «Объяснение происхождения фамилий» (на примере стихотворения С. Михалкова).

Тема 32. Что такое бесконфликтное общение.

Работа творческой мастерской исследователя. Тема «Как произвести благоприятное впечатление. Лингвистическое рисование. Конкурс иллюстраций с использованием лингвистического материала.

Тема 33. О том, что мы носим.

Работа творческой мастерской (лаборатории) исследователя. Коллективный проект «Деловой стиль одежды». Лингвистическое иллюстрирование. Игра «Лингвистический аукцион».

Тема 34. Национальные особенности общения

Работа творческой мастерской  исследователя. Индивидуальный проект . Подготовка и проведение лингвистической игры «Что? Где? Когда?»

Тема 35 Защита творческих проектов.

Работа творческой мастерской  исследователя. Коллективный проект

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ И УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1. Формы проведения занятий:

• практические занятия с применением игровых приемов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок;
• анализ и просмотр текстов;
• самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями.

Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов.

В каждом занятии прослеживаются три части:

• игровая;
• теоретическая;
• практическая

2. Основные методы и технологии.

           Методы проведения занятий: беседа, игра, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные, групповые и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита исследовательских работ,  консультация.

           Формы и виды контроля: консультация, доклад, защита исследовательских работ, выступление, выставка, презентация, участие в конкурсах исследовательских работ.

          Технологии:

• технология проектного обучения;
• технология  разноуровневого обучения;
• технология  обучения в сотрудничестве;
• технология проблемного обучения;
• игровая технология;
• информационные образовательные технологии;
• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

        3. Способы  определения результативности освоения программы

Способами определения результативности программы являются: защита исследовательских работ,  участие в различных конкурсах, диагностика, проводимая в конце учебного года в виде естественно-педагогического наблюдения.

4. Формы представления результатов деятельности:

• словарики,
• стенгазета,
• серия иллюстраций,
• книжка-раскладушка,
• презентация и др.

ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ 

                                                   СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Александрова З.Е. Словарь синонимов русского языка. – изд. Русский язык, 2007.
2. Арсирий  А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. – М.: Просвещение, 1995.
3. Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия. 2001 (CD).
4. Вартаньян Э.А Путешествие в слово. – М.: Просвещение, 1987.
5. Васильев, С. В.  Играющие в прятки. – Волгоград, 2005.
6. Горбаневский М.В. В мире имён и названий. – М.: Знание, 1987.
7. Граник Г.Г., Бондаренко С.М., Концевая Л.А. Секреты орфографии. – М.: Просвещение, 1991.
8. Даль В. И. Толковый словарь живого великорусского языка. Т. 1 – 4. – Изд. Рипол Классик, 2007.
9. Иванова В.А., Потиха Э. А., Розенталь Д.Э. Занимательно о русском языке. – М.: Просвещение, 1990.
10.  Иванова В.А., Панов Г.А., Потиха З.А., Сергеев, Ф.П. Тайны слова. Занимательная грамматика. – изд. Нижне-Волжское книжное издательство, 1966.
11. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 1980.
12. Круглов Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. – Просвещение, 1990.
13.  Лапатухин Моисей Семенович. Школьный толковый словарь русского языка [Текст] : пособие для учащихся / М. С. Лапатухин, Е. В. Скорлуповская, Г. П. Снетова. - М. : Просвещение, 1999. - 608 с.
14.  Львов М.Р. Школьный словарь антонимов русского языка. – М. : Просвещение, 2009г.
15.  Никонов В. А. Словарь русских фамилий / В. А. Никонов ; сост. Е. Л. Крушельницкий; предисл. Р. Ш. Джарылгасиновой. - М. : Школа-Пресс, 1993. - 222 с.
16. Никонов В.А. Словарь русских фамилий. – М.: Школа-пресс, 1993.
17. Огольцев В.М. Устойчивые сравнения русского языка. - СПб.: Просвещение, 2003.
18. Успенский Л.В. Культура речи. – М.: Знание, 1996.
19. Шкатова Л.А. Подумай и ответь. – М.: Просвещение, 2009.

                     Календарно-тематическое  планирование