конспект разработки урока Комплексная подготовка к ЕГЭ. 11 класс
методическая разработка по русскому языку (11 класс)

Учитель: Белоусова Елена Аркадьевна,

ЧОУ «Санкт-Петербургская школа «Тет-а-тет»

Цель: Комплексная подготовка к ЕГЭ. 11 класс.

Задачи:

• Повторение сложных случаев постановки ударения.
• Повторение словарных слов.
• Повторение пунктуационных правил.
• Повторение написания Н и НН с разными частями речи

Оборудование : у каждого ученика «маршрутный лист» или рабочий лист

Ход урока.

1. Оргмомент. Определение целей урока, основных этапов.

2. Разминка.

Задание 4. А. Орфоэпическая разминка. На слайде слова/ с проверкой

ЗНАМЕНИЕ, СОСРЕДОТОЧЕНИЕ, ОБЕСПЕЧЕНИЕ. МАРКЕТИНГ, УПРОЧЕНИЕ, ИКОНОПИСЬ, ТАНЦОВЩИЦА, ДОГОВОР, ГАЗОПРОВОД, СТОЛЯР, ИСПОВЕДАНИЕ, ИЗЫСК, ХРИСТИАНИН, КАТАЛОГ, СИНОНИМИЯ, ТУФЛЯ, ЖАЛЮЗИ, МЫТАРСТВО, БАРМЕН, РАЗНОВРЕМЕННОСТЬ

Б. Орфографическая разминка. Класс делится на два варианта. 1вар. – подчеркните из предложенных слова с пропущенной Е, 2 вар. – с пропущенной И.

На1 слайде слова :

АККОМПАН..МЕНТ, Б..ФСТРОГАНОВ, ДЕЛ..КАТЕС, Д..ЛЕТАНТ, ДИСКР..МИНАЦИЯ, Н..ГИЛИЗМ, ПЕРИФ..РИЯ, ПР..ТЕНДЕНТ, ПР..ВИЛЕГИЯ, ПР..ЗИДЕНТ, ИЖД..ВЕНИЕ, ИНТ..ЛЛИГЕНЦИЯ, Г..НЕАЛОГИЯ, МАН..ПУЛЯЦИЯ, ЭКСП..Р..МЕНТ.

Проверка:1в. – аккомпанЕмент, бЕфстроганов, перифЕрия, прЕтендент, прЕзидент, интЕллигенция, гЕнеалогия, экспЕримент.

2в. – делИкатес, дИлетант, дискрИминация, нИгилизм, прИвилегия, иждИвение, манИпуляция, эксперИмент.

3. Работа с таблицей. Задание 6. Найди ошибки в образовании формы слова, напиши правильный ответ

4. Задание 14. Вставьте Н или НН

КрашеНое изделие, баловаННый ребёнок, копчёНая колбаса, коваНый меч, плетёННая умельцем корзина, решёННая задача, ткаННый золотом ковёр, никем не пугаННый зверь, закреплёННый болт, дистилироваННая вода, стреляНая гильза, кипячёНая вода, жареННая в масле рыба, поле засея.Н.о, взгляды очень ограничеННы,( взгляды узуки, недалеки,- краткое прилагательное), речи торжествеННы,

5. Задание 18, 19. Работа по пунктуации.

1) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Исследование (1) посвящено жанру торжественной оды (2) поэтика (3) которой (4) приобретает самобытные черты в творчестве Ломоносова.

1) 1, 3 2) 2 3) 3 4) 2, 4

4) В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Небо совершенно сливалось здесь с землёю (1) и (2) хотя нас окружал густой мрак (3) видно было (4) как тускло светили фонари на улицах.

1) 2, 3 2) 1, 2, 3 3) 1, 4 4) 1, 2, 3, 4

5) Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

Туман стал так силен (1) что (2) несмотря на то что рассветало (3) не видно было (4) в десяти шагах перед собою.

Ответ:

6) Расставьте знаки препинания: укажите все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые.

К часам все так привыкли (1) что (2) если бы они пропали (3) как-нибудь чудом со стены (4) то грустно было бы, словно умер родной голос и ничем пустого места не заткнешь.

6. Работа с текстом: На слайде. Пунктуационный анализ.

Не должно быть слепых к красоте, глухих к слову и настоящей музыке, чёрствых к добру, беспамятных к прошлому, а для этого нужны знания, нужна интеллектуальность, дающаяся гуманитарными науками.

( по Д.С. Лихачеву)

Выскажите свою точку зрения по поднятой здесь проблеме, аргументируйте её. (Один из учеников получает задание найти в словаре определения слов ИНТЕЛЛИГЕНТНОСТЬ и ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОСТЬ.(Интеллигентность характеризует Образованного, воспитанного, культурного человека).

разг. Человек, чье социальное поведение отличается безволием, бездействием, сомнениями (обычно с оттенком порицания или презрительности)

Интеллектуальный - умственный, духовный; с высоко развитым интеллектом)

Можно ли данные слова назвать паронимами? Возможна ли взаимная замена?

Делаем вывод о том, что в первой части предложения говорится именно об интеллигентности. Можно ли сказать, что в данном предложении автор поднимает некие проблемы? Каковы они?

• Проблема необходимости миру интеллигентных людей.
• Проблема взаимосвязи интеллигентности и интеллектуальности.

Автор считает, что интеллигентность невозможна без интеллектуальности.

В домашней работе поразмышляйте над одной из данных проблем, сформулируйте свою точку зрения, аргументируйте её

Итог урока,. Что повторили? Что бы вы хотели еще повторить? Что осталось не ясным.