Рабочая программа по русскому языку для 7класса (175 часов) по УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.
рабочая программа по русскому языку (7 класс)
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и др. (М.: Просвещение, 2014).
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_7_kl.doc | 550 КБ |
Предварительный просмотр:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «КИЗИЛЮРТОВСКИЙ РАЙОН»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧЕРЕЖДЕНИЕ
«СУЛТАНЯНГИЮРТОВСКАЯ СОШ имени Ю.А.Акаева»
Рабочая программа
по русскому языку
для 7класса (175 часов)
по УМК М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой.
Составитель: учитель русского языка и литературы
Бекова Изумрут Алибековна
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, на основе примерной Программы основного общего образования по русскому языку и рабочей Программы по русскому языку к учебнику 7 класса общеобразовательной школы авторов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского и др. (М.: Просвещение, 2014).
Основные цели и задачи изучения русского языка в основной школе
- Воспитание духовно богатой, нравственно ориентированной личности с развитым чувством самосознания и общероссийского гражданского сознания, человека, любящего свою родину, знающего и уважающего родной язык, сознательно относящегося к нему как явлению культуры, осмысляющего родной язык как основное средство общения, средство получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средство освоения морально- этических норм, принятых в обществе.
- Овладение системой знаний, языковыми и речевыми умениями и навыками, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании, а также важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными де йствиями; формирование навыков самостоятельной учебной деятельности, самообразования;
- Приобретение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, развитие способности опознавать, анализировать сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты, обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических средств, совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности, развитие умений стилистически корректного использования лексики и фразеологии русского языка.
- Развитие интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, их речевой культуры, овладение правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета, воспитание стремления к речевому самосовершенствованию, осознание эстетической ценности родного языка.
- Совершенствование коммуникативных способностей, формирование готовности к сотрудничеству, созидательной деятельности, умений вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
Общая характеристика программы
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса. Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, авторы выстраивают обучение по русскому языку в 7 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Материал в программе подается с учетом возрастных возможностей учащихся.
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа рассчитана на прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для этого в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 7 классе в разделе «Повторение изученного в 5-6 классах» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника «Русский язык. 7 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирование общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.)
В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи- речеведческие понятия и виды работы над текстом- пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
Форма организации образовательного процесса: классно – урочная система.
Технологии, используемые в обучении развивающего обучения, обучение в сотрудничестве, проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно – коммуникационные, здоровьесбережения и т.д.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, выборочных, графических, творческих, свободных («Проверяю себя») диктантов с грамматическими заданиями тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов; итоговый – итоговый контрольных диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.
Место предмета
На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 175 часов за учебный год.
Распределение учебных часов по разделам программы
Содержание | Кол-во часов |
Русский язык как развивающееся явление | 1 |
Повторение изученного в 5-6 классах. | 13 |
Тексты и стили | 4 |
Морфология. Орфография. Культура речи. Причастие Деепричастие Наречие Учебно- научная речь Категория состояния | 81 31 12 29 3 6 |
Служебные части речи Предлог Союз Частица Междометие | 57 13 18 22 4 |
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. | 19 |
ИТОГО | 175 |
Требования к результатам освоения выпускниками основной школы программы по русскому языку
Личностные результаты:
- понимание русского языка как одной из основных национально- культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.
- осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.
- достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
1. Владение всеми видами речевой деятельности:
- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
- владение разными видами чтения;
- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
- способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернет; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
- овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
- владение разными видами монолога и диалога;
- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
- способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
- умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;
2. Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения я и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3. Коммуникативно- целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой- либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально- культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты:
- Представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества.
- Понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом.
- Усвоение основ научных знаний о родном языке4 понимание взаимосвязи его уровней и единиц.
- Освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально- деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально- делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи.
- Овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний.
- Распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения.
- Проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка.
- Понимание коммуникативно- эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике.
- Осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Оценивание знаний и умений обучающихся по русскому языку
Оценка устных ответов учащихся
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даст ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка диктантов
Оценка «5» выставляется за
безошибочную работу или при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте
- 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок;
- 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок;
- 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок;
- 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены
- 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки;
- 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок;
- 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено
- до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок;
- 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок;
- 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок;
- 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
Оценка дополнительных заданий при диктанте
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 - 2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3 - 4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Оценка | Основные критерии оценки | |
Содержание и речь | Грамотность | |
1 | 2 | 3 |
«5» | - Содержание темы полностью соответствует теме. - Фактические ошибки отсутствуют. - Содержание излагается последовательно. - Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. - Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. | - 1 орфографическая ошибка. - 1 пунктуационная ошибка. - 1 грамматическая ошибка. |
«4» | - Содержание соответствует теме. - Имеются единичные фактические неточности. - Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. - Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. - Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. | - 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки. - 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки. - 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок. - 2 грамматических ошибки. |
«3» | - В работе допущены существенные отклонения от темы. - Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. - Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. - Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. - Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. | - 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки. - 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок. - 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. |
«2» | - Работа не соответствует теме. - Допущено много фактических неточностей. - Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. - Нарушено стилевое единство текста. | - 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок. - 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок. - 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок. - 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. - 7 грамматических ошибок. |
№ п/п | Тема учебного занятия | Кол.часов | Планируемые результаты | Деятельность обучающихся | ||
Личностные | Метапредметные | Предметные | ||||
Русский язык как развивающееся явление (1 ч) | ||||||
1 | Русский язык как развивающееся явление | 1 | Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста. | Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждения на лингвистическую тему | Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога). |
Повторение изученного в 5-6 классах (13 ч) | ||||||
2 | Синтаксис. Синтаксический разбор | 1 | Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста- рассуждения. | Научиться применять алгоритм проведения синтаксического разбора | Объяснительный диктант, работа в парах, работа с учебником, выполнение упражнений |
3 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергииПознавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач. | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора | Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе. |
4 | Пунктуация. Пунктуационный разбор | 1 | Формирование навыков работы по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя | Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистических задач | Научиться применять алгоритм проведения пунктуационного разбора | Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов, изложение. |
5 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текса | Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. Выделение в тексте многозначных слов и слов в переносном значении. Подбирают антонимы и синонимы к указанным словам в тексте. |
6 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование познавательного интереса к предмету исследования | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Освоить алгоритм проведения комплексного анализа текса | Активизация знаний об основных понятиях лексикологии. Определение лексического значения слов, учитывая его при выборе орфограмм. Определение стиля, темы, основной мысли текста. |
7 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слов | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова | Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. |
8 | Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу) | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять алгоритм проведения фонетического разбора слова | Активизация знаний в области фонетики и орфоэпии. Выполнение фонетического разбора слов. Устранение нарушения произносительных норм в словах. Деление слов на группы в зависимости от орфограмм. |
9 | Контрольный диктант №1 с грамматическим заданием | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, проектной деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий. | Научиться составлять и использовать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
10 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самодиагностике результатов изучения темы | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проетирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
11 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного разбора слова, анализа текста | Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слова | Выделение значимых частей слова и определение способа его образования. Выполнение письменного морфемного и словообразовательного разбора слов. Заполнение таблицы. Определение исходного слова в словообразовательной цепочке |
12 | Словообразование и орфография. Морфемный и словообразовательный разбор слова | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфемного разбора слова, анализа текста | Научиться производить словообразовательный и морфемный анализ слова | Правильно отвечать на контрольные вопросы и выполнять задания по повторяемому разделу. Словарный диктант из слов, правописание которых изучалось в данном разделе. Работа со сложным планом сообщения о составе слова и способах словообразования. Составление и заполнение таблицы |
13 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слова | Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи, спряжение глаголов, виды причастий и деепричастий. Работа с текстом. |
14 | Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию – выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текса, предложения, слова | Научиться производить морфологический анализ слова и полученные результаты использовать при объяснении орфограмм | Систематизация знаний о морфологии как разделе науки о языке. Определение падежей именных частей речи, спряжение глаголов, виды причастий и деепричастий. Работа с текстом. |
Тексты и стили (4 ч) | ||||||
15 | Текст | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, предложения, текса. | Научиться определять и выделять композиционно- языковые признаки текста | Знать признаки текста. Характеристика текста по форме, виду и типу речи. работа с текстами. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли. Смысловой цельности. Написание сочинения-описания |
16 | Диалог как текст. Виды диалогов | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. | Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выявлять устойчивые стилистические признаки текстов | Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
17 | Стили литературного языка. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования диалога | Научиться строить диалог и оформлять реплики | Оформление диалога в письменной речи. Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине). |
18 | Публицистический стиль | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследованию и конструированию текста | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста публицистического стиля | Научиться определять и строить текст публицистического стиля речи на основе его языковых и композиционных признаков | Работа с учебником, выполнение упражнений, составление текста публицистического стиля. |
Морфология и орфография. Культура речи (81 ч) Причастие (31ч) | ||||||
19 | Причастие как часть речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической, исследовательской деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться определять причастия и отличать их от глаголов и прилагательных | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом (поиск причастий) |
20 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и словосочетаний с причастиями | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | Работа с текстом, в парах, составление конспекта. |
21 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Формирование познавательного интереса к исследовательской деятельности по алгоритму выполнения задачи | Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастия | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | Анализ текста, групповая работа, работа с учебником. |
22 | Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта | Научиться применять правило написания гласных в падежных окончаниях причастий | Объяснительный диктант с самопроверкой, работа с учебником. |
23 | Причастный оборот | 1 | Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом | Составление памяток, конструирование текста с причастными оборотами. |
24 | Причастный оборот. Выделение причастного оборота запятыми | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения | Научиться обособлять распространенное согласованное определение, выраженное причастным оборотом | Составление плана лингвистического описания предложений с причастными оборотами |
25 | Р.рОписание внешности человека | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческого задания | Научиться составлять план текста описания внешности, конструировать текст описания | Написание сочинения. |
26 | Сочинение –описание «Портрет Милы» | 1 | Формирование устойчивой мотивации к рефлексии, самоанализу результатов обучения | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в проектировании, конструированию | Выполнение работы над ошибками. |
27 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться по грамматическим признакам определять и различать действительные и страдательные причастия | Работа с учебником, составление лингвистического описания по теме урока. |
28 | Краткие и полные страдательные причастия | 1 | Формирование познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться определять и различать полные и краткие причастия | Выполнение упражнений, работа в парах. |
29 | Действительные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени | 1 | Формирование устойчивой мотивации к проблемно- поисковой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий | Лабораторная работа по тексту по вариантам, взаимопроверка. |
30 | Действительные причастия прошедшего времени. | 1 | Формирование интереса к аналитической деятельности | Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе с алгоритмом | Научиться составлять и применять алгоритм проверки написания гласных в суффиксах действительных причастий | Составление текста с причастиями, работа с учебником. |
31 | Практикум по теме «Действительные причастия настоящего и прошедшего времени» | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования | Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
32 | Р.р. Изложение с использовани- ем причастий. | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения материала | Научиться находить действительные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений в группах. |
33 | Страдательные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах страдательных причастий настоящего времени | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению | Работа с учебником, выполнение упражнений с взаимопроверкой |
34 | Страдательные причастия прошедшего времени | 1 | Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования теста с причастиями | Научиться определять страдательные причастия по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений в парах |
35 | Гласные перед н в полных и кратких страдательных причастиях | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться определять страдательные причастия прошедшего времени по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
36 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской, аналитической деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий | Научиться применять алгоритм написания гласных перед н в полных и кратких причастиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
37 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания | Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритмы | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
38 | Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Формирование познавательного интереса в ходе проектной деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова | Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
39 | Одна и две буквы н в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных | 1 | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и исследования текста | Научиться производить самопроверку по алгоритму выполнения | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
40 | Употребление страдательных причастий прошедшего времени в речи. | 1 | Формирование устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рефлексии | Научиться применять алгоритм самопроверки и взаимопроверки | Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарный диктант |
41 | Р.р. Выборочное изложение. | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики | Научиться проектировать, реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
42 | Написание изложения . | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов | Выполнение работы над ошибками. |
43 | Морфологический разбор причастия | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы | Научиться производить морфологически разбор причастия | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
44 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правила | Научиться применять правило слитного и раздельного написания не с причастиями | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
45 | Слитное и раздельное написание не с причастиями | 1 | Формирование познавательного интереса к творческой деятельности | Коллективные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила | Научиться применять правило написания не с причастиями | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ теста. Объяснительный диктант |
46 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста | Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
47 | Буквы е и ё после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, написания текста | Научиться применять правила написания е и ё в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
48 | Контрольное тестирование №1 по теме «Причастие» | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы и самодиагностики | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение теста |
49 | Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 2 | Формирование устойчивой мотивации к коллективной диагностике результатов изучения темы | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самокоррекции | Научиться перепроектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
Деепричастие (12 ч) | ||||||
50 | Деепричастие как часть речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения деепричастий | Научиться различать деепричастия, глаголы и наречия | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
51 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | 2 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложненного предложения | Научиться объяснять объяснение деепричастных оборотов | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
52 | Раздельное написание не с деепричастиями | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений | Научиться применять правила написания не с деепричастиями | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
53 | Деепричастия несовершенного вида | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий | Научиться реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
54 | Деепричастия совершенного вида | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования проектов | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
55 | Практикум по теме «Деепричастие» | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Научиться определять деепричастия несовершенного вида по грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
56 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования деепричастий | Научиться определять деепричастия совершенного вида по грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
57 | Сочинение по картине С.Григорьева «Вратарь» | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
58 | Написание сочинения. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Научиться конструировать текст повествования по картине с использованием опорного языкового материала | Работа с картиной, составление рассказа. |
59 | Обобщение изученного по теме «Деепричастие» | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста | Научиться применять способы сжатия текста | Составление плана, применение способов сжатия на практике, написание изложения |
60 | Тестирование | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон с изученных темах | Выполнение теста |
61 | Контрольный диктант.работа над ошибками. | 2 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться применять технологию самокоррекции при перепроектировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
Наречие (29 ч) | ||||||
62 | Наречие как часть речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Научиться определять наречия по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
63 | Смысловые группы наречий | 1 | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Научиться определять наречия по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом: различение смысловых групп наречий |
64 | Степени сравнения наречий | 1 | Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности по алгоритму | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
65 | Степени сравнения наречий | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе образования степеней сравнения наречий | Научиться применять алгоритм образования степеней сравнения наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. Образование степеней сравнения |
66 | Морфологический разбор наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задач | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора наречия | Научиться производить морфологический разбор наречия | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
67 | Слитное раздельное написание не с наречиями. | 1 | Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления креативных способностей | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Выполнение теста |
68 | Не с наречиями. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться проетировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
69 | \Контрольный диктант.е | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила | Научиться применять правила написания не с наречиями на –о и -е | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
70 | Работа над ошибками. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий с не | Научиться применять правила написания не с наречиями на –о и -е | Работа с учебником, выполнение упражнений в парах с взаимопроверкой |
71 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной аналитическойдеятельности | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
72 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной проектной деятельности на основе алгоритма решения задач | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
73 | Буквы е и и в приставках не- и ни- отрицательных наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования отрицательных наречий, выполнения работы над ошибками | Научиться применять алгоритм написания не- и ни- в отрицательных наречиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
74 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 1 | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочно- лингвистического материала | Научиться применять правило написания одной и двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- | Анализ текста. Работа с учебником, выполнение упражнений. |
75 | Одна и две буквы н в наречиях на –о и -е | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Научиться применять алгоритм написания одной и двух букв н в суффиксах наречий на о- и е- | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
76 | Описание действий | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностике | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
77 | Тестирование на тему «Правописание наречий» | 1 | Формивание устойчивой мотивации к диагностической деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностике | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
78 | Буквы о и е после шипящих на конце наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной диагностической деятельности на основе алгоритма решения задачи | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Научиться применять алгоритм описания действия | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
79 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи | Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
80 | Буквы о и а на конце наречий | 1 | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления опорного справочного лингвистического материала | Научиться применять правила написания о и е после шипящих на конце наречий | Анализ текста: отработка изученного материала |
81 | Сочинение –описание по картине Широкова. | 1 | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения | Научиться применять правила написания о и а на конце наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
82 | Сочинение «Друзья» | 1 | Формирование навыков применения алгоритма выполнения задач | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Научиться применять правила написания о и а на конце наречий | Объяснительный диктант. |
83 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Формирование к устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
84 | Дефис между частями слова в наречиях | 1 | Формирование к устойчивой мотивации к закреплению нового | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий | Научиться применять правило написания наречий через дефис | Словарная работа. Объяснительный диктант |
85 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Научиться применять правило написания приставок в наречиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
86 | Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы | Коммуникационные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий | Научиться применять правило написания наречий | Анализ текста. Работа с учебником, выполнение упражнений. |
87 | Мягкий знак после шипящих на конце наречий | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
88 | Обобщение по теме «Наречие» | 1 | Формирование устойчивой мотивации к коллективной творческой и аналитической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического описания | Научиться применять правила написания мягкого знака после шипящих на конце наречий | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
89 | Повторение по теме «Наречие» | 1 | Формирование навыков организации и анализа своей деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
90 | Контрольный диктант. Работа над ошибками. | 2 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
Учебно- научная речь (3 ч) | ||||||
91 | Учебно- научная речь | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста учебно- научного стиля | Научиться выявлять и объяснять композиционно- языковые признаки текста учебно- научного стиля | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
92 | Отзыв | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста отзыва о прочитанном | Научиться составлять тест отзыва по алгоритму выполнения задания | Написание отзыва на любимую книгу |
93 | Учебный доклад | 1 | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и применения алгоритма выполнения учебного задания | Научиться применять алгоритм построения текста учебного доклада | Построение доклада по алгоритму |
Категория состояния (6 ч) | ||||||
94 | Категория состояния как часть речи | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова | Научиться определять слова категории состояния по грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
95 | Морфологический разбор категории состояния | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора слов категории состояния | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
96 | Изложение. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Научиться составлять и реализовывать индивидуальные маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
97 | Написание изложения. | 1 | Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания | Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Научиться составлять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
98 | Обобщение по теме «Категория состояния». Повторение по теме «Предлог». | 1 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста- рассуждения по картине | Научиться применять изученные правила в ходе написания сочинения- рассуждения по картине | Составление плана сочинение. Запись на черновик |
99 | Итоговый тест по темам «Деепричастие», «Наречие», «Категория состояния». | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе творческой работы | Научиться письменно оформлять текст- рассуждение | Написание сочинения на чистовик |
Служебные части речи (57 ч) Предлог (13 ч) | ||||||
100 | Самостоятельные и служебные части речи.Предлог как часть речи. | 2 | Формирование устойчивой мотивации исследовательской деятельности | Коммуникативные: формировать навыки работы в группе. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний | Научиться отличать предлог от других частей речи | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
101 | Употребление предлогов | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи | Научиться применять правила написания предлогов | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
102 | Производные и непроизводные предлоги | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять поведением партнера. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлогов | Научиться отличать производные и непроизводные предлоги от других частей речи | Работа с учебником, выполнение упражнений. Поиск в тексте производных и непроизводных предлогов |
103 | Производные и непроизводные предлоги | 1 | Формирование устойчивого интереса к исследовательской деятельности | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе дифференцирования предлогов и других частей речи | Научиться различать производные предлоги и наречия, существительные с предлогом | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
104 | Простые и составные предлоги | 1 | Формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Научиться применять полученные знания при выполнении контрольной работы | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
105 | Морфологический разбор предлога | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Научиться применять алгоритм выполнения самодиагностики | Выполнение работы над ошибками. |
106 | Подготовка к сочинению по картине А.Сайкиной. | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться различать простые и составные предлоги | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
107 | Сочинение по картине А. Сайкиной «детская спортивная школа» | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предлога | Научиться применять алгоритм морфологического разбора предлога в практической деятельности на уроке | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
108 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы | Научиться составлять и редактировать текст впечатления | Составление текста- впечатления по образцу |
109 | Слитное и раздельное написание производных предлогов | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
110 | Обобщение изученного по теме «Предлог» | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться применять правило слитного и раздельного написания производных предлогов | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом. |
111 | Повторение по теме «Предлог» | 1 | Формирование к устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться преобразовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение теста |
112 | Контрольное тестирование | 1 | Формирование устойчивого интереса к самодиагностике и коррекции результатов обучения | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
Союз (18 ч) | ||||||
113 | Союз как часть речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Научиться отличать союзы от других частей речи и определять их роль в предложении | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
114 | Простые и составные союзы | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной практической деятельности | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Научиться различать союзы простые и составные | Работа с учебником, выполнение упражнений в парах. |
115 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения | Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. Поиск в тексте подчинительных союзов |
116 | Союзы сочинительные и подчинительные | 1 | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала | Научиться определять союзы сочинительные и подчинительные по их грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. Рассказ о союзах |
117 | Запятая между простыми предложениями в союзном сложном предложении | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом, корректировка его. |
118 | Сочинительные союзы | 1 | Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа предложений | Научиться различать сочинительные и подчинительные союзы, определять их роль в предложении | Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление предложений по схемам. |
119 | Подчинительные союзы | 1 | Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора союза | Научиться определять роль подчинительных союзов в предложении | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом |
120 | Контрольное тестирование №5 по теме «Союз» | 1 | Формирование навыков практико- теоретического обощения | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться применять в практико- теоретической деятельности алгоритм различения сочинительных и подчинительных союзов, применять знания при постановке знаков препинания | Выполнение теста |
121 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться проектировать и корректировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
122 | Морфологический разбор союза | 1 | Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила | Научиться применять алгоритм проведения морфологического разбора союза | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
123 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
124 | Слитное написание союзов также, тоже, чтобы | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуального и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования союзов | Научиться применять правила слитного написания союзов также, тоже, чтобы | Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление предложений с разными вариантами написания одних и тех же союзов |
125 | Сочинение- репортаж с места раскопок | 1 | Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения | Научиться составлять текст репортажа | Составление сочинения- репортажа по образцу |
126 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Производить самодиагностику результатов изученной темы | Выполнение работы над ошибками. |
127 | Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Работа с учебником, выполнение упражнений. Контрольные задания |
128 | Повторение сведений о предлогах и союзах | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста | Научиться применять полученные знания о союзах при выполнении практических заданий | Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарный диктант |
129 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием | 1 | Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольного диктанта и грамматических заданий | Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
130 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование познавательного интереса к диагностической деятельности | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме | Выполнение работы над ошибками. |
Частица (22 ч) | ||||||
131 | Частица как часть речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Научиться отличать частицу от других частей речи | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
132 | Разряды частиц | 1 | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Научиться различать частицы по их значению | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом |
133 | Формообразующие частицы | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом | Научиться определять формообразующие частицы | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
134 | Формообразующие частицы | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста | Научиться определять формообразующие частицы | Работа с учебником, выполнение упражнений в парах. |
135 | Смыслоразличительные частицы | 1 | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа частиц | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
136 | Смыслоразличительные частицы | 1 | Формирование устоцчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа смыслового содержания частиц | Научиться определять смыслоразличительные частицы | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста. |
137 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц | Работа с учебником, выполнение упражнений. Составление алгоритма написания частиц |
138 | Раздельное и дефисное написание частиц | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова | Научиться применять правило слитного и раздельного написания частиц | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
139 | Морфологический разбор частицы | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения | Научиться применять алгоритм проведения морфологического анализа частицы | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
140 | Контрольное тестирование №6 по теме «частица» | 1 | Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Выполнение теста |
141 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | 1 | Формирование навыков практико- теоретического обобщения | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
142 | Отрицательные частицы не и ни | 1 | Формирование навыков компрессии текста, выявление главной информации | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
143 | Отрицательные частицы не и ни | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова с точки зрения его морфемного состава | Научиться различать написание отрицательных частиц не и ни | Работа с учебником, выполнение упражнений. Словарная работа. |
144 | Различение приставки не- и частицы не | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова | Научиться различать написание приставки не- и частицы не | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
145 | Различение приставки не- и частицы не | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание приставки не- и частицы не | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
146 | Частица ни, приставки ни-, союз ни…ни | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частиц | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни…ни | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
147 | Частица ни, приставки ни-, союз ни…ни | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правила | Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать написание отрицательных частиц ни, приставки ни-, союза ни…ни | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
148 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий | Научиться применять и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
149 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование мотивации к обучению, самосовершенствованию | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования маршрута восполнения проблемных зон в изученных темах | Научиться реализовывать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
150 | Составление текста- инструкции | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста инструкции | Научиться определять признаки текста инструкции | Написание текста- инструкции |
151 | Контрольный диктант №10 с грамматическим заданием | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматических заданий | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
152 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок | Выполнение работы над ошибками. |
Междометие (4 ч) | ||||||
153 | Междометие как часть речи | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Научиться определять междометие по его грамматическим признакам | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
154 | Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования междометий | Научиться применять правила дефисного написания наречий, постановки знаков препинания при междометиях | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
155 | Контрольный диктант №11 с грамматическим заданием | 1 | Формирование познавательного интереса | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы | Научиться проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
156 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах (19 ч) | ||||||
157 | Разделы науки о русском языке | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, поэтапному самосовершенствованию | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Научиться применять алгоритм выполнения лингвистической задачи в практической деятельности | Систематизировать знания о разделах науки о языке. Заполнение таблицы. Составление и запись сложного плана устного сообщения на тему «Разделы науки о языке». |
158 | Текст | 1 | Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста- рассуждения в сжатом виде | Научиться определять тему, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное | |
159 | Текст | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста | Научиться определять тему и проблему текста | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
160 | Стили речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться применять алгоритмы определения стиля речи текста | Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
161 | Стили речи | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста определенного стиля речи | Научиться составлять текст определенного стиля речи | Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры. |
162 | Учебно- научная речь | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста | Научиться составлять текст определенного стиля речи | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
163 | Фонетика | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова | Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
164 | Фонетика | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, аналитической деятельности | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического анализа слова | Научиться применять фонетический анализ слова при объяснении орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
165 | Графика | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического рассуждения | Научиться применять алгоритмы объяснения орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. Рассказ о происхождении алфавита |
166 | Графика | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения анализа текста | Научиться применять алгоритмы объяснения орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. Работа с текстом |
167 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текса | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ лексических единиц в тексте |
168 | Лексика и фразеология | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Научиться применять полученные знания при анализе и составлении текса | Работа с учебником, выполнение упражнений. Анализ текста |
169 | Морфология | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общин способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова | Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
170 | Морфология | 1 | Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и составления текста | Научиться применять морфологический анализ слова при объяснении орфограмм | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
171 | Контрольный диктант №12 с грамматическим заданием | 1 | Формирование навыков развернутого анализа | Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики | Проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Написание диктанта и выполнение грамматического задания. |
172 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте | 1 | Формирование устойчивой мотивации к обучению, а также навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов | Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
173 | Повторение пройденного | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: управлять своим поведением. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста, самодиагностики | Научиться применять полученные знания в практической деятельности на уроке | Работа с учебником, выполнение упражнений. |
174 | Итоговое тестирование | 1 | Формирование навыков развернутого анализа, самодиагностики | Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий | Научиться самодиагностике результатов изучения тем | Выполнение теста |
175 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тестировании | 1 | Формирование навыков самоанализа и самоконтроля | Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками | Научиться корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах | Выполнение работы над ошибками. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку в 7классе
Рабоча программа по русскому языку в 7 классе 2012-2013 учебного года, авторская программа М.М. Разумовской 2011 года...
Рабочая программа по русскому языку. 5 класс (6 часов в неделю, 204 часа в год). Учебник Т.А. Ладыженской
В помощь учителю русского языка. Рабочая программа по русскому языку для 5 класса по учебнику Т.А.Ладыженской...
Рабочая программа по русскому языку. 7 класс. 140 часов. УМК М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Тростенцова
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования по русскому языку (2004 г), Примерной программы основного общего и среднего (полного) образовани...
Рабочая программа по русскому языку для 5 класса (ФГОС) к учебнику М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Л. А. Тростенцовой
Рабочая программа содержит пояснительную записку и календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе. (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А Тростенцова и др.)...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (136 часов в год) по программе М.М. Разумовской
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса рассчитана на 136 часов в год. В пояснительной записке к программе Вы найдете контрольные работы на весь учебный год....
Рабочая программа по русскому языку 11 класс 105 часов программа Н. Г. Гольцовой.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 11-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, Требований к результатам основного общего образования, пре...
Рабочая программа по русскому языку 7 класс (144 часа). Программа Савчук Л.О. «Русский язык. 5–9 классы общеобразовательных учреждений» под ред. Е.Я. Шмелёвой. — М. : Вентана-Граф, 2013.
Предлагаемая рабочая программа для учащихся 7-б класса составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам основного общего образования, пред...