Конспект урока на тему «Определительные местоимения»
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Конспект урока  на тему «Определительные местоимения»

6а класс, учебник: Русский язык : учеб. Для 6 кл. общеобразоват. Учреждений. Баранов М. Т., Ладыженская Л. А. Тростенцова Л. А., М. : Просвещение.

1. Тип урока: урок объяснения новых знаний, формирования умений и навыков.
2. Цели урока:

2.1 .Образовательные:

– повторить и систематизировать полученные ранее знания  о местоимении;

- познакомить учащихся с новым разрядом местоимений – определительными;

- показать отличительные особенности определительных местоимений: грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении;

- научить находить определительные местоимения в тексте;

2.2. Развивающие:        

– формировать умение правильно употреблять неопределенные местоимения в устной и  письменной речи;

– учитывать особенности склонения неопределенных местоимений в устной и письменной речи;

- развивать аналитические способности учащихся (умение сравнивать, выделять, обобщать);

 -вырабатывать умение практического применения полученных знаний на практике.

2.3.Воспитательные:

– воспитывать в учениках любовь к слову и русскому языку;

2.4. Метапредметные:

А. Регулятивные:

- работая по плану, сверять свои действия с целью;

- уметь определять степень успешности выполнения своей работы.

Б. Информативные:

-  сформировать умение читать схемы и условия выбора орфограммы ;

- сформировать умение вычитывать актуальную информацию.

В. Коммуникативные:

- умение работать в группе.

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

2.5. Предметные:

А. Познавательные:

– объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения заданий;

Б. Практические:

- Формирование практических умений и навыков, обучающихся по осознанному применению полученных знаний по теме «определительные местоимения» в практике;

Перед уроком, на доске написать число, классная работа и тему урока.

Ход урока.

1. Организационный момент (приветствовать учащихся, проверить наличие у школьников учебников и тетрадей). Отводится 2 мин.
2. Проверка домашнего задания. 7-10 мин.

3. Фронтальный опрос по пройденному материалу. Ответ формируется с помощью учителя, если ученики не могут дать ответ. 2-3 мин. на выполнение работы.

- Что такое местоимение? (Местоимение – часть речи, которая указывает на предметы, признаки и их количества, но не называет их)

- Какие разряды местоимений они знают + примеры

( личные – я, ты, он, она, оно, мы, вы, они.

Возвратное – себя

Вопросительные – кто? Какой? Что? Чей? Сколько? Каков? 

Относительные -  кто, что, какой, который, чей, сколько, каков.

Неопределенные – нЕкто, нЕчто, нЕкоторый, нЕсколько, кое-кто, кое-что, кто-то, кто-нибудь, что-нибудь и др..

Отрицательные – никтО, ничтО, никакой, ничЕй, нЕкого, нЕчего.

Притяжательные – мой, твой, наш, ваш, свой.

Указательные – тот, этот, такой, таков, столько.

Определительные – весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой).

- Для чего служат указательные местоимения?(Они указывают на предмет, признак или количество. Служат для выделения среди других какого-либо предмета, признака или количества.)

- Перечислите указательные местоимения?(тот, этот, таков, такой, столько)

- Как изменяются указательные местоимения? (тот, этот, такой изменяются по падежам и числам, местоимение таков изменяется по родам и числам)

- Какова синтаксическая функция указательных местоимений? (они могут быть подлежащим, определением, дополнением)

4. Работа по теме урока.

5-7мин. Слово учителя: «Сегодня на уроке мы познакомимся с последним разрядом местоимений – определительные местоимения. Цель нашего урока – это научиться находить определительные местоимения в тексте и правильно употреблять их в речи».

Давайте попробуем найти их в предложениях.

Возьми со стола любое яблоко.

У самого забора росла берёзка.  

Кто на свете всех милее, всех румяней и белее?  

Вся привлекательность земли заключена в животном и растительном мире. 

Это может сделать каждый.

Для иных вернуть долг – дело чести. 

После записать определение неопределенного местоимения на доске при этом, проговорив его целиком, далее записать его на доске, повторяя еще раз определение. Продиктовать, как изменяются неопределенные местоимения:   «Определительные местоимения указывают на обобщенное качество предмета.

Они изменяются по родам, падежам и числам».

- Скажите, какие определительные местоимения вы помните? (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой)

- Как вы думаете, почему эти местоимения называют определительными?

(Они указывают на качества предмета, то есть чаще всего заменяют прилагательные, которые в предложении в основном являются определениями. Отсюда и название определительные).

В предложении могут быть подлежащим, определением, дополнением.

Из этого следует, что в предложении определительные местоимения чаще выступают в роли определения. (Пример: Каждой веточкой живой лес беседует со мной).

Местоимения – наречия всюду, всегда, везде не изменяются и в предложении являются обстоятельствами.(Пример: Поездки в Петербург всегда были для меня праздником).

Попросить школьников открыть учебник на стр. 187 и спросить: «Все ли я вам рассказала?».

5. Работа по теме урока.

1. Практическое задание.

А сейчас сделаем задание на внимательность. К доске вызываются двое учеников. У каждого будет свой список местоимений, они будут должны выписать определительные местоимения. Остальные записывают оба варианта в тетрадь.

1 вариант: Некоторый, всякому, твой, самый, мой, резкий, ваш, иного.

2 вариант: Другой, любого, несколько, самая, какие, сам, каждой, чей.

Попросить посмотреть на таблицу, расположенную на стр. 188. Разобрать ее с учениками.

- На какую значимую часть слова падает ударение в местоимениях сам(сама) и самый в косвенных падежах?

В местоимениях сам и сама на окончание, а в местоимении самый на корень.

2. Выполнение упражнения 446.  Один ученик идет к доске, склоняет  словосочетание «самая любимая пора», остальные пишут в тетради данное словосочетание и «сама весна-красавица». На выполнение дается 5 минут. После выполнения, ученик у доски комментирует свои записи, второе словосочетание проверяются желающим устно .

И.п. (кто ,что?) самая любимая пора

Р.п.( кого,чего?) самой любимой поры

Д.п.(кому,чему?) самой любимой поре

В.п.(кого,что?) самую любимую пору

Т.п.(кем?чем?)самой любимой порой

П.п.(о чем?) о самой любимой поре 

И. п.: сама весна-красавица 
Р. п.: самой весны-красавицы 
Д. п.: самой весне-красавице 
В. п.: саму весну-красавицу 
Т. п.: самой весной-красавицей 
П. п.: о самой весне-красавице

3. Разбор словосочетаний в упр. 443. Ученики читают по два словосочетания, разбирают орфограммы, обозначают разряды местоимений.

БИография (словарное слово) писателя, в тысячА восемЬсот (Восемь сотен. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 пишется мягкий знак в середине) девяностО (числит., П.п.) седьмом году, автор повести (Р.п.),  пЕчатать (проверочное слово печать) в тИпографиИ (словарное слово) подзаголовок книгИ (Р.п.) разнообразнЫм(Т.п.)  шриФтом (иностранное слово) , располОжить (корень лож) на какой –либо(неопределенное местоимение, суффикс –либо пишется через дефис) страницЕ ,  нЕСколько(неопред. Местоим., приставка не- пишется слитно) великолепных иЛЛюстраций (словарное слово), орнамент на обложкЕ , блАгодорить (проверочное слово благо) некого(неопред. Местоим., приставка не- пишется слитно), какие-то(неопределенное местоимение, суффикс –то пишется через дефис) искусные переплетчИки (суффикс –чик- после т) не разочАровался (не с глаголом пишется раздельно, чары) ни в чем(отрицательное местоимение, ни отделяется от местоимения предлогом, поэтому раздельно), рекомендовать произведения классиков, присутствовать на обсуждениИ (П.п.) приветствовать читателей, бурно разгОрелся (корень –гор- без ударения).

6. На доске записывается домашнее задание – повторить пройденный материал, подготовится к диктанту по упр. 443, выполнить упр. 445 из учебника. Попросить посмотреть его в учебнике и спросить : «Все ли вам понятно в данном задании?». Если что-то вызывает трудности, то объяснить.

7. Подведение итогов урока. Фронтальный опрос (если останется время).

- На что указывают определительные местоимения? (Определительные местоимения указывают на обобщенное качество предмета)

-Приведите примеры определительных местоимений? (весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой)

- Как изменяются определительные местоимения?( Они изменяются по родам, падежам и числам)

- Какими членами предложения могут являться? (В предложении могут быть подлежащим, определением, дополнением.)

 (Выставление оценок.) Слово учителя: «Мне понравилось, как сегодня вы работали на уроке, спасибо, удачи вам ».