Методическая разработка урока по развитию речи "Описание зимнего пейзажа" 6 класс.
методическая разработка по русскому языку (6 класс)

Класс:6

Тема урока. Описание зимнего пейзажа.

Тип урока: урок развития речи.

Цель урока: расширить знания учащихся об особенностях описания как типа речи, создать текст-описание по фотографии, картине, личным впечатлениям.

Задачи:

• показать назначение, композицию и языковые особенности текста – описания.
• опираясь на художественные тексты, музыку, личные наблюдения учащихся , подготовиться к написанию сочинения-описания.
• Развивать логическое мышление и языковое чутье.
• Воспитывать умение внимательно слышать и слушать другое мнение.

Идея  урока: создание фотоэкспозиции «Пейзажные зарисовки»

Планируемые  результаты         

Личностные УУД:

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные: 

 Регулятивные:

- постановка учебной задачи в сотрудничестве с учителем;

- осуществление саморегуляции и самоконтроля;

- высказывание своих предположений;

Познавательные:

- отбор и систематизация  материала по   теме;

- поиск, анализ, преобразование информации, извлечённой из различных источников,  представление  и передача её с учётом заданных условий; 

- умение устно и письменно создавать тексты-описания. Правописные и пунктуационные умения.

Коммуникативные:

- умение отвечать на вопросы, слушать и слышать; высказывать свое мнение;

- формулирование и аргументация собственного мнения.

Предметные: 

образовательные:

- знать определение пейзажа, пейзажной зарисовки;

- создание плана текста-описания;

- работа с языковым материалом (синонимы, эпитеты,сравнения, олицетворения, метафора);

- обогащение словарного  запаса  учащихся;

- совершенствование орфографических и  пунктуационных  умений;

развивающие:

- способствовать обогащению словарного  запаса  учащихся;

- способствовать развитию внимания;

- обеспечить ситуации, способствующие развитию умений анализировать, сравнивать, обобщать;

воспитательные:

- воспитание уважения к отечественной культуре;

- воспитание эстетического вкуса;

- развитие уважения друг к другу.

Межпредметные связи: литература, изобразительное искусство, музыка 

Методы: поисковый; репродуктивный .

Формы: коллективная, индивидуальная

Оборудование: интерактивная доска, компьютер, раздаточный материал материал.

Интернет-ресурсы: видеозарисовки о зиме 1.  https://www.youtube.com/watch?v=aXnvAHOdTl0 2. https://www.youtube.com/watch?time_continue=112&v=BtyeL-lkaV Y

Технологическая карта урока

1.Организационный момент (1мин.) 

2.Мотивация учебной деятельности 

Аль Квотион-молодой талантливый поэт, писатель, фотограф и художник, стремительно ворвавшийся в тесный мир рунета. За считанные месяцы он был номинирован на премию "Поэт года".

        «Напиши мир. Не для меня, не для кого-то еще, просто так. Создай его.. . Расскажи небо, сказочно звездное или пронзительно синее.  Сплети из слов полумрак и трепет древних лесов, Нарисуй дождь и росчерком ресниц обозначь радугу. Вдохни в него море, живое, огромное, невероятное. Укрась по краям резным узором инея, играющего с солнцем. Станцуй в нем листопадами, обними его туманами. Напиши мир, не для меня, просто так…»

Аль Квотион

3.Актуализация знаний 

Целеполагание

• Как вы думаете, чему мы сегодня будем учиться на уроке? (1. Мы будем говорить о природе. 2. Рассматривать пейзажи и описывать их,  научимся описывать зимний пейзаж с помощью художественных средств выразительности в литературе).
• Как бы Вы обозначили тему нашего урока ? (дают ответы, записывают тему урока).
• Чтобы добиться цели урока, мы должны, прежде всего, вспомнить,что такое пейзаж? (запись слова в тетради) В учебнике есть определение пейзажа, прочитайте его. Что нового вы узнали из этого определения?(Пейзаж бывает морской, городской, сельский)
• Подберите однокоренные слова к слову пейзаж- пейзажный, пейзажист.
• А что такое пейзажная зарисовка? (ответы учащихся)
• По определению толкового словаря, зарисовка – это набросок с натуры. Пейзажная зарисовка – это изображение природы в разных видах искусства. (запись определения в тетрадь). Слайд.

•  Сегодня я приглашаю вас в зимнюю сказку. Наполнимся настроением вместе с поэтами и писателями, которые воспевали это чудное время года.https://www.youtube.com/watch?v=aXnvAHOdTl0 
• Классики  не прошли мимо великолепия зимних красот. В каждом пейзаже есть своя прелесть. Давайте обратимся к  мастерам слова и  посмотрим, как можно словом передать красоту зимнего пейзажа.

Выявление места и причины затруднения 

• Прочитайте  фрагмент стихотворения С.Есенина «Береза» Что позволило автору создать яркую и живую картину природы?

Белая береза под моим окном
Принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой
Распустились кисти белой бахромой.
И стоит береза в сонной тишине,
И горят снежинки в золотом огне.
А заря, лениво обходя кругом,
Обсыпает ветки новым серебром.
Сергей Есенин

• Образ заснеженной березы в стихотворении С. Есенина очень прост и в то же время выразителен.  С помощью чего  поэт добивается  такого эффекта? (В этом помогают: эпитеты.
• Вспомните для начала, что такое эпитеты? (это образное определение,которое дает художественную характеристику явлению или предмету). В стихотворении:  “белая береза”, “пушистые ветки”, “снежная кайма”, “белая бахрома”, “сонная тишина”, “золотой огонь”, “новое серебро”; метафоры – “береза принакрылась снегом”, “распустились кисти”, “горят снежинки”, “заря обходит кругом”; сравнение – “снегом точно серебром”. Кроме того, поэт использует олицетворение: береза рассматривается им как спящая красавица.)

- Прочитайте внимательно про себя отрывки  повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (текст 1)  и  рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» (текст 2). Скажите, что привлекло внимание писателей в рождественской ночи? (Внимание писателя привлёк снег.)

1.«Всё светилось. Метели как и не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звёздами. Мороз как бы потеплел». ( Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»).

- Отметьте, какие изобразительные средства языка использует Н. В. Гоголь, чтобы показать очарование, красоту рождественской ночи? (Н.В.Гоголь использует эпитеты «серебряным полем», «хрустальные звёзды»; метафоры «снег загорелся», сравнения «снег загорелся… серебряным полем».)

2.–Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы,дремали в неподвижном величии, думая о вечности.  Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви.Глубокая тишина и великое спокойствие...

(А. И. Куприн «Чудесный доктор»)

- Что мы видим вместе с А. И. Куприным? (величие, торжество, тишину и спокойствие зимнего сада)

- Какое общее впечатление от увиденного? (умиротворенность, царственность природы)

- Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление. («было тихо и торжественно», «глубокая тишина и великое спокойствие» )
- Какие краски мы бы увидели на полотне, если бы кто-нибудь изобразил этот пейзаж?

- Какая часть речи придает тексту образность, яркость? (прилагательные)

- Найдите в тексте не просто прилагательные – определения, а эпитеты (глубокая тишина, неподвижное величие).

-Другие средства художественной выразительности? (Олицетворения: кусочек снега срывался, шуршал; деревья дремали)

- Как и в чём эти отрывки перекликаются с описанием зимней березы у С. Есенина? (Н.В.Гоголь и А. И. Куприн любуются зимним пейзажем. Снег – предмет наблюдения обоих авторов, оба описывают его по-своему: «снег… обсыпался хрустальными звёздами» (Гоголь), «срывался кусочек снега, он шуршал».  (Писатели с помощью глаголов передают  движения, изменения в природе, торжество, неповторимость и живость увиденного).

- Какую роль играют языковые средства?( Они помогают ярко нарисовать картину, выразить мысль или чувство автора, общий характер описания, позволяют достичь яркости и  красочности  в изображении описываемого предмета).

4. Построение проекта выхода из затруднения

-  Признаки какого стиля речи вы сейчас назвали? (Художественного)

- Какую речевую задачу Вы будете ставить перед собой при создании собственных текстов? (передать собственные впечатления от увиденного).

- Что может быть объектом описания?(часть окружающего мира, рассматриваемая человеком как единое целое)

- По какому плану строится описание? (запись в тетрадь)

1. Общее представление описываемого предмета.

2. Описание его деталей, частей.

3. Отношение автора к тому, что он описывает.

5.  Реализация построенного проекта

 Обращение к иллюстрациям (снежинка)

 Работа с текстом.

Текст . Среди оглушительной тишины, в безветрии, спускаются на землю пушистые кусочки неба. Первая снежинка – легкая, полупрозрачная, несомая почти неощутимым ветром. Она – предвестница снегопада, разведчица, первой спустившаяся к земле...

- Какие части речи чаще вствречаются при описании снежинки?

- Какова роль прилагательных в описании? (помогают представить состояние природы, ее настроение)  

 Работа с опорными словами, сопровождаемая просмотром видеозарисовки о зиме https://www.youtube.com/watch?time_continue=112&v=BtyeL-lkaV Y

Задача: «собрать» рабочие материалы

Снег -  блестящий, искристый, лучистый, нетронутый, роскошный, пушистый, легкий/

Мороз  - трескучий, крепкий, легкий морозец, лютый.жгучий; нарисовал, расписал, раскрасил.

Небо -  синий свод,  яркое, безоблачное, бездонное, высокое, серое.

Солнце -   заходящее,  зимнее,яркое, слепит, пригревает.

Деревья -  сказочные, уснувшие,  поседевшие,    пушистые, развесистые, задумчивые.

Сравнения:зима, как хозяйка; снег,как пух; снежинки,словно балерины; деревья,как заколдованные; лес,как заснувший богатырь; сугроб,как утёс, большим пушистым покрывалом.

Олицетворения: зима идёт; мороз трещит; снег искрится; снежинки кружатся; вьюга воет; метель рвёт и мечет; иней серебрится, мягко ложится, стелется ковром.

Словосочетания: опушка зимнего леса,    мохнатые лапы,  маленькие деревца, кустарники, звенящая тишина, хруст снега,звуки леса, снежные сугробы.

6. Закрепление знаний

Работа с текстом.

Упражнение 1. Прочитайте отрывок. Найдите слова с переносным значением, определите их роль в тексте. Благодаря чему создаётся олицетворение в тексте.

Сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце. Но оно упрямо вырывалось то в одну, то в другую дыру. Наконец, вырвалось и засверкало над огромной землёй ещё горячей и ярче.

Упражнение 2. Прочитайте текст. Назовите его тему и основную мысль. Понравился ли вам текст? Что в нём вас привлекло? Найдите слова с переносным значением, определите их роль в тексте.

Видел ли кто-нибудь, как умирает лёд на лугу в лучах солнца? Вчера ещё это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была тёплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить её к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падая на землю золотыми каплями.

 Вывод: (Олицетворение позволяет создать яркий образ у читателя, передать настроение героя, подчеркнуть какое-то действие).

Задание к упражнению 3 и 4. Найдите в текстах   средства выразительности речи. Выпишите их, распределив по группам в своих тетрадях: эпитет, олицетворение, сравнение.

Упражнение 3. Под напором порывистого ветра несколько тоненьких веток пририбрежной лозы окунаются в воду. Ветер прекращается. И мороз тут же совершает своё волшебство: на веточках постепенно образуется прозрачная ледяная корка. Проходит некоторое время и теперь достаточно лишь легкого дуновения ветерка, чтобы ветви соприкоснулись друг с.  другом. И тогда раздается приятное «тинь-тинь, тинь-тинь...» Чистые, нежные звуки – самый настоящий хрустальный перезвон. Стою зачарованный и смотрю, как ветер-дирижер то резко, то плавно перебирает ветками-струнами, наигрывая мелодию зимы.

Задание 4.  Среди оглушительной тишины, в безветрии, спускаются на землю пушистые кусочки неба. Первая снежинка – легкая, полупрозрачная, несомая почти неощутимым ветром. Она – предвестница снегопада, разведчица, первой спустившаяся к земле...

7. Творческая работа. Создание текстов

        1 уровень. Задание.Дополните рабочие материалы  примерами  из данных текстов.

2 уровень.  Задание 2 уровня. Опишите зимнюю природу по личным впечатлениям

Написание сочинений и чтение миниатюр с анализом работ.

Подведение итогов.

8. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока) 

Чему вы научились на  уроке?
(1. Научились описывать пейзаж с помощью художественных средств. 
2. Увидели пейзажи в литературе, музыке и живописи. 
3. Поняли, что нужно беречь нашу природу и очень внимательно наблюдать за тем, что находится вокруг нас.)
9. Оценки. 
10. Домашнее задание.
Дома вы будете создавать своё описание зимы и постарайтесь  разнообразить свой текст художественными средствами выразительности речи.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Приложение №1

Текст для работы.

Прочитайте  фрагмент стихотворения С.Есенина «Береза». Что позволило автору создать яркую и живую картину природы?

1.           Белая береза под моим окном
   Принакрылась снегом, точно серебром.
   На пушистых ветках снежною каймой
   Распустились кисти белой бахромой.
   И стоит береза в сонной тишине,
   И горят снежинки в золотом огне.
   А заря, лениво обходя кругом,
   Обсыпает ветки новым серебром.
   Сергей Есенин

Приложение №2

Тексты для сравнения.

 - Прочитайте внимательно про себя отрывки  повести Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством» (текст 1)  и  рассказа А. И. Куприна «Чудесный доктор» (текст 2). Что привлекло внимание писателей в рождественской ночи?

1. «Всё светилось. Метели как и не бывало. Снег загорелся широким серебряным полем и весь обсыпался хрустальными звёздами. Мороз как бы потеплел». ( Н.В. Гоголя «Ночь перед Рождеством»).
2. Тут было тихо и торжественно. Деревья, окутанные в свои белые ризы,дремали в неподвижном величии, думая о вечности.  Иногда с верхней ветки срывался кусочек снега, и слышно было, как он шуршал, падая и цепляясь за другие ветви.Глубокая тишина и великое спокойствие...(А. И. Куприн «Чудесный доктор»)

      - Отметьте, какие изобразительные средства языка использует Н. В. Гоголь, чтобы показать очарование, красоту рождественской ночи? 

- Что мы видим вместе с А. И. Куприным?  Какое общее впечатление от увиденного Подчеркните фразу, в которой передаётся это впечатление.

Приложение №3

Работа с текстом. 

Упражнение 1. Прочитайте отрывок. Найдите слова с переносным значением, определите их роль в тексте. Благодаря чему создаётся олицетворение в тексте.

Сбежались отовсюду облака. Окружили они, поймали и закрыли солнце. Но оно упрямо вырывалось то в одну, то в другую дыру. Наконец, вырвалось и засверкало над огромной землёй ещё горячей и ярче.

Упражнение 2. Прочитайте текст. Назовите его тему и основную мысль. Понравился ли вам текст? Что в нём вас привлекло? Найдите слова с переносным значением, определите их роль в тексте.

        Видел ли кто-нибудь, как умирает лёд на лугу в лучах солнца? Вчера ещё это был богатый ручей: видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была тёплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить её к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирала, падая на землю золотыми каплями.

Задание к упражнению 3 и 4. Найдите в текстах   средства выразительности речи. Выпишите их, распределив по группам: эпитет, олицетворение, сравнение.

Упражнение 3. Под напором порывистого ветра несколько тоненьких веток пририбрежной лозы окунаются в воду. Ветер прекращается. И мороз тут же совершает своё волшебство: на веточках постепенно образуется прозрачная ледяная корка. Проходит некоторое время и теперь достаточно лишь легкого дуновения ветерка, чтобы ветви соприкоснулись друг с.  другом. И тогда раздается приятное «тинь-тинь, тинь-тинь...» Чистые, нежные звуки – самый настоящий хрустальный перезвон. Стою зачарованный и смотрю, как ветер-дирижер то резко, то плавно перебирает ветками-струнами, наигрывая мелодию зимы.

Задание 4.  Среди оглушительной тишины, в безветрии, спускаются на землю пушистые кусочки неба. Первая снежинка – легкая, полупрозрачная, несомая почти неощутимым ветром. Она – предвестница снегопада, разведчица, первой спустившаяся к земле...