Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

№

Наименование раздела, темы.

Кол-во

часов

Характеристика деятельности ученика (на уровне учебных действий)

                               Планируемые результаты

Планируемое домашнее

задание

Дата по плану

Корректировка

Предметные (ученик: научится, получит возможность научиться)

Метапредметные

Личностные

Язык – важнейшее средство общения.

2+1

1

Язык и человек.  Общение устное и письменное.

1

Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение

Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций, в которых происходит устное и письменное общение.

Научатся сознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; получат возможность узнать основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать  познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Уметь ориентироваться в содержании учебника, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, понимать термины, связанные со структурой книги.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

  Упр.3

2.09

2

Читаем учебник. Слушаем на уроке.

1

Овладевают приёмами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру, пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами.

Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки, моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.

Научатся осознавать роль родного языка в жизни человека и общества, основную функцию языка; получат возможность основные особенности устной и письменной речи; различать разные виды речевой деятельности; получать возможность узнать приемы эффективного аудирования в ситуации монологической и диалогической речи; научатся разграничивать устную речь и слушание, письменную речь и чтение.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности; анализировать себя как слушателя.

  Упр.12

Подобрать высказывания о русском языке.

4.09

3

Р.р. Композиционные и языковые признаки стиля речи.

1

Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определённой функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.

Научатся разграничиватьстили речи (разговорным, научным, художественным) и их характеристики; устанавливать принадлежность текста к определенному стилю речи по цели высказывания; преобразовывать текст художественного стиля в научный.

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Извлекать информацию из текстов упражнений, определений; вести самостоятельный поиск информации в школьных учебниках; преобразовывать текстовую информацию в форму схемы; строить рассуждение; соблюдать нормы речевого этикета в ситуации приветствия.

 Упр.17

5.09

Вспоминаем, повторяем, изучаем.

20 + 5

4

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1

Читают текст, определяют его тему, анализируют содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте. Осознают соотношение произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятие орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.

Научатся  пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов; получат возможность с помощью орфографических правил  решать, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении произношения и правописания; научатся определять тему, основную мысль текста.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

 §6, упр.24

Запомнить слова из «Словаря корней»

6.09

5

Орфограмма.

1

Знакомятся с понятием орфограммы, её признаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.

Получат возможность усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции; знать, что орфограмма – «точка» применения правила;  Получат возможность усвоить опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

  §7, упр.27

повторить слова из «Словаря корней»

7.09

6

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Пишут диктант.

 Научатся подбирать  способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова;  получат возможность правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; получать возможность различать одинаково произносимые слова с разным написанием.

Коммуникативные:формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции  – рефлексию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

 §8, упр.36

9.09

7

Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова.

1

Читают текст, определяя какие гласные можно проверить, а правописание каких нужно запомнить.  Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, проставляя ударение и подбирая проверочные слова.

Научатся подбирать разные  способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; получат возможность различать одинаково произносимые слова с разным написанием; правильно писать изученные слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне.

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений)

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

 §8, упр.38,39

 «Словарь трудных слов»

подготовиться к словарному диктанту

11.09

8

Правописание  проверяемых согласных в корне.

1

Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Научатся подбирать разные  способы проверки правильности написания согласных букв в корне слова; правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми согласными в корне слова и графически обозначать условия выбора правильных написаний; получат возможность пользоваться способами проверки согласных в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов, в которых после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н,р

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий : использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Осознавать эстетическую ценность русского языка; осознавать необходимость владения русским языком для учебной деятельности.

 §9, упр.43,46 (устно)

12.09

9

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

 Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.

Получат возможность подбирать  способ проверки согласных в корне слова и правильно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; графически обозначать условия выбора правильных написаний; получат возможность пользоваться способом проверки непроизносимых согласных в корне

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта ( учебных знаний и умений)

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Стремление к речевому совершенствованию.

 : §10, упр.49

13.09

10

Буквы  и, у, а после шипящих

1

Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.

Научатся правильно писать слова с буквами и, у, а после шипящих и слова-исключения; графически обозначать условия выбора правильных написаний; получат возможность составлять предложения или связный текст с указанными словами на заданную тему

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе ( включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §11, упр.52,53

запомнить написание слов-исключений. Придумать подсказку-запоминалку со словами – исключениями.

14.09

11

Разделительные Ъ и Ь знаки

1

Активизируют и анализируют правило написания разделительных ъ и ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.

Научатся правильно употреблять разделительные ъ и ь; находить в словах разделительные ъ и ь; разграничивать ь разделительный и ь как показатель мягкости предшествующего согласного; получат возможность  правильно употреблять на письме разделительные ъ и ь

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §12, упр.58

подготовиться к словарному диктанту.

16.09

12

Раздельное написание предлогов с другими словами.

1

Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы-пробелы. Запоминают предлоги, пишущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящее на ней.

Научатся определять разные типы орфограмм(пробел, дефис,буква) ; получат возможность видеть совпадения в устной речи предлогов и приставок по звучанию; получат возможность составлять связный текст с опорой на рисунок; озаглавливать текст.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§13, упр.63

18.09

13

Р.р. Текст

1

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Научатся называть разные признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; получат возможность составлять текст из разрозненных предложений ; озаглавливать текст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

 §14, упр.70

19.09

14

Р.р. Обучающее изложение по Г.А.Скребицкому.)

1

Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Научатся называть разные признаки текста; анализировать и отграничивать тексты с точки зрения единства темы, смысловой цельности; получат возможность составлять текст из разрозненных предложений ;озаглавливатьтекст; составлять письменный пересказ текста с опорой на предложенный план.

Коммуникативные:владетьмонологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

 §14, упр.69

20.09

15

Части речи.

1

С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинения

Научится разграничивать  ,на какие вопросы отвечают и что обозначают имена существительные, имена прилагательные, глаголы

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §15, упр.74

21.09

16

Глагол.

1

Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.

Научатся определять  наречие как неизменяемую часть речи; научатся  об употреблении на письме ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия; определять морфологические признаки глагола (время, лицо); употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола и его признаков

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §16, упр.80

23.09

17

Правописание-тся и -ться в глаголах.

1

Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом.

Научатся определять написания –тся и –тьсявглаголах;  личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; получат возможность находить орфограмму в –тся и –тьсяв глаголах; пользоваться способом определения написания  -тсяили –ться;

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми

Регулятивные: Формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

 §17, упр.85

25.09

18

Р.р. Тема текста.

1

  Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само со-чинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант.

Научатся определять самую широкую тему  текста из ряда предложенных; подбирать заголовки к теме; подбирать заголовок к тексту; получат возможность анализировать предложенное сочинение; писать сочинение на заданную тему.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,  выявляемые в ходе исследования  текста.

Интерес к созданию собственных текстов; осознание и определение (называние) своих эмоций; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для выражения мыслей в письменной форме.

 §18, упр.87

26.09

19

Личные окончания глаголов.

1

Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами.

Научатся определять  написания–тся и –тьсяв глаголах; научатся писать  личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения; научатся находить орфограмму в –тся и –тьсяв глаголах; пользоваться способом определения написания  -тсяили –ться; выделять личные окончаниях глаголов; писать раздельно не с глаголами; составлять предложения с указанными глаголами

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,выявляемые в ходе исследования данного правила.

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

 §19, упр.89

27.09

20

Имя существительное

1

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ь на конце имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Получат возможность отвечать на  вопросы имени существительного; научатся определять морфологические признаки существительного (число, род, падеж, типы склонения);

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  существительного и его признаков

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

 §20, упр.97

28.09

21

Падежные окончания существительных

1

Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания е-и в окончаниях имён существительных. Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.

Научатся определять число, род, падеж, тип склонения существительного; правильно употреблять ь после шипящих на конце слова у существительных; выбирать написание е и ив безударных падежных окончаниях существительных в ед.ч.,; графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для изложения исходного текста.

 §20, упр.101

30.09

22

Имя прилагательное

1

Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант

Научатся графически обозначать условия выбора правильных написаний; озаглавливать текст; определять его стиль; получат возможность составлять текст в письменной форме с использованием имен прилагательных.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §21, упр.110

2.10

23

Местоимение

1

Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.

Получат возможность находить личные местоимения в тексте; определять их падеж и число; правильно писать личные местоимения с предлогами; употреблять местоимения 3 л. пересказывать текст сказки.

Коммуникативные:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими  и синтаксическими нормами родного языка.

Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения

Понимание роли русского языка в развитии моральных качеств личности; интерес к пересказу исходного текста; стремление к речевому совершенствованию.

 §22, упр.114

3.10

24

Р.р. Основная мысль текста

1

Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Получат возможность закрепить  знания  о теме и основной мысли текста; о способах выражения основной мысли текста; определять тему и основную мысль текста; находить в тексте предложения, в которых выражена основная мысль; редактировать предлагаемую заметку повествовательного характера с точки зрения выражения в ней основной мысли; писать сочинение повествовательного характера на заданную тему (рассказ об одном из летних дней); правильно отвечать на контрольные вопросы, выполнять контрольные задания.

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в устной и письменной форме

Регулятивные: определять новый уровень отношения к  самому себе как к субъекту деятельности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Осознание и определение (называние) своих эмоций; интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 §23, упр.117

4.10

25

Р.р.   Обучающее сочинение по картине А.А.Пластова «Летом».

1

Анализируют собранный материал по картине. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Научатся определять  структуру текста типа повествование; знать об использовании прилагательных при описании изображенного на жанровой картине; получат возможность описывать изображенное на жанровой картине в устной или письменной форме

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е.  операционального опыта (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Записать 7 -10 предложений по картине в виде связного текста.

5.10

26

Повторение изученного в начальных классах

1

Анализируют материал по теме. Обобщают теоретический материал. Отвечают на контрольные вопросы и задания.

Научатся употреблять ь после шипящих во 2-м лице глаголов настоящего и будущего времени; получат возможность научиться составлять текст сочинения с использованием наречий; писать сочинения по рисунку; определять тему и основную мысль текста.

Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

Стр.55 Контрольные вопросы.

7.10

27

Контрольный диктант №1с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

1

Правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).Способность осуществлять самоконтроль.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные:формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Способность к самооценке.

 §23, упр.118

9.10

28

Анализ контрольного диктанта№1

1

Анализируют свои ошибки, подбирают примеры на орфограммы и пунтограммы. Пишут работу по проделанной работе.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; научатся выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные:формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Способность к самооценке.

Подготовиться к словарному диктанту по словам, в которых допущены ошибки

10.10

Синтаксис и пунктуация.

23 +3

29

Синтаксис и пунктуация.

1

.Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.

Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.

Получат возможность  научитьсяпониманию смысла предложения, названия знаков препинания; разграничивать типы пунктуационных ошибок; разграничивать пунктуационные и синтаксические ошибки; связывать слова в предложении по смыслу; верно расставлять знаки препинания с целью восстановления смысла текста; находить и исправлять синтаксические и пунктуационные ошибки; озаглавливать текст; определять основную мысль текста; сжато излагать содержание исходного текста.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения со знаками препинания.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

 §24, упр.121, 125

11.10

30-31

Словосочетание.

Разбор словосочетания.

2

Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией — составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.

Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи (выделяют окончание и/или предлог). Выполняют разборы словосочетаний.

Научатся определять главное и зависимое слово в словосочетании; получат возможность  устанавливать смысловую связь слов в словосочетании; использовать для выражения одинакового смысла словосочетания «сущ. + сущ.» и «прилаг.+сущ.»; составлять словосочетания по образцу; выделять словосочетания из предложений; различать грамматическую основу и словосочетание; определять основную мысль высказывания; научатся определять тему сочинения; составлять устный рассказ на основе опорных словосочетаний

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств)

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Потребность сохранить чистоту русского языка; интерес к созданию собственного текста.

 §25, упр.

 §23, упр.127

12.10

14.10

32

Р.р. Сжатое изложение

1

Анализируют текст, выбирая основную информацию. Составляют план.    Анализируют описательные части текста, особенности повествования и описания, возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Пишут изложение.

Научатся определять приемы сжатия текста; формулировать основную мысль текста; озаглавливать текст; отбирать в исходном тексте основное; производить исключение и обобщение; строить сжатый текст; писать сжатое изложение исходного текста.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

 §28, упр.144

16.10

33-34

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по интонации.

2

Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.

Получат возможность усвоить  виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные); знать особенности интонации повествовательных, побудительных, вопросительных предложений; распознавать виды предложений по цели высказывания и правильно пунктуационно их оформить; интонационно правильно произносить повествовательные, побудительные и вопросительные предложения; составлять разные виды предложений по цели высказывания; опираться на вопросительные слова

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Осознание ответственности за произнесенное; интерес к созданию собственных высказываний; умение чувствовать выразительность речи.

 §29, упр.149

 §30, упр.156

17.10

18.10

35-36

Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Сказуемое.

2

Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях

Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.

Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут мини-сочинение, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.

Научатся находить в грамматической основе подлежащее, выраженное существительным, местоимением, сочетанием слов.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  главных членов предложения.

Осознание эстетической ценности русского языка; умение чувствовать выразительность речи.

 §32, упр. 162

 §33, упр.168

19.10

21.09

37

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.

Научатся правильно употреблять  тире между главными членами предложения (сущ. в им.п.); знать о паузе между подлежащим и сказуемым в данной конструкции; находить предложение с данной конструкцией; правильно ставить знак препинания (тире) в соответствии с изученным правилом; заменять указанные предложения предложениями изученной конструкции с опорой на схему; находить основную мысль текста.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать)

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  данного правила.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

 §34, упр.172

23.10

38-39-40

Нераспространённые и распространённые предложения. Дополнение.

Определение.

Обстоятельство

3

Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.

Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.

Распознают дополнение в предложении, выделяют дополнение графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространённых предложений. Пишут диктант.

Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.

Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.

Научатся разграничивать  нераспространенные и распространенные предложения; получат возможность узнать общее определение второстепенных членов предложения (поясняют главные или другие второстепенные члены); их названия; разграничивать нераспространенные и распространенные предложения; находить в предложении второстепенные члены; определять, какие из второстепенных членов поясняют главные, какие – второстепенные члены предложения; получат возможность  распространять предложение второстепенными членами; рассказывать о предложении по плану.

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над дополнением, определением, обстоятельством.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»).

 §37, упр.185

 §38, упр.190

 §39, упр.194

24.10

25.10

26.10

41

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членам. Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами . Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами. Пишут диктант.

Научатся  интонационно выделять однородные члены предложения, получат возможность узнать, что однородные члены могут быть связаны только интонацией перечисления (без союзов); находить однородные члены; составлять предложения с однородными сказуемыми

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа.

§40, упр.202

28.10

42

Обобщающие слова в предложениях с однородными членами предложения.

1

Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.

Научатся  постановке запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но ) и непостановки запятой (перечислительная интонация, одиночный союз и); получат возможность узнать условия постановки двоеточия в предложениях с однородными членами при обобщающем слове

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

§41, упр.212

6.11

43

Предложения с обращениями

1

Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.

Научатся видеть обращения в тексте; научатся выделять обращения в устной речи – звательную интонацию; правило постановки знаков препинания в предложении с обращением; схемы предложений с обращением; получат возможность обосновывать постановку знаков препинания в предложениях с обращением

Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования предложений с обращениями.

Осознание ответственности за произнесенное; умение чувствовать выразительность речи.

 §42, упр.220

7.11

44

Р.р.    Письмо.

1

Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.

Научатся определять стили речи текстов писем; использовать обращения в письме; писать письмо товарищу; описывать изображенное на рисунке

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста письма, текста по рисунку.

 §43, упр.225

8.11

45

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.

Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений.

Научатся выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения; определять стиль речи, к которому относится устный разбор

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Стремиться к совершенствованию собственной речи.

 §44, упр.231

9.11

46

Р.р. Контрольное сочинение-описание по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»

1

Определяют признаки разных типов речи. Дают характеристику типу речи описание. Пишут сочинение- описание по картине.  

Получат возможность изучить  понятие основной мысли высказывания; научатся  одному  из видов повествования; иметь представление о замысле художника; получат возможность  составлять рассказ-повествование на основе жанровой картины; раскрывать основную мысль текста.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 упр.229

11.11

47-48

Простые и сложные предложения

2

Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.

Научатся структурным различия м простых и сложных предложений; получат возможность узнать о делении сложных предложений на 2 группы (союзные и бессоюзные); знать о функции запятой между простыми предложениями в составе сложного – знака разделения;

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования строения сложного предложения.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

 §46, упр.236

 §46, упр.240

13.11

14.11

49

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».

Научатся выполнять синтаксический разбор сложного предложения; (устный и письменный) сложного предложения; определять основную мысль текста; выявлять языковые средства, помогающие автору текста изобразить отличительные особенности животного.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора сложного предложения.

Интерес к чтению.

 §47, упр.244

15.11

50-51

Прямая речь.

2

Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).

Научатся правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью; составлять схемы предложений с прямой речью, структурно изменять предложения с прямой речью (менять позицию прямой речи по отношению к словам автора); употреблять слово пожалуйста в предложениях с прямой речью, выделяя его запятыми на письме.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Осознание ответственности за произнесенное и написанное.

 §48, упр.248

 §48, упр.249

16.11

18.11

52

Диалог.

1

Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.

Научатся определять реплики в диалоге; правильно ставить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему по указанной схеме; вести диалог с опорой на предложенные этикетные слова.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога.

Осознание ответственности за произнесенную и написанное; интерес к созданию собственного текста-диалога, к ведению диалога.

 §49, упр.255

Контрольные вопросы стр. 119

20.11

53

Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис  и пунктуация»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  контрольного диктанта.

Способность к самооценке.

  упр.258

21.11

54

Анализ контрольного диктанта№2.

1

Анализируют допущенные ошибки в работе. Работают с текстом, в котором употребляются пройденные орфограммы, пунтограммы.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: формировать  речевые действия: использовать адекватные языковые  средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Способность к самооценке.

 §50, упр.261

22.11

Фонетика. Орфоэпия. Культура речи.

12 + 4

55-56-57

Фонетика. Гласные звуки.

Согласные звуки.  Согласные твёрдые и мягкие.

Позиционные чередования гласных и согласных.

3

Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.

Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки».

Распознают твёрдые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твёрдой/ мягкой согласной.

Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.

Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.

Получат возможность познакомиться с  образованием согласных звуков, перечень согласных звуков; о смыслоразличительной роли согласных звуков. Получат возможность извлекать актуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; оценивать чужую речь; осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков и звуков в потоке речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Интерес к изучению языка; стремление к совершенствованию собственной речи; интерес к созданию текста в письменной форме.

 §51, упр.265

 §52, упр.274

 §53, упр.283

23.11

25.11

27.11

58

Р.р. Повествование.

1

Выделяют повествование как функционально-смысловой тип речи. Доказывают принадлежность текста к определённому стилю. Составляют план текста.

Научатся  определять ведущий тип речи; находить в повествовательном тексте фрагменты описания; доказывать принадлежность текста к определенному стилю речи

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  типа речи повествование.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

 упр.283

28.11

      59

Р.р. Обучающее изложение с элементами описания

1

Выявляют  композиционные и языковые признаки текста типов речи повествование и  описание. Пишут изложение с элементами описания.

Научатся разграничивать структуру текста типа повествование, способы включения описания в повествование; определять ведущий тип речи

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

  упр.276

29.11

60-61

Согласные звонкие и глухие.

Графика. Алфавит.

2

Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.

Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.

Научатся различать согласные по глухости – звонкости; называть пары согласных по глухости – звонкости, а также непарные согласные; распознавать в словах глухие и звонкие согласные.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  глухих и звонких согласных, а также при работе с алфавитом.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

 §56, упр.286

 §58, упр.295

30.11

2.12

62

Р.р. Описание предмета.

1

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.

Научатся различать описание предмета  в разных стилях речи; редактировать текст (сочинение-описание) ученика; писать сочинение-описание предмета

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста описание

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 §59, упр.302

4.12

63

Обозначение мягкости согласных с помощью Ь.

1

Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Научатся обозначать условия  выбора; разграничивать слова с Ь для обозначения мягкости согласного, с Ь в неопределенной форме глагола, с разделительным Ь.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила обозначения мягкости на письме.

Стремление к совершенствованию собственной речи.

 §60, упр.307

5.12

64

Двойная роль букв е, ё, ю, я.

1

Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.

Научатся  различать звуковое значение букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях; объяснять, почему в русском языке 6 гласных звуков и 10 букв, их обозначающих; правильно оформлять диалог на письме.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования анализа слов с буквами е, ё, ю, я.

Интерес к изучению языка.

 §61, упр.314

6.12

65

Орфоэпия.

1

Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.

Получат возможность научиться  произносить указанные слова; находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста в речевом отношении.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 §62, упр.319

7.12

66

Фонетический разбор слова.

1

Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.

Научатся выполнять фонетический разбор слова; выполнять фонетический разбор слова (устный и письменный).

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

 §63, упр.322

9.12

67

Повторение и систематизация изученного в разделе «Фонетика. Орфоэпия.  Графика».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разд ела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.

Научатся  находить и исправлять ошибки; правильно писать слова, трудные по написанию и произношению.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с разными видами связи.

Стремление к речевому совершенствованию

Контрольные вопросы стр.147

11.12

68

Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

1

 Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Выполняют фонетический анализ слов, выявляют фонетические особенности.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  контрольного теста.

Способность к самооценке.

 упр.325

12.12

69

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Анализируют допущенные ошибки в работе. Работают с текстом, в котором употребляются пройденные орфограммы, пунтограммы. Выявляют фонетические особенности.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Способность к самооценке.

 упр.323

13.12

70

Р.р.  Описание предметов, изображённых на картинеФ.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

 Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывают предмет ,изображённый на картине.

Получат возможность познакомиться с натюрмортом;  научатся определять композиции; устно описывать изображенное на картине, раскрывая замысел художника.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 упр.321

14.12

Лексика.        Культура речи.

11+ 3

71

Слово и его лексическое значение.

1

Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом — озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.

 Научатся  толковать лексическое значение слова, используя различные способы; разграничивать лексическое и грамматическое значения слова

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 §64, упр.329

16.12

72-73

Однозначные и многозначные слова.

2

Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.

 Научатся разграничивать  «однозначные слова» и «многозначные слова», способы отражения в словарной статье толкового словаря разных значений многозначного слова; получат возможность узнать об общем сходстве между разными значениями многозначного слова; распознавать однозначные и многозначные слова; находить в словаре толкование искомого лексического значения многозначного слова;

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию; интерес к созданию собственных текстов; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 §65, упр.342

 §65, упр.345

18.12

19.12

74

Прямое и переносное значение.

1

Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.

Научатся находить слова с переносным значением в тексте; определять прямое и переносное лексическое значение слова; употреблять в своей речи слова с переносным значением.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 §66, упр.352

20.12

75

Омонимы.

1

Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.

 Научатся видеть омонимы;   различать  омонимы  и многозначные слова, находить омонимы; отличать омонимы от многозначных слов; получат возможность находить омонимы в толковом словаре; отличать способы обозначения омонимов и многозначных слов в толковом словаре.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы с омонимами.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 §67, упр.357

21.12

76-77

Синонимы.

2

Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.

Научатся пределять общее лексическое значение синонимов; подбирать синонимы к данным словам; определять смысловые и стилистические различия слов-синонимов; определять цель использования синонимов в тексте; употреблять нужный синоним в зависимости от разных целей; преодолевать неоправданное повторение одного и того же слова с помощью синонимов.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 §68, упр.366

 §68, упр.367

23.12

24.12

78-79

Р.р. Подготовка к сочинению по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

Р.р. Контрольное сочинение-описание  по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».

2

Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Составляют план. Пишут сочинение, описывают пейзаж, изображённый на картине.  Выделяют смысловое, композиционное и стилистическое единства текста сочинения.

Научатся описывать изображенные на картине предметы, используя синонимы; предупреждать повторы слов .

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования приёмов редактирования текста.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в письменной форме.

 §, упр.368

 §, упр.375

25.12

26.12

80

Р.р. Подробное  изложение

(К.Г. Паустовский «Первый снег»)

1

Анализируют описательные части текста. Выделяют особенности языка описания, устанавливают тему текста, основную мысль. Озаглавливают текст, составляют план, по которому пишут изложение.

Получат возможность  составлять план исходного текста; сохранять в подробном пересказе художественного текста его типологическую структуру; определять значение деталей в художественном описании предмета; создавать текст на основе исходного.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования приёмов редактирования текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

 §, упр.364

27.12

81

Антонимы.

1

Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов.

Получат возможность освоить знания о содержании понятия «антонимы»; знать о словаре антонимов, о роли использования антонимов в речи; находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам; использовать антонимы при описании изображенного на рисунке.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык; стремление к речевому самосовершенствованию.

 §, упр.371

10.01

82

Повторение по теме «Лексика. Культура речи»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме разд ела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.

Научатся правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика. Культура речи»; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями, изученными в разделе; составлять сообщение о любом словаре по плану

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Интерес к созданию собственных текстов.

Контрольные вопросы и задания стр.167

11.01

83

Контрольный  тест  №2.

1

Пишут диктант. Работают со словарями.

Научатся равильновыполнять тестовые задания, писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного теста.

Способность к самооценке

  упр.373, 374

13.01

84

Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте.

1

Исправляют  допущенные ошибки и работают с теоретическим материалом.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами; определять слово как часть речи; выполнять разбор слова по составу (без выделения основы).

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа допущенных ошибок.

Способность к самооценке

Карточки с заданием

15.01

Морфемика. Орфография. Культура речи.

20+3

85

Морфема - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.

Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. Определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).

 Научатся  выделять в слове морфемы;  отличать  однокоренные слова от форм одного и того же слова; определять форму указанных слов; озаглавливать текст; устно пересказывать исходный текст

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Интерес к пересказу исходного текста в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

 §70, упр.378

16.01

86-87

Окончание и основа слова  

2

Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу.

Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.

 Получат возможность  выделять в слове окончание; понимать грамматическое значение окончаний существительных

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

 §, упр.279

 §, упр.280

17.01

18.01

88

Корень слова, однокоренные слова.

1

Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.

Научатся правильно выделять корень и подбирать однокоренные слова, относящиеся к разным частям речи; разграничивать в словах совпадающие по звучанию, но различные по лексическому значению корни; находить и исправлять ошибки в подборе однокоренных слов; писать мини-сочинение по плану.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  морфемного анализа слов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§73, 381,

§ 61, 383.

20.01

89

Р.р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия».

1

Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.

 Научатся  находить структурные элементы рассуждения (тезис, доказательство) в повествовательном тексте; использовать структуру рассуждения при создании текста в устной форме; писать текст сочинения-рассуждения на одну из тем по выбору

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  создания текста - рассуждения?

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

 §75, упр.397

22.01

90-91

Суффикс как значимая часть слова

2

Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.

Научатся ; подбирать слова с указанными суффиксами; определять значения, выражаемые суффиксами; группировать слова по значению суффиксов.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

 §, упр.400

 §, упр.414

23.01

24.01

92

Приставка.

1

Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.

Научатся правильно выделять приставку в слове; подбирать слова с указанными приставками; определять значения, выражаемые приставками; определять состав слова.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Осознание лексического богатства русского языка, гордость за язык.

 §77, упр.420

25.01

93

Р.р. Выборочное изложение с изменением лица.

1

Анализируют текст, выбирая основную информацию. Составляют план.    Анализируют описательные части текста, особенности повествования и описания, возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Пишут изложение с изменением лица.  

Научаться выделять по опорным словам в частях исходного текста подтему; излагать одну из подтем исходного текста с изменением формы лица рассказчика.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью выполнения творческого задания.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над текстом с изменением лица.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

 §77, упр.419

27.01

94-95

Чередование звуков.

 Беглые гласные.

2

Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов). чередований гласных и согласных звуков в корнях слов.Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.

Научатся распознавать чередование гласных и согласных звуков в корне при образовании и изменении слов; распознавать слова с беглыми гласными о и е в разных морфемах; подбирать слова с чередующимися согласными и гласными по образцу; получат возможность подбирать слова с беглыми гласными к данным по образцу; составлять продолжение текста в письменной форме.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

 §78, упр. 422

 §79, упр.427

29.01

30.01

96-97

Варианты морфем. Морфемный разбор слова.

2

Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.

Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.

 Научаться выполнять  морфемный разбор слова; (устный и письменный)

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов.

 §80, упр.431

 упр.432

31.01

1.02

98

Правописание приставок, не изменяющихся на письме.

1

Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.

Научатся ; выполнять морфемный разбор слова (устный и письменный).

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

§82, упр.436

3.02

99

Буквы З и С на конце приставок

1

Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант

Научатся  правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; правильно писать слова с непроверяемыми написаниями.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§83, упр.443

5.02

100

Буквы О-А в конях –ЛАГ- -ЛОЖ-

1

Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой

Научатся правильно писать буквы а-о в корне –лаг-лож; получат возможность узнать о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по рисунку в устной форме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§84, упр.448

5602

101

Буквы А-О в корнях –РАСТ-, -РАЩ-, - РОС-

1

Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.

 Научатся правильно писать буквыа-о в корне –раст-рос-; знать слова-исключения;  о том, что нельзя пользоваться проверочным словом при написании слов с чередованием гласных в корне; правильно псать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; составлять текст по опорным предложениям.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§85, упр.453, 456

7.02

102

О - Ё после шипящих в корнях слов.

1

Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».

 Научатся правильно писатьбуквы ё-о после шипящих в корне;  писатьслова-исключения;  подбирать слова с изученными видами орфограмм для диктанта.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§86, упр.460

8.02

103

Буквы И - Ы после Ц.

1

Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.

Научатсяправильно  писать буквыи-ы после ц в корнях, в словах на –ция, в окончаниях, в суффиксах; знать слова-исключения; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы е в корне, проверяемой ударением, и букв и-ы после ц в разных частях слова

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§87, упр.463

10.02

104

Обобщение и систематизация знаний по разделу «Морфемика»

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.

Научатся правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу; анализировать изученный материал, представленный в таблице; озаглавливать текст, определять основную мысль текста; определять стиль речи.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Интерес к созданию собственных текстов.

§, упр.465

Контрольные вопросы стр.41

12.02

105

Контрольный диктант  №3

1

Пишут диктант. Работают с грамматическим заданием.

Получат возможность   осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Способность к самооценке.

упр.466

13.02

106

Анализ контрольного диктанта №3.

1

Исправляют  допущенные ошибки и работают с теоретическим материалом.

Получат возможность   осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Способность к самооценке.

упр.470

14.02

107

Р.р. Сочинение-описание «поэтических»предметов. Описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

Описывают «поэтические» предметы. Строят текст-описание. Выявляют тему, основную мысль текста. Озаглавливают текст, пишут  план текста, сочинение.

 Научатся  описывать малопредметные натюрморты; создавать текст-описание.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной или письменной форме.

Написать сочинение- описание картины П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

15.02

Морфология.

Имя существительное.

16+3

108

Имя существительное.

1

Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.

Научатся доказывать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов, от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных, устанавливать их синтаксическую роль в предлож

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Осознание ответственности за произнесенное.

§88, упр.480

17.02

109

Р.р. Доказательства в рассуждении.

1

Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.

 Научатся приводить  доказательства в рассуждении.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств  при рассуждении.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§89, упр.484

19.02

110

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

1

Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.

 Научатся  распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§, упр.487

20.02

111

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.

 Научатся  распознавать одушевленные и неодушевленные существительные; составлять словосочетания и предложения с использованием одушевленных и неодушевленных существительных.

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§91, упр.501

21.02

112

Род имён существительных. Существительные общего рода.

1

Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.

Научатся согласовывать глаголы в прошедшем времени с существительными; находить и исправлять нарушения норм литературного языка, связанные с родом существительных.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Понимание русского языка как одной из национально-культурных ценностей русского народа; гордость за героическое прошлое русского народа и за его язык.

§92, упр.507

22.02

113

Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

1

Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.

Научатся распознавать существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; озаглавливать текст; пересказывать текст.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§93, упр.513

26.02

114

Элементы рассуждения

Р.р. Сжатое изложение.

1

Анализируют текст, выбирая основную информацию. Составляют план.    Анализируют  особенности повествования и описания, возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Пишут сжатое изложение.  

 Научатся  находить ключевые слова в каждой части текста;  включать элементы рассуждения в повествование; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

упр.510

27.02

115

Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.

1

Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.

 Научатся  разграничивать существительные, которые имеют форму только множественного или только единственного числа

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§94, упр.518

28.02

116-117-118

Три склонения имён существительных. Падеж имён существительных.

Правописание падежных окончаний имён существительных в единственном числе.

3

Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.в учебнике.

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.

Научатся находить начальную форму и определять склонение существительных; склонять указанные существительные.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен существительных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§95, упр.527

§96, упр.537

§97, упр.543, 547 (устно)

1.03

3.03

5.03

119

Р.р. Изложение

1

Анализируют текст, выбирая основную информацию. Составляют план.    Анализируют  особенности повествования и описания, возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Пишут  подробное изложение, выделяя  смысловое, композиционное единство текста.

 Получат возможность использования существительных-синонимов для устранения неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей; научатся  излагать содержание исходного текста с изменением лица.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста.

§97, упр.544

6.03

120

Множественное число имён существительных.

1

Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.

 Научатся правильно склоненятьсуществительные во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах, об образовании и употреблении в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на –и, -ы, -а, -я

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§98, упр.555

7.03

121

Правописание О -Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

1

Усваивают правило написания о — е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.

Научатся  правильнописатьо-е после шипящих и ц в окончаниях существительных написаний;  находить орфограммы-буквы о-е после шипящих и ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§99, упр.559

10.03

122

Морфологический разбор существительного.

1

Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.

Научатся выполнять  морфологический  разбор имени существительного.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

упр.561

12.03

123

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозна чая падежи имён существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают её устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.

Научатся распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм; определять падежи существительных; озаглавливать текст.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имён существительных.

Способность к самооценке.

Контрольные вопросы и задания стр.78, упр.562

13.03

124

Контрольный диктант №4.

1

Пишут диктант. Работают с грамматическим заданием.

Научатся осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Способность к самооценке

упр.558

14.03

125

Анализ контрольного диктанта №4.

1

Исправляют  допущенные ошибки и работают с теоретическим материалом.

Научатся осуществлять  самоконтроль

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Способность к самооценке

упр.563

15.03

126

Р.р. Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» (упр.564).

1

 Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи.Рассматривают картину, составляют план, пишут сочинение.

 Научатся  включать элементы рассуждения в устное описание изображенного на картине; составлять отзыв на устное сочинение одного из учеников.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над созданием текста-описания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в устной форме; оценивать чужое сочинение.

 §, упр.564

17.03

Имя прилагательное.

10+3

127-128

Имя прилагательное как часть речи.

2

Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи

Научатся  определятьморфологические признаки прилагательного (род,число, падеж); подбирать синонимы к указанным прилагательным;  получат возможность употреблять прилагательные в речи; озаглавливать текст, определять основную мысль текста, стили речи; делить текст на смысловые части.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  прилагательных на постоянные и непостоянные признаки.

Осознание ответственности за произнесенное.

§101, упр.571

§101, упр.575

19.03

20.03

129-130

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

 Окончания имён прилагательных после шипящих и Ц.

2

Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.

Получат  возможность  разграничения  падежных окончаний в форме мужского рода (-ый, -ий, -ой) и о том, что эти окончания нельзя проверить вопросом; знать порядок рассуждения для верного определения окончания прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  окончаний имён прилагательных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

 §102, упр.580

§102, упр.585

21.03

22.03

131-132

Р.р. Описание животного.

Р.р. Подробное изложение (А. Куприн «Ю-ю»)

2

Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.

 Получат возможность  выделять структуру текста типа описание (описание животного в художественном стиле);  научиться пересказывать содержание исходного текста; создавать текст подробного изложения повествовательного характера с элементами описания

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Интерес к пересказу исходного текста в письменной форме; интерес к ведению диалога с автором текста; стремление к речевому совершенствованию.

§103, упр.585

 §103, упр.587

2.04

3. 04

133-134

Краткие прилагательные.

2

Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с 6элементами описания по картине.

 Научатся разграничивать   полные и краткие формы  прилагательных,  находить в тексте краткие формы прилагательных и определять их синтаксическую роль

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  имен прилагательных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§104, упр.593

§104, упр.598

4.04

5.04

135

Р.р. Устное сочинение –описание  животного (по картине А.Н.Комарова «Заяц на дереве»).

1

Рассматривают картину, составляют план. Выделяют тему, основную мысль, языковые особенности художественного стиля.

 Научатся составлять текст-описание животного на основе изображенного на картине.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста сочинения в письменной форме.

Написать сочинение – описание животного по картине.

7.04

136

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.

 Получат возможность изучить план  морфологического разбора имени прилагательного; научатся выполнять морфологический разбор имени прилагательного

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§105, упр.601

9.04

137

Обобщение изученного по теме «Имя прилагательное».

1

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного.

Научатся адекватно понимать информацию письменного сообщения; пользоваться толковым словарем.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Способность  к самооценке

Контрольные вопросы на стр.96

10.04

138

Контрольный диктант №5.

1

Пишут диктант. Работают с грамматическим заданием.

Научатся   осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Способность  к самооценке

§105, упр.600

11.04

139

Анализ контрольного диктанта №5.

1

Исправляют  допущенные ошибки и работают с теоретическим материалом.

Научатся   осуществлять самоконтроль.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Способность  к самооценке

§105, упр.602

12.04

Глагол

18 + 5

140

Глагол как часть речи.

1

Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.

 Научатся  доказать принадлежность слова к глаголу в форме рассуждения; определять морфологические признаки глагола

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола на постоянные и непостоянные признаки.

Осознание ответственности за произнесенное.

§106, упр.607

14.04

141

Не с глаголами.

1

Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.

Научатся  правильно писать глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не; графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять глаголы с не в речи; рассказывать о глаголе в форме научного описания.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§107, упр.617, 615

16.04

142

Р.р. Рассказ. Композиция рассказа. Сочинение –рассказ «Как я однажды…»

1

Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.

Научатся составлять устный рассказ по сюжетным картинкам.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

§108, упр.619

17. 04

143

Неопределённая форма глагола.

1

Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.

Научатся распознавать глаголы в неопределенной форме; образовывать неопределенную форму от заданных глаголов; правильно писать в неопределенной форме ь после ч ;графически обозначать условия выбора написания; пересказывать исходный текст в устной форме.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования инфинитивов.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для воспроизведения исходного текста в устной форме.

§109, упр.625, 630

18.04

144

-тся-/-ться в глаголах.

1

Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.

Научатся  правильно произносить глаголы на –тся и –ться; правильно ставить вопрос к указанным глаголам; правильно писать –тсяили–тьсяв глаголах; графически обозначать условия выбора правильного написания

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§110, упр.635

19.04

145

Виды глагола.

1

Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.

Научатся  пользоваться приемом распознавания видов глагола по вопросам, по значению; определять вид глагола; распознавать видовые пары; образовывать глаголы другого вида от указанных

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  глаголов и определения их вида.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

§111, упр.642

21.04

146

Буквы Е и И в корнях чередованием.

1

Усваивают правило написания букв е — и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.

Научатся  правильно писать слова с чередованием е-и в корнях; графически обозначать условия выбора правильных написаний; разграничивать слова с чередованием гласных в корне и с безударными гласными в корне, проверяемыми ударением.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, содержащего слова на данное правило.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка

§112, упр.649

23.04

147

Р.р. Невыдуманный рассказ о себе.

1

Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведённое в упражнении изложение ученика, указывают недочёты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды...».

Научатся составлять устный рассказ от 1-ого лица на основе жизненного опыта («Как я однажды…») и рассказывать его.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию; достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста в устной форме.

Доработать текст.

24.04

148

Время глагола. Прошедшее время глагола.

1

Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.

Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.

Научатся определять вид и время глаголов, изменять формы глагола.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

§115, упр.655

25.04

149

Настоящее время.

1

Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.

Научатся распознавать глаголы в форме настоящего времени; изменять глаголы в настоящем времени; соблюдать правильное ударение в указанных глаголах; употреблять глаголы в настоящем времени в речи; составлять текст на тему по выбору.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§116, упр.660

26.04

150

Будущее время.

1

Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».

Научатся  распознавать глаголы в форме будущего простого и будущего сложного времени; образовывать формы будущего времени глагола в речи.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором  присутствуют глаголы будущего времени.

Стремление к речевому совершенствованию.

§117, упр.666

28.04

151

Спряжение глагола.

1

Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.

Научатся правильно писать  личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения, о правильном ударении в глаголах облегчит, упростит; определять спряжение глагола; изменять указанные глаголы по лицам и числам; правильно произносить указанные глаголы.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

§119, упр.679

2.05

152-153

Правописание безударных личных окончаний глаголов.

2

Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы, которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут пПодбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.о нему сочинение-описание.

Научатся  применять порядок рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений.

Интерес к созданию собственных текстов; стремление к речевому совершенствованию.

§119, упр.680

 §119, упр.683,686

3.05

5.05

154

Морфологический разбор глагола.

1

Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.

Научатся выполнять порядок морфологического разбора глагола; (устный и письменный).

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

упр.688

7.05

155

Р.р. Сжатое изложение с изменением формы лица.

1

Анализируют текст, выбирая основную информацию. Составляют план.    Анализируют  особенности повествования и описания, возможности использования существительных-синонимов для неоправданных повторов одних и тех же слов, для более точного выражения мыслей.

Пишут сжатое изложение.  

Научатся производить исключение и обобщение; сжато излагать главную мысль каждой части исходного текста с изменением формы лица; составлять диалог.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изложения текста с изменением формы лица.

Осознание ответственности за написанное; интерес к созданию сжатой формы исходного текста.

§120, упр.689

8.05

156

Правописание Ь в глаголах во 2-м лице единственного числа.

1

Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.

Научатся  правильно писать слова с изучаемой орфограммой; графически обозначать условия выбора правильного написания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа глаголов.

Стремление к речевому самосовершенствованию.

§121, упр.693

10.05

157

Употребление глаголов.

1

Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.

Научатся  употреблять формы настоящего и будущего времени глагола при продолжении рассказа о событиях прошлого в устной форме.

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён при создании текстов.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствованию.

§122, упр.695

12.05

158-159

Закрепление изученного по теме «Глагол».

2

Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.

Научатся адекватно понимать письменные высказывания.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля, самооценки.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  комплексного анализа текста.

Способность к самооценке

Контрольные вопросы на стр.135

14.05

15.05

160

Контрольный диктант №6.

1

Пишут диктант. Работают с грамматическим заданием.

Научатся   осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: формировать навыки  учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

 Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и виды сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Способность к самооценке

упр.700

16.05

161

Анализ контрольного диктанта №6.

1

Исправляют  допущенные ошибки и работают с теоретическим материалом.

Научатся   осуществлять самоконтроль

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Способность к самооценке

упр.702, 703 (устно)

17.05

162-163

Р.р. Сочинение рассказ по картине К. Успенской-Кологривовой «Не взяли на рыбалку».

1

Составляют рассказ на основе картины с элементами описания. Выделяют основную мысль текста, сочетание в нём типов речи.

Научатся  составлять рассказ на основе изображенного (по воображению) в устной или письменной форме.

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста.

Интерес к созданию собственных текстов в устной форме; стремление к речевому совершенствовании, достаточный объем словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств при создании текста.

Написать сочинение -рассказ по картине «Не взяли на рыбалку».

19.05

21.05

Итоговое повторение изученного в 5 классе.

7

164

Разделы науки о языке.

1

Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.

Научатся  систематизировать изученное по фонетике, лексике, морфемике, морфологии, синтаксису и пунктуации; рассказывать о разделах науки о языке и единицах русского языка в форме научного описания; устанавливать взаимосвязи языковых явлений и разделов науки о языке друг с другом; классифицировать звуки русского языка по известным характеристикам

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§123, упр.709

22.05

165-166

Орфограммы в приставках и в корнях слов

2

Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.

Научатся  группировать слова с изученными орфограммами по месту их нахождения (в приставке, в корне) и по основному условию выбора; графически их обозначать.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§123, упр.715

§124, упр.720

23.05

24.05

167-168

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.

Научатся правильно писать слова с изученными орфограммами в окончаниях и графически их обозначать.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

 §125, упр.724,722

26. 05

169-170

Употребление букв ъ и ь

Итоговое повторение.

1

Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.

Научатся группировать слова с буквой ь в разных функциях; верно писать слова с разделительными ъ и ь , с орфограммами – разделительным написанием; графически обозначать условия выбора верных написаний.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слов и предложений.

Уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык.

§, упр.727

28.05