К теме "диалог " в школьном учебнике
статья по русскому языку на тему

Доброневская Анна Владимировна,

учитель русского языка и литературы

К теме «диалог» в школьном учебнике

        В практике школьного преподавания синтаксиса несправедливо мало внимания уделяется диалогу, в то время как большинство исследователей  сходятся во мнении, что истинное  бытие языка проявляется в речи, а  основной формой  существования последней признают диалог. Безусловно,  такое  положение дел является следствием сложности и многоаспектности рассматриваемого феномена. Однако в науке уже накоплено достаточно сведений для того, чтобы сделать необходимые обобщения и использовать имеющиеся знания для нужд обучения.

        За единицу диалогической речи принято диалогическое единство (ДЕ), определение которого  с учетом последних научных данных должно включать в себя следующие аспекты:

1. ДЕ – это речевые произведения как результаты состоявшихся диалогических контактов.
2. Это те формы объединения предложений в одно структурно – смысловое целое, по образцу и моделям которых строится диалогическая речь.
3. Внешне, поверхостно  эти формы выступают в виде объединения, с одной стороны, реплики – акции (РА), то есть высказывания собеседника, побуждающего  другого вступить в контакт, а с другой – в виде реплики – реакции (РР), то есть высказывания второго собеседника – ответа на побуждение первого.
4. Между РА и РР обязательно устанавливаются различного рода смысловые отношения как внутренняя конечная цель и результат состоявшегося  диалогического контакта. Данные отношения – это семантический центр и центральный смысловой стержень связи реплик и их объединения в то синтаксическое целое, которое называют единицей диалогического общения (ДЕ),
5. Все такие отношения являются проявлением наиболее общих, инвариантных отношений тождества и различия.
6. В более конкретном плане эти отношения нередко именуются согласием или несогласием, утверждением или отрицанием, подтверждением или опровержением, разрешением или запретом, одобрением или порицанием, положительной или отрицательной оценкой.

ДЕ как речевые произведения и как результаты состоявшихся диалогических контактов  разных лиц могут быть зафиксированы в разных материальных формах и изучаться через анализ этих форм. В целях обучения могут быть использованы ДЕ, зафиксированные в письменных формах языкового общения, которые в достаточной степени адекватно имитируют живую диалогическую речь и могут служить материалом для изучения ее основных особенностей.

        На начальном этапе изучения диалога школьниками достаточно рассмотреть состоявшиеся диалогические контакты двух лиц, и главным образом в простейших формах: высказывание – предложение одного лица плюс аналогичное высказывание другого. В дальнейшем знания о диалогах, полученные на примерах простейших ДЕ, помогут учащимся в овладении более сложными формами диалога.

        В современном русском языке можно выделить два основных функциональных корпуса ДЕ:

1. ДЕ, основная функция которых состоит в установлении между собеседниками тождества-нетождества мнений по поводу вступления в диалогический контакт.
2. ДЕ, основное назначение которых  - отразить, выразить тождество – нетождество мнений собеседников по поводу существа требующегося в данной ситуации диалогического контакта.

Получение школьниками сведений о единице диалогической речи и ее основных свойствах, синтаксических связях между репликами ДЕ, месте ДЕ в системе единиц языка и об их основных типах восполнит тот пробел в знаниях о языке, который сейчас существует.