Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей №533 «Образовательный комплекс «Малая Охта»
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
РАССМОТРЕНА на заседании МО русского языка и литературы « 31» августа 2017 года | СОГЛАСОВАНА зам. директора по УВР ______Н.Г.Полуаршинова « 31» августа 2017 года | УТВЕРЖДЕНА директор ГБОУ лицей№533 ____________ М.Ю.Кунц « 31» августа 2017 года |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ
по русскому языку
класс 7м
(170 часов)
учитель
Прадун Светлана Александровна ,в.к.к.
учебный год 2017-2018
Пояснительная записка
Настоящая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента Государственного образовательного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования и авторской программы по русскому языку М.Т Баранова, Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. (5-9 классы), федерального перечня учебников, утверждённых приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 27 декабря 2011 года. №2885, зарегистрированном в Министерстве юстиции Российской Федерации от 21 февраля 2012 г. №23290, допущенных к использованию в ГБОУ «Учебного комплекса «Малая Охта» лицея №533.
В авторскую программу были внесены изменения количества часов по темам курса. Уровень программы базовый, рассчитанный на 170 учебных часа (5 часов в неделю) (4ч-федеральный компонент,1ч-компонент ОУ), построенная с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Программа предусматривает прочное усвоение материала.
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы:
- Пояснительная записка
- Учебно-тематический план
- Требования к уровню освоения учебного предмета, курса «Русский язык»
- Содержание учебного предмета, курса «Русский язык»
- Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся
- Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса
- Приложения.
Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народа.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребёнка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности.
При переводе обучающегося (общающихся) на обучение по индивидуальному образовательному маршруту, учащемуся выставляются текущие и/или итоговые оценки в соответствии с индивидуальным графиком консультаций и аттестации, с учетом возможности аттестации на основе зачета результатов обучения в других образовательных организациях.
Цели обучения:
- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний;
- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности и соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию:
- применение полученных знаний и умений в речевой практике.
Задачи обучения:
- приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
- формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов;
- формирование умения пользоваться различными лингвистическими словарями;
- совершенствование умений и навыков письменной речи;
- овладение основными нормами русского литературного языка; умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения.
Формы организации учебного процесса:
1) уровневая дифференциация;
2) проблемное обучение;
3) информационно-коммуникативные технологии;
4) здоровьесберегающие технологии.
Достижение вышеуказанных целей задач осуществляется в процессе формирования коммуникативной, языковой и лингвистической, языковедческой, культуроведческой компетенциий
Коммуникативная компетенция – знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и создания собственных высказываний в соответствии с целями и условиями общения и обеспечивающие вступление в компетенцию с целью быть понятым
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – это знания основ науки о языке, знания о языке как системе, владение способами и навыками действий с изучаемым и изученным языковым материалом.
Культуроведческая компетенция – это знания, умения и навыки, необходимые для усвоения национально- культурной специфики русского язык, овладения русским речевым этикетом.
Психологический портрет класса
Данный класс сформирован из детей, ранее обучавшихся в различных школах Санкт-Петербурга, поэтому особое внимание в программе уделено повторению и систематизации курса 5-7 классов.
Содержание учебного предмета
Введение. Русский язык как развивающееся явление.
Повторение изученного в 5-6 классах. Синтаксис и пунктуация. Фонетика и графика. Морфемика и словообразование. Лексика и фразеология. Словообразование и орфография. Морфология. Строение текста. Стили речи. Развитие речи (сочинение по картине). Публицистический стиль, его жанры , языковые особенности.
Морфология. Орфография. Культура речи. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах.
Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, обособление причастного оборота. Текстообразующая роль причастий. Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Одна и две буквы Н в суффиксах полных причастий и прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква Н в кратких причастиях.
Умение правильно ставить ударение в полных и кратких страдательных причастиях, правильно употреблять причастия с суффиксом –ся, согласовывать причастиях с определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности ( в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ исходного текста с описанием внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии.
Виды публичных общественно-политических выступлений. Их структура.
Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот. Обособление деепричастного оборота. Выделение одиночного деепричастия. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями
Умение правильно строить предложение с деепричастным оборотом.
Рассказ по картине.
Наречие. Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая роль наречий. Словообразование наречий. Правописание не с наречиями на - О и – Е; НЕ и НИ в наречиях. Одна и две буквы Н в наречиях на а – о и –е
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и -а на конце наречий. Дефис между частями слова в наречиях. Слитное и раздельное написание наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.
Умение правильно ставить ударение в наречиях. Умение использовать в речи наречия - синонимы и антонимы.
Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые особенности. Пересказ исходно текста с описанием действия.
Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории стояния.
Выборочное изложение текста с описанием состояния человека или природы.
Служебные части речи. Культура речи. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитное и раздельное написание предлогов ( в течение ,ввиду, вследствие и др.)Дефис в предлогах: из-за, из-под.
Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из. Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря, согласно, вопреки. Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.
Рассказ от своего имени на основе почитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные и противительные. Употребление сочинительных союзов простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитное и раздельное написание союзов. Отличие на письме союзов : тоже, чтобы, зато от местоимений с предлога и частицами , союза также от наречия с частицей.
Умение пользоваться в речи союзами-синонимами.
Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц НЕ и НИ . Правописание НЕ и НИ с различными частями речи.
Умение выразительно читать предложение с модальными частицами.
Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Звукоподражательные слова.
Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях
Умение выразительно читать предложение с междометиями.
Повторение и систематизация изученного в 7 классе. Повторение тем «Причастие», «Деепричастие», «Наречие», «Служебные части речи», «Категория состояния».Сочинение-рассуждение на морально-этическую тему или публичное выступление на эту тему.
Резерв
Резерв выделен за счет интенсификации изучения темы «Служебные части речи», укрупнения блоков в теме " Причастие" и уменьшения времени, отведенного на повторение курса 5-8 классов"
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
№№ | Дата план | Дата факт | Наименование разделов и тем | Тип урока | Основные вопросы | Наглядные пособия, ЭОР и ЦОР | Домашнее задание | Виды деятель ности | Планируе мые результаты |
1 | 2 |
| 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
|
|
1 | 1 неделя |
| Русский язык как развивающееся явление | Урок изуче ния нового материала | Русский язык как развива ющееся явление. Развитие и совершенствование русского языка | Учебник 7 кл. | Упр.4
| Знаком ство с учебни ком. Лекция с элемен тами беседы. Выпол нение упраж нения
| Может знать содержа ние и назначе ние УМК, опреде лять условные обозначе ния, используемые в нём |
|
|
2 |
|
| Синтаксис. Синтаксический разбор
| Комби ниро ванный | Синтаксис изучает строение словосо четания и предложе ния. Предло жения выражают закончен ную мысль. Состав предложе ния | Таблицы. Синтаксис и пункту ация | § 1, упр.9 | Словарно-орфографическая работа,повторение темы «Синтак сис» | Может уметь опреде лять состав словосо четания и предло жения |
3 |
|
| Пунктуация. Пунктуационный разбор | Урок-практи кум | Виды предло жений. Предло жения простые и сложные | Таблицы. Синтаксис и пунктуа ция | § 2,упр.11 | Орфогра фическая разминка. Синтакси ческий и пунктуа ционный разбор предложений | Может научиться: расстав лять знаки препина ния в простых и сложных предложениях, составлять схемы предложений |
4 |
|
| Лексика и фразеология | Комбинированный урок | Лексическое значение слова. Синонимы, омонимы, антонимы. Фразеоло гизмы |
| § 3,упр.14 | Повторе ние пройден ного матери ала. Взаи мопроверка упр.13. | Может научиться: опреде лять лексичес кое значение слова |
5 | 2 неделя |
|
Фонетика и орфография Фонетический разбор слова | Комби ниро ванный,урок практи кум | Фонетиче ский состав слов. Звуковое значение букв. | Таблицы: «Безудар ные гласные в корне слова», «Гласные после шипящих в разных частях слова |
| Провер ка д/з. Лингвистическая разминка.Повторе ние темы «Фонетика и орфогра фия». Подготов ленный диктант (практиче ская работа) | Может знать теоретиче ский материал, изученный в 5-6 классах, опреде лять звуковое значение букв,
|
6 |
|
|
Словообразование и орфография | Комби Ниро ванный, урок-практи кум | Словообра зование. Орфогра фия. Состав слова. Морфемный и словообра зователь ный разбор слов. Однокорен ные слова и слова с омонимич ными корнями | Таблицы. Словообразовательный и морфем ный разборы |
§ 4,упр.20,22 | § 5,упр.26,27 |
| Проверка домашнее го зада ния. Лингвистическая разминка. Повторе ние темы «Словообразо вание. Практическая работа | Может знать теоретический материал, изученный в 5-6 классах, выполнять морфем ный и словообразователь ный разборы |
7 |
|
| Морфемный и словообразовательный разборы. Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | Комбинированный, урок-практикум | Морфология и орфография. Морфологические признаки частей речи.
| Таблицы. Части речи.
|
| Проверка д/зада ния. Лингвистическая разминкаКомплексный анализ текста. Практическая работа. | Может знать теоретический материал, изученный в 5-6 класах, уметь : распозна вать изученные части речи и опреде лять их морфоло гические признаки |
8 | 3 неделя |
| Морфология и орфография. Морфологический разбор слова | Урок-практи кум | Самасто ятельные части речи: имя существи тельное, имя прилагательное, глагол, местои мение | Учебник 7 кл |
| Лингвистический разбор, взаимо проверка, самосто ятельная работа | Может уметь: правильно писать слова с изучен ными орфограммами, выполнять морфологический разбор |
9-10 |
|
| Контрольный диктант и его анализ | Урок-конт роля знаний | Орфогра фия, пунктуация.Грамматические разборы | Диктант | Закончить работу над ошиб ками. Вопросы с.20 | Диктант с граммати ческим заданием | Может писать текст под диктовку и выполнять граммати ческое задание к нему |
11 |
|
| Развитие речи. Текст. Стили литературного языка | Урок р/р | Текст. Абзац. Средства связи предло жений в тексте. Типы речи и их признаки | Учебник 7 кл | § 8, написать соч.-миниатюру об осени
| Комплексный анализ текста | Может уметь вырази тельно читать текст, понять и озаглавить его в соответст вии с основной темой и идеей |
12-13 | 4 неделя |
| Подготовка к домашнему сочинению по картине И.Бродского "Летний сад осенью" Причастие как часть речи | Урок р/р | Стили речи (художест венный, разговор ный, научный, деловой) | Таблицы. «Стили речи» | Написать сочинение § 9,упр.61 | Доклады групп. Лингвистическая разминка. Контроль ное списыва ние (упражне ние 48), доказать, что это текст | Может научиться: опреде лять принадлежность текста к тому или иному стилю речи по его характер ным признакам |
|
|
|
|
14 |
|
| Морфологические признаки глагола у причастия
| Урок изуче ния нового материала | Морфоло гия. Причастие. Общее грамматическое значение, морфологи ческие и синтаксические признаки причастий | Таблицы. «Причас тие» | § 9,упр.57 | Проверка д/з. Объясне ние новой темы. Работа с учебни ком. Выполне ние упражне ний №52-56 | Может научиться: распозна вать причастия, отличая их от глаголов и прилага тельных; знать: морфологические и синтаксические признаки причастия |
15 |
|
| Морфологические признаки прилагательного у причастия
| Урок р/р | Публици стика. Воздействие на публику – основная задача публицисти ческого стиля | ЦОР | § 9,упр.56 | Комплексный анализ текста | Может знать: признаки публицис тического стиля; уметь распознавать тексты публицистического стиля |
16 |
|
| Публицистический стиль
| Урок изучения нового материала | Склонение причастий Условия выбора гласных в безударных падежных окончаниях причастий. Употреб ление причастий в речи. Грамматические разборы | Таблицы Склоне ние причастий | § 10,упр.62 | Словар ный диктант (текущий контроль) | Может научиться: знать условия выбора гласных в безудар ных оконча ниях причастий; уметь: склонять причастия |
17 | 5 неделя |
| Склонение причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий | Урок-практикум | Склонение причастий. Употребле ние причастий в речи | Учебник | § 11,упр.67 | Практиче ская работа | Может уметь: грамотно употреб лять причастия в речи |
18 |
|
| Причастный оборот. Знаки препинания при причастном оборот
| Урок изуче ния нового мате риала | Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определя емому слову | Таблицы: «Обособ ление причаст ного оборота» | § 12,упр.72 | Обсужде ние творчес ких заданий. Обсуждение нового матери ала. Конструирование словосочетаний | Может научиться: распоз навать причаст ный оборот в предложении; знать: понятие «причаст ный оборот» |
23 |
|
| Причастный оборот. Знаки препинания при причастном оборот
| Урок изуче ния нового материала | Причастный оборот. Место причастного оборота по отношению к определяемому слову. Пунктуация в предложе ниях с причастным оборотами | Учебник | § 12,упр.74 | Закрепле ние темы. Объясни тельный диктант | Может научиться: выделять причаст ный оборот запятыми; знать: правила пункту ации в предложениях с причаст ным оборотом |
24-25 |
|
| Развитие речи. Описание внешности человека Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова "Портрет Милы"(по упр.77,78)
| Урок р\р | Описание как тип речи. Описание внешности человека. Словесный портрет. Элементы внешней характе ристики человека (лицо, фигура, одежда, жесты) | ИЗО: репродукция В.И. Хабарова «Портрет Милы» | Написать сочинение с описа нием внеш ности человека § 13,упр.82
| Словарная работа. Устное рисование картины В.И.Хаба рова «Портрет Милы» | Может научиться: устно и письменно составлять разверну тое описание внешности человека |
26 | 6 неделя |
| Сочинение-описание по картине В.И.Хабарова "Портрет Милы"(по упр.77,78)
| Урок изуче ние нового матери ала | Действительные и страда тельные причастия. Значение и употребле ние действи тельных и страда тельных причастий | Таблицы. Действи тельные и страда тельные причастия | | Обсужде ние творче ских работ. Констру ирование словосо четаний. Задание на усвоение нового матери ала. | Может научиться: различать действи тельные и страда тельные причастия; знать: понятия «действии тельные» , «страда тельные» причастия |
27 |
|
| Действительные и страдательные причастия
| Урок изуче ния нового материала | Страда тельные причастия. Полная и краткая форма страда тельных причастий. Изменение и синтаксическая роль кратких причастий. Орфоэпические нормы | Учебник | § 14,упр.85 | Тест. Орфоэпи ческая работа | Может научиться: различать полные и краткие причастия; знать нормы произношения полных и кратких страдательных причастий |
28 |
|
| Действительные причастия настоящего времени | Изуче ние нового материала | Действительные причастия настоящего времени. Образо вание дейситви тельных причастий настоящего времени. Правописание гласных в суффиксах действительных причастий настоящего времени | Таблицы: «Образо вание действительных причастий настоя щего времени» | § 16,упр.94 | Лингвистическая разминка. Объяснение нового материал. Словарная работа. | Может научиться: распозна вать и образовы вать действи тельные причастия настоя щего времени; знать: способы образо вания действии тельных причастий настоя щего времени |
29 |
|
| Действительные причастия прошедшего времени | Урок изуче ния нового материала | Действительные причастия прошедшего времени. Образова ние действии тельных причастий прошедшего времени. Правописа ние гласных перед суффиксами действительных причастия прошедшего времени | Таблица. Действи тельные причастия прошед шего времени | § 17,упр.98 | Лингвистический разбор. Словарно- орфоэпи ческая работа. | Может научиться: распозна вать и образовы вать действи тельные причастия прошед шего времени; знать: правило правописания гласных перед суффик сами действии тельных причастий прошед шего времени |
30 |
|
| Страдательные причастия настоящего времени | Урок-практи кум | Закрепле ние навыков действительных и страда тельные причастий настоящего и прошедшего времени. | Учебник | § 18,упр.106,107 | Выступле ния учеников. Закрепление темы. Самостоятельная работа | Может научиться: грамотному правописанию дйстви тельных причастий настоящее го и пошедшее го времени |
31-32 | 7 неделя |
| Страдательные причастия прошедшего времени Краткие страдательные причастия
| Урок р/р | Изложение с использованием причастий. | Учебник |
) | Написание изложе ния | Может научиться: опреде лять тему и основную мысль текста, составлять его план |
33 |
|
| Гласная перед Н в полных страдательных причастиях
| Урок изуче ния нового материала | Страдатель ные причастия настоящего времени. Гласные в суффиксах причастий настоящего времени | Учебник | § 20,упр.113 | Беседа по вопросам. Работа с таблицей.Словарная работа | Может научиться: распозна вать и образовы вать страдательные причастия настоящего времени; знать: способы образования страдательных причастий настоящее го времени |
34 |
|
| Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных
| Урок изуче ния нового материала | Страда тельные причастия прошедшего времени. Образо вание страда тельных причастий прошедшего времени. Употреб ление причастий в речи | Таблицы. Учебник | § 21,упр.112 | Лингвистическая разминка. Изучение новой темы. Словарная работа. Правописание Н или НН в прилагательных | Может научиться: правильно писать суффиксы прича стий ; знать: способы образо вания страдательных причастий прошед шего времени |
35 |
|
| Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени. Н в отглагольных прилагательных
| Урок изуче ния нового материала | Правопи сание гласных перед Н в полных кратких страда тельных причастиях прошедшего времени | Таблицы: «Правопи сание страда тельных причастий прошед шего времени» | § 21,упр.114 | Лингвистическая разминка. Словарно-орфогра фическя работа | Может научиться: образовывать полные и краткие страдательные причастия прошедшего времени; знать: условия выбора гласных перед Н в причастях и прилага тельных |
36 | 8 неделя |
| Отличие причастий от отглагольных прилагательных
| Урок изуче ния нового материала | Способы различения страдатель ных причастий прошедшего времени и прилагательных, образован ных от глаголов | Таблицы. Орфограммы в суффиксах стадательных причастий прошедшего времени
| § 21,упр.118 | Лингвистическая разминка. Словарная работа. Орфоэпи ческая работа | Может научиться: различать страдательные причастияпрошед шего времени и прилагательные, образованные от глаголов. |
37-38 |
|
| Контрольный диктант Работа над ошибками | Урок-прак тикум | Правописание Н и НН в суффиксах страда тельных причастий прошедшего времени в отглаголь ных прилагательных. Устный рассказ на лингвистическую тему | Учебник. Рабочие тетради | | Лингвистическая разминка. Выполнение упражнений. Словарная работа. Выполне ние теста | Может научиться: использовать алгоритм написания Н и НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и отглаголь ных прилага тельных |
39 |
|
| Морфологический разбор причастий | Изуче ние нового материала | Краткие прилагательные, образованные путём перехода причастий в прилагательные. Правописание Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглаголь ных прилага тельных | Таблицы. Рабочие тетради | § 23,упр.131 | Лингвистическая разминка. Комментированное письмо. Тест | Может научиться: исполь зовать алгоритм написания Н и НН в суффиксах кратких страдательных причастий прошедшего времени ив кратких отглаголь ных прилага тельных |
40 |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с причастиами
| Урок Р\Р | Употребле ние страда тельных причастий прошедшего времени в тексте | Учебник | § 24,упр.136 | Лингвистическая разминка. Анализ текста. Словарная работа | Может научиться: развивать навыки анализа текста, монологи ческой речи. |
41-42 | 9 неделя |
| Буквы Е-Е после шипящих в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
| Урок р/р | Выборочное изложение (художест венное описание портрета литератур ного героя) | Литера тура. Учебник |
§ 25,упр.144 | Стр.72, упр.158 |
| Изложе ние | Может научиться: писать выбороч ное изложение |
43 |
|
| Повторение | Урок закрепление материала | Морфологи ческие и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологи ческого разбора причастия | Учебник | Упр. 155(1-3 абзацы) Подготовиться к контрольному диктанту | Лингвистическая разминка. Анализ теста. Словарная работа. | Может научиться: выполнять устный и письменный разбор причастия |
44-45 |
|
| Контрольный диктант и его анализ | Урок-конт роля знаний | Контроль ный диктант с грам матическим заданием. Анализ текста и работа над ошибками | Мет.посо бие | Повторить правила | Диктант. Лингвистический разбор. Анализ и работа над ошибками | Может научиться: закреплять пунктуационные и лингвистические навыки |
46 | 10 неделя |
| Выборочное изложение(по упр.130)
| Изучение нового материала | Виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием НЕ с причас тиями. Причастный оборот | Таблицы. Учебник | | Повторе ние изучен ного. Лингвистическая разминка. Словарная работа | Может научиться: различать частицу НЕ и приставку НЕ; знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями |
47 |
|
| Работа над ошибками | Изуче ние новой темы, урок-практикум | Виды орфограмм, связанных со слитным и раздельным написанием НЕ. Условия слитного и раздедьного написания НЕ с причастями. Причастный оборот. | Таблицы «Правописание частицы Не с частями речи» | | Лингвистическая разминка. Практическая работа. Словарная работа | Может научиться: правильно писать слова с изучен ной орфограм мой |
48 |
|
| Деепричастие как часть речи
| Урок изуче ния нового материала | Правило правописа ния гласных е и ё после шипящих в суффиксах страдатель ных причастий прошедшего времени | Таблицы | § 26,упр.161 | § 26,упр.161 | Может научиться: правильно писать слова с изученной орфограммой; знать: правило правописания гласных е и ё после шипящих в суффиксах |
49 |
|
| Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия
| Урок р/р | Подготовка к сочинению – описание внешности человека ( с использова нием причастий) | Учебник | § 26,упр.167 | § 26,упр.167 | Может научиться: подбирать и системати зировать материалы к сочине нию, писать сочинение |
50 |
|
| Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте
| Урок практик ум | Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастий. Дйствитель ные и страдатель ные причастия. Причастный оборот. Прунктуа ция в предложе ниях с причастным оборотом. Правописа ние причастий | Таблицы | § 27,упр.166 | § 27,упр.166 | Может научиться: применять на практике правила правописания и произно шения причастий, расстав лять знаки препина ния в предложениях с причаст ным оборотом |
51 | 10 неделя |
| Раздельное написание НЕ с деепричастиями
| Урок-практикум | Контроль ный диктант с грамматическим заданием. | Диктант | § 28,упр.173 | § 28,упр.173 | Может научиться: писать текст под диктовку и выполнять граммати ческое задание к нему |
|
| |
52 |
|
| Деепричастие несовершенного вида | Урок изуче ния нового мате риала | Дееприча стие . Основное и добавочное действие.. Общее грамматическое значение | Таблицы | § 29,упр.187 | Объяснительный диктант. Изучение нового материала | Может научиться: разграни чивать основное и добавоч ное действие; знать: понятие «деепричастие» |
53 |
|
| Деепричастие совершенного вида | Урок изуче ния нового мате риала | Деепричастный оборот. Выделение деепричастных оборотов и одиночных дееприча стий | Таблицы | § 30,упр.184 | Лингвистический разбор. Работа сосхемами предложений. Конструирование предложений. | Может научиться: распознавать деепричастные обороты и одиноч ные депричас тия; знать: понятие «деепричастный оборот» |
54 |
|
| Сочинение по картине С. Григорьева "Вратарь"
| Урок-практи кум | Деепричастный оборот как член предложе ния. | Таблицы | Упр.187 | Лингвистический разбор. Работа со схемами предло жений | Может научиться: подчёркивать деепричастия и деепричастные обороты как члены предло жения |
55 |
|
| Сочинение по картине С. Григорьева "Вратарь"
| Урок изуче ния нового материала | Правило правописа ния НЕ с деепричастиями. НЕ с разными частями речи | Таблицы |
| Лингвистический разбор, тренирововчные упражне ния, работа над речевыми ошибка ми, словарная и орфогра фическая работа | Может научиться: распозна вать и графиче ски обозна чать условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи |
56 | 11 неделя |
| Работа над ошибками. Морфологический разбор деепричастия
| Урок исзуче ния нового материала | Способы образова ния дееприча стий несовер шенного вида | Таблицы. Учебник | § 31,упр.189 | Беседа по вопросам.Лингвистическая разминка. Словарно-орфоэпи ческая работа | Может научиться: распозна вать и образо вывать дееприча стия несовершенного вида |
57 |
|
| Повторение темы "Деепричастие"
| Урок изуче ния нового материала | Гласные перед суффиксами –в и –вш дееприча стий совершен ного вида | Таблицы. Учебник | Стр. 91-92, упр.194 | Лингвистическая разминка. Тренировочные упражнения. Словарная работа | Может научиться: образо вывать деепричастия совершен ного вида; знать: условия выбора гласных перед суффиксами –в и -вш |
58-59 |
|
| Контрольный диктант Анализ контрольного диктанта | Уроки р/р | Рассказ. Композиция рассказа. Творческая история картины «Вратарь». Стиль и тип речи | Репро дукция картины | Упраж нение № 193 | Беседа по вопросам. Устное описание картины. Словар ная работа. Написание сочинения и анализ | Может научиться: писать сочинение-рассказ на основе картины от имени одного из действующих лиц, соблюдая компози цию и определённые стили речи |
60 |
|
| Наречие как часть речи
| Урок –практи кум | Морфологи ческий разбор дееприча стия. Совершенствование орфографи ческих и пунктуации онных навыков | Таблицы. Учебник | § 32,упр.197 | Лингвистический разбор. Повторе ние матери ала. Написание подготовительного диктанта | Может научиться: выполнять морфологический разбор; знать: теоретический материал, изученный на предыду щих уроках |
61 | 12 неделя |
| Смысловые группы наречий
| Урок-обобщение | Деепричас тие. Морфологи ческие и синтакси ческие признаки деепри частия | Дидактический материал | § 33,упр.206 | Тест | Может научиться: применять правила Произно шения и правописания деепричастий |
62 |
|
| Смысловые группы наречий
| Урок контро ля знаний | Контроль ный диктант с граммати ческим заданием. Анализ и работа над ошибками | Дидактический материал | § 33,упр.208 | Диктант с граммати ческим заданием. Работа над ошибками | Может научиься: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему |
|
|
63 |
|
| Способы образования наречий
| Урок изуче ния нового материала | Наречие. Общее граммати ческое значение. Морфологи ческаие и синтакси ческие признаки наречия | Таблицы | Упр.215 | Работа с таблица ми . Тренировочные матери алы | Может научиться: распозна вать наречия среди других частей речи и опреде лять их синтакси ческую роль |
64 |
|
| Сочинение по картине И.Попова "Первый снег"
| Урок изуче ния нового материала | Наречия образа действия, времени, места, причины, цели, меры и степени | Таблицы |
| Работа с таблица ми. Трениро вочные упражне ния | Может научиться: правильно ставить вопрос к наречиям и опре делять к какой смысловой группе они относятся |
65 |
|
| Сочинение по картине И.Попова "Первый снег"
| Урок изуче ния нового материала | Сравни тельная и превосход ная степени сравнения наречий, способы их образова ния. Простая и составная форма сравнитель ной степени сравнения наречий | Таблицы |
| Текущий контроль. Упраж нения учебника. Работа с таблицей, Конструи рование предложений | Может научиться: отличать сравни тельную степень наречий от сравни тельной степени прилага тельных |
66 | 13 неделя |
| Работа над ошибками | Урок-практи кум | Морфологи ческие и синтакси ческие признаки наречий. Порядок морфологи ческого разбора наречий | Учебник. Дидактический маериал |
| Комплексный анализ текста | Может научиться: выполнять устный и письмен ный разбор наречий |
67 |
|
| Степени сравнения наречий
| Урок изуче ния нового мате риала | Правописание НЕ с разными частями речи | Таблицы. Учебник | § 34,упр213 | Повторе ние пройден ного. Тренировочные упраж нения | Может научиться: правильно писать НЕ с разными частями речи; знать: условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями |
68 |
|
| Морфологический разбор наречия
| Урок-практи кум | Условия слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на -О и -Е. Грамма тические разборы | Таблицы | § 35,упр.214 | Тест | Может научиться: графи чески обозна чать выбор слитного и раздельного написания НЕ с наречиями |
69 |
|
| Контрольный диктант | Урок изуче ния нового материала | Отрицательные наречия. Способы образова ния отрицатель ных наречий | Таблицы |
| Лингвистическая разминка. Повторе ние темы. Словарная работа. Составле ние устного рассказа по опорным словам | Может научиться: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозна чать ее графиче ски |
70 |
|
| Работа над ошибками | Урок изуче ния нового материала | Правописание одной и двух букв Н в наречиях на -О и -Е | Таблица | упр.225 | Лингвистическая разминка. Тренировочные упражне ния. Объясни тельный диктант | Может научиться: опреде лять от какого прилага тельного оборазовано наречие и сколько букв Н в нем нужно писать |
71 | 15 неделя |
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е
| Урок-практи кум | Диктант. Граммати ческое задание к нему. Анализ и работа над ошибками | Диктант | § 36,упр.223 | Диктант. Грамматическое задание. Анализ ошибок. Работа над ошибками | Может научиться: закреплять знания о наречиях, совершенствовать навыки разборов и анализа ошибок |
72-73 |
|
| Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на -О и -Е Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий
| Урок р/р | Описание действия (процесса труда). Репортаж. Интервью
| Учебник |
| Сочине ние. Работа над планом. Устное описание действий.Работа с чернови ком | Может научиться: писать сочинения о процессе труда в форме репортажа или интервью |
74 |
|
| Буквы Е и И в приставках НЕ- и НИ- отрицательных наречий
| Урок изуче ния нового материала | Образова ние наречий. Условия выбора гласных О и Е после шипящих на конце наречий | Таблицы | § 37,упр.231
| Объяснительный диктант. Лингвистический разбор. | Может научиться: применять правила правописания гласных после шипящих в разных частях слова |
75 |
|
| Изложение с элементами сочинения
| Урок изуче ния нового материала | Условия выбора гласных О и А на конце наречий. Орфоэпи ческие нормы | Таблицы | | Работа с дидакти ческим материа лом. Тренировочные упраж нения | Может научиться: пользоваться алгоритмом выбора гласных О А на конце наречий |
76 | 16 неделя |
| Изложение с элементами сочинения
| Урок р/р | Описание картины Е.Н.Широкова «Друзья» | Репродук ция картины Е.Н.Широ кова «Друзья» | | Состав ление плана. Устное сочинение. | Может научиться: писать сочинение-описание по картине; знать: творче скую историю картины |
77-78 |
|
| Работа над ошибками. Н и НН в наречиях на- О и -Е Описание действий
| Урок-закреп ления знаний | Способы образова ния наречий. Условия написания дефиса между частями слова в наречиях
| Таблицы |
| Объясни тельный диктант. Повторе ние пройден ного, Тренировочные упражне ния. Словар ная работа | Может научиться: распоз навать условия написания дефиса между частями слова в наречиях |
79 |
|
| Буквы О и Е после шипящих на конце наречий
| Урок-практи кум | Орфоэпические нормы | Учебник. Рабочая тетрадь | § 40,упр.243
| Распреде лительный диктант. Повторе ние темы. Тест | Может научиться: различать наречия и омонимичные им место имения и прилагате льные |
80-81 | 17 неделя |
| Буквы О и А на конце наречий | Урок изуче ния нового материала | Способы образова ния наречий. Условия слитного и раздельного написания наречий, образован ных от существи тельных | Таблицы |
| Работа с таблицей. Словарная работа. Тренировочные упраж нения. Конструи рование словосочетаний и предложе ний | Может научиться: распозна вать условия слитного и раздель ного написания наречий |
82 |
|
| Подробное изложение
| Урок изуче ния нового материала | Орфо граммы, связанные с правописа нием мягкого знака после шипящих | Таблицы | § 41 | Объясни тельный диктант. Трениро вочные упражне ния | Может научиться: распозна вать условия написания мягкого знака после шипящих на конце слов разных частей речи |
83 |
|
| Работа над ошибками | Комби ниро ванные уроки | Морфологи ческие и синтакси ческие признаки наречий |
| | Беседа по вопросам. Свобод ный диктант. Самосто ятельная работа. Тренировочные упраж нения | Может научиться: правильно писать слова с изучен ными орфограммами |
84 |
|
| Дефис между частями слова в наречиях
| Урок-практи кум | Правописа ние и произноше ние наречий. Морфоло гический разбор наречий | Дидактический материал | §42,упр.253 | Тест | Может научиться: выполнять морфологический разбор; знать теоретический материал, изученный на предыду щих уроках |
85 |
|
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
| Урок-конт роля знаний | Диктант. Грамматическое задание к нему. Орфографи ческие и пунктуа ционные навыки | Контроль ный диктант | § 43, упр.261 | Контроль ная работа. Выполне ние граммати ческого задания. Анализ и работа над ошибками | Может научиться: применять правила, изученные по теме |
|
|
86 | 18 неделя |
| Слитное и раздельное написание приставок в наречиях, образованных от существительных и количественных числительных
| Урок изуче ния нового мате риала | Категория состояния общее грамматическое значение. Морфологи ческие признаки и синтаксическая роль категории состояния. | Таблицы | § 43, упр.262 | Лингвистический разбор. Беседа по вопросам. Комплекс ный анализ. | Может научиться: распоз навать слова категории состояния; знать: их общее граммати ческое значение |
87 |
|
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий
| Урок-прак тикум | Употреб ление слов категории состояния в художест венных текстах. Сходство и различия наречия и категории состояния | Таблицы |
| Лингвистический разбор, Беседа по вопросам. Самосто ятельная работа | Может научиться: подчёрки вать слова категории состояния как члены предложения; знать: морфологические признаки и синтаксическую роль категории состояния |
88 |
|
| Мягкий знак после шипящих на конце наречий
| Урок р/р | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Языковые особен ности текста. Приемы сжатого текста | Учебник |
| Лингвистический разбор. Элементы анализа текста. Реализа ция межпред метных связей с литера турой | Может научиться: опреде лять тему и основную мысль текста; составлять его план; писать сжатое изложение |
89 |
|
| Повторение | Урок изуче ния нового материала.
| Морфоло гический признак и синтакси ческая роль слов категории состояния | Учебник | упр. 272 | Лингвистический разбор. Элементы анализа текста. Сжатое изложе ние | Может научиться: выполнять морфологический разбор слов категории состояния и наречий |
90 |
|
| Повторение | Урок р/р | Категория состояния. Материал на лингвистическую тему |
|
| Состав ление плана сочине ния. Написание черновика | Может научиться: писать сочинение на лингвисти ческую тему; уметь доказы вать свою точку зрения |
|
|
Может научиться: различать самосто ятельные и служебные части речи |
91 | 19 неделя |
| Контрольный диктант | Урок изуче ния нового мате риала | Самосто ятельные и служебные части речи. Различия в значении и употреб лени самосто ятельных и служебных частей речи | Таблицы | Приду мать 2-3 предло жения, содер жащие все части речи | Лингвистическая разминка. Объясне ние учителя. Тренировочные упраж нения
|
|
|
92 |
|
| Работа над ошибками. Категория состояния
| Урок изуче ния нового мате риала | Служебные части речи. Предлог. Морфоло гические признаки | Таблицы |
| Лингвистическая разминка, словарная работа. Комплексный анализ текста | Может научиться: распозна вать предлоги, различать предлоги и омонимичные приставки; знать: понятие предлог |
93 |
|
| Морфологический разбор категор. состояния
| Урок изуче ния нового мате риала | Многознач ные предлоги. Употреб ление предлогов в речи. Морфологические и лексические нормы русского языка . Раздельное написание предлогов со словами. | Таблицы | упр.280 | Беседа по вопросам. Работа по предупреждению речевых ошибок. Конструирование словосочетаний. Словарная работа. | Может научиться; употреб лять предлоги в устной и письмен ной речи |
94 |
|
| Повторение. Анализ текста
| Урок изуче ния нового мате риала | Производ ные и непроизводные предлоги. Образова ние производ ных предлогов. | Таблицы | упр.282 | Объясне ние учителя. Комплексный анализ текста | Может научиться: распозна вать производ ные и непроизводные предлоги; знать: понятия производ ные и непроиз водныйе предлги |
95 |
|
| Изложение ( описание действия)
| Урок-практи кум | Употребле ние производ ных предлогов в речи. Конструирование предложе ний и словосочетаний с производ ными предлогами | Рабочая тетрадь |
| Работа по предупреждению речевых ошибок. Лингвистическая разминка | Может научиться: отличать производ ные предлоги от само стоятель ных частей речи; |
96 | 20 неделя |
| Изложение ( описание действия)
| Урок изуче ния нового мате риала | Простые и составные предлоги. Отличия простых и составных предлогов | Таблицы |
| Лингвистическая разминка. Самосто ятельная работа. Анализ текста | Может научиться: различать простые и составные предлоги; знать: понятия простые/ составные предлоги |
97 |
|
| Работа над ошибками. Служебные части речи
| Урок-практи кум | Порядок морфоло гического разбора | Учебник | § 48, упр.284 | Лингви стический разбор. Анализ текста | Может научиться: выполнять морфоло гический разбор предлогов; знать: порядок морфоло гического разбора |
98 |
|
| Предлог как часть речи
| Урок р/р | Подготовка к сочине нию по картине А.В.Сайки ной «Детская спортивная школа | Репро Дукция А.В.Сай Киной «Детская спортив ная школа» | §48, упр.287 | Лингвистическая разминка. Словарная работа. Состав ление плана рассказа по репродук ции картины. Устное описание картины | Может научиться: писать сочинение-репортаж; знать: жанровые особен ности репортажа |
99-100 |
|
| Употребление предлогов Производные и непроизводные предлоги
| Урок изуч ния нового материала | Правила слитного и разделдь ного написания произ водных предлогов. | Таблицы | §49, упр.293
| Анализ сочине ний. Объясне ние учителя. Словар ная работа. Лингвис тический разбор. Самостоятельная работа | Может научиться: разграни чивать произ водные предлоги и омонимичные части речи; знать: правило слитного и раздельного написания предлогов |
101 | 21 неделя |
| Простые и составные предлоги
| Урок-практи кум | Повторе ние и обобщение Изучен ного о предлоге | Рабочая тетрадь | §50,51, упр.398,301
| Практическая работа | Может научиться: применять правила правописания и употребления предлогов, морфологический разбор предлогов |
|
|
102 |
|
| Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание предлогов
| Урок изуче ния нового мате риала | Союз. Морфологи ческие признаки союза. Функции союза. Союзы и предлоги | Таблицы | §53, упр.310 | Анализ практических работ. Беседа по вопросам Объясне ние учителя. Словарная работа | Может научиться: распозна вать союзы, отличать их от предлогов; знать: понятие союз |
103 |
|
| Морфологический разбор предлога. Слитное и раздельное написание предлогов Тест | Урок изуче ния нового материала | Простые и составные союзы. Запятые между частями сложных предложе ний | Таблицы | §53, упр.307 | Объяс нения учителя. Комплексный анализ текста | Может научиться: различать простые составные союзы; знать понятия простые/ составные союзы |
104 |
|
| Повторение | Урок изуче ния нового материала | Сочинительные и подчини тельные союзы в синтакси ческих конструк циях разного вида. Сложное предложе ние. | Таблицы. Учебник |
| Текущий контроль. Упраж нения учебника. Объясне ния учителя. Словарная работа | Может научиться: различать сочини тельные и подчинительные союзы; знать: функции сочини тельных и подчини тельных союзов в синтакси ческих конструкциях разного вида |
105 |
|
| Контрольный диктант | Урок практи кум | Функции и значение союзов в художест венных текстах | Таблицы. Учебники разных предметов | стр.217( повторить) | Вырази тельное чтение. Анализ худ.текста: союзы в баснях, союзы в прозаич. текстах, союзы в поэтич. текстах | Может научиться: опреде лять функции и значение союзов в худ.тек стах; знать: функции сочини тельных и подчинительных союзов |
106 | 22 неделя |
| Работа над ошибками. Союз
| Урок-практи кум | Условия постановки запятой между простыми предложениями в союзном сложном предло жении | Таблицы. Учебник | §54, упр.317 | Объяс нение учителя. Констру ирование предложений.Выполнение упражнений. Постро ение схем | Может научиться: расстав лять знаки препина ния в сложных предложениях; знать: правило расстанов ки знаков препина ния в союзных сложных предложениях |
107-108 |
|
| Простые и составные союзы Союзы сочинительные и подчинительные | Урок изуче ния нового материала | Сочинительные союзы, их функции. Группа сочини тельных союзов по значению. Сочинительные союзы, употребленные для связи частей целого текста | Таблицы |
| Объясне ние учителя. Констру ирование предложений, построе ние схем. Запись по памяти. Орфоэпи ческая работа | Может научиться: опреде лять роль сочини тельных союзов в предложении; знать: группы сочини тельных союзов |
109 |
|
| Запятая между простыми предложениями...
| Урок изуче ния нового материала | Подчини тельные союзы, их роль в предло жении и тексте | Таблицы учебник | | Объяс нения учителя. Смысло вой анализ и синтак сический разбор предложений. Постро ение схем | Может научиться: расстав лять знаки препинания в сложноподчиненных предложениях; знать: группы подчинительных союзов |
110 |
|
| Сочинительные союзы
| Урок-практи кум | Морфоло гический разбор союза | Учебник Дидактический материал | | Самосто ятельное изучение теоретического матери ала. Объяс нение учителя. Словарная работа | Может научиться: выполнять морфологический разбор союза |
111 | 23 неделя |
| Административная работа (диктант)
| Урок р/р | Рассужде ние. Композиция рассужде ния. Дока зательства в тексте-рас суждении | Учебник | упр. 333
| Составле ние плана сочиения-рассуж дения. Самосто ятельная работа | Может научиться: писать сочине ние-рассуж дение на заданную тему; доказы вать свою точку зрения |
112-113 |
|
| Сочинительные и подчинительные союзы
| Урок изуче ния нового материала | Правописание союзов тоже, также, чтобы зато | Таблицы | §58,59, упр.339
| Анализ сочиненияи работа над ошибкамиБеседа по вопросам. Объяс нение нового матреиала | Может научться: отличать союзы от омони мичных наречий и место имений; знать: правило написания союзов |
114 |
|
| Знаки препинания в сложных предложениях
| Урок-повторения и обобщения | Морфологические признаки и функции союзов. Союзы сочини тельные и подчини тельные. Правопи сание и употеб ление союзов. Морфологи ческий разбор союзов. Запятые в предложе ниях с одно родными членами и в сложных предложе ниях | Учебник. Дидактический материал |
| Беседа по вопросам, Сообще ние учеников. Подготов ленный диктант. Лингвистический разбор | Может научиться: правильно писать союзы, расстав лять знаки препина ния в предложениях с однород ными членами и в сложных предло жениях |
115 |
|
| Морфологический разбор союза
| Урок-конт роля | Союз. Морфоло гические признаки союзов. Правопи сание союзов | Учебник | § 60, упр.343 | Беседа по вопросам. Словар ный диктант. Тест. Анализ текста. Зачёт | Может знать: теоретический материал по теме «Союз» |
116 | 24 неделя |
| Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО
| Урок-конт роля | Диктант с грамматическим заданием к нему | Дидактический материала | §61, упр.348 | Диктант с грамматическим заданием к нему | Может применить знания, полученные при изучении тем: «Предлог» и «Союз» |
|
|
117 |
|
| Комплексный анализ текста
| Урок изуче ния нового материала | Частица. Функции частиц. Разряды частиц. Граммати ческие разборы | Таблицы | сочинение
| Объясне ние учителя. Коммен тированное письмо (выпол нение упражне ния) | Может научиться: распоз навать формооб разующие частицы, опреде лять их роль |
118 |
|
| Повторение темы "Союз"
| Урок изуче ния нового материала | Формообра зующие частицы, их функции. Различение частиц и омонимич ных частей речи | Таблицы | | Беседа по вопросам. Объясне ния учителя. Лингвисти ческий разбор. Трениро вочные упражне ния | Может научиться: распозна вать формооб разующие частицы; знать : понятие частица |
119-120 |
|
| Повторение темы "Союз"
| Урок изуче ния нового материала | Смысловые частицы, их функции. Богатство оттенков значения смысловых частиц | Таблицы | | Беседа по вопросам. Объясне ния учителя. Словарная работа. Объясни тельный диктант | Может научиться: распозна вать смысло вые частицы; знать: понятие смысло вые частицы |
121 | 25 неделя |
| Повторение темы "Союз"
| Урок изуче ния новогоматериала | Правила раздельного и дефисного написания частиц | Таблицы | стр.165, упр.353 | Лингвис тическая разминка. Объясне ние учителя. Комменти рованное письмо | Может научиться: правиль но писать слова с изученными орфограммами и обозна чать их графи чески |
122 |
|
| Повторение темы "Союз"
| Урок р/р | Развитие речи. Развитие навыков монологической речи. Навыки описания произве дения живописи | Репродук ция | упр.355 | Лингвисти ческий разбор. Составле ние плана сочинения. Устное сочинение. Обсужде ние выступле ний. | Может научиться состав лять план сочине ния |
123 |
|
| Диктант | Урок-практи кум | Общее значение. Разряды частиц. Порядок морфологи ческого разбора чатицы | Учебник. Дидактический материал | §62, упр.359 | Лингвис тический разбор. Работа с текстом. Морфологический разбор частицы | Может научиться:выпол нять мофологический разбор частицы |
124-125 |
|
| Частица как часть речи Работа над ошибками. Смысловые частицы
| Урок изуче ния нового материала | Отрицательные частицы, их функции. Употребление частиц НЕ и НИ с разными частями речи | Таблицы | §63, упр.361, 362
| .Повторе ние пройден ного. Объясне ния учителя. Анализ предло жжений. Игра-конкурс | Может научиться: различать и правиль но упот реблять частицы; знать: функции отрица тельных частиц |
126- | 26 неделя
|
| Смысловые частицы
| Урок изуче ния нового материала | Частица НЕ и приставка НЕ-. Условия слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи | Таблицы. Учебник | §64, упр.373
| Объясне ние учителя. Словарно-орфоэпическая работа. Диктант по учебнику | Может научиться: различать частицу НЕ и приставку НЕ- |
127-128 |
| | Смысловые частицы Сочинение- рассуждение
| Урок-практи кум | Практичес кая работа | Учебник. Дтдактический материал | §64, упр.374
| Самостоятельная работа. Комплекс ный анализ текста | Может знать: условия слитного и раздель ного написа ния НЕ с разными частями речи |
129 |
|
| Работа над ошибками
| Урок р/р | Жанровые особенности рассказа. Стиль и тип речи. Материал для сочинения | Учебник |
| Составле ние плана. Развитие навыков монологи ческой речи | Может научиться: самосто ятельно состав лять рассказ на основе жизнен ного опыта; знать: жанровые особенности рассказа |
130 |
|
| Раздельное и дефисное написание частиц | Урок изуче ния нового матери ала | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ | Таблицы | §65, упр.379,380 | Объясне ния учителя. Сопостави тельный анализ. | Может научиться: различать частицу НИ, приставкуНИ-, союз НИ-НИ |
131 | 27 неделя |
| Отрицательные частицы НЕ и НИ
| Урок-практи кум | Частица. Общее значение и разряды частиц. Правописание частиц. Морфологический разбор | Тесты | теория, упр. 387 | Контроль ные вопросы. Зачёт.Тест | Может научиться приме нять правила правописания частиц, употреб лять частицы в письмен ной и устной речи, выпол нять морфоло гический разбор |
132 |
|
| Отрицательные частицы НЕ и НИ
| Урок конт роля знаний | Контроль ный диктант с граммати ческим заданием к нему | Дидактический материал | §теория, упр.388 | Диктант. Граммати ческие задания. Анализ текста | Может научиться: приме нять правила правописания частиц на письме |
|
|
133 |
|
| Различие частицы и приставки НЕ
| Урок изуче ния нового материала | Междо метие. Производ ные и непроизводные междоме тия. Употреб ление междоме тий в значении других частей речи | Таблицы | теория, упр.391 | Подготов ленный диктант. Взаимо проверка. Комплексный анализ текста | Может научиться: отличать междо метия от других частей речи; знать: понятие междо метие |
134 |
|
| Частица НИ, приставка НИ, союз НИ- НИ
| Урок изуче ния нового материала | Дефис в междо метиях. Употреб ление дефиса в разных частях речи | Таблицы |
| Объяс нение учителя. Словарно-орфогра фическая работа. Упраж нения учебника | Может научиться: распозна вать условия употребления дефиса в разных частях речи |
135 |
|
| Частица НИ, приставка НИ, союз НИ- НИ
| Урок изуче ния нового матери ала | Производ ные междо метия. Различение производ ных междоме тий от самосто ятельных частей речи | Учебник. | теория, упр.393 | Лингвистический разбор. Объяс нение нового матери ала. | Может научиться: отличать поизвод ные междоме тия от самостоя тельных частей речи |
136 | 28 неделя |
| Правописание частицНЕ и НИ
| Урок-практи кум | Отличие междоме тий от других частей речи | Учебник. Дидактический материал | §68, упр.399 | Объясне ния учителя. Анализ текста. Межпредметные связи с литерату рой | Может научиться: отличать междо метия от других частей речи, от звукопод ражатель ных слов |
137 |
|
| Сочинение по данному рассказа
| Урок-практи кум | Значение междо метий в художест венной речи. Развитие интереса к поэзии | Учебник литера туры | §69, упр.406 | Реализа ция межпред метных связей с литера турой. Анализ текста. | Может научиться: выявлять производ ные междоме тия в худ. Речи, опреде лять их роль в предложениях |
138 |
|
| Частица НИ, приставки НИ и союз НИ-НИ
| Урок-практи кум | Конструиование предложе ний с междоме тиями. |
|
| Выпол нение теста | Может научиться: констру ировать предложения с междо метиями и расстав лять в них знаки препина ния |
|
|
139 |
|
| Повторение. Тестирование
| Урок повторения и обобщения | Русский язык. Разделы науки о языке. Текст. Виды текстов. Стили речи | Таблицы |
| Работа с таблицей. Лингвистический разбор. Комментированное письмо | Может уметь: опреде лять принад лежность текста к определенному стилю; знать: разделы науки о языке |
140-141 | 29 неделя |
| Повторение. Работа над ошибками
| Урок р/р | Сочинение |
| Стр.187
| Тема сочине ния .План сочине ния. Матери алы к сочине нию. Анализ сочине ния | Может научиться: писать сочине ние на заданную тему , связно и последо вательно излагать свои мысли |
142 |
|
| Контрольный диктант
| Урок повторения и обобщения знаний | Фонетика. Графика. Звуки и буквы. Фонетический разбор | Таблицы. Учебник |
| Беседа по вопросам. Фонети ческий разбор. Словарная работа | Может уметь писать слова с изученными орфограммами и обозна чать их графиче ски, выполнять фонетический разбор |
143 |
|
| Междометие как часть речи
| Урок повторения и обобщения знаний | Лексика. Словарное богатство языка. Лексическое значение слов. Группы слов по значению и сфере употреб ления. Толковые словари. Фразе ология. Стили речи | Учебник | §70 | Беседа по вопросам. Лекси ческий разбор. Комменти рованное письмо | Может уметь: опреде лять лексичес кое значение слов, подбирать синонимы и антонимы |
144 |
|
| Дефис в междометиях и знаки препинания при нем
| Урок повторения и обобщения знаний | Морфемика. Словообра зование. Части слова. Способы образова ния слов. Орфограммы в разных частях слов. Морфемный и слово Образова тельный разбор слов | Учебник. Рабочая тетрадь | § 71 | Беседа по вопросам. Лингвистический разбор. Морфем ный разбор. Словообразователь ный разбор | Может уметь: правильно писать слова с изучен ными орфограммами, выполнять морфем ный и словообразователь ный разбор слва |
145 |
|
| Междометие
| Урок повторения и обобщения знаний | Морфоло гия. Часть речи, их синтаксические и морфологи ческие признаки. Морфоло гический разбор слов | Учебник. Дидактический материал |
| Беседа по вопросам. Лингвистический разбор. Работа с таблицей. Морфологический разбор слова | Может уметь: распоз навать части речи, правильно писать слова с изучен ными орфограммами, выполнять морфологический разбор |
146 | 30 неделя |
| Междометие
| Урок повторения и обобще ния знаний | Орфография Орфографи ческие и офрфоэпи ческие нормы слова | Диактический материал. Рабочая тетрадь. Учебник |
| Словар ный диктант. Беседа по вопросам. Лингвистический разбор. Работа с учебни ком | Может уметь: применять на практике правила орфографии, изученные в 5-7 классах |
147 |
|
| Междометие
| Урок повто рения и обобщения | Синтаксис и пунктуация. Словосочетание. Простые и сложные предло жения | Учебник. Рабочая тетрадь | подготовиться к зачету
| Предупредитель ный диктант. Тест | Может выполнять синтаксический разбор словосочетаний и предложений |
148-149 |
|
| Междометие Урок- игра по теме "Междометие"
| Урок конт роля знаний | Контроль ный диктант с граммати ческим заданием к нему | Дидактический материал | подготовиться к зачету
| Контроль ный дикнтант с граммати ческим заданием. Анализ и работа над ошибками | Может уметь самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять граматическое задание к нему |
150 |
|
| Повторение. Резерв |
|
|
|
|
|
|
151 |
|
| Резерв |
|
|
|
|
|
|
|
|
| Резерв |
|
|
|
|
|
|
Тематическое планирование по русскому языку
№№
|
§§
| Тема урока | К-во часов |
1 |
|
Введение
|
1
|
2 |
| Повторение изученного в пятом классе | 16 |
3 |
| Морфология. Орфография. Культура речи |
|
3.1 |
| Причастие | 31 |
3.2 |
| Деепричастие | 11 |
3.3 |
| Наречие | 23 |
3.4 |
| Категория состояния | 5 |
3.5 |
| Служебные части речи | 1 |
3.5.1 |
| Предлог | 10 |
3.5.2 |
| Союз | 16 |
3.5.3 |
| Частица | 16 |
3.6 |
| Междометие | 6 |
4 |
| Повторение и систематизация пройденного в 7 классе | 11 |
5 |
| Резерв | 21 |
Приложение №2
Четверть
| Раздел | Всего часов | Контрольные работы ( общее количество) | Практическая часть (общее количество) |
Диктант
| Контроль ные работы
| Контроль ный тест
| Изложе ния | Сочине ние | Практи чес кие работы |
1 четверть | 45 | 45 | 2 | 1 |
| 2 | 1 | 2 |
2 четверть | 35 | 35 | 2 | 2 | 1 | 1 | 2 | 3 |
3 четверть | 48 | 48 | 2 | 1 |
| 1 | 3 | 2 |
4 четверть | 39 | 32 | 2 | 1 | 2 | 1 | 1 | 1 |
всего | 160 | 160
| 8 | 5 | 3 | 5 | 7 | 8 |
Требования к уровню освоения обучающимися
В результате изучения русского языка в 7 классе учащиеся могут
знать:
- основные сведения о языке, изученные в 5-7 классах;
- изученные языковедческие понятия, разделы языкознания;
- основные единицы языка, их признаки;
- смысл понятий: речь устная и письменная, монолог и диалог, сфера и ситуация речевого общения;
- признаки текста; связи предложений и смысловых частей текста;
- признаки и жанровые особенности изученных стилей речи;
- функционально-смысловые типы речи, их признаки;
- основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные). Изученные в 5-7 классах, нормы речевого этикета;
уметь:
- различать изученные стили речи;
- определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
- опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
аудирование и чтение
- адекватно воспринимать информацию устного и письменного сообщения;
- извлекать информацию из различных источников; пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
- воспринимать текст с заданной степенью свернутости;
-создавать тексты изученных стилей и жанров;
- свободно и правильно излагать свои смысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста: адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
- соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
- соблюдать нормы русского речевого этикета;
- осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить и исправлять грамматические и речевые ошибки и недочёты; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
- развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку:
- удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
- увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке;
- получения знаний по другим учебным предметам
-
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются:
1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания);
2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков;
3) объем различных видов контрольных работ;
4) количество отметок за различные виды контрольных работ.
Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются:
1) знание полученных сведений о языке;
2) орфографические и пунктуационные навыки;
3) речевые умения.
Оценка устных ответов учащихся
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.
При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности, понимания изученного;
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик
1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;
2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;
3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но
1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;
2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.
Оценка диктантов
Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.
Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.
Объем диктанта устанавливается для 8 класса – 120-140 слов. При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Для 8 класса он состоит из 30 – 35 слов.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 8 классе 25 различных орфограмм и 8-10 пунктограммы.
До конца первой четверти сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса: 110-120 слов в контрольном диктанте, 25-30 слов в словарном диктанте.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:
- в переносе слов;
- на правила, которые не включены в школьную программу;
- на еще не изученные правила;
- в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
- в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:
- в исключениях из правил;
- в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
- в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
- в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
- в написании Ы и И после приставок;
- в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
- в собственных именах нерусского происхождения;
- в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
- в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.
Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.
При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.
Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.
Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.
Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.
Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.
Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
Оценка контрольного словарного диктанта
Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.
Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.
Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.
Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.
Оценка сочинений и изложений
Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 8 классе проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».
Примерный объем текста для подробного изложения в 8 классе – 250-300 слов. Примерный объем сочинений в 8 классе – 2 – 2,5 страницы.
С помощью сочинений и изложений проверяются:
1) умение раскрывать тему;
2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;
3) соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
- соответствие работы ученика теме и основной мысли;
- полнота раскрытия темы;
- правильность фактического материала;
- последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
- Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
- Стилевое единство и выразительность речи;
- Число речевых недочетов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических.
Оценка | Содержание и речь | Грамотность |
«5» | Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета | Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка. |
«4» | Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов. | Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошиб-ки, или 1 орфографичес-кая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуа-ционных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2 грам-матические ошибки. |
«3» | В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. | Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орфографичес-кие и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуа-ционных при отсут-ствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфо-графических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки. |
«2» | Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании. | Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных оши-бок, или 6 орфографи-ческих и 8 пунктуацион-ных ошибок, 5 орфогра-фических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных оши-бок, а также 7 граммати-ческих ошибок. |
Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.
Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.
На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».
Оценка обучающих работ
Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.
При оценке обучающихся работ учитывается:
1) степень самостоятельности учащегося;
2) этап обучения;
3) объем работы;
4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.
Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.
Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.
Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.
Основная и дополнительная литература.
- Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений под редакцией Т.А. Баранова, Т.А. Ладыженской и других «Русский язык 7 класс, изд «Просвещение», М., 2011 год.
- Методическое пособие «Поурочные разработки по русскому языку к учебнику М.Т. Баранова и др. 7 класс, М.: «Вако», 2009 год.
- «Уроки русского языка в 7 классе, автор М.В. Фёдорова, изд. «Просвещение», М., 2004 год.
- Методическое пособие «Уроки русского языка в 7 классе», автор Г.А. Богданова, изд. «Просвещение», М., 2006 год.
- Методический журнал «Русский язык в школе».
- Пособие Т.Я. Фроловой «Мы пишем без ошибок», ч.1, 3-е изд., перераб. И доп.- Симферополь: «Таврида», 2004 год.
- Диктанты и изложения для учащихся 5-8 классов, Волгоград, 2007 год.
- Школьные олимпиады. Русский язык 5-11 класс. М., 2007 год.
- - Федеральный государственный стандарт основного общего образования по русскогому языку;
- - Примерная программа основного общего образования по русскому для общеобразовательных учреждений с русским языком обучения;
Интернет-ресурсы для ученика и учителя:
Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»
OrenEdu – сайт ГУ РЦРО
Htpp//edu.1september.ru
WWW.scool.edu.ru
Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».
Http://ege.go-test.ru/ege/rus/
http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.
http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН
Сеть творческих учителей http://www.it-n.ru/
http://rus.1september.ru/topic.php?TopicID=1&Page
http://www.openclass.ru/
Сайт Фипи
