План-сценарий урока русского языка в 8 классе "Безличные предложения"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

План-сценарий урока  русского языка в 8-м классе по теме:

«Безличные предложения»

Цель: использовать воспитательный потенциал текста В.П.Астафьева при формировании понятия о безличных предложениях.

 Задачи обучения:

1)находить безличные предложения по значению и структурным особенностям;

2)употреблять безличные предложения;

3)формировать понятие о безличных предложениях;

4)выявить способы выражения сказуемых в безличных предложениях;

5)определить роль безличных предложений в тексте.

                                                      Ход урока:  

                                                               «…самая пёстрая и наиболее употребительная группа односоставных предложений,  

с помощью которой можно увидеть богатство нашего языка»

                                                                                                               В. В. Бабайцева

I. Организационный блок.  

1. Оргмомент.  Работа с оценочным листом.
2. Этап  актуализации ранее изученного материала.

   Продолжите, пожалуйста,  мои высказывания:

1. Предложения по количеству грамматических основ делятся на…(односоставные и двусоставные)
2. Односоставные предложения делятся на… (назывные, определённо-личные, неопределённо-личные, обобщённо-личные, безличные)
3. Назывные предложения – это …
4. Определённо-личные предложения – это…
5. Неопределённо-личные предложения – это

 3)  Повторение пройденного материала ( с последующей проверкой)

-Найдите соответствия.

II.  Мотивационный блок.  

Работа с текстом. (перед каждым учеником на парте лежит  художественный текст В.П.Астафьева)

1) Чтение текста. 

                                                Какое сырое утро!

      За окном мутно. Каплет с крыши. Каплет с черёмух. Окна залеплены серым снегом. Он медленно сползает по стеклу, лепится к рамам, набухает…

Как болят кости! Ах, как болят кости! Но надо вставать. Надо вставать и работать.

Наступило утро. В деревне уже выходят на работу. И мне надо работать.

Но как болят кости! И старые раны болят. Полежу ещё маленько, чуть - чуть…

Я ведь заработал право полежать? Но мало ли кто и чего заработал! Кто подсчитывал? Надо вставать. Вставать! Вставать!

Всё то же сырое утро, нет, уже день, мутный, промозглый, родившийся из морока и стыни. Всё так же каплет с черёмух. Мимо окон проехал дядя Фёдор на мокрой лошади к ферме – он везёт  силос.

Я вожу ручкой по бумаге. И дяде Феде, и лошади, и мне не хочется работать.

-  Сегодня изучать новую тему мы будем на художественном тексте В.П.Астафьева.     2) Анализ текста. Вопрос-ответ.

-В каком стиле написан текст? (Художественный)

-О чём этот текст? (О том, что герой – уже пожилой человек, он должен работать, превозмогая боль.)

-Почему он так называется? Какова основная мысль текста? (Несмотря на сырой, промозглый день автору необходимо продолжить работу)

-Какая часть речи наиболее часто употребляется? (Глаголы)

-Почему такое обилие глаголов? (Главное – передать действие)

-А по составу  какие предложения в тексте? Назовите.

  -  Просмотрите первые четыре абзаца данного текста.

-Какие предложения  по своей структуре использует автор для передачи основной мысли текста?

-На какие две большие группы можно разделить их? Укажите эти предложения и распределите их в таблице(односоставные и двусоставные)

3) Наблюдение (постановка задач и целей урока).

-Чем схожи односоставные определённо-личные и неопределённо-личные предложения? (Односоставные, с главным членом-сказуемым-глаголом)

-Что характерно для предложений, составляющих неизвестную  группу? Какие это предложения?(Действие происходит само по себе, без действующего лица)

-Каково их общее грамматическое  значение?(Все они простые, распространённые,  односоставные)    

  - Это  тоже односоставные предложения и сообщают они о таком действии или состоянии, которое не может быть приписано лицу, выраженному подлежащим.

-Можно ли в этих предложениях ответить на вопрос в форме именительного падежа, кто производит действие или кто испытывает состояние, названное в предложении? (Нет)

- Итак, о каких предложениях мы будем сегодня говорить? Какова тема нашего урока?

(Запись темы урока в тетради – БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ)

-На что указывает приставка БЕЗ - ? (на отсутствие чего-либо)

- Отталкиваясь от темы, сформулируйте задачи нашего урока.

-Что вы должны знать?

ЗАДАЧИ (закрыты на доске, постепенно открываются)

- значение безличных предложений

- особенности сказуемого в безличных предложениях

- роль в речи безличных предложений

III. Информационный блок.

-Что же обозначают безличные предложения? (Обозначают действие или состояние, которое происходит как бы само по себе, без действующего лица)

-  Безличные предложения – самая пёстрая и наиболее употребительная группа односоставных предложений. Безличные предложения позволяют в полной мере увидеть богатство нашего языка. Я надеюсь, что, читая миниатюру В.П.Астафьева, «Какое сырое утро!» вы почувствовали, какими богатыми возможностями выражения мыслей обладают безличные предложения. (Эпиграф)

-А теперь мы должны выяснить способы выражения сказуемого в безличном предложении.

1) Запишите предложения. Чем выражены сказуемые в них? Используйте таблицу.

1) На небе ни клочка лазури (отрицат. предложение).

2) Как жить мне хочется до нового свиданья (сост. глаг. сказуемое.)

3) Снова мне легко.(категория состояния- сост. именное сказуемое).

4) Вам будет на что посмотреть и подивиться.(безличн. вспомогат. глагол + неопр. форма гл.)

5)Как много  придумано, исполнено так мало.(сост.именное сказ.)

2) Работа с электронным приложением учебника. Теория и практика  учебной ситуации(примеры, опорные схемы).

Способы выражения сказуемого в безличных предложениях:

Простое глагольное сказуемое:

1. Безличный глагол.  Каплет с черёмух.

2.Безличной формой личного глагола. Ещё чуть брезжится.

3.Безличной формой глагола быть в отрицательных предложениях; словом нет. Герасима  уже не было на дворе. Сегодня же меня здесь не будет. У меня нет линейки.

4.Неопределённой формой глагола(модальное слово в сочетании с инфинитивом – надо, нужно, можно, возможно, нельзя). Вам не видать таких сражений. Надо вставать.

Составное глагольное сказуемое.

1.Безличный вспомогательный глагол + неопределённая  форма глагола.  Над вашим предложением  стоит подумать. Алёнке спать не хотелось.

2.Категория состояния, наречие + неопределённая форма глагола. Хорошо бродить среди покоя голубой и ласковой страны.

Составное именное сказуемое.

Глаголом-связкой в безличной форме + именная часть (категория состояния на –О  или краткое страдательное причастие в форме среднего рода) В тот час было совсем тихо. В избе жарко натоплено..

 - При категории состояния и кратком причастии в прошедшем и будущем времени употребляется глагол-связка быть в безличной форме. Приятно было с вами познакомиться. Грустно будет расставаться. В настоящем времени связка не употребляется (нулевая).

 IV. Аналитический блок. 

1. Этап первичного закрепления. Тест.

Назовите номера безличных предложений. (1, 3, 7)

1) С вечера подморозило.

2)Наступает длинный зимний вечер.

3)В саду тихо.

4) Лес. Палатка. Плеск речной воды.

5)Дни поздней осени бранят обыкновенно.

6) С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.

7) В детстве мне ни разу не удалось запустить бумажного змея.

-Какова роль безличных предложений в речи?

 (На доске появляется)

2) Роль в речи:

-Выразительность предложений.

-Лаконичная форма.

-Используется для описания пейзажей, обстановки.

-Лиричное повествование.

-Выражение чувств и состояния человека.

       (С помощью безличных предложений  можно дать выразительную характеристику физического или нравственного состояния человека. Часто безличные  предложения используются для описания пейзажей, обстановки, где происходят события, для выражения различных оттенков – необходимости, возможности и т.п. Безличные предложения делают повествование более лиричным. С помощью них действию можно придать оттенок стихийности.)

3) Самостоятельная работа.

В предложениях подчеркните грамматическую основу. Определите тип односоставного предложения.

1. С давно забытым упоеньем смотрю на милые черты.
2. Ведут ко мне коня.
3. На пригорке то тихо, то жарко.
4. Волка шапками не закидаешь.
5. Нигде жилья не видно на просторе.

V. Оценочный блок. Самооценка.  ( Заполнение оценочных листов).

VI. Рефлексивный блок. 

-О чём вы узнали на уроке?

-Когда используются безличные предложения? (в тех случаях, когда надо обратить внимание на действие, усилить его)

-Что является сигналом безличности? (формы сказуемых).

VII. Домашнее задание (на выбор учащихся предлагается упражнение из параграфа учебника или словотворчество, например, составление синквейна)

Оценочный лист