Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Опубликовано 03.09.2018 - 21:29 - Мареева Юлия Николаевна

Рабочая программа по русскому языку за 6 класс

Скачать:

Вложение	Размер
6_klass_rya_programma.docx	178.64 КБ

Предварительный просмотр:

Администрация муниципального образования

Аркадакского муниципального района Саратовской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 города Аркадака Саратовской области

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО учителей

гуманитарного цикла

____________/Визнер Н.Г./

Протокол № 1

от «28» августа 2017 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

_____________/Фынова Н.В/

«30» августа 2017 г.

«Утверждаю»

Директор

МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области

____________/Кравцова З.В./

Приказ № ___

от « » 2017 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку для 6 «А» класса

на 2017 - 2018 учебный год

Учитель: Мареева Юлия Николаевна

Принято на заседании

педагогического совета

протокол № 1

от « 31 » августа 2017 г.

Год составления программы- 2017

Пояснительная записка

При разработке данной программы учебного курса по русскому языку для 6 класса МБОУ-СОШ №2 города Аркадака Саратовской области использовались следующие нормативные документы:

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г№273, п.3.6 ст.28.
Требования Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее ФГОС ООО), приказ Министерства образования и науки РФ от 6.10.2009 №373, в редакции приказов от 17.12.2010 №1897).
Учебный план ОУ (утверждён приказом директора от 31.08.15 №288);
Календарный учебный график ОУ (утверждён приказом директора от 30.08.17 № 337);

Приказ об утверждении Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки в РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных школах №253 от 31 марта 2014года), №1.2.4.2.6.2
Русский язык. Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования 2010 года, Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2014 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 6 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2015

Концепция духовно-нравственного развития учащихся.
Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Основная общеобразовательная программа МБОУ – СОШ №2 города Аркадака Саратовской области.
Требования к оснащению общеобразовательного процесса в соответствии с содержанием наполнения учебных предметов компонента государственного стандарта общего образования.
Письма Министерства образования и науки Российской Федерации, Департамента государственной политики в сфере общего образования«О федеральном перечне учебников» от 29.04.2014 года № 08-548.

Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий (УУД), составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся.

Рабочая программа по русскому языку обеспечена УМК.

УМК С.И. Львовой, В.В. Львова, в трёх частях. 11-е издание, исправленное,

МНЕМОЗИНА, Москва, 2014 год. Учебник прошёл экспертизу на соответствие

требованиям ФГОС.

2. Быстрова Е. А. и др. Обучение русскому языку в школе / Под ред. Е. А. Быстровой. —

М., 2004.

3. Глебова Е. Ф. Методические проблемы усиления речевой направленности синтаксиса

в школе. — Горький, 1995.

4. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку

в средней школе. — М., 1985.

5. Иванова В. Ф. Трудные вопросы орфографии. — М., 1982.

6. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика

обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

claw.ru›1news/izlozheniya/izlozheniya…dlya-5… Изложения для 5-11 классов

http://lib.repetitors.eu Контрольные работы, диктанты 5-11 кл

http://www.saharina.ru Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Захарьиной Е.А.

Структура рабочей программы по русскому языку для 6 класса включает 3 раздела:

1. Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

2. Содержание учебного предмета, курса.

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Изучение русского языка в 6 классе направлено на достижение следующих целей и задач:

1. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

2. Развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании.

3. Освоение знаний о русском языке, его функционировании в различных сферах и ситуациях общения; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств.

4. Формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

5. Применение знаний и умений в жизни.

Уроки русского языка в 6 классе будут построены с учетом

системно-деятельностного подхода,
с применением проблемно-диалогической образовательной технологии, технологии продуктивного чтения и технологии оценивания образовательных достижений (учебных успехов),

компьютерного обеспечения уроков.

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развитие критического мышления через чтение и письмо (РКМЧП), деятельностного метода, метод проектов, игровые, развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология уровневой дифференциации, технология мастерских на уроках русского языка и литературы, и другие.
Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий – в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, лабораторных работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде); итоговый – итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Для того чтобы обеспечить прохождение учеником всех этапов построения системы знаний, умений и способностей выделены следующие типы уроков:

уроки открытия нового знания, где учащиеся изучают новые знания и знакомятся с новыми способами действий, а также получают первичные представления об их применении;
уроки рефлексии, где учащиеся закрепляют свое умение применять новые способы действий в нестандартных условиях, учатся самостоятельно выявлять и исправлять свои ошибки, корректировать свою учебную деятельность;
уроки обучающего, развивающего контроля, на которых учащиеся учатся контролировать результаты своей учебной деятельности;
уроки систематизации и обобщения знаний, предполагающие структурирование и систематизацию знаний по курсу русского языка.
уроки общеметодологической направленности и др.

Все уроки строятся на основе метода рефлексивной самоорганизации, поэтому в ходе их учащиеся также имеют возможность выполнять весь комплекс универсальных учебных действий, но на каждом из этих уроков делаются разные акценты.

Такая достаточно глубокая рефлексия позволит учащимся 8 классов переориентироваться, в случае необходимости, и, в конечном итоге, выбрать направление, наиболее полно соответствующее их склонностям и возможностям

Так, если на уроках открытия нового знания основное внимание уделяется проектированию новых способов действий в проблемных ситуациях, то на уроках рефлексии – формированию умения применять изученные способы действий, корректировать свои действия и самостоятельно создавать алгоритмы деятельности в задачных ситуациях.

На уроках обучающего, развивающего контроля отрабатываются действия контроля, коррекции и оценки, а на уроках систематизации знаний формируется способность к структурированию знаний.

Развитие умений уобучающихся применять полученные знания на практике на уроках русского языка будет осуществляться на двух уровнях сложности:

Обязательный уровень: должны уметь выполнять все учащиеся, будет достигаться за счет работы учащихся во время урока.

Повышенный уровень: для учащихся, которые хотят углубить свои знания, будет достигаться за счет более интенсивной работы учащихся во время урока и решения поставленных задач повышенной сложности.

Максимальный уровень: для учащихся, которые хотят научиться решать более сложные нестандартные задачи, будет достигаться за счет более интенсивной самостоятельной работы учащихся во внеурочное время.

Программой предусмотренорешение учащимися жизненных задач и работа над проектами. Ими учащиеся будут заниматься в свободное от уроков время в группах или индивидуально.

Предусмотрен резерв, который может быть использован для проведения уроков: обобщение знаний по разделу, что обеспечит полное усвоение содержания предмета, контрольных по тексту администрации школы и др.

Настоящая рабочая программа будет реализована в 6«А» классе.

Форма получения образования для всех учащихся - очная.

Срок реализации программы: 1год, 2017-2018 учебный год.

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Требования к уровню подготовки учащихся.

Личностные результаты:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных.творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного Образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;
владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;
умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с разной степенью свернутости;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение разными видами монолога и диалога; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;
способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; умение совершенствовать и редактировать собственные тексты;
умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно-целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) распознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Система оценки планируемых результатов.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями:

1) полнота и правильность ответа;

2) степень осознанности, понимания изученного;

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на еще не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания НЕ с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;
в написании Ы иИ после приставок;
в случаях трудного различия НЕ и НИ (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

Грамматическое задание оценивается отдельной оценкой.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

Оценка контрольного словарного диктанта

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

С помощью сочинений и изложений проверяются:

1) умение раскрывать тему;

2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания;

3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;

Оценка	Содержание и речь	Грамотность
«5»	Содержание работы полностью соответствует теме. Фактические ошибки отсутствуют. Содержание излагается последовательно. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста. В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускаются: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.
«4»	Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности, незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	Допускаются: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуа-ционных ошибки при отсутствии орфографи-ческих, а также 2 грам-матические ошибки.
«3»	В работе допущены существенные отклонения от темы. Работа достоверно в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения. Беден словарь и однообразны синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. В целом в работе допускаются не более 4-х недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.	Допускаются: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошиб-ки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуа-ционных при отсутствии орфографических ошибок (в 5кл. – 5 орфо-графических и 4 пункту-ационных ошибок), а также 4 грамматические ошибки.
«2»	Работа не соответствует теме. Допущено много фактических неточностей. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. Нарушено стилевое единство текста. В целом в работе допущено 7 речевых недочетов и 6 недочетов в содержании.	Допускаются: 7 орфографических и 7 пунктуационных оши-бок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфогра-фических и 9 пунктуа-ционных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, а также 7 грамматических ошибок.

Примечания.
При оценке сочинения необходимо учитывать самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.
Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов».

Оценка обучающих работ

Обучающие работы (различные упражнения и диктанты неконтрольного характера) оцениваются более строго, чем контрольные работы.

При оценке обучающихся работ учитывается:

1) степень самостоятельности учащегося;

2) этап обучения;

3) объем работы;

4) четкость, аккуратность, каллиграфическая правильность письма.

Если возможные ошибки были предупреждены в ходе работы, оценки «5» и «4» ставятся только в том случае, когда ученик не допустил ошибок или допустил, но исправил ошибку. При этом выбор одной из оценок при одинаковом уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности записи, подчеркиваний и других особенностей оформления, а также наличием или отсутствием описок. В работе, превышающей по количеству слов объем диктантов для данного класса, для оценки «4» допустимо и 2 исправления ошибок.

Первая и вторая работа как классная, так и домашняя при закреплении определенного умения или навыка проверяется, но по усмотрению учителя может не оцениваться.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Уровни усвоения учебного курса (по признакам успешности)

Необходимый уровень (базовый) - решение типовой задачи, подобной тем, что решали уже много раз, где требовались отработанные действия и усвоенные знания (входящие в опорную систему знаний предмета в примерной программе).

Этого достаточно для продолжения образования, это возможно и необходимо всем. Качественные оценки – «хорошо», но не «отлично» или «нормально» (решение задачи с недочётами)

Повышенный уровень решение нестандартной задачи, где требовалось либо действие в новой, непривычной ситуации, либо использование новых, усваиваемых в данный момент знаний (в том числе выходящих за рамки опорной системы знаний по предмету) умение участвовать в нестандартной ситуации – это более сложное, отличающееся от необходимого всем уровня. Качественные оценки «отлично» или «почти отлично» (решение задачи с недочётами).

Максимальный уровень (необязательный) – решение не изучавшейся в классе «сверхзадачи», для которой потребовались либо самостоятельно добытые знания, либо новые, самостоятельно усвоенные умения и действия, требуемые на следующих ступенях образования. Это демонстрирует исключительные успехи отдельных учеников по отдельным темам сверх школьных требований. Качественная оценка «превосходно»».

2. Содержание учебного предмета, курса

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5-го по 9-й класс.Общее количество уроков в неделю с 5 по 9 класс составляет 21 час(5 класс – 5 часов; 6 класс – 6 часов; 7 класс – 4 часа; 8 класс -3 часа; 9 класс -3 часа).

Программа 6 класса рассчитана на 210 часов, 6 часов в неделю, в том числе на уроки развития речи – 40 часов, контрольные диктанты – 4, сочинения – 6, изложения – 10.

№п/п	Наименование раздела	Кол-во часов	Формы контроля	Сочинения Изложения	Развитие речи
I	Введение. Родной язык	3
II	Основной курс	194
1.	Орфография	29	Диктант Тест	Изложение-2	Р.р-5
2.	Синтаксис и пунктуация	19	К/д	Изложение-2	Р.р -2
3.	Текстоведение	21		Изложение-2 Сочинение-2	Р.р-4
4.	Морфология. Имя существительное.	20	К/р		Р.р.-2
5.	Имя прилагательное	23	Тест	Сочинение-3	Р.р.-3
6.	Глагол	12	К/р	Изложение-1	Р.р.-3
7.	Деепричастие и причастие как глагольные формы.	2
8.	Деепричастие	8+1	Диктант	Изложение-1	Р.р-3
9.	Причастие	19+3	К\д	Сочинение-1 Изложение-2	Р.р-3
10.	Имя числительное	18	К/р		Р.р.2
11.	Местоимение	19	К/р
III.	Повторение изученного материала	13	К/р
Итого		210	К/Д-4 К/р-5 Тест-2	Сочинение-6 Изложение-10

Содержание учебного предмета, курса

Основные сведения о языке и речи

Родной язык

Роль родного языка в жизни человека.

*Общее представление о функциональных разновидностях языка: разговорном языке, функциональных стилях (научном, публицистическом, официально-деловом), языке художественной литературы.

РУССКАЯ ОРФОГРАФИЯ КАК СИСТЕМА ПРАВИЛ

Орфография как раздел правописания.

Орфография — система правил правописания. Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них (на основе изученного).

Правописание корней.

Правописание приставок.

Правописание суффиксов.

Правописание окончаний.

Употребление ь и ъ (повторение).

Слитные, дефисные и раздельные написания (повторение).

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Синтаксис как раздел лингвистики.

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса.

Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные.

Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.

Словосочетание и фразеологизм; их общие и отличительные свойства.

Основные признаки предложения: смысловая, интонационная, грамматическая законченность; соотнесенность с действительностью, то есть с речевой ситуацией; выражение

отношения к содержанию высказывания.

Грамматико-интонационные особенности вопросительных, повествовательных и побудительных предложений.

*Предложения двусоставные и односоставные. Односоставные предложения типа Мороз и солнце! Споем песню. Курить нельзя.

Особенности грамматических основ в двусоставных предложениях. Типичные способы выражения подлежащего и сказуемого. Основные типы грамматических основ.

Простое осложненное предложение.

Виды осложнения простого предложения: однородными членами, вводными словами, обращениями, сравнительными оборотами, Обособленными членами (пропедевтика).

Однородные члены предложения. Интонационные особенности предложений с однородными членами. Обобщающее слово при однородных членах

Сложное предложение и его виды: союзное (сложносочиненное и сложноподчиненное) и бессоюзное.

Способы передачи прямой речи.

Прямая речь и слова автора.

Пунктуация как система правил (обобщение на основе изученного).

Основные разделы пунктуации:

1) знаки препинания в конце предложения;

2)знаки препинания внутри простого предложения; 3)знаки препинания между частями сложного предложения;

4) знаки препинания в предложениях с прямой речью.

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ

Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).

Смысловые части текста, отражение их в простом и сложном плане. *Тезисный план.

Развитие мысли в тексте. Смысловая связь предложений в тексте.

Виды связи предложений в тексте: последовательная (цепная) и параллельная связь.

Последовательная (цепная) связь предложений в тексте. Основные средства связи предложений: местоимения, повтор слова, синонимы, однокоренные слова, описательные обороты и др.

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Неоправданный повтор одного и того же слова, однокоренных слов в тексте.

Местоимение как средство связи предложений в текстах разных стилей речи.

Параллельная связь предложений в тексте.

Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

Смысловые части текста, отражение их в плане (повторение).

Сочетание в тексте цепной и параллельной связи абзацев.

Рассказ как текст повествовательного типа. Строение рассказа (зачин, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, концовка). Особенности связи смысловых частей текста-повествования.

Описание как тип речи. Разновидности описания: описание места, состояния природы, характера человека и его внешности и т. п.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

Самостоятельные и служебные части речи.

Деление самостоятельных частей речи на три группы:

1) склоняемые (существительные, прилагательные, числительные, местоимения);

2) спрягаемые (глаголы);

3) неизменяемые (наречия).

Многоаспектная языковая характеристика самостоятельных частей речи: морфологические признаки; синтаксическая роль в словосочетании и предложении; типичные способы словообразования; особенности правописания и употребления в речи. Именные части речи, их общие признаки: изменение по числам и падежам.

Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).

Словообразование имен существительных.

Типичные морфемные модели имен существительных.

Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных (повторение).

*Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных и наиболее типичные морфемные модели, иллюстрирующие этот способ образования.

*Бессуфиксный способ образования имен существительных.

Образование имен существительных способом сложения.

Виды сложения: сложение без соединительной гласной; сложение с соединительной гласной; *сложение с одновременным присоединением суффикса.

Сложносокращенные имена существительные, особенности их образования и употребления в речи.

Культура речи. Правильное употребление имен существительных.

Синтаксическая роль имен существительных в словосочетании и предложении (обобщение изученного).

Имя существительное в тексте.

Роль имен существительных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

*Сравнение как изобразительно-выразительный прием.

МОРФОЛОГИЯ. ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).

Словообразование имен прилагательных.

Типичные морфемные модели имен прилагательных.

Основные способы образования имен прилагательных: приставочный, суффиксальный, *приставочно-суффиксальный, сложение (разные виды).

*Типичные модели приставочно-суффиксального образования имен прилагательных.

Образование имен прилагательных разными способами сложения.

Цепочка однокоренных слов как словообразовательная единица.

Гнездо однокоренных слов. Структурные и смысловые различия слов, включенных в словообразовательную цепочку или гнездо однокоренных слов.

*Переход некоторых имен прилагательных в существительные (столовая, кладовая).

Культура речи. Правильное употребление имен прилагательных.

Синтаксическая роль имен прилагательных в составе словосочетания и предложения (обобщение изученного).

Имя прилагательное в тексте.

Роль имен прилагательных в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

ГЛАГОЛ И ЕГО ФОРМЫ. ГЛАГОЛ

Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Морфологические признаки

глагола (обобщение изученного).

Словообразование глаголов.

Типичные морфемные модели глаголов.

Анализ глаголов в составе словообразовательной цепочки и словообразовательного гнезда однокоренных слов.

Культура речи. Правильное употребление глаголов.

Синтаксическая роль глагола в словосочетаниях и предложениях разных конструкций.

Глагол в тексте.

Роль глагола в достижении точности, информативности и выразительности речи.

ДЕЕПРИЧАСТИЕ И ПРИЧАСТИЕ КАК ГЛАГОЛЬНЫЕ ФОРМЫ

Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи.

Суффиксы деепричастий и причастий. *Вопрос о деепричастиях и причастиях в современной лингвистике (особые формы глагола или самостоятельные части речи).

ДЕЕПРИЧАСТИЕ

Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида.

Деепричастный оборот.

Культура речи. Правильное употребление деепричастий.

Синтаксическая роль деепричастия в словосочетании и предложении.

Деепричастие в тексте. Роль деепричастия в достижении точности и выразительности речи.

ПРИЧАСТИЕ

Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный— чернеющий, старый — стареющий).

Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.

Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия.

Склонение причастий.

Причастный оборот.

Грамматические различия причастий и деепричастий, причастного и деепричастного оборотов.

Культура речи. Правильное употребление причастий.

Синтаксическая роль причастий в словосочетании и предложении.

Причастия в тексте. Роль причастия в достижении точности и выразительности текстов разных стилей речи.

*Переход некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек); использование этих слов в составе фразеологических оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение).

Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;.

Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам. Количественные и порядковые числительные; их значение, морфологические и синтаксические особенности. Собирательные числительные. Дробные числительные.

Разряды имен числительных по строению.

Числительные простые, сложные, составные.

Культура речи. Правильное употребление имен числительных.

Синтаксическая роль имен числительных в словосочетании и предложении.

*Синтаксические особенности количественных числительных

(пять книг, но пятью книгами).

Имя числительное в тексте.

Роль имени числительного в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

МЕСТОИМЕНИЕ

Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция).

Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).

Разряды местоимений: личные, возвратное, притяжательные, вопросительно-относительные, неопределенные, отрицательные, указательные, определительные. Особенности склонений местоимений разных разрядов; их морфологические и синтаксические признаки.

Культура речи. Правильное употребление местоимений.

Синтаксическая роль местоимений разных разрядов в словосочетании и предложении.

Относительные местоимения как средство синтаксической связи частей сложноподчиненных предложений (*союзные слова).

Местоимения в тексте.

Роль местоимений в достижении точности, информативности и выразительности в текстах разных стилей и типов речи.

Местоимения как средство связи предложений и абзацев текста.

Повторение изученного в 6 классе.

Проектная деятельность.

Темы: «Осень», «Зима», «Весна», «Любимая игрушка», «Живопись», «Спорт» и др.

№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	В том числе на:			Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
№ п/п	Наименование разделов и тем	Содержание учебной темы	Всего часов	К/д	Изложения	Сочинения	Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля
1	2	3	4	5	6	7	8	9
I	Введение. Родной язык	Роль родного языка в жизни человека.	3				Понимать социальную сущность языка, усвоить, что русский язык-язык русского народа.
II	Основной курс		194					5
1.	Орфография	Правописание корней. Правописание приставок. Правописание суффиксов. Правописание окончаний.	29	1	2		Владеть правильным способом применения изученных орфографических правил, учитывая значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слова при выборе правильного написания.	4
2.	Синтаксис и пунктуация	Синтаксис как раздел лингвистики. Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Основные признаки словосочетания: смысловая и грамматическая связь слов. Виды словосочетаний: именные и глагольные. Окончание как формообразующая значимая часть слова и средство связи слов в словосочетании.	19	1	2		Знать, чем отличаются простые предложения от сложных, главные члены от второстепенных и т.д. Уметь расставлять знаки препинания.	1
3.	Текстоведение	Текст и его признаки; типы речи и их особенности; стили речи (повторение).	21		2	2	Знать признаки текста; уметь определять стиль текста.	2
4.	Морфология. Имя существительное.	Имя существительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен существительных (обобщение изученного).	20				Знать морфологические признаки существительного, уметь употреблять слова изученной части речи.	2
5.	Имя прилагательное	Имя прилагательное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки имен прилагательных (обобщение изученного).	23			3	Знать морфологические признаки прилагательного, уметь употреблять слова изученной части речи.	1
6.	Глагол	Глагол как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Морфологические признаки глагола (обобщение изученного).	12		1		Знать морфологические признаки глагола, уметь употреблять слова изученной части речи.	3
7.	Деепричастие и причастие как глагольные формы.	Деепричастие и причастие как глагольные формы, совмещающие грамматические признаки глагола и других частей "речи. Суффиксы деепричастий и причастий.	2					2
8.	Деепричастие	Грамматические признаки деепричастия, типичные суффиксы. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Деепричастный оборот.	8+1	1	1		Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий, уметьразграничивать основное и добавочное действие.	2
9.	Причастие	Грамматические признаки причастия, типичные суффиксы. Семантические различия прилагательного и причастия (черный— чернеющий, старый — стареющий). Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Причастия полные и краткие; их смысловые, морфологические и синтаксические различия. Склонение причастий. Причастный оборот.	19+3	1	2	1	Знать грамматические признаки причастия, уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль, правильно употреблять в речи.	3
10.	Имя числительное	Имя числительное как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль (повторение). Отличие имен числительных от других слов, связанных с понятием числа (пятак, впятером, двойник, трешка и т.д.;. Разряды имен числительных по значению и грамматическим признакам.	18				Знать морфологические признаки числительного, разряды; уметь употреблять слова изученной части речи.	3
11.	Местоимение	Местоимение как часть речи: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Особенности местоимения как части речи (его указательно-заместительная функция). Морфологические и синтаксические особенности местоимений, замещающих имена существительные (местоимения-существительные), имена прилагательные (местоимения-прилагательные) и имена числительные (местоимения-числительные).	19				Знать морфологические признаки местоимения, разряды, уметь употреблять слова изученной части речи.	2
III.	Повторение изученного материала	Повторение всех частей речи.	13					1

Календарно – тематическое планирование по русскому языку в 6а классе

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Тип и вид урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Формы организации деятельности учащихся

Формы контроля

Материально-техническое обеспечение

Дата

Корректир

Предметные

Личностные

Метапредм

Родной язык

Расширять представления о русском языке, развивать эстетические чувства

Развивать любовь и уважение к отечеству, его языку и культуре

Извлекать информацию из разных источников

Красота и богатство русского языка.

Урок усвоения новых знаний.

Речевая ситуация,

«неофициальная обстановка»,

«официальная обстановка»

Беседа, работа с книгой, опорные записи

опрос

презентация

1. 09

Речевая ситуация. Функциональные разновидности языка.

беседа

2. 09

Функциональные разновидности языка и стили речи.

Объяснительный диктант

Презентация о стилях речи

4. 09

Орфография

Орфография как система правил.

Уроки усвоения и закрепленияновых знаний

Правила написания гласных в корне слова

Знать правило написания букв а и о в корнях -кас- и -кос-; и др. различия в условиях выбора между корнями с чередованием гласныхи корнями с проверяемыми безударными гласными; правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; группировать слова по видам орфограмм.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка.

Распределительный диктант

Словарный диктант

5. 09

Правописание проверяемой безударной гласной в корне слова.

Безударная гласная в корне слова

опрос

Презентация»Чередование

корней»

6. 09

Правописание непроверяемой безударной гласной в корне слова.

Осложнённое списывание

Словарный диктант

Работа с тестами

7. 09

Правописание корней с чередованием –рос-// -раст-// -ращ-

Гласная в корне с чередованием, безударная гласная в корне слова.

Объяснительный диктант

Работа с тестами

8. 09

Правописание корней с чередованием –лаг-// -лож-;/ -кас-// -кос-

Группировка приставок в зависимости от особенностей их написания

Самостоятельная работа

Презентация»Чередование

корней»

9. 09

Правописание корней с чередованием –зор-// -зар-; -гор-// -гар-; --клан-//-клон-; -твар-//-твор-.

Уроки усвоения и закрепленияновых знаний

Правописание слов с корнями -зар-//-зор-, -гap-//-гор-, -кас-// -кос-. Правописание букв ы и и в корнях после приставок. Различение приставок при- и пре- на семантической основе. *Правописание некоторых приставок иноязычного происхождения (анти-, архи-, де-, интер- и др.). Правописание суффиксов –к- и –ск- в именах прилагательных. Употребление букв ё (е) и о после шипящих и ц в разных морфемах (корнях, морфемах, суффиксах) *Опора на элементарный этимологический анализ при аргументации правописания слов.

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; вычитывать информацию, представленную в форме таблицы.

Интерес к изучению языка.

Интерес к изучению языка

Работа с таблицей

опрос

11. 09

Правописание корневой гласной ы/и после приставок.

Алгоритм выбора буквы

беседа

Арсирий А. Т. «Занимательные материалы по русскому языку».

12. 09

Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Словарный диктант

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс».

13. 09

Правописание непроверяемых согласных в корне слова.

групповая, индивидуальная

Объяснительный диктант

14. 09

Правописание приставок, оканчивающихся на –з/-с.

опрос

15. 09

Правописание приставок пре-/ -при-

Самостоятельная работа

16. 09

Правописание иноязычных приставок.

Распределительный диктант

Презентация «Как образуются слова»

18. 09

Контрольный диктант по теме «Правописание корней и приставок».

Урок контроля

Орфография , орфограмма

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки; выявить наиболее часто встречающиеся в диктанте ошибки и отработать их

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

диктант

19. 09

Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками.

Орфография , орфограмма

беседа

Арсирий А. Т. «Занимательные материалы по русскому языку».

20. 09

Различение приставок.

Комбинированный

Орфография , орфограмма

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс».

21. 09

Правописание суффиксов –ек- / -ик-.

Знать условия выбора гласных в суффиксах существительных -еки–ик; правильно писать гласные в суффиксах существительных -еки–ик;

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

опрос

22. 09

Правописание суффиксов –чик-/-щик.

Комбинированный

Правописание суффиксов -чик- / -щик-,

Знать условия выбора букв ч и щ в суффиксе -чик (-щик); правильно употреблять буквы чи щ в суффиксе -чик (-щик); графически обозначать условия выбора правильных написаний

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Распределительный диктант

23. 09

Правописание суффиксов –к- / -ск-.

Комбинированный

Правила равописания суффиксов - -к-/ -ск-

Знать условия выборасуффиксов–к- / -ск-–ыва-(-ива-)/ -ова- (-ева-).графически обозначать условия выбора правильных группировать слова с изученной орфограммой по условиям выбора написаний.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Арсирий А. Т. «Занимательные материалы по русскому языку».

25. 09

Правописание суффиксов –ыва-(-ива-)/ -ова- (-ева-).

Правила правописания суффиксов –ыва- - ива-, -ова-, ева-

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Самостоятельная работа

26. 09

Правописание безударных окончаний имён существительных, имён прилагательных.

Комбинированный урок

Повторение правила правописания окончаний слов разных частей речи

Знать правило правописания безударных гласных в падежных окончаниях прилагательных единственного числа, сущ; глаголов

Интерес к изучению языка.

Коллективная

Объяснительный диктант

27. 09

Правописание безударных окончаний глаголов.

групповая, индивидуальная

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс».

28. 09

Правописание безударных окончаний глаголов.

Коллективная

беседа

29. 09

Правописание о – ё(е) после шипящих и ц.

Коллективная,

групповая, индивидуальная

Объяснительный диктант

30. 09

Р./р. Изложение «Берёза».

Урок применения знаний и умений

опрос

2. 10

Р./р. Изложение «Берёза».

3. 10

Употребление ь и ъ.

Комбинированный

Работа над орфографическими правилами.

Знать правило употребления Ъ и Ь знаков, слитных и раздельных написаний

Интерес к изучению языка.

Коллективная

беседа

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс

4. 10

Слитные, раздельные и дефисные написания.

групповая, индивидуальная

Самостоятельная работа

5. 10

Слитные, раздельные и дефисные написания.

Коллективная

опрос

6. 10

Контрольный диктант по теме «Орфография».

Урок проверки и коррекции знаний

Проверить степень усвоения пройденного материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;

Способность осуществлять самоконтроль

Способность к самооценке

диктант

Сб. диктантов

7. 10

Синтаксис и пунктуация

Словосочетание и предложение как единицы синтаксиса. Виды словосочетаний.

комбинированный

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Отличать словосочетание от слова; распознавать главное и зависимое слова в словосочетании; устанавливать грамматическую и смысловую связь слов в словосочетании; выделять словосочетания в составе предложения; распознавать виды предложений;

Вычитывать информацию, представленную в виде схемы; адекватно понимать информацию письменного сообщения; определять последовательность действий, работать по плану; вести поиск нужной информации в художественных текстах.

Выразительное чтение прозаических текстов.

Коллективная

Устный опрос

Презентация «Виды Предложений. Однородные члены»

9 10

Основные признаки предложения.

комбинированный

групповая, индивидуальная

Словарный диктант

10. 10

Грамматическая основа предложения.

комбинированный

Коллективная

тест

11. 10

Второстепенные члены предложения.

комбинированный

групповая, индивидуальная

Объяснительный диктант

12. 10

Предложения двусоставные и односоставные.

комбинированный

Грамматическая

основа

предложения. Предложения двусоставные и

односоставные.

Коллективная

Распределительный диктант

13. 10

Р./р. Изложение «Заячьи лапы».

Урок применения знаний и умений

изложение

14. 10

Р./р. Изложение «Заячьи лапы».

16. 10

Простое осложнённое предложение.

Комбинированный

Однородные члены

предложения,

вводные слова,

обращения,

сравнительные

обороты.

Различать выделительную и разделительную функцию знаков препинания внутри простого предложения; верно расставлять и обосновывать знаки препинания в осложнённых предложениях

Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

групповая

беседа

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс

17. 10

Предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Комбинированный

Презентация «Однородные члены предложения»

18. 10

Предложения с обращением. Вводные слова.

Комбинированный урок

Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Коллективная

Фронтальный опрос

19. 10

Предложения со сравнительным оборотом.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

беседа

20. 10

Сложное предложение и его виды.

Комбинированный урок

Сложные

предложения с различными видами связи.

• Предложения сложносочинённые, сложноподчинённы е, бессоюзные сложные.

Различать союзные и бессоюзные сложные предложения; находить границы частей в сложном предложении; определять место постановки запятой между простыми предложениями в составе сложного; составлять схемы.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

Коллективная

Диктант «Проверяю себя»

Презентация «Строение сложного предложения»

21. 10

Пунктуация в сложном предложении.

Комбинированный урок

Вычитывать информацию, представленную в схемах; определять последовательность действий, работать по плану.

Выразительное чтение поэтических текстов.

групповая, индивидуальная

Словарный диктант

23. 10

Пунктуация в сложном предложении.

Комбинированный урок

тест

24. 10

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в таких предложениях.

Комбинированный урок

Разграничивать слова автора и прямую речь; диалог, различать разделительную и выделительную функцию знаков препинания в предложениях с прямой речью; диалог.

Вычитывать информацию, представленную в схемах; адекватно понимать информацию письменного сообщения (основную мысль, тему текста).

Выразительное чтение поэтических текстов; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коллективная

Фронтальный опрос

Малюшкин А. Б. «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс

тест

25. 10

Диалог.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

беседа

26. 10

Пунктуация как система правил. Основные разделы пунктуации.

Комбинированный урок

Знаки препинания в конце

предложения, в простом и сложном предложении, при прямой речи, Функции знаков препинания.

Верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях, определять основную мысль текста, озаглавливать его.

Коллективная

Диктант «Проверяю себя»

27. 10

Обобщение и систематизация изученного по теме «Синтаксис».

Урок обобщения и систематизации ЗУН

групповая, индивидуальная

Словарный диктант

28. 10

Контрольная работа по теме «Синтаксис».

Урок проверки и коррекции знаний

Контрольная работа

7.11

Текстоведение - 21

Текст как единое целое. Основные признаки текста.

Урок систематизации и обобщения

Смысловая связь предложений в тексте. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Знать определение текста, жанров текста; признаки текста; специальные языковые средства связи предложений в тексте; определение темы, основной мысли текста; характеризовать тексты по форме, виду речи, типу речи; соотносить содержание текста с его заглавием; находить средства связи предложений в текст

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в форме рисунка-схемы; высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

групповая, индивидуальная

Презентация «Стили и типы речи»

8.11

Композиция текста.

Комбинированный урок

опрос

9.11

Простой и сложный план текста.

Комбинированный урок

Коллективная

Составление плана

10.11

Связь предложений в тексте.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

беседа

11.11

Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Презентация «Как построить текст»

13.11

Сочетание разных способов связи предложений в тексте.

Комбинированный урок

Выборочный диктант

14.11

Обучение сжатому изложению.

Комбинированный урок

Коллективная

изложение

Презентация «Как писать изложение»

15.11

Смысловая связь предложений в тексте.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

16.11

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Комбинированный урок

Смысловая связь предложений в тексте. Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Обнаруживать и исправлять недочёты в выборе средств связи между предложениями в тексте; определять тему, основную мысль текста; озаглавливать текст; создавать текст

Осознавать красоту и выразительность речи; стремление к речевому самосовершенствованию.

групповая, индивидуальная

Составление плана

17.11

Лексический повтор как средство связи предложений в тексте.

Комбинированный урок

Коллективная

беседа

18.11

Повествование как тип речи. Рассказ.

Комбинированный урок

Смысловая связь предложений в тексте.

групповая, индивидуальная

опрос

Презентация»Типы речи»

20.11

Композиция рассказа.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Составление плана

21.11

Повествование с элементами описания и рассуждения.

Комбинированный урок

беседа

22.11

Р.р. Подготовка к изложению «Макс озорничает».

Урок проверки и коррекции знаний

Определять основную мысль текста изложения; использовать композиционные элементы текста-повествования; определять ключевые слова текста; создавать текст

Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме), основные нормы современного русского литературного языка и изученные правила орфографии и пунктуации;

Интерес к созданию собственного текста в письменной форме; стремление к речевому самосовершенствованию.

Коллективная

изложение

23.11

Р.р. Изложение «Макс озорничает».

групповая, индивидуальная

24.11

Описание как тип речи.

Комбинированный урок

Смысловая связь предложений в тексте.

Коллективная

25.11

Виды описания. Письмо по памяти.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

27.11

Р.р. Подготовка к сочинению по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

Урок проверки и коррекции знаний

Смысловая связь предложений в тексте.

Знать приёмы отбора, систематизации и формления материалов к сочинению на определенную тему; собирать материалы к сочинению,

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине; осуществлять поиск информации и её преобразование с учётом заданных условий;

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию.

групповая, индивидуальная

сочинение

Репродукция картины Серова

28.11

Р.р. Сочинение по картине В.А. Серова «Девочка с персиками».

29.11

Основные требования к содержанию текста.

Комбинированный урок

Коллективная

30.11

Редактирование.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

1.12

Морфология. Имя существительное.

Самостоятельные и служебные части речи.

Комбинированный урок

Самостоятельные и служебные части речи.

Морфологические признаки имён существительных

Знать морфемные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный); способ образования слов путём сложения основ, слов, перехода одной части речи в другую; знать об изменении лексического значения слова при образовании нового слова; знать содержание понятий: словообразовательная пара, словообразовательная цепочка, словообразовательное гнездо, словообразовательный словарь; определять способ образования слова;

Адекватно понимать факультативную информацию, представленную в теоретических материалах. Извлекать информацию, представленную в форме рисунка-схемы; определять последовательность действий; свободно пользоваться словообразовательным словарём.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Коллективная

Словарный диктант

2.12

Имя существительное как часть речи.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

тест

4.12

Грамматические признаки имени существительного и его употребление в речи.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Фронтальный опрос

Презентация « Способы образования существительных»

5.12

Словообразование имён существительных.

Комбинированный урок

Суффиксальный и

приставочный

способы.

беседа

6.12

Суффиксальный и приставочный способы образования имен существительных.

Комбинированный урок

Коллективная

Диктант «Проверяю себя»

7.12

Приставочно-суффиксальный способ образования имен существительных.

Комбинированный урок

Образование существительных.

Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

Коллективная

Словарный диктант

Презентация « Способы образования существительных»

8.12

Бессуффиксный способ образования имен существительных

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

тест

9.12

Образование имен существительных способом сложения. Виды сложения

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Фронтальный опрос

11.12

Сложносокращенные имена существительные

Комбинированный урок

беседа

12.12

Правописание сложных имен существительных

Комбинированный урок

Образование и употребление существительных.

Коллективная

Диктант «Проверяю себя»

13.12

Правописание сложных имен существительных

Комбинированный урок

Коллективная

Словарный диктант

14.12

Правильное употребление имён существительных. Орфоэпические нормы.

Комбинированный урок

15.12

Грамматические нормы.

Комбинированный урок

Образование и употребление существительных в словосочетании, предложении, тексте.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; составлять сложный план, готовить сообщение о существительном в научном стиле с опорой на план; выполнять морфологический разбор существительного; подбирать примеры,

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы; пользоваться толковым словарём.

Способность к самооценке.

Коллективная

тест

Презентация « Грамматические нормы»

16.12

Лексические нормы.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Словарный диктант

Схема

18.12

Имя существительное в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

тест

Арсирий А. Т. «Занимательные материалы по русскому языку».

19.12

Имя существительное в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

Фронтальный опрос

20.12

Имя существительное в тексте.

Комбинированный урок

Коллективная

беседа

21.12

Имя существительное в тексте.

Комбинированный урок

Коллективная

Диктант «Проверяю себя»

22.12

Контрольная работа по теме «Имя существительное»

Урок применения знаний и умений

групповая, индивидуальная

Контрольная работа

23.12

Комплексный анализ текста.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

25.12

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи.

Комбинированный урок

Морфологические признаки имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных

Знать характеристику прилагательного по значению, по постоянным и непостоянным признаками синтаксической роли; правило правописания безударных гласных впадежных окончания

Интерес к изучению языка.

Коллективная

беседа

Презентация»Прилагательное как часть речи»

26.12

Грамматические признаки и речевая роль имён прилагательных.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Диктант «Проверяю себя»

27.12

Грамматические признаки и речевая роль имён прилагательных.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Диктант «Проверяю себя»

28.12

Основные способы образования имен прилагательных.

Комбинированный урок

Основные способы образования имён прилагательных.

Словообразовательное гнездо.

Знать способы образования имен прилагательных.

Интерес к изучению языка.

Презентация « Способы образования прилагательных»

29.12

Основные способы образования имен прилагательных.

Комбинированный урок

Коллективная

Тест

30.12

Основные способы образования имен прилагательных.

Комбинированный урок

Коллективная

Устный опрос

15.01

Словообразовательные гнёзда слов.

Комбинированный урок

Коллективная

Словарный диктант

16.01

100

Правописание н – нн в именах прилагательных, образованных от существительных

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

17.01

101

Р.р. Сочинение по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы(Страдная пора)»

Урок проверки и коррекции знаний

Определять основную мысль текста сочинения; использовать композиционные элементы текста-

Способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую; способность адекватно выражать своё отношение к изображённому на картине;

Интерес к созданию собственного текста; стремление к речевому самосовершенствованию;

сочинение

Репродукция картины Мясоедова «Косцы»

18.01

102

Р.р. Сочинение по картине Г.Г. Мясоедова «Косцы(Страдная пора)»

19.01

103

Условия написания одной буквы н в суффиксах имён прилагательных

Комбинированный урок

н и нн в именах прилагательных, образованных от имён

существительных, правописание сложных имён прилагательных, слитное и раздельное написание не с именами

существительными и прилагательными, слитные и раздельные написания

Знать условия выбора одной и двух букв н суффиксах прилагательных; знать слова- исключения; правильно писать в прилагательных одну и две буквы н; не с прилагательными,

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коллективная

Самостоятельная работа

20.01

104

Условия написания одной буквы н в суффиксах имён прилагательных

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Диктант «Проверяю себя»

22.01

105

Условия написания двух букв н в суффиксах имён прилагательных

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Диктант «Проверяю себя»

Презентация «Способы словообразования прил»

23.01

106

Правописание сложных имён прилагательных

Комбинированный урок

24.01

107

Правописание сложных имён прилагательных.

Комбинированный урок

Коллективная

Тест

25.01

108

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными

Комбинированный урок

Коллективная

Устный опрос

26.01

109

Слитное и раздельное написание не с именами существительными и прилагательными

Комбинированный урок

Употребление имен прилагательных.

Коллективная

Словарный диктант

Презентация «Употребление прилагательных»

27.01

110

Правильное употребление имен прилагательных.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Контрольный диктант без грамматического задания

29.01

111

Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

Синтаксическая

роль имён

прилагательных в словосочетании и предложении, тексте.

Правильно отвечать на контрольные вопросы по изученному разделу; подбирать примеры, иллюстрирующие способы образования прилагательных; разграничивать прилагательные по разрядам; правильно писать слова с изученными орфограммами;

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму таблицы.

Способность к самооценке.

групповая, индивидуальная

Устное высказывание

30.01

112

Имя прилагательное в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

Коллективная

Фронтальный опрос

31.01

113

Имя прилагательное в тексте.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Монологическое высказывание - характеристика предложения.

1.02

114

Контрольный тест по теме «Имя прилагательное»

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

тест

2.02

115

Р.р. Сочинение по картине Н.А. Пластова «Саня Маликов»

Урок проверки и коррекции знаний

Способность к самооценке.

сочинение

Репродукция картины Пластова »Саня Маликов»

3.02

Глагол

116

Глагол как часть речи.

Комбинированный урок

Морфологические признаки глаголов. Морфологический разбор имён глаголов.

Знать характеристику глагола по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; знать, что неопределенная форма – это начальная форма глагола; способы образования глаголов; правила написания безударных гласных в личных окончаниях глаголов; условия выбора буквы ь в глаголах на -тся и -ться; одним из условий выбора которых является принадлежность к глаголу; правильно употреблять глаголы в речи.

Интерес к изучению языка.

Коллективная

Словарный диктант

Презентация «Глагол как часть речи»

5.02

117

Постоянные морфологические признаки глагола.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

6.02

118

Непостоянные морфологические признаки глагола.

Комбинированный урок

Коллективная

Устное высказывание

Презентация « Способы образования глаголов»

7.02

119

Основные способы образования глаголов.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Фронтальный опрос

8.02

120

Основные способы образования глаголов.

Комбинированный урок

Основные способы

образования

глаголов.

Орфоэпические, грамматические и лексические нормы

Интерес к изучению языка.

Коллективная

опрос

9.02

121

Культура речи. Правильное употребление глаголов

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

10.02

122

Правильное употребление глаголов

Комбинированный урок

Коллективная

Устное высказывание

12.02

123

Глагол в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

групповая, индивидуальная

Фронтальный опрос

13.02

124

Глагол в тексте.

Комбинированный урок

Монологическое высказывание - характеристика предложения.

Устное высказывание

14.02

125

Р.р. Изложение « Пешком из Россоши»

Урок проверки и коррекции знаний

изложение

15.02

126

Р.р. Изложение « Пешком из Россоши»

16.02

127

Контрольная работа по теме «Глагол»

Комбинированный урок

Контрольная работа

Устное высказывание

17.02

Деепричастие и причастие

128

Деепричастие и причастие как глагольные формы

Урок ознакомления с новым материалом

Способы образования причастий и деепричастий

Уметь образовывать причастия и деепричастия

Знать характеристику причастий и деепричастий непостоянные и постоянные признаки синтаксическая роль;

Интерес к изучению языка.

Коллективная,

Устный опрос

Презентация «Деепричастие как часть речи»

19.02

129

Суффиксы деепричастий и причастий

Комбинированный урок

Морфологические признаки причастий и деепричастий

самостоятельная,

Словарный диктант

20.02

130

Морфологические признаки деепричастия

Комбинированный урок

исследовательская

21.02

131

Суффиксы деепричастия

Комбинированный урок

Способы образования причастий и деепричастий

Уметь образовывать причастия и деепричастия

Знать характеристику причастий и деепричастий непостоянные и постоянные признаки синтаксическая роль;

Коллективная,

Устное высказывание

22.02

132

Деепричастный оборот.

Урок ознакомления с новым материалом

Способы образования деепричастий

Уметь образовывать деепричастия

самостоятельная,

Устный опрос

Работа с тестами

24.02

26. 02

Празднич. выходной

133

Обособленные обстоятельства.

Комбинированный урок

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная

Словарный диктант

26.02

134

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Комбинированный урок

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная

27.02

135

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Комбинированный урок

Коллективная, групповая, парная, индивидуальная

Устное высказывание

28.02

136

Р.р. Сжатое изложение «Братишка»

Урок проверки и коррекции знаний

изложение

1.03

137

Правописание не с деепричастиями

Комбинированный урок

Раздельное и

слитное написание

не с деепричастиями.

Коллективная,

Работа с тестами

2.03

138

Правильное употребление деепричастий.

Комбинированный урок

Способы образования причастий и деепричастий

Уметь образовывать причастия и деепричастия

Знать характеристику причастий и деепричастий непостоянные и постоянные признаки синтаксическая роль;

самостоятельная,

3.03

139

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Комбинированный урок

исследовательская

Контрольная работа

5.03

140

Морфологические признаки причастия.

Комбинированный урок

Выделение определяемого слова

Постановка знаков препинания при причастном обороте.

Знать характеристику деепричастий непостоянные и постоянные признаки синтаксическая роль;

Постановка знаков препинания при причастном обороте.

Коллективная,

Устное высказывание

Презентация «Морфологические признаки причастия»

6.03

141

Причастие в словосочетании

Комбинированный урок

и причастного оборота. Постановка знаков препинаниипри причастном обороте.

самостоятельная,

Фронтальный опрос

7.03

142

Правописание безударных окончаний причастий

Комбинированный урок

Выделение определяемого слова

и причастного оборота. Постановка знаков препинанииприпричастном обороте.

исследовательская

Устное высказывание

9.03

143

Общие и отличительные признаки причастий и деепричастий

Комбинированный урок

Коллективная,

Фронтальный опрос

Презентация «Образование причастий»

10.03

144

Причастный оборот.

Комбинированный урок

Коллективная,

Диктант «Проверяю себя»

12.03

145

Обособление причастного оборота.

Комбинированный урок

самостоятельная,

13.03

146

Обособление причастного оборота.

Комбинированный урок

исследовательская

Тест

14.03

147

Действительные и страдательные причастия.

Комбинированный урок

Способы образования причастий и деепричастий

Уметь образовывать причастия и деепричастия

Знать характеристику причастий и деепричастий непостоянные и постоянные признаки синтаксическая роль;

Соблюдать в практике письменного общения изученное орфографическое правило; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения;

Коллективная,

Устный опрос

15.03

148

Образование действительных причастий настоящего времени

Комбинированный урок

Коллективная,

Словарный диктант

16.03

149

Образование действительных причастий прошедшего времени

Комбинированный урок

групповая

17.03

150

Образование страдательных причастий настоящего времени.

Комбинированный урок

Коллективная,

сочинение

19.03

151

Образование страдательных причастий прошедшего времени

Комбинированный урок

самостоятельная,

20.03

152

Полные и краткие причастия

Комбинированный урок

Орфографические различия в написании полных и кратких причастий.

исследовательская

Самостоятельная работа

21.03

153

Одна и две буквы н в кратких и полных причастиях

Комбинированный урок

Орфоэпические, грамматические и лексические нормы

Коллективная,

Диктант «Проверяю себя»

22.03

154

Деепричастие и причастие в словосочетании и предложении

Комбинированный урок

Коллективная,

Диктант «Проверяю себя»

Презентация «Употребление деепричастий»

23.03

155

Контрольный диктант по теме «Причастие»

Урок проверки и коррекции знаний

Способы образования причастий и деепричастий

Уметь образовывать причастия и деепричастия

Коллективная,

самостоятельная,

исследовательская

24.03

156

Правильное употребление причастий.

Комбинированный урок

Орфоэпические, грамматические и лексические нормы

Коллективная,

Диктант «Проверяю себя»

157

Правильное употребление причастий

Комбинированный урок

самостоятельная,

158

Деепричастия и причастия в тексте.

Комбинированный урок

исследовательская

Тест

159

Р.р. Сочинение по картине А.К. Саврасова «Грачи прилетели»

Урок проверки и коррекции знаний

Развитие речи и творческих способностей учащихся.

сочинение

Репродукция картины Саврасова

160

Р.р. Сжатое изложение «За спасение больных»

Научиться составлять текст на основе композиционных и языковых признаков стиля и типа речи, писать изложение, использовать изобразительно-выразительные. средства.

Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской, творческой деятельности

Индивидуальная, групповая

изложение

161

Р.р. Сжатое изложение «За спасение больных»

Имя числительное

162

Общее значение числительных и употребление в речи.

Комбинированный урок

Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли;

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; извлекать информацию, представленную в форме рисунка; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

групповая

Презентация «Числительное как часть речи»

163

Разряды имён числительных

Комбинированный урок

Определение разрядов количественных числительных. Правописание количественных числительных.

Коллективная,

164

Написание Ь в количественных числительных

Комбинированный урок

самостоятельная,

тест

Презентация «Склонение числительных»

165

Правописание количественных и порядковых имен числительных

Комбинированный урок

Знать о делении числительных на простые и составные; группировать числительные по количеству слов, обозначающих число; записывать числа словами; правильно произносить числительные.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

исследовательская

166

Склонение количественных числительных от 5 до 30 и от 50 до 80

Комбинированный урок

Склонение количественных числительных.

групповая

Комментированное письмо

167

Склонение числительных двести, триста, четыреста и числительных, оканчивающихся на -сот

Комбинированный урок

Знать разряды количественных числительных, различие в их значении , грамматических свойствах и особенностях употребления в речи; распознавать разряды количественных числительных по значению; группировать количественные числительные по разрядам; исправлять ошибки в распределении количественных числительных

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить рассуждение.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

Коллективная,

168

Склонение числительных сорок, девяносто, сто

Комбинированный урок

Склонение количественных числительных.

самостоятельная,

Словарная работа

169

Склонение числительных один, два, три, четыре

Комбинированный урок

исследовательская

170

Склонение собирательных числительных

Комбинированный урок

групповая

Комментированное письмо

171

Склонение дробных числительных

Комбинированный урок

Коллективная,

тест

172

Склонение составных количественных числительных

Комбинированный урок

Склонение количественных числительных.

самостоятельная,

Диктант «Проверяю себя»

173

Склонение порядковых числительных

Комбинированный урок

Склонение порядковых числительных.

Знать значение порядковых числительных, особенности их склонения; знать, что правописание безударных гласных в падежных окончаниях порядковых числительных и именах прилагательных – одна и та же орфограмма;

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

исследовательская

174

Правильное употребление имён числительных

Комбинированный урок

Употребление имён числительных.

Употребление имён числительных

Правильно отвечать на вопросы по изученному разделу; составлять сложный план сообщения о числительном; создавать сообщение о числительном в научном стиле с опорой на план; подбирать примеры; правильно писать слова с изученными орфограммами;

Адекватно понимать информацию письменного сообщения; преобразовывать изученную информацию в форму сложного плана.

Способность к самооценке.

групповая

Самостоятельная работа

175

Правильное употребление имён числительных

Комбинированный урок

Коллективная,

Устное высказывание

176

Имя числительное в словосочетании и предложении.

Комбинированный урок

самостоятельная,

Разученный диктант

177

Имя числительное в тексте

Комбинированный урок

исследовательская

Самостоятельная работа

178

Контрольная работа по теме «Имя числительное»

Урок проверки и коррекции знаний

Проверить степень усвоения пройд-ого материала; проверить орфографические и пунктуационные навыки;

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке.

диктант

Местоимение

179

Общее значение местоимений и употребление в речи.

Комбинированный урок

Значение местоимений и употребление в речи.

Знать характеристику местоимений по значению, его морфологические признаки и синтаксическую роль;

Интерес к изучению языка; способность к самооценке.

групповая

Диктант «Проверяю себя»

Презентация «Разряды местоимений»

180

Разряды местоимений. Личные местоимения

Комбинированный урок

Употребление местоимений в речи

Коллективная,

181

Личные местоимения

Комбинированный урок

Знать особенности склонения личных местоимений; правило раздельного написания предлогов с личными местоимениями; знать о появлении буквы н у местоимений 3-го лица

Соблюдать в практике письменного общения изученные орфографические правила; извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения; владеть нормами речевого этикета.

Использование норм речевого этикета в собственной речевой практике; способность к самооценке.

самостоятельная,

Самостоятельная работа

182

Возвратное местоимение себя

Комбинированный урок

Правописание местоимений

Знать значение, морфологические особенности и синтаксическую функцию местоимений; основные различия между ними; особенности склонения, употребления местоимений в речи.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

исследовательская

Устное высказывание

Презентация «Разряды местоимений»

183

Притяжательные местоимения

Комбинированный урок

групповая

Разученный диктант

184

Вопросительно-относительные местоимения

Комбинированный урок

коллективная,

Самостоятельная работа

185

Неопределённые местоимения

Комбинированный урок

самостоятельная,

Словарный диктант

186

Слитное, дефисное и раздельное написание неопределённых местоимений.

Комбинированный урок

Правописание местоимений

исследовательская

Диктант «Проверяю себя»

187

Отрицательные местоимения

Комбинированный урок

групповая

188

Слитное, дефисное и раздельное написание отрицательных местоимений

Комбинированный урок

коллективная,

Самостоятельная работа

189

Указательные местоимения

Комбинированный урок

самостоятельная,

Устное высказывание

Презентация «Разряды

190

Определительные местоимения

Комбинированный урок

Правописание местоимений, употребление в речи

Знать, что в лингвистике местоимения выделяются по признаку сходства с другими частями речи; определять, какие местоимения замещают существительные, прилагательные, числительные в предложениях.

Извлекать факультативную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения.

Интерес к изучению языка. Способность к самооценке.

исследовательская

Разученный диктант

191

Правильное употребление местоимений в речи

Комбинированный урок

групповая

Самостоятельная работа

Презентация «Употребление местоимений в речи»

192

Правильное употребление местоимений в речи

Комбинированный урок

Коллективная,

193

Местоимения в словосочетании и предложении

Комбинированный урок

самостоятельная,

Диктант «Проверяю себя»

194

Местоимение в тексте.

Комбинированный урок

исследовательская

195

Контрольная работа по теме «Местоимение»

Урок проверки и коррекции знаний

диктант

Повторение изученного материала

196

Слово как основная единица языка

Комбинированный урок

Систематизация зна-ний о слове как единице синтаксиса

Знать основные единицы языка, изученные в 5 и 6 классах; разделы науки о языке, изучающие эти единицы; рассказывать о единицах языка и о разделах науки о языке, изучающих эти единицы, в форме научного описания; опознавать и анализировать основные единицы

Преобразовывать информацию в форму таблицы, сложного плана; создавать устный текст-описание в научном стиле.

Способность к самооценке

исследовательская

Устное высказывание

Работа с тестами

197

Слово как основная единица языка

Комбинированный урок

групповая

Разученный диктант

198

Слово как основная единица языка

Комбинированный урок

коллективная,

Самостоятельная работа

199

Правописание: орфография и пунктуация

Комбинированный урок

Основные разделы орфографии, синтаксиса и пунктуации

самостоятельная,

Словарный диктант

Презентация «Орфография и пунктуация»

200

Правописание: орфография и пунктуация

Комбинированный урок

исследовательская

Диктант «Проверяю себя»

201

Правописание: орфография и пунктуация

Комбинированный урок

групповая

202

Итоговая контрольная работа

Урок проверки и коррекции знаний

Виды разборов

Самостоятельная работа

203

Анализ контрольной работы

Комбинированный урок

Проверка степени усвоения пройденного материала; проверка орфографических и пунктуационных навыков.

Способность осуществлять самоконтроль.

Способность к самооценке

самостоятельная,

Устное высказывание

204

Работа с текстом.

Комбинированный урок

исследовательская

Устное высказывание

205

Виды разборов

Комбинированный урок

групповая

Разученный диктант

206

Виды разборов

Комбинированный урок

коллективная,

Самостоятельная работа

Работа с тестами

207

Работа с тестами

Урок проверки и коррекции знаний

самостоятельная,

Словарный диктант

208

Работа с тестами

исследовательская

Диктант «Проверяю себя»

209

Обобщающий урок

Комбинированный урок

групповая

210

Итоговое занятие

Комбинированный урок

коллективная,

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида

Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерально¬го государственного образовательного стандарта основ¬ного общего образования второго поколения, Примерной программы основного общего образования по русскому языку и Рабочей п

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения, Примерной программы осн...

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...

Рабочая программа по русскому языку для 7 класса разработана на основе примерной программы по русскому языку основного общего образования и рабочей программы по русскому языку М.Т.Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского и др.

Рабочая программа адаптирована для школы надомного обучения для учащихся с ограниченными возможностями здоровья. И расчитана на 2 часа обучения русскому языку (в неделю)....

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф

Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...

Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы .Разработана на основе: - программы: « Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. ,Л. А. Тростенцовой и других. 5—9 классы »

lt;>Аннотация к рабочей программе по русскому языку для 5-9 классов. Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов составлена в соответствии с нормативными документами: - Федеральный Закон ...

Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)

Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языкурабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская

Рабочая программа по русскому языку
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему