Тематическое планирование по русскому языку. 6 класс. ФГОС. (М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др.).
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Тематическое планирование по русскому языку для 6  класса  составлено в соответствии с:

Нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
• Приказом Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2016 г. «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897».

Нормативными правовыми документами локального уровня:

•        Уставом МБОУ  Девятовская ООШ;

•        Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Девятовская ООШ;

• Примерной программой основного общего образования  по русскому языку, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.

Тематическое планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 6 кл.: учебник /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.  

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России. готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

 4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения.

 5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления.   (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы).

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтезявляется овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Обучающийся сможет:

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

•  свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД:

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

7.  Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
• создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;
•  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

8. Смысловое чтение.

 Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
• анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;
•  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

 Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

12.  Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
•  использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

13.  Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

 Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
•  использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;
• использовать информацию с учетом этических и правовых норм.

            Предметные УУД: 

Слово как основная единица языка.

Обучаемый научится:

• Самостоятельно списывают текст, пишут под диктовку, объясняют значение слова «бересклет», знают и применяют на практике правила орфографии.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Формулировать собственное мнение и позицию, задают вопросы, составляют рассказ на лингвистическую тему. 

Закрепление и углубление изученного материала в 5 классе.

Обучаемый научится:

• Ориентируются на страницах учебника, выполняют комплексный анализ слова, знают и определяют в тексте части речи, члены предложения, выполняют синтаксический разбор предложения, определяют орфограммы в глаголах.
• Выполнять комплексный анализ слова, знать и определять в тексте части речи по морфологическим признакам, члены предложения, извлекают нужную информацию, делают обобщения и выводы.
• Вычитывать информацию, представленную в форме схемы.
• Выполняют анализ словосочетания, определяют главное и зависимое слово в словосочетании, главные и второстепенные члены предложения.
• Ориентируются на страницах учебника, знают характерные особенности стилей речи, признаки текста, определяют стилистическую принадлежность текста.
• Соблюдать нормы построения текста, учить различать стили речи, расширить представления о языковых средствах разговорного и художественного стилей.
• Совершенствовать навыки и умения определять тип речи и обосновывать  свой ответ.
• Совершенствовать  навык определять тему и основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной ее передачи, выделяют микротемы, составляют текст сочинения по картине.
• Опознавать в тексте безударные окончания, умеют применять алгоритмы выбора верного написания слова; объясняют постановку знаков препинания (в конце предложения, с прямой речью, обращением, с однородными членами предложения, в СП).
• Структурировать знания. Дифференцировать  условия употребления Ъ и Ь, объясняют постановку знаков препинания; объясняют смысл предложения, лексическое значение слова «косой»; определяют части речи.
• Опознавать морфемы; выделять основу в слове; выполнять морфемный разбор слова; понимать механизм образования однокоренных слов; правильно писать и объяснять условия выбора написания гласных и согласных букв в корнях слов.
• Систематизировать, обобщать знания, объясняют постановку знаков препинания в предложении.
• Применять основное правило написание не с именными частями речи и с глаголом, выясняют исключения из правила.
• Определяют части речи, структуру предложения, характеризуют слово.
• Верно расставлять и обосновывать знаки препинания в предложениях с однородными членами, с обобщающим словом при  однородных членах, в предложениях с обращением и прямой речью.
• Верно расставлять и обосновывать знаки препинания  между подлежащим и сказуемым, выраженными существительным в именительном падеже.
• Определяют части речи, знают изученные орфограммы, умеют применять алгоритмы выбора верного написания, выполняют морфемный разбор слова, осуществляют запись текста под диктовку.
• Определять тип речи,  знать характерные особенности стилей речи.
• Отвечают на поставленные вопросы, определяют основную мысль текста, лексические средства для наиболее точной передачи, выделяют микротемы, составляют текст на определенную тему, раскрывая основную мысль. Соблюдать нормы построения текста.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Делать обобщения и выводы.
• Выполнять комплексный анализ слова.
• Различать разделительную и выделительную функции знаков препинания внутри простого предложения.
• Осознавать красоту и выразительность речи.
• Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
• Выразительно читать  тексты художественного и разговорного стилей, отмечая стилевые языковые средства.
• Стремятся к речевому самосовершенствованию.
• Строить  устный монологический ответ и письменный текст в форме рассуждения.
• Собирать и систематизировать  материал к сочинению.
• Применять алгоритмы выборы верного написания слова.
• Определять предикативную (грамматическую) основу предложения.
• Составлять схему по тексту правила, осуществлять самостоятельную запись слов под диктовку.
• Выполняют диктант, различные виды  разборов.
• Определять основную мысль текста, озаглавливать текст.
• Запись текста под диктовку, выполнение грамматического задания.
• Оперировать речеведческими  терминами, редактировать свой текст и создавать свой, подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.
• Создавать тексты в соответствии  с нормами построения различных функционально-смысловых типов речи.

Грамматика. Морфология. Синтаксис. Язык. Правописание. Культура речи.

Обучаемый научится:

• Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
• Выполняют синтаксический разбор предложения, творческое задание.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.
• Определять в тексте части речи, члены предложения, определять орфограммы.

Имя существительное.

Обучаемый научится:

• Находить существительное в тексте, определять их морфологическую и синтаксическую роль.
• Проводить морфемный и словообразовательный анализ.
• Различать  формы слов и однокоренные слова; распознавать способ образования слов.
• Знать  способы сокращения слов; правильно произносить сложносокращенные слова, знать их расшифровку; определять род сложносокращенных слов.
• Определять по словообразовательной цепочке способ словообразования, соотносить морфемную структуру слова со словом, восстанавливать словообразовательные цепочки, выполнять морфемный разбор слова.
• Знают и осуществляют правильный  выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста под диктовку.
• Выбирать варианты слитного и дефисного написания сложных существительных.
• Правильно произносить существительные.
• Свободно, правильно излагать свои мысли в письменной форме, соблюдая нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме).
• Вычитывать информацию, представленную в  форме схемы.
• Знать стилевые черты научного стиля.
• Разграничивать деловой и научный стиль; характеризовать речевую ситуацию.
• Определять стиль речи; анализировать структуру научных понятий.
• Определять признаки текста; определять тему, мысль текста, ключевые слова; выделять микротемы текста.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Узнавать существительные конкретные, отвлеченные, собирательные и другие; выполнять морфологический разбор существительного, определять роль этой части речи в предложении.
• Определять по определенным морфемам существительное, значение морфем, пользоваться словарем.
• Объяснять происхождение своей фамилии.
• Находить главное слово в словосочетании; согласовывать со сложносокращенными словами глаголы в прошедшем времени.
• Выполнять морфемный и словообразовательный разбор слов.
• Применять знания по морфемике и словообразованию, морфологии, синтаксису  в практике правописания.
• Правильно и выразительно употреблять в речи   существительные.
• Осуществлять осознанный выбор языковых средств в зависимости от темы и цели высказывания.
• Уметь писать сочинение по картине.
• Знать специальные слова, употребляемые в деловом стиле; особенности оформления заявления, объяснительной записки.
• Распознавать специальные слова, употребляемые в деловом стиле.
• Использовать соответствующие стилю языковые средства.
• Воспроизводить научные определения, пользуясь средствами  выражения их компонентов; составлять рассуждение-объяснение.
• Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста.

Имя прилагательное.

Обучаемый научится:

• Анализировать и характеризовать грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного.
• Научатся определять способ словообразования имен прилагательных, повторить орфографические правила и нормы.
• Осуществить правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, запись текста в подробном изложении; выполнить творческое здание.
• Приобретут навык правописания сложных имен прилагательных.
• Научатся  употреблять суффиксы имен прилагательных.
• Дать адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы  собственного знания  «незнания».
• Закрепить умения правописания суффиксов прилагательных, краткой формы.
• Соблюдать орфографические нормы в процессе письма; объясняют выбор написания в  письменной форме.  
• Правильно употреблять имена прилагательные.
• Делить текст на смысловые части; выделять микротемы текста,  делить его на абзацы.
• Находить средства грамматической связи предложений в тексте.
• Выделять в тексте главную  информацию, отвечать на вопросы по  содержанию прочитанного текста; сохранять стилевые и речевые особенности текста.
• Подробно, сжато, выборочно излагать содержание прочитанного текста.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам.
• Совершенствовать умения морфемного разбора с опорой на семантический и словообразовательный анализ слова.
• Контроль знаний, умений и навыков.
• Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль.
• Осуществлять правильный выбор написания –н-(-нн-) в именах прилагательных, определять способ словообразования.
• Осуществлять правильный выбор написания прилагательных; закрепят пунктуационные и орфографические правила и нормы.
• Знают и осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами.
• Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов.
• Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, лексических и грамматических средств связи.
• Передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в устной и письменной форме.
• Соблюдать нормы построения текста (логичность, связность, последовательность, соответствие теме).

Глагол.

Обучаемый научится:

• Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки глагола, определять его синтаксическую функцию.
• Различать изученные способы словообразования слов.
• Выполнять морфемный  и морфологический разбор глаголов.
• Определять значение приставок пре- и при-.
• Осуществлять  правильный выбор написания слов, выполнять словообразовательный  анализ.
• Правильно употреблять при глаголах имена существительные в косвенных падежах, согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени  с подлежащим, выраженным именем существительным среднего рода.
• Проводить словообразовательный, морфемный фонетический анализы слова.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Соблюдать видовременную соотнесенность глаголов-сказуемых в связном тексте.
• Составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки.
• Характеризовать словообразовательные гнезда, устанавливать смысловую и структурную связь однокоренных слов.
• Осуществлять выбор приставок.
• Опознавать основные виды разбора.
• Находят орфограммы в морфемах.

Морфология и орфография. Причастие.

Обучаемый научится:

• Овладевать основными понятиями морфологии.
• Осознавать особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.
• Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия.
• Определять место причастия в системе частей речи; образовывать причастия.
• Создавать собственные тексты, используя изобразительные и оценочные средства.
• Объяснять языковые признаки причастия; различать определяемое слово и зависимые от причастия слова.
• Определять языковые признаки причастного оборота.
• Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий.
• Образовывать действительные и страдательные причастия  настоящего и прошедшего времени.
• Понимать и  объяснять сходство и различие полных и кратких причастий.
• Осуществлять умения работать с тестом.
• Правильно писать суффиксы причастий.
• Приобретут навык слитного и раздельного написания не с причастиями.
• Склонять причастия; проверять окончания причастий.
• Характеризовать морфологические  признаки причастия.
• Пересказывать повествовательные тексты, сохраняя их изобразительные и оценочные средства.
• Определять композицию рассказа, проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа.
• Чтение текста, передача его содержания в письменной форме.
• Разграничивать научный и деловой  стиль речи, определять стиль речи.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, определять его синтаксическую функцию.
• Соблюдать нормы построения текста.
• Находить причастный оборот  в речи.
• Правильно употреблять знаки  препинания в предложениях с причастным оборотом.
• Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие.
• Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий.
• Правильно произносить полные и краткие причастия.
• Выполнять тестовую работу.
• Уметь определять глагол, от которого образовано причастие.
• Объяснять свой выбор.
• Различать отглагольные  прилагательные и причастия.
• Правильно употреблять причастия в устной и письменной речи.
• Выполнять морфологический разбор причастия.
• Создавать собственные тексты.
• Раскрыть тему и основную мысль текста.
• Характеризовать речевую ситуацию.

Деепричастие.

Обучаемый научится:

• Отличать деепричастие от других частей речи, определять глагол, от которого образовано деепричастие.
• Анализировать  общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его функцию.
• Анализировать фрагменты текста типа «описание места».
• Находят деепричастия, деепричастный оборот в предложении, знают и применяют правильную постановку знаков препинания в предложениях с деепричастным оборотом.
• Осознавать  общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями.
• Умеют формулировать собственную точку зрения и задавать вопросы.
• Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида.
• Понимать роль причастий в текстах разных стилей; использовать причастия в составе фразеологических оборотов.
• Осуществляют самостоятельное письменное воспроизведение текста, правильную постановку знаков препинания в предложениях, правильный выбор написания слов.
• Понимать деепричастие как выразительное средство в художественном тексте.
• Уместно и точно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия.
• Выразительно читать художественные тексты с соблюдением правил орфоэпии.
• Совершенствовать  умения работать с тестом.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия.
• Характеризовать композицию текста.
• Отличать деепричастие от других частей речи.
• Осуществляют правильный выбор написаний слов с изученными орфограммами, самостоятельную запись текста под диктовку.
• Повторить правописание не с существительными, прилагательными, глаголами.
• Рассказывать об образовании деепричастий.
• Правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висячий-висящий.
• Написание изложения с включением описания места.
• Уместно и точно употреблять фразеологизмы, включающие в свой состав деепричастия.
• Выполнять тестовую работу.

Имя числительное.

Обучаемый научится:

• Отличать имена числительные от других  частей речи со значением количества.
• Правильно строить словосочетания с числительными.
• Анализировать фрагменты со значением состояния окружающей среды.
• Различать порядковые и количественные, собирательные и дробные числительные.
• Уметь склонять целые количественные числительные.
• Редактировать тексты и анализировать их.
• Произносить, писать, склонять числительные, определять их синтаксическую роль.
• Правильно употреблять числительные двое,  трое и т.п., оба, обе в сочетании с именами существительными.
• Совершенствовать  умения работать с тестом.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Понимать, что обозначают и на какие разряды  делятся количественные числительные.
• Оперировать лингвистическими терминами.
• Группировать имена числительные по заданным  морфологическим признакам.
• Правильно изменять по падежам сложные и составные имена числительные и употреблять их в речи.
• Создавать тексты разных стилей и типов речи, подбирая языковые средства, нужные для художественного описания места и состояния природы.
• Правильно использовать имена числительные для обозначения дат, перечней и т.д. в деловой речи.
• Выполнять тестовую работу.

Местоимение.

Обучаемый научится:

• Анализировать и характеризовать  общее грамматическое значение  местоимения, морфологические  признаки местоимений разных разрядов.
• Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.
• Видеть и находить личные местоимения в тексте.
• Распознавать местоимения разных разрядов.
• Видеть  притяжательные местоимения, правильно их употреблять.
• Видеть указательные местоимения, правильно употреблять их в речи.
• Формировать умения делить текст на микротемы, выделять главное и второстепенное.
• Видеть определительные местоимения, правильно употреблять их в речи.
• Видеть вопросительно-относительные местоимения.
• Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу.
• Видеть отрицательные местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам.
• Видеть  неопределенные местоимения, правильно писать слова с не; различать местоимения по разрядам.
• Писать неопределенные и отрицательные местоимения; правильно употреблять местоимения в речи.
• Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу.
• Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.
• Употреблять местоимения для связи предложений в тексте, используя местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.
• Проверка уровня усвоения знаний по пройденному материалу.
• Анализировать и редактировать текст с соединением различных типов.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Определять синтаксическую роль местоимений.
• Распознавать местоимения разных разрядов.
• Приводить соответствующие примеры.
• Формировать умения составлять лингвистический рассказ по таблице.
• Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи.
• Развивать умения писать изложение.
• Использовать местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.
• Осуществляют  запись текста под диктовку, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы и правила языка.
• Определять синтаксическую роль местоимений. Производить разборы.
• Правильно писать и употреблять местоимения в речи.
• Правильно изменять по падежам местоимения разных разрядов, определяют местоимения в тексте.
• Употреблять местоимения для связи предложений в тексте, используя местоимения в речи в соответствии с закрепленными в языке этическими нормами.
• Анализировать темы сочинений, определяя их основную мысль, выделяя тип и стиль речи.

Повторение изученного материала за год. Морфология. Грамматика. Орфография. Правописание.

Обучаемый научится:

• Систематизация и обобщение знаний. Коррекция ошибок.

Обучаемый получит возможность научиться: 

• Осуществляют запись текста под диктовку. Выполняют тесты, комплексные работы с текстом.

3. Содержание учебного предмета.

Слово - основная единица языка. (2 ч).

Закрепление и углубление изученного материала в 5 классе. (15 ч). 

Развитие речи (1 ч). Контрольная работа (2 ч).

Повторение изученного материала в 5 классе.

Что мы знаем о речи, её типах и стилях.

Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая.

Стили и типы речи

Правописание. Орфография.

Пунктуация.

Употребление прописных букв.

Буквы Ъ и Ь.

Орфограммы корня

Правописание окончаний слов.

Правописание окончаний слов.

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.

Грамматика. Морфология и синтаксис. (3 ч). Развитие речи (4 ч).

Как различать части речи и члены предложения.

Имя существительное. (10 ч). Развитие речи (8 ч). Контрольная работа (1 ч).

Морфологические признаки имени существительного.

Словообразование разных частей речи.

Словообразование имён существительных          

Самостоятельная работа по словообразованию.

Правописание сложных существительных.

Употребление имён существительных в речи

Имя прилагательное. (14 ч). Развитие речи (8 ч). Контрольная работа (2 ч).

Морфологические признаки имени прилагательного.

Словообразование имен прилагательных.

Правописание сложных прилагательных.

Правописание Н и НН в прилагательных, образованных от существительных.

Употребление имён прилагательных в речи.

Глагол. (13 ч). Контрольная работа (2 ч).

Морфологические признаки глагола.

Словообразование глагола.

Правописание приставок ПРЕ- и ПРИ-.

Буквы И – Ы в корне после приставок.

Употребление и произношение глаголов в речи.

Повторение орфографии.

Причастие и деепричастие. (53 ч). Развитие речи (13 ч). Контрольная работа (4 ч).

Что такое причастие.

Причастный оборот.

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия.

Полные и краткие причастия

Синтаксическая роль полных и кратких причастий.

Морфологический разбор причастий (закрепление)

Буквы Н и НН в причастиях.

Слитное и дефисное написание НЕ с причастиями.

Деепричастный оборот.

НЕ с деепричастиями

Образование деепричастий. Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Употребление причастий и деепричастий в речи.

Произношение глаголов, причастий и деепричастий.

Правописание причастий и деепричастий. Повторение.

Повторение изученного по темам «Причастие» и «Деепричастие».

Имя  числительное. (12 ч). Развитие речи (3 ч). Контрольная работа (1 ч). 

Что обозначает имя числительное.

Простые, сложные и составные числительные. Их правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Изменение порядковых числительных.

Морфологический разбор имени числительного

Употребление числительных в речи. Произношение имен числительных.

Местоимение. (24 ч). Развитие речи (2 ч). Контрольная работа (1 ч). 

Какие слова называются местоимениями.

Разряды местоимений по значению.

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Возвратное местоимение себя.

Притяжательные местоимения.

Указательные местоимения.

Определительные местоимения.

Вопросительно-относительные местоимения.

Отрицательные местоимения.

Неопределенные местоимения.

Вежливое Вы. Употребление местоимений в речи.

Повторение изученного материала.

Произношение местоимений.

Итоговое повторение орфографии и пунктуации (6 ч)

Итоговая контрольная работа за год. Тестовая работа и её анализ.

4. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на изучение каждой темы. 

5. Контрольно-измерительные материалы и критерии оценивания

КР № 1. Диктант с грамматическими заданиями. 

Повторение изученного материала в 5 классе. 

Дни поздней осени.

          Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.

          Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.

          Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

  Грамматические задания:

 1.Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми  

  ударением. Подчеркните нужную букву.

 2.Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.

 3.Сделайте синтаксический разбор предложения с однородными членами.  

КР № 2 «Части речи и члены предложения». 

Контрольная работа № 3 «Имя прилагательное».

ВАРИАНТ 1

1.Найдите имя прилагательное.

а) морозный;  б) морозит;  в) мороз;  г) подмораживает;  д) мороженое.

2.Данные прилагательные являются качественными:

а) умный человек,  б) сельский магазин,   в) мамин платок;   г) длинный путь;

         д) каменный дом.

3.Данные прилагательные являются притяжательными:

а) лисий след;  б) медвежья берлога;   в) медвежья походка; г) золотое кольцо;  д) золотые руки.

4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:

а) мальчик умен,   б) девочка болтлива;   в) язык могуч;  г) мудрый совет;            д) могучее дерево.

5.Определите падеж имен прилагательных.

1)в  темном лесу;                                     а) творительный падеж;

2) у  большого дерева;                            б) дательный падеж;

3) маминой подруге;                               в) родительный падеж.

6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:

а) сильнее;  б) более сильный;  в) наиболее добрый;  г) тоньше;  д) тише всех.

7.Признак предмета, который не может в предмете быть в большей или меньшей степени, обозначают:

 а) качественные;          б) относительные;           в) притяжательные

8.  Определите разряд прилагательных по образцу:

1. Звонкий – качественное; 2) виноградный –  ; 3) лисий –  ;  4) весенний –  ;

5. высокий –  ; 6) мамина –

9.  Указать ошибку в разборе:

а)  длинная колонна – прил., н.ф. - длинный, качеств., в полн. форме, в им. п., в ед. ч., в ж. р.

б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п., в ед . ч., в ср. р.

в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн. форме, в д. п., во мн. ч.

г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красная, качеств., в полн. форме. в тв. п., в ед. ч., в ж. р.

10. Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:

а) высокий – высочайший;         б) плохой – плоше;         в) светлый – более светлее;        г) лёгкий – легче.

Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс

ВАРИАНТ 2

1.Найдите имя прилагательное.

а) столовый;  б) застолбить;  в) стол;  г) столовничать;  д) столовая.

2.Данные прилагательные являются качественными:

а) сельский магазин,  б) умный человек,   в) мамин платок;   г) длинный путь; д) каменный дом.

3.Данные прилагательные являются притяжательными:

а) медвежья походка;  б) медвежья берлога;   в) заячий след;         г) золотое кольцо;          д) золотая рожь.

4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:

 а) могучее дерево,   б) ученица болтлива;  в) язык могуч;  г) мудрый совет;   д) мальчик умен.

5.Определите падеж имен прилагательных.

1) в  красивом зале;                                а) родительный падеж.

2) больного друга;                                   б) дательный падеж;

3) маминой подруге;                               в) предложный падеж;

6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:

А) громче всех; б) тоньше;  в) наиболее высокий;  г) легче;  д) более крепкий.

7. Определите разряд прилагательных по образцу:

1. Звонкий – качественное;   2) яблочный (сок)–  ; 3)  собачий –  ;  4) ледяной–  5) гордый  –  ;

6) дядин –

8.  Обозначают принадлежность чего-либо лицу или животному прилагательные:        

а) качественные;         б) относительные;           в) притяжательные.

9.  Указать ошибку в разборе:

а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинный,  качеств.,  в полн. форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.

б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п., в ед . ч., в ср. р.

в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн. форме,  в д. п.,  во мн. ч., в муж. р..

г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме. в тв. п., в ед. ч., в ж. р.

10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:

а) высокий – выше; б) хороший – хорошее;  в) светлый – светлейший; г)  тяжелый – более тяжелее.

Тест по теме «Имя прилагательное» 6 класс

ВАРИАНТ 3

1.Найдите имя прилагательное.

а) заболевание;  б) больной;  в) болеть;  г) болен;  д) болезнь.

2.Данные прилагательные являются качественными:

а) деревенская сметана,          б) сильная гимнастка,   в) птичье гнездо;   г) птичий язык;                         д) золотой поднос.

3.Данные прилагательные являются притяжательными:

а) утиный клюв;          б) медвежья услуга;           в) заячий след;          

г) свежий хлеб;                  д) золотое сердце.

4.Выберите варианты, в которых прилагательные выступают в краткой форме:

а) дуб могуч,           б) язык певуч;           в) краткий ответ;           г) далёкий свет;    

д) дятел разговорчив.

5.Определите падеж имен прилагательных.

1) на радостном челе;                             а) родительный падеж.

2) верному напарнику;                             б) дательный падеж;

3) о ненастной погоде;                             в) предложный падеж;

6.Найдите прилагательные в простой форме сравнительной степени:

а) высочайший;         б) наиболее серьёзный;  в)выше всех;  г) легче;  д) более крепкий.

7. Признак предмета, который может быть в этом предмете в большей или меньшей степени, обозначают прилагательные:

а) качественные;          б) относительные;           в) притяжательные.

8. Определите разряд прилагательных по образцу:

1. звонкий – качественное;   2) берёзовый –  ;   3)  лосиный –  ;  4) городской –  5)  бабушкин –  

6) смелый –

9.  Указать ошибку в разборе:

а)  длинная колонна – прил.,  н.ф. - длинная,  качеств.,  в полн. форме,  в им. п.,  в  ед. ч.,  в  ж. р.

б)  бабушкиным кольцом – прил., н.ф. – бабушкин. притяж., в твор. п., в ед . ч., в ср. р.

в)  заботливым родителям – прил., н.ф. – заботливый, качеств., в полн. форме,  в д. п.,  во мн. ч.

г)   красной рябиной – прил., н.ф. – красный, качеств., в полн. форме. в тв. п., в ед. ч., в ж. р.

10.  Допущена ошибка в образовании степеней сравнения:

а) ясный – более ясный           б)  глубокий – самый глубочайший       в) светлый – светлее        г)   умный - умнее

Диктант.

1.Было раннее туманное  утро. 2.Над деревней раздавались петушиные крики.

3.Мы выехали, когда заря разгоралась. 4.В низине расстилался молочно-белый туман.  5.Дорога шла равнинной местностью. 6.По узкой тропинке среди темно-зеленых зарослей тростника пробирались к реке. 7.Покрытая росой трава касалась  наших ног. 8.Мы расположились  на отдых на песчаном берегу небольшой речонки. 9.Речка неширокая,  но достаточно глубокая.  

10.Солнце уже взошло, и на растениях блестела роса.11. Её капельки переливались на траве, как бусинки. 12.Лёгкий ветерок коснулся серебряной глади реки.   13.В прибрежных кустах проснулись утки. 

14.Вскоре прибежали  загорелые ребятишки и стали купаться. 15.Они позвали  нас. 16.Мы приняли их предложение и с наслаждением окунулись в прохладную воду.

17.Утро было прекрасное, а впереди нас ожидал длинный день. 18.Мы провели его хорошо вместе с новыми друзьями.

Грамматические задания

1 вариант.

1. Из предложений 1-4 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 4-6 выпишите слова с чередующейся гласной в корне слова.

3. Из предложений 17-18 выпишите слово, приставку в котором можно заменить словом «очень».

4. Из предложений 6-7 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 3-4 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 13 выпишите именное словосочетание.

7. Среди предложений 1-3 найдите сложное. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 1-2 выпишите притяжательное прилагательное.

2 вариант.

1. Из предложений 10-13 выпишите слово, в котором правописание Н и НН подчиняется правилу: «В отыменных прилагательных с суффиксами -АН-, -ЯН-, -ИН- пишется одна буква Н».

2. Из предложений 7-10 выпишите слова с чередующейся гласной в корне.

3. Из предложений 12-13 выпишите слово, правописание приставки в котором обозначает близость к чему-либо.

4. Из предложений 10-11 выпишите слово с непроизносимой согласной в корне.

5. Из предложений 6-8 выпишите сложное прилагательное, обозначающее оттенок цвета.

6. Из предложения 6 выпишите глагольное словосочетание.

7. Среди предложений 15-17 найдите простое с однородными сказуемыми. Напишите номер этого предложения.

8. Из предложений 8-9 выпишите относительное прилагательное.

Ключи.

Вариант 1.

1. Петушиные.
2. Расстилался, зарослей, пробирались.
3. Прекрасное.
4. Тростника.
5. Молочно-белый.
6. В прибрежных кустах.
7. 3.
8. Петушиные.

Вариант 2.

1. Серебряной.
2. Касалась, расположились, растениях,(блестела).
3. Прибрежный.
4. Солнце.
5. Темно-зеленых.
6. Пробирались к реке.
7. 16.
8. Песчаном.

Контрольная работа № 4 «Глагол».

1 вариант.

Задание 1. Какие утверждения ошибочны.

1. Формы настоящего времени есть только у глаголов несовершенного вида.
2. Инфинитив – неизменяемая форма глагола.
3. Глаголы совершенного вида имеют формы будущего сложного времени.
4. Все глаголы изменяются по лицам и числам.

Задание 2. Какие из глаголов является глаголами несовершенного вида?

1)спрягаться, 2)забыть, 3)оттянуть, 4)дать, 5)носиться, 6)писать.

Задание 3. В какой из форм нет суффикса –л- ?

1. шёл, 2) посидела, 3) хвалю, 4) сшили.

Задание 4. Какие глаголы не являются глаголами первого спряжения?

1. гулять, 2) спать, 3) брить, 4)жить, 5) смотреть.

Задание 5. Какая из форм не является формой повелительного наклонения?

1)бегите, 2) пишете, 3) ляг, 4)кладите, 5) бежите.

Задание 6. Укажите глаголы с суффиксом –ова-:

1. подгляд_вал, 2) рассчит_вал, 3) совет_вал, 4) испыт_вал, 5) проб_вал.

Задание 7. Найдите глагол с ударением на втором слоге:

1. звонят, 2) создала, 3) начала, 4) формировать.

Задание 8. Определи, где грамматические признаки определены верно:

1. прочитал бы – глагол сов. вида, прош. врем., 1спр.;
2. морозит – глагол сов. вида, наст. врем., 2спр.;
3. закончу – глагол сов. вида, буд. врем., 2спр.;
4. принеси-ка – глагол сов. вида, буд. врем., 1спр.

Задание 9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1. прочита_те, увид_те, слыш_шь;
2. (он) корм_т, напил_шь, клее_л;
3. (он) возвраща_тся, (он) держ_тся, учавству_шь;
4. пон_л, (они) встрет_т, (они) мел_т.

Задание 10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е?

1. бре_шься, стел_шь; 3) почувству_шь, наде_лся;
2. обман_шься, упрям_шься; 4) привсиан_шь, ненавид_шь.

Задание 11. В каком ряду во всех глаголах пропущен Ь ?

1. заикает_ся, намаж_те, брос_те;
2. ты спиш_, ругают_ся, он прокормит_ся;
3. он торопит_ся, не надо торопит_ся, ты торопиш_;
4. назнач_те, сплетёш_, береч_ся.

Задание 12. Найди безличные предложения.

1. Я хочу научиться плавать.
2. Опустело в лесу.
3. Берега подмыла вода.
4. Намело много снега.

Задание 13. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Зелёной чертой л_жит?ся след ваших ног по р_систой траве. Раздвин?те куст – вас так и обдаст тёплым зап_хом ночи. Вд_ли стеной стоит дубовый лес и бл_стит на солнце. Вы чу?ствуете близость жары. Голова кружит?ся от избытка благоуханий. Вот слыш_т?ся скрип телеги проб_рает?ся мужик став_т лошадь в тень. Вы здороваетесь с ним и отход_те. Вы ищ_те, где бы напит?ся. Скво_ь густые кусты орешника спуска_тесь на дно оврага. Под самым обрывом таит?ся источник. Вы напились и бр_саетесь на землю. Вам лень ш_вельнут?ся. Вы дыш_те п_хучей зеленью.

Контрольная работа по теме «Глагол» 2 вариант.

Задание 1. Какие утверждения ошибочны.

1. Глаголы в изъявительном наклонении обозначают действия, которые происходили, происходят или будут происходить.
2. Формы настоящего времени имеют глаголы совершенного вида и несовершенного вида.
3. Изменение глаголов по лицам и числам называется возвратностью.
4. Прошедшее время глагола образуется от основы инфинитива с помощью суффикса –л-

Задание 2. Какие из глаголов являются глаголами несовершенного вида?

1)прятаться, 2) купить, 3) подпрыгнуть, 4) взять, 5) смотрит.

Задание 3. В каком глаголе нет суффикса –ну- ?

1. намекнуть, 2) воскликнуть, 3)шепнуть, 4) запнуться.

Задание 4. Какие глаголы не являются глаголами второго спряжения?

1)боронить, 2) кормить, 3) вертеть, 4) стелить, 5) лаять.

Задание 5. Укажите глаголы с суффиксом –ова- :

1)подум_вал, 2) опазд_вал, 3) бесед_вал, 4) доклад_вал, 5) треб_вал.

Задание 6. Какая из форм не является формой повелительного наклонения?

1)поезжай, 2) прилягте, 3) бежите, 4) ложите, 5) ехай.

Задание 7. Найдите глагол с ударением на втором слоге:

Избаловать, 2)звонишь, 3) прибыла, 4) занял.

Задание 8. Определи, где грамматические признаки определены верно:

1. сосчитал бы – глагол сов. вида, прош. врем.
2. Скрипит – глагол сов. вида, наст. врем.
3. Напишу – глагол сов. вида, буд. врем.
4. Сосчитай-ка – глагол сов. вида, буд. врем.

Задание 9. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?

1)помож_те, услыш_те, держ_шь;

2) он крас_т, накорм_шь, стро_л;

3)он стел_тся, он обид_тся, чувству_шь;

4) се_л, они ла_т, они порт_т.

Задание 10. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква Е ?

1) завтра расскаж_те, пове_л ветер; 3) крикн_те громче, закле_л дыру;

2) не порт_те газон, он стел_т ковёр; 4) мы не обид_м, завтра напиш_м .

Задание 11. В каком ряду во всех глаголах пропущен Ь ?

1. старает?ся, познаком?тесь, встан?те;
2. ты купиш?, крутят?ся, он присмотрит?ся;
3. он стремит?ся, не надо стремит?ся, стремиш?ся;
4. увелич?те, соберёш?, стрич?ся.

Задание 12. Найди безличные предложения.

1. Хочется научиться хорошо плавать.
2. Лес опустел.
3. Берега подмыло водой.
4. Приближается рассвет.

Задание 13. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания.

Вы ищ_те, где бы напит?ся. Вьёт?ся через поле син_я тропка. Идёте по ней – ногу став_те осторожн_. Скво_ь густые кусты орешника спуска_тесь на дно оврага. Под самым обрывом таит?ся источник. Вы напились и бр_саетесь на землю. Вам лень шевельнут?ся. Вы дыш_те п_хучей зеленью.

Выход_те из оврага и вид_те свинцовую полосу на г_ризонте. Всё время наблюдаете за тучей как она растёт и шир_т?ся. Трава кусты деревья всё вдруг пожелтело. Бежите скорей в сенной сарай и пряч_тесь там от дождя. Но вот солнце опять заиграл_. Вы выход_те. Как весело сверка_т всё кругом как воздух свеж? Как пахн_т земл_никой и грибами!

Контрольная работа № 5 «Причастие».

Вариант 1

А1. Что обозначает причастие?

1) признак предмета; 2) действие предмета;

3) предмет; 4) признак по действию.

А2. Укажите словосочетание с действительным причастием.

1) засеянные поля; 2) упавшие листья;

3) молотое кофе; 4) стены покрашены.

А3. Укажите вариант, в котором дана верная характеристика причастия.

1) у идущего человека – действит.прич., прош.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

2) на прочитанной книге – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч., предл.п., жен.р.

3) разгадываемого кроссворда – страд.прич., наст.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

4) успевшие туристы – страд.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., им.п.

А4. Укажите слово, в котором пишется буква Е.

1) о минувш…м времени; 2) к пестреющ…м цветам;

3) за скачущ…м всадником; 4) за чернеющ…м лесом.

А5. Укажите причастие с суффиксом -УЩ- (-ЮЩ-).

1) терп…щий боль; 2) пил…щий дрова;

3) леч…щий врач; 4) хлопоч…щая хозяйка.

А6. Укажите неправильный вариант написания причастия.

1) стелющийся дым; 2) клеящий конверты;

3) гонющиеся собаки; 4) скачущий конь.

А7. Укажите причастие с суффиксом -ИМ-.

1) редко слыш…мый; 2) раздува…мый ветром;

3) отворя…мая дверь; 4) освеща…мый солнцем.

А8. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с НН.

1) стари…ый замок, нитки запута…ы;

2) заброше…ая усадьба, жаре…ая на костре;

3) пута…ый разговор, маринова…ые огурцы;

4) кипячё…ая вода, товары выгруже…ы.

А9. НЕ пишется слитно:

1) (не) купленный, а испечённый пирог;

2) (не) имеющий границ;

3) (не) распустившиеся вовремя цветы;

4) рыба (не) поймана.

А10. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:

1) Невидимые в воздухе жаворонки заливались трелями.

2) Вскоре мы увидели заросшее камышом лесное озеро.

3) В сплетённой из лозы корзине лежали свежие фрукты.

4) Дети бежали по берегу усеянному мелкой галькой.

А11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Из-за недостатка влаги в пустыне можно встретить растения (1) приспособленные для жизни (2) в таких условиях (3) и животных (4) умеющих долгое время (5) обходиться без воды.

1) 1, 3, 4 2) 1, 2, 4 3) 2, 3, 5 4) 1, 4

Контрольная работа по теме "Причастие"

Вариант 2

А1. Что обозначает причастие?

1) признак предмета; 2) действие предмета;

3) предмет; 4) признак по действию.

А2. Укажите словосочетание со страдательным причастием.

1) расколотый орех; 2) игравший ребёнок;

3) колющий предмет; 4) согнувший ветку.

А3. Укажите вариант, в котором дана верная характеристика причастия.

1) встретившихся друзей – действит.прич., прош.вр., 2 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

2) с изорванными листами – действит.прич., прош.вр., 1 спряж., мн.ч., твор.п.

3) на обрабатываемом поле – страд.прич., наст.вр., 2 спряж., ед.ч., предл.п., ср.р.

4) у засохшего ручья – действит.прич., прош.вр., 1 спряж., ед.ч., род.п., муж.р.

А4. Укажите слово, в котором пишется буква И.

1) тающ…го снега; 2) о затонувш…м корабле;

3) работающ…й станции; 4) за блестящ…м стеклом.

А5. Укажите причастие с суффиксом -АЩ- (-ЯЩ-).

1) бре…щийся мужчина; 2) плещ…щиеся волны;

3) стро…щийся дом; 4) реша…щий период.

А6. Укажите неправильный вариант написания причастия.

1) колющиеся ветки; 2) дышущий зверь;

3) колышущиеся флаги; 4) борющийся за победу.

А7. Укажите причастие с суффиксом -ИМ-.

1) гоня…мые по полю; 2) вид…мый свет;

3) выполня…мые задания; 4) заполня…мые бланки.

А8. Отметьте ряд, в котором все слова пишутся с Н.

1) распиле…ые дрова, пуга…ая ворона;

2) неглаже…ое бельё, избалова…ый ребёнок;

3) стриже…ый мамой, глиня…ая ваза;

4) кова…ый сундук, картошка пожаре…а.

А9. НЕ пишется раздельно:

1) ещё (не) высохшие дорожки;

2) (не) смолкающие разговоры;

3) (не) закрытая дверь;

4) (не) греющее солнце.

А10. Укажите номер предложения, в котором причастный оборот выделяется запятыми:

1) Усыпанное яркими звёздами небо манило нас своей таинственностью.

2) Комната с утра прибранная сестрой сверкала чистотой.

3) Посетители кафе заказали на обед жаренную в тесте рыбу.

4) Убранное с лугов сено крестьяне сложили в большие стога.

А11. Укажите вариант ответа, в котором правильно указаны все цифры, на месте которых ставятся запятые:

Фонарь (1) одиноко стоявший (2) на земле (3) высветил (4) издающее (5) непонятные звуки (6) создание.

1) 4, 5 2) 1, 3 3) 1, 4, 6 4) 2, 5, 6

Контрольная работа № 6 по орфоэпии.

Задание №1.

В каком слове не совпадает количество букв и звуков?
1) щётка 2) яркий 3) бумага 4) шалаш

Задание №2.
В каком слове ударение падает на второй слог?

1) звонишь 2) алфавит 3) километр 4) документ

Задание №3.
Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов, окончания?

1) спутник 2) удивить 3) надумал 4) расстилается

Задание №4.
Укажите суффикс глагола прошедшего времени

1) –ат- 2) –и- 3) –л- 4) –ал-

Задание №5.
Найдите верный ответ в определении грамматических признаков.

1) прочитать – глагол несовершенного вида

2) море – нарицательное существительное

3) глубока (река) – прилагательное в полной форме

4) дышать – глагол первого спряжения

Задание №6.
Укажите слово, в котором после шипящего пишется Ь

1) сжеч.. 2) колюч… 3) груш… 4) пляж…

Задание №7.
В каком ряду буквы пропущены только в словах с чередующимися гласными в корне?

1) р..сли, заст..лать, б..рюзовый

2) зам..реть, прол..жили, проб..ваю

3) заб..рать, р..сток, зам..рзать

4) бл..стеть, зап..реть, р..стение

Задание №8
Укажите слово, в корне которого после шипящей пишется буква О

1) уч..ба 2) щ..точка 3) ш..рохи 4) пш..нка

Задание №9
В каком слове на конце приставки пишется буква З?

1) Ра..шумелся 2) в..бесился 3) бе..страшный 4) и..пуганный

Задание №10.
В каком случае дано неправильное объяснение выбора орфограммы?

1) ш..пот –в корне пишется Ё, т.к. можно проверить шепчет

2) ц..ркач – в корне слова пишется буква И

3) ..бежать – пишется приставка З, т.к. она находится перед звонкой Б.

4) водор..сли – в корне с чередование перед С пишется буква О

Задание №11.
Найдите ошибку в характеристике предложения.

Лес зазеленеет, когда пригреет весеннее солнышко.

1) повествовательное

2) сложное

3) бессоюзное

4) грамматическая основа первого П. – лес зазеленеет; второго – пригреет солнышко

Задание № 12
В каком П. союз И связывает однородные сказуемые? (Знаки препинания не расставлены)

1) Вода журчит под толщей снега и набирает она силу для победы весны.

2) Снег усилился и снежинки лупили по шлему.

3) Подул сильный ветер и с деревьев посыпались листья.

4) Апрельский дождь прошёл и освежил всё вокруг

Задание №13.
В каком П. допущена пунктуационная ошибка?

1) В нашем лесу обитают разные звери, зайцы, лисы и даже волки.

2) Уважаемые родители, собрание состоится в субботу в три часа.

3) Она проснулась окончательно, когда её лица коснулся луч солнца.

4) Дорожка выбежала на берег и пошла вдоль него.Задание № 14.

Укажите сложное предложение (Знаки препинания не расставлены)

Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

Ещё зелёный стоит старый развесистый дуб и роняет жёлуди.

Медленно кружатся падают с берёз лёгкие жёлтые листья.

В лесу водилось множество разных птиц иволги кукушки дятлы поползни.

Работа с текстом.

Прочитайте текст и выполните данные ниже задания.

(1)… (2) Их так много, что трудно решить даже, с каких слов начать.

(3) Летние грозы проходят над землёй и заваливаются за горизонт. (4) В народе говорят, что туча не прошла, а свалилась. (5) Молнии то бьют в землю прямым ударом, то полыхают в чёрных тучах, как вырванные с корнем ветвистые деревья. (6) Гром перекатывается, грохочет, ворчит, рокочет, встряхивает землю…

(7) Рядом с зарницей стоит слово заря – одно из прекраснейших слов русского языка. (8)Заря бывает не только утренняя, но и вечерняя. (9) Она разливает по небу множество красок и медленно переходит в сумерки и ночь…

(10) Я уверен, что для полного овладения русским языком нужно не только общение с народом, но и с природой.

( По К.Паустовскому)

1) Какое предложение должно быть первым в этом тексте?

1. Русский язык богат синонимами.

2. Сколько превосходных слов существует в русском языке для так называемых небесных явлений!

3. Меня всегда интересовала история происхождения слов.

2) Определи тип речи данного текста

1. повествование 2. описание 3.рассуждение

3) Определи стиль речи данного текста

1. научный 2.разговорный 3. художественный

4) Какое высказывание полнее раскрывает главную мысль текста?

1. В русском языке множество слов для обозначения небесных явлений.

2. Грозы, молнии, зарницы – небесные явления.

3. Для полного овладения русским языком достаточно общения с природой.

5) В каком варианте указана грамматическая основа третьего предложения?

1. летние грозы проходят и заваливаются

2. грозы проходят и заваливаются

3. грозы проходят

6) В каком предложении автор использует сравнение?

1. 4, 2. 5 3. 8

Инструкция к контрольной работе

Входящая контрольная работа на 6 класс состоит из 2 частей:

1 часть состоит из 14 заданий и проводится в тестовой форме и проверяет знания учащихся по основным разделам русского языка (орфоэпии, фонетике, морфемике и т.д.)

2 часть – работа с текстом. (6 заданий)

За каждый правильный ответ учащийся получает 1 балл.

Шкала оценивания:

19 – 20 баллов – «5»

15 – 18 баллов – «4»

10 – 14 баллов – «3»

Менее 10 баллов – «2»

Ключ к контрольной работе:

Тест: 2 1 3 3 2 1 4 3 2 3 3 4 1

1Текст:2 3 3 1 2 2

Контрольная работа № 7 «Деепричастие».

Вариант I

1. Найдите словосочетание с деепричастием.

1. Закутанный в тулуп. 2. Укрепил болт. 3. Вырастив урожай. 4. Запер на замок.

2. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

1. Ребятишки прыгали любуясь на ёлку. 2. Ребятишки прыгали и любовались на ёлку.

3. Прыгающие ребятишки любовались на ёлку. 4. Прыгая ребятишки любовались на ёлку.

3. Найдите деепричастия совершенного вида.

1. Глядя. 2. Сложив. 3. Отнявши. 4. Улыбаясь.

4. Найдите деепричастия несовершенного вида.

1. Хмурясь. 2. Выскочив. 3. Завидуя. 4. Умывшись.

5. Выбери деепричастия, которые пишутся с НЕ слитно.

1. (Не)годуя. 2. (Не)увлекаясь. 3. (Не)взлюбив. 4. (Не)требуя.

6. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1. Лёнька растянулся на траве, положив голову на котомку и крепко уснул.

2. Однажды в лесу я провалился в глубокую яму, распоров себе сучком бок и разорвав кожу на затылке.

3. С запада навстречу мутноватой заре, предвещавшей непогоду, катились, шумя, невысокие волны.

4. Под голубыми небесами, великолепными коврами, блестя на солнце, снег лежит.

7. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов.

1) засекреченный                 2) ненавидя 3) разрезая                          4) перелетят

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Накинув нарядные уборы (1) берёзы первыми вступили (2) в осенний танец (3) яростно захвативший (4) весь лес.

1)1,2               2) 1,3            3) 2,3          4) 1,4.

9. Деепричастный оборот – это…

1. Одиночное деепричастие. 2. Деепричастие с частицей НЕ.

3. Деепричастие с зависимыми от него словами. 4. Два деепричастия.

10. Найдите неверные утверждения.

1. Деепричастие изменяется по родам, числам и падежам.

2. Деепричастие в предложении является обстоятельством.

3. Деепричастный оборот на письме всегда выделяется запятыми.

4. Деепричастие объединяет в себе признаки наречия и прилагательного.

11. Укажите правильно построенное предложение с деепричастным оборотом.

1. Приближаясь к берёзовой роще, раздался треск повалившегося дерева.

2. Воробей, растопырив крылышки, и сжался весь от страха.

3. Серёжа обещал маме исправиться, расстроившись от его шалости.

4. Конь, жалобно заржав, потянулся к хозяйке.

12. Укажите предложение с деепричастным оборотом.

1. Флотилия, не замеченная неприятелем, приступила к высадке.

2. Не замечая меня, лебеди плавали у берега.

3. Отошедший от станции поезд резко затормозил.

4. Наевшись, воронёнок успокоился.

13. Найдите словосочетания «дееприч. + нареч.» с главным словом деепричастием.

1. Открыв дверь 2. Придя домой 3. Уйти недалеко 4. Учиться хорошо

14. Найдите верную характеристику данного предложения (знаки препинания не расставлены).

Замедляя ход к станции шёл поезд.

1. Сложное предложение, запятая нужна.

2. Простое предложение, запятая не нужна.

3. Предложение с деепричастным оборотом, запятая нужна.

4. Предложение с однородными членами, запятая нужна.

Контрольная работа по теме «Деепричастие»

Вариант II

1. Найдите словосочетание с деепричастием.

1. Засыпанный снегом. 2. Украсил ёлку. 3. Отпирая дверь. 4. Пришёл в дом.

2. Выберите предложение с деепричастным оборотом (знаки препинания не расставлены).

1. Хозяйка радовалась встречая гостей. 2. Хозяйка радовалась и встречала гостей.

3. Радовавшаяся хозяйка встречала гостей. 4. Радуясь хозяйка встречала гостей.

3. Найдите деепричастия совершенного вида.

1. Открыв. 2. Решая. 3. Принявши. 4. Радуясь.

4. Найдите деепричастия несовершенного вида.

1. Щурясь. 2. Построив. 3. Ненавидя. 4. Зарывшись.

5. Выбери деепричастия, которые пишутся с НЕ раздельно.

1. (Не)приняв. 2. (Не)навидя. 3. (Не)взлюбив. 4. (Не)побрившись.

6. В каком предложении есть пунктуационная ошибка?

1. Павел уснул на диване, положив руки под голову и улыбнулся во сне.

2. Вдруг из леса выбежала большая собака, громко залаяв и высунув мокрый язык.

3. Вчера по небу плыли тяжёлые тучи, предвещавшие обильные дожди, грохоча, уходили они далеко на деревню.

4. Скользя по утреннему снегу, друг милый, предадимся бегу нетерпеливого коня.

7. Какое слово состоит из приставки, корня, двух суффиксов.

1) прошитый.                2) негодуя. 3) приезжая.                    4) прибегут.

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Свернув с просеки (1) мы направились по тропинке (2 ) уводившей нас к лесным (3) необычным красотам (4) и тайнам.

1)1,2               2) 1,3            3) 2,3          4) 1,4.

9. Деепричастный оборот на письме…

1. Не выделяется запятыми.

2. Выделяется запятыми, если стоит после определяемого слова.

3. Всегда выделяется запятыми.

4. Выделяется запятыми, если стоит в середине предложения.

10. Найдите неверные утверждения.

1. Деепричастие изменяется по лицам и числам.

2. Деепричастие в предложении зависит от глагола.

3. Деепричастный оборот в предложении является дополнением.

4. Деепричастие объединяет в себе признаки наречия и глагола.

11. Укажите правильно построенное предложение с деепричастным оборотом.

1. Прочитав книгу «Дубровский», мной овладела жалость к Владимиру.
2. Выйдя из берегов, луга оказались затопленными.
3. Маленькие дети спали, уткнувшись носом в подушку.
4. Саша, обидевшись на друга, и не захотел с ним разговаривать.

12. Укажите предложение с деепричастным оборотом.

1. Усеянное звездами небо манило к себе.
2. Потрескивая, горел костёр.
3. Дробясь о мрачные скалы, шумят и пенятся валы.
4. Чёрный дым, который поднялся из-за леса, застилал горизонт.

13. Найдите словосочетания «дееприч. + сущ.» с главным словом деепричастием.

1. Открыв мне 2. Придя вечером 3. Приютив друзей 4. Радуясь встрече

14. Найдите верную характеристику данного предложения (знаки препинания не расставлены).

Друзья встретили меня приехав на вокзал.

1. Сложное предложение, запятая нужна.

2. Простое предложение, запятая не нужна.

3. Предложение с деепричастным оборотом, запятая нужна.

4. Предложение с однородными членами, запятая нужна.

Контрольная работа № 8 по теме «Числительное».

Вариант 1.

1.Проочитайте. В числительных обозначьте разряд и состав.

А)В нашей спортивной делегации было двадцать пять человек. Б)В лодке было пятеро мальчиков. В)Весна наступила на полторы недели раньше.

2.Образуйте сл/сл собирательное числительное +существительное, поставив числительное и данное в скобках существительное в нужной форме.

А)Шесть (корова)_____________________________________________________

Б)Семь (козлёнок)_____________________________________________________

В)Восемь (женщина)___________________________________________________

Г)Девять (овца)________________________________________________________

Д)Три (сутки)__________________________________________________________

Е)Десять (девушка-спортсменка)__________________________________________

3.Просклоняйте числительное 600

И.п.____________________________________________________

Р.п.____________________________________________________

Д.п.____________________________________________________

В.п.____________________________________________________

Т.п.____________________________________________________

П.п.____________________________________________________

4.Отредактируйте предложения.

А)На обеих деревьях лопнули почки. Б)В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов. В)Во время урагана ветер достигал около сорок метров в секунду.

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Выполните полный синтаксический разбор предложения.

Дважды два – четыре__________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Контрольная работа по русскому языку по теме: «Имя числительное».

Вариант 2.

1.Проочитайте. В числительных обозначьте разряд и состав.

А)Школьники посадили двадцать яблонь, одиннадцать вишен, тридцать пять кустов смородины. Б)Мы учимся в шестом классе. В)Великая Отечественная война началась в тысяча девятьсот сорок первом году.

2.Образуйте сл/сл собирательное числительное +существительное, поставив числительное и данное в скобках существительное в нужной форме.

А)Три (женщина)_____________________________________________________

Б)Три (друзья)_______________________________________________________

В)Два (очки)_________________________________________________________

Г)Пять (котёнок)________________________________________________________

Д)Семь (школьник)_____________________________________________________

Е)Четыре (сани)______________________________________________________

3.Просклоняйте числительное 70

И.п.____________________________________________________

Р.п.____________________________________________________

Д.п.____________________________________________________

В.п.____________________________________________________

Т.п.____________________________________________________

П.п.____________________________________________________

4.Отредактируйте предложения.

А0На обоих полках стояли книги. Б)Наш микроскоп даёт увеличение до двести пятьдесят раз. В)В нашем заповеднике обитают около двести лосей и примерно около девяносто кабанов.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.Выполните полный синтаксический разбор предложения.

Разделите шесть на три_________________________________________________

____________________________________________________________________

___________________________________________________________________

Контрольная работа № 9 «Местоимение».

Задание №1. Спишите, вставьте и подчеркните пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания.

Наша бабушка человек увл..кающийся. Она каждый раз увл..кается каким(нибу..ь) новым продуктом об..являет его самым п..лезным на свете и начинает сама этот продукт есть и всех, кто рядом, им кормить. Свекла печеная картошка творог лук ч..рнослив морская капуста – все это поочередно главенствовало на нашем столе. Маме с папой и дедушк.. хорошо, они на работу убегут и бабушка их (н..)(с)какой свеклой (н..)(за)что (не)догон..т. Кто же остает..ся? Я. Мне одной за всех отдуват..ся приходит..ся.

Недавно у бабушки законч..лся тыкве(н,нн)ый период и начался другой – м..рковный.

Задание №2. Укажите в записанном тексте разряды всех местоимений.

Задание №3. Выполните морфологический разбор местоимения:

I вариант

Из первого предложения

II вариант

Из последнего предложения

Задание №4. Просклоняйте словосочетание, расставьте ударение в падежных формах местоимения:

I вариант

Сколько дней

II вариант

Столько ночей

Задание №5. Проведите синтаксический разбор предложения:

I вариант

Кто варежки пестрые вяжет, старинные песни поет?

II вариант

Кто сказку мне на ночь расскажет или песню споет?

Задание №6. Письменно объясните значение фразеологизма, составьте с ним предложение и подчеркните как член предложения:

I вариант

Себе на уме

II вариант

Ни то, ни се

Контрольная работа по теме «Местоимение» в 6 классе

Задание №1. Спишите, вставьте и подчеркните пропущенные орфограммы, расставьте недостающие знаки препинания.

Наша бабушка человек увл..кающийся. Она каждый раз увл..кается каким(нибу..ь) новым продуктом об..являет его самым п..лезным на свете и начинает сама этот продукт есть и всех, кто рядом, им кормить. Свекла печеная картошка творог лук ч..рнослив морская капуста – все это поочередно главенствовало на нашем столе. Маме с папой и дедушк.. хорошо, они на работу убегут и бабушка их (н..)(с)какой свеклой (н..)(за)что (не)догон..т. Кто же остает..ся? Я. Мне одной за всех отдуват..ся приходит..ся.

Недавно у бабушки законч..лся тыкве(н,нн)ый период и начался другой – м..рковный.

Задание №2. Укажите в записанном тексте разряды местоимений.

Задание №3. Выполните морфологический разбор местоимения:

I вариант

Из первого предложения

II вариант

Из последнего предложения

Задание №4. Просклоняйте словосочетание, расставьте ударение в падежных формах местоимения:

I вариант

Сколько дней

II вариант

Столько ночей

Задание №5. Проведите синтаксический разбор предложения:

I вариант

Кто варежки пестрые вяжет, старинные песни поет?

II вариант

Кто сказку мне на ночь расскажет или песню споет?

Задание №6. Письменно объясните значение фразеологизма, составьте с ним предложение и подчеркните как член предложения:

I вариант

Себе на уме

II вариант

Ни то, ни се

Итоговая контрольная работа за год № 10.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

Ф. И. __________________________________________________________   Класс   6

Перед вами контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант ответа укажите в листе с заданиями.

Ответ к заданиям 16 – 17, 20 записывайте словом или словами.

В 18 задании письменно выполните морфологический разбор глагола.

В 19 задании выпишите указанное предложение и выполните синтаксический разбор.

В 20 – письменно ответьте  на вопросы, поставленные в задании.

I – вариант

Часть 1

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является словосочетанием.

А) Чёрное и белое;                     Б) думать постоянно;

В) мастер рассказывает;             Г) через лес.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?

А) Крепкий, богатырский, глубокий, непробудный;

Б) известный, популярный, знаменитый, прославленный;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) осмелеть, храбро, мужество, бесстрашный

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделать;            Б) водолазный;

В) неприятный;           Г)  настольный.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_казать, пр_школьный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нтерсный, подп_рать;

В) пр_украсить, без_сходный, соб_ру;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рать.

5. В каком слове пропущена буква е?

А) Гореть в пламен_;             Б) стоять в коридор_;

В) ждать на станци_;              Г) забывать о времен_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

А) Врач Ахметова прописала больному лекарство.

Б) Наш Марат такой сластёна!

В) На сцене стоял большой черный рояль.

Г) Наша директор выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Кирпичик;              Б) замочик;

В) извозчик;                Г) смазчик.

8. В каком слове пропущена буква о?

А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;

В) ж_лтый;                     Г) ш_пот.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А)  Холодный (ветер) – качественное прилагательное;

Б)  классный (журнал) – относительное прилагательное;

В) лисья (нора)  -  притяжательное;

Г)  железная (дверь) – качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта школа вовсе (не)новая.

Б) Новая книга оказалась (не)интересной.

В)  Я допустил (не)значительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) Дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Б) лу__ый,  деревя__ый, стари__ый;

В) голуби__ый, кожа__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Француз__ий;

Б) немец__ий;

В) киргиз__ий;

Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Юго)восточный (район);

Б) (светло) зелёная (листва);

В) (сельско)хозяйственная (академия);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Сем_надцать;                     Б) восем_сот;

В) спряч_те;                           Г) отреж_те

15. У какого местоимения неверно  определён разряд?

А) Думал обо мне – личное местоимение;

Б) через несколько минут – неопределённое местоимение;

В) взял его книгу – притяжательное местоимение;

Г) каждый из нас мечтал – относительное местоимение.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

Ненецкие меховые куклы – замечательные образцы прикладного искусства северных народов. На палочку, служащую телом куклы, надевают нарядную, сшитую из разных кусочков меха шубку-паницу. Часто головку куклы заменял утиный клюв. Этот обычай связан с древними поверьями ненцев.

Считалось, что изображение уточек приносит счастье, охраняет от бед и ненастий. Такие куклы были предметом гордости детей, и часто они делали их сами.

Шитьё из меха требует большого умения и мастерства. С детских лет девочек приучают к нему. Мастерица как бы играет кусочками меха, создавая из них мозаику. Сочетание тёмных и светлых полос меха образует простой и выразительный узор.

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых звуков больше, чем букв.

17. Подберите синонимы к слову древними.

18. Из третьего предложения выпишите глагол заменял.  Сделайте  морфологический разбор глагола.

19. Выпишите из  третьего абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения.

20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи.

Итоговая контрольная работа по русскому языку

Ф. И. __________________________________________________________   Класс   6

Перед вами контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса. Она состоит из тестовых заданий. Каждое тестовое задание содержит вопрос, на который даны 4 варианта ответа. Только один из четырёх ответов является правильным. Внимательно читайте вопрос и выбирайте правильный ответ на него. Вариант ответа укажите в листе с заданиями.

Ответ к заданиям 16 – 17, 20 записывайте словом или словами.

В 18 задании письменно выполните морфологический разбор глагола.

В 19 задании выпишите указанное предложение и выполните синтаксический разбор.

В 20 – письменно ответьте  на вопросы, поставленные в задании.

II – вариант

Часть 1

1. Определите, в каком предложении выделенное сочетание слов является словосочетанием.

А) Большое и красивое;                     Б) ходит  регулярно;

В) автор  высказывает;                       Г) перед школой.

2. В каком ряду  слова не являются синонимами?

А) Крепко, богатырский, сильный, неодолимый;

Б) известность, популярность, знаменитость, признание;

В) большой, громадный, немалый, великий, огромный;

Г) смело, храбро, мужественно, бесстрашно.

3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

А) Переделка;             Б) непролазный;

В) ненарядный;          Г)  подоконник.

4. В какой строке во всех словах пропущена буква и?

А) Пр_ехать, пр_клонный, сверх_нтересный;

Б) пр_город, без_нициативный, подп_реть;

В) пр_украсить, меж_нститутский, заб_рать;

Г) пр_терпевать, сверх_звестный, отд_рут.

5. В каком слове пропущена буква и?

А) Гореть синим пламен_м;            Б) стоять на перрон_ ;

В) встречать на пристан_;               Г) вспоминать о родин_.

6. В каком предложении допущена грамматическая ошибка?

А) Завуч Айдарова пригласила ученика  Иванова в кабинет.

Б) Наш Марсель такой книгоноша!

В) В клетке находился большой шимпанзе.

Г) Молодая терапевт  выступила на совещании с докладом.

7. В каком существительном допущена ошибка в написании суффикса?

А) Буфетчик;            Б) возчик;            В) подписчик;                Г) работничик.

8. В каком слове пропущена буква ё?

А)  Галч_нок;                 Б) ч_рствый;             В) ж_нглёр;           Г) ш_рты.

9. У какого прилагательного неверно определён разряд?

А)  Сухой (воздух) – качественное прилагательное;

Б)  школьная (форма) – относительное прилагательное;

В) заячья (нора)  -  притяжательное;

Г)  деревянная (доска) – качественное прилагательное.

10. В каком предложении не с выделенным словом пишется раздельно?

А) Эта книга  (не)интересная.

Б) Новая папка оказалась (не)нашей.

В)  Я допустил (не)простительную ошибку.

Г) Мы с Ваней (не)разлучные друзья.

11. В каком ряду во всех прилагательных пишется нн?

А) лебеди__ый, ряже__ый, стекля__ый;

Б) безлу__ый,  деревя__ый, стари__ый;

В) дли__ый, серебря__ый, стекля__ый;

Г) глиня__ый, оловя__ый, безветр__ый.

12. В каком прилагательном нужно писать суффикс к?

А) Рус__ий;       Б) тунгуз__ий;          В) брос__ий;           Г) матрос__ий.

13. Какое прилагательное пишется слитно?

А) (Северо)восточный (регион);

Б) (ярко) зелёная (трава);

В) (железно)дорожный (вокзал);

Г) (лукаво)хитрый взгляд.

14. В каком слове на месте пропуска ь не пишется?

А) Нареж_те;              Б) восем_сот;

В) спряч_те;                Г) восем_надцать;

15. У какого местоимения неверно  определён разряд?

А) Ему не повезло – личное местоимение;

Б) через сколько-то минут – неопределённое местоимение;

В) взял её тетрадь – притяжательное местоимение;

Г) всякий из нас просил – относительное местоимение.

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задания 16 -20.

С рубкой деревьев у разных народов связано немало неожиданных суеверий. В Центральной России, например, крестьяне никогда не строили дом на месте, где прежде росли берёзы, так как их корчёвку полагали грехом. У тунгусов на Алдане снимать кору с берёзы для крыши чумов разрешалось лишь один раз в два года – она ведь при этом «плачет». Герои русской сказки «Курочка и петушок», когда им потребовалось взять немного лыка у липы, прежде посылают к корове за маслом – чтобы помазать липе «больное место».

Так веками воспитывалось в человеке чувство бережного, осторожного, любовного отношения к деревьям, к самой природе. (В Борейко)

16. Из первого предложения выпишите все слова, в которых е обозначает два звука - [йэ].

17. Подберите синонимы к слову дом.

18. Из второго предложения выпишите глагол строили.  Сделайте  морфологический разбор глагола.

19. Выпишите из  первого абзаца первое предложение. Разберите по членам предложения

20. Озаглавьте текст. Определите стиль и тип речи.

Оценивание  диктантов и контрольных работ

Высокий уровень. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Базовый уровень. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В пятом классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.  Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V  класса  -  5  орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,  выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка выполнения тестовых заданий

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»                        

 0-40% - «2»

Если работа не выполнена – «1»

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.

6. Учебно-методический комплекс.

1.Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык. 5-9 кл, 10-11 кл .- Изд. 3-е, стер. .- М. : Дрофа, 2008.- с. 48-90.

2.Русский язык. 6 кл.: учебник /М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И. Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А. Леканта. – 2-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2014.

3.Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык 6 класс» М: Дрофа, 2010 г.

4.О.В.Беляева, О.А. Даценко. Универсальные поурочные разработки по русскому языку 6 класс к учебнику М.М.Разумовской М.: Вако, 2010 г.

5.Малюшкин А.Б. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь. 6 класс. М.: Сфера, 2009 г.

6.Малюшкин А.Б. Тестовые задания по русскому языку для 6 классов. М.: Сфера, 2009 г.

7.Сергеева Е.М. Тестовые задания по русскому языку для 6 классов. М.: Экзамен, 2010 г.

8.Блинов Г.И. Методика изучения пунктуации в школе. – М.. 1990.

9.Иванова В.Ф. Трудные вопросы орфографии. – М., 1982.

10.Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М., 2005.

11.Сборник нормативных документов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования /сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М., 2004.

12.Ахременкова Л.А. К пятёрке шаг за шагом, или 50 занятий с репетитором: Русский язык: 6 класс-М.,2006.

13.Беднарская Л.Д. Волшебное слово: Учебное пособие для учащихся средней школы.- Орёл, 2000.

14.Вартаньян Э.А. Из жизни слов. –М.; 1960

15.Львова С.И. Русский язык. 6 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся.- М.,2002

16.Чуковский. К.И. Живой как жизнь (Любое издание).

17.Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика.- М., 1989.

18.Быстрова Е.А. и др. Обучение русскому языку в школе / под ред. Е.А. Быстровой. – М., 2004.

Электронные ресурсы.

 1.С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

 2.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 6 кл. / Г. А. Богданова. - СПб., 2004.

 3.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.:  

 Просвещение, 2005.

 4.М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

 5.Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

 6.А.В. Канафьева, В.В. Леденева Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

 7.Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 6 класс/

 Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

 7.Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

 8.Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

1. Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/ 

18. Http//www. Gramota.ru

       19. http// www.ruscenter.ru

20. http// www.slovesnik.ru
21. http// www.repetitor.1c.ru
22. http//www.gramotey.ericos.ru