Тематическое планирование по русскому языку. 5 класс. ФГОС. (М.М.Разумовская, В.И.Капинос и др.).
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

1.Пояснительная записка

Нормативно-правовые документы

Тематическое планирование по русскому языку для 5  класса  составлено в соответствии с:

Нормативными правовыми документами федерального уровня:

• Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (п. 22 ст. 2; ч. 1, 5 ст. 12; ч. 7 ст. 28; ст. 30; п. 5 ч. 3 ст. 47; п. 1 ч. 1 ст. 48);
• Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (п. 18.2.2);
• Приказом Министерства образования и науки РФ № 1577 от 31.12.2016 г. «О внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. № 1897».

Нормативными правовыми документами локального уровня:

•        Уставом МБОУ  Девятовская ООШ;

•        Основной образовательной программой основного общего образования МБОУ Девятовская ООШ;

• Примерной программой основного общего образования  по русскому языку, Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений  (5-9 классы), авторы: М.М.Разумовская, В.И.Капинос, С.И.Львова, Г.А.Богданова, В.В.Львов/ М.: Дрофа, 2010.

Тематическое планирование ориентировано на учебник: Русский язык. 5 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2014.

На изучение предмета отводится 6 часов в неделю, итого 204 часа за учебный год.

2. Планируемые результаты изучения учебного предмета.

1.2.3. Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.  

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам. (Знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

 4. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения).  

5. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

6. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

7. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира. (Способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества)  

8. Сформированность основ экологической культуры.  (Готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы.)  

1.2.4. Метапредметные результаты освоения ООП.

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные,        коммуникативные).

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий,  таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие  в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первомуровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД:

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности.

Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
•  формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

 Обучающийся сможет:

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Обучающийся сможет:

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

 Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;
• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;
• принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;
• самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

Познавательные УУД:

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы.

Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
•  строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;
• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;
• определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;
• создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;
• строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;
•  переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

8.  Смысловое чтение.

 Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• резюмировать главную идею текста;
• преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный, научно-популярный, информационный, текст non-fiction);
• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;
•  распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;
• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
•  соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;
• играть определенную роль в совместной деятельности;
• определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;
• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

            Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
•  использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

            Предметные УУД:

О языке и речи.

Обучающийся  научится:

• Углубит знания о роли языка в жизни общества, о взаимосвязи развития общества и языка; познакомится с понятиями речь, формы речи, речевая ситуация.
• Получит представление о  русском языке как национальном  языке русского народа, государственном языке РФ и языке межнационального общения; познакомится с понятиями русский литературный язык, литературная норма, изменчивость норм языка.
• Различать понятия язык и речь; узнает основные условия, необходимые для речевого общения, основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Познакомится с принципом выбора и организации языковых средств в соответствии со сферой, ситуацией и условиями речевого общения.
• Получит краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
• Создавать тексты, соответствующие определённой речевой ситуации.

Повторение изученного материала в начальных классах. Фонетика. Графика. Орфоэпия.

Обучающийся  научится:

• Систематизировать знания о звуках и буквах;  знать наизусть русский алфавит.
• Усвоит алгоритм действий  в случаях, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука;  делать упрощённую фонетическую запись.
• Знать порядок фонетического разбора; уметь производить частичный и полный разбор конкретных слов с использованием детальной фонетической транскрипции.
• Знать основные признаки текста (членимость, смысловая цельность, формальная связанность, относительная законченность); уметь отличать текст от предложения и от простого набора предложений, не связанных по смыслу и формально.
• Определять тему и основную мысль сочинения, отбирать материал на тему, выражать основную мысль, передавать свое отношение к предмету речи, оформлять начало и конец сочинения.
• Познакомится  с понятиями  «устная и письменная речь; осознанно читать и пересказывать тексты о письменности; уметь рассказать о социальных причинах возникновения письма, о его значении для жизни и развития общества; знать, понимать и правильно  употреблять соответствующие термины.
• Получит представление  об орфографии как о системе правил; знать, что такое орфограмма, и применять орфографические правила, если в слое есть орфограмма.
• Применять основные типы орфограмм корня, правила обозначения буквами гласных и согласных звуков; применять порядок действия при решении орфографических задач.
• Учится писать сочинение-описание по картине.
• Правильно писать буквосочетание с -ч- и -щ-; усвоит алгоритм действий при применении правила написания гласных после шипящих.
• Освоит орфограмму «Мягкий знак, обозначающий и не обозначающий мягкость на письме».
• Знать условия употребления разделительных знаков; применять основные типы орфограмм разделительных ъ и ь; познакомится с  порядком действия при решении орфографических задач.
• Систематизировать знания по теме «Не с глаголами»; усвоит алгоритм действия при написании не с глаголами.
• Повторит правила написания ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах, потренируется в написании ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.
• Научится обобщать изученное.
• Проверит уровень усвоения изученного материала.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Познакомится с понятием транскрипции; создавать лингвистическое высказывание на заданную тему.
• Транскрибировать предложение, записанное буквами, и наоборот; применять знания по фонетике в практике правописания и говорения.
• Создавать письменные высказывания на предложенную тему,  выбирая  и используя выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной  задачей.
• Создавать творческую работу, выбирая  и используя выразительные средства  в соответствии с коммуникативной задачей.
• Создавать устный связный рассказ на предложенную тему; обосновывать выбор стиля речи.
• Формировать и развивать орфографическую зоркость; сопоставлять и противопоставлять произношение и написание слов для верного решения орфографических задач; узнавать в тексте слова с определённой орфограммой.
• Самостоятельный поиск, извлечение и отбор слов данной орфограммы.
• Выделять функции  Ь: 1. разделительный Ь. 2. Ь, обозначающим мягкость согласного;

3. показатель грамматической формы.

• Составлять орфографические диктанты по заданной орфограмме.
• Обосновывать свой выбор.
• Подбирать конкретные примеров на изученное правило.
• Отработать  умения правильно писать окончание –ть и чь  как вариант окончания неопределенной формы глагола, ТСЯ, ТЬСЯ и ЧЬСЯ.
• Различие личных форм и неопределённой формы глагола в предложении.
• Правильно писать орфограммы. Делать работу над ошибками.

Слово и его строение.

Обучающийся  научится:

• Систематизирует знания по морфемике и словообразованию; закрепит понятия однокоренные слова в русском языке, значимых частей слова; познакомится с понятием морфемы;  усвоит последовательность разбора по составу.
• Ознакомится с механизмом образования словоформ с помощью окончания; научится  соотносить окончание с грамматическим значением слова; закрепит понятие нулевое окончание, повторит правил написания окончаний  разных частей речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Составлять слова по заданной словообразовательной модели; подбирать собственные примеры с учётом значения морфем; анализировать  слова с точки зрения морфемики и словообразования; производить морфемный анализ слова.
• Применять знания по морфемике и словообразованию в практике правописания.; составлению лингвистическое  высказывания  на заданную тему.

Слово как часть речи.

Обучающийся  научится:

• Систематизирует  знания о ранее изученных самостоятельных частях речи, повторит принципы выделения частей речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки; получит представление об устаревших формах произношения наречий.
• Систематизирует ранее изученное об особенностях изменения данных частей речи; углубит понимание особенностей их функционирования в речи; потренируется в правильном  написании окончаний данных частей речи; разграничивать  понятие спряжение и склонение.
• Познакомится с понятием  и с функциями служебных частей речи; узнают группы служебных частей речи; различать предлоги и приставки; правильно употреблять их в письменной речи.
• Формировать умение писать подробное изложение.
• Систематизирует знания о видах орфограмм,  морфологических признаках частей речи, морфемах и об образовании формы слова.
• Умеет осуществлять самоконтроль.
• Углубить  знания о смысловой и грамматической ценности текста, его строении; познакомится с понятием «средства связи предложений в тексте».

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Создавать собственное рассуждение-доказательство по образцу;  подбирать конкретные примеры на изученное правило; находить в художественных текстах слова разных частей речи.
• Отрабатывать умение определять морфологические признаки слов данных частей речи; подбирать конкретные примеры по заданию.
• Готовить сообщение и выступление  на тему     « Служебные части речи. Интересные факты» с использованием научно-популярной литературы.
• Создавать творческую работу в соответствии с коммуникативной задачей.
• Составлять устный  и письменный текст по плану; производить морфемный и морфологический разборы.
• Производить фонетический, орфографический разбор слова. Применять правило для правописания.
• Создавать письменные высказывания; выбирать  и использовать выразительные средства языка в соответствии с коммуникативной задачей.

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия.

Обучающийся  научится:

• Углубит знания об устной и письменной речи; соотносить звуки и буквы; видеть связь фонетики с графикой и орфографией; понимать роль звуков речи.
• Систематизирует знания по фонетике; совершенствует  умение выделять ударные и безударные гласные; получит представление о работе органов речи при произнесении гласных и согласных звуков.
• Познакомится с особенностями ударения в русском языке, с трудными случаями  ударения в словах; познакомится с допустимыми вариантами произношения и ударения.
• Узнает основные орфоэпические нормы; пользоваться школьным орфоэпическим словарём, понимать и правильно употреблять орфоэпические  пометы; познакомится с приёмом звукописи.
• Познакомится с планом орфоэпического разбора;  пользоваться школьным орфоэпическим словарём; понимать и правильно употреблять орфоэпические  пометы
• Определяет уровень усвоения изученного материала; тематический контроль знаний, умений и навыков.
• Получит представление о   микротеме как части большой темы и об абзаце как  части текста.
• Ознакомится  со строением абзаца.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Познакомится с понятием  фонемы, принципом  расположения слов в словарях по второй и третьей букве.
• Познакомится с понятием  сильной  и слабой  позиции,  « сонорный звук» использовать знаки фонетической транскрипции; правильно произносить отдельные слова; создавать лингвистическое высказывание.
• Применять знания по фонетике в практике правописания и культуры речи.
• Овладевать основными нормами орфоэпии в области гласных звуков; узнавать приёмы звукописи – аллитерацию, ассонанс; познакомится с понятиями рифмы и ритма.
• Производить орфоэпический разбор; учиться  слушать и слышать звучащую речь, оценивая её с точки зрения соблюдения норм орфоэпии.
• Классифицировать  ошибки.
• Формировать навык деления текста на абзацы.
• Формировать навык  составления абзацев с развитием мысли, выраженной в начальной фразе.

Лексика. Словообразование. Правописание.

Обучающийся  научится:

• Узнает, что изучает лексика,  что такое лексическое значение слова. Научится свободно владеть основными способами словотолкования.
• Познакомится с однозначными и многозначными словами.
• Познакомится с прямым и переносным значением слова; как на основе переносного значения слов создаются метафоры, олицетворения, эпитеты; какую роль имеет переносное значение слов во фразеологических оборотах.
• Научится  писать сочинение-описание  по картине.
• Узнает   типы ошибок, уметь находить их в тексте.
• Знать основные пути пополнения словарного состава русского языка. Знать характерные черты старославянизмов.
• Научится систематизировать изученное по теме.
• Умеет воспринимать задания контрольной работы.
• Узнает основные способы образования слов. Умеет производить разбор слова по составу и словообразовательный.
• Узнает виды чередований гласных и согласных в корнях слов.
• Умеет находить ошибки.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Толковать лексическое значение слов. Опознавать синонимы, антонимы.
• Пользоваться пометами словаря. Самостоятельно брать справку о том или ином слове.
• Различать однозначные и многозначные слова, уметь использовать их в речи.
• Уметь использовать в речи тропы, фразеологизмы.
• Уметь создавать устные и письменные тексты типа описания.
• Уметь находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты, рассуждать.
• Иметь представление о фонетических  особенностях иноязычных слов.
• Уметь производить лексический разбор слова, пользоваться словарями.
• Выбирать уровень сложности.
• Различать изученные способы словообразования (морфологический и неморфологический).
• Обобщить все сведения о морфемах: их основном свойстве, функциях, месторасположении в слове.

Стили речи.

Обучающийся  научится:

• Узнает, что такое стилистически значимая речевая ситуация.
• Узнает правила правописания данных корней.
• Узнает правила правописания букв о-ё после шипящих в корне слова.
• Узнает, что такое разговорная и книжная речь.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                            
• Узнает, что такое омонимы и виды омонимов.
• Узнает названия групп слов, имеющих ограниченную сферу употребления, сферу употребления терминов.
• Узнает о речевых ситуациях, характерных для художественной и научно-деловой речи, стилевые и языковые черты художественной и научно-деловой речи.
• Узнает признаки устаревших слов, словообразовательные модели.
• Знать, что такое речевой этикет, этикетные слова и выражения.
• Узнает 2 группы приставок: неизменяемые и приставки на з и с.
• Правила правописания слов с приставками.
• Узнает условия употребления в слове букв ы или и после Ц.
• Умеет объяснять зависимость написания слова от его значения и строения.
• Проверка усвоенного материала  по теме.
• Умеет видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь анализировать речевую ситуацию.
• Уметь приводить соответствующие примеры. Знать наиболее употребительные слова с данными корнями и слова-исключения.
• Иметь представление о речевой ситуации, характерной для книжной и разговорной речи.
• Уметь использовать омонимы в речи, находить в художественных текстах.
• Уметь объяснять значение диалектных слов через однокоренные.
• Уметь определять принадлежность текста к стилю на основе речевой ситуации.
• Уметь работать с этимологическим словарём.
• Знать частотные слова и выражения, необходимые в речевом этикете.
• Владеть способом определения верного употребления приставок на з и с.
• Уметь применять правило.
• Уметь рассказать о данных разделах лингвистики.
• Уметь исправлять написанное.

Синтаксис и пунктуация.

Обучающийся  научится:

• Знать, что такое синтаксис, что  такое пунктуация, почему они рассматриваются в неразрывной связи. Знать биографию А.М. Пешковского.
• Узнаёт, что такое словосочетание, виды словосочетаний, как строится словосочетание.
• Узнает о предложении и его коммуникативной функции. Основные признаки предложения.
• Виды предложений по цели высказывания
• Узнает об основных типах речи и их особенностях.
• Виды предложений по интонации.
• Узнает основные признаки типов речи.
• Умеет находить основу предложения.
• Знает  условия постановки тире между подлежащим и сказуемым.
• Умеет разграничивать распространённые и нераспространённые предложения.
• Узнает, какие члены предложения второстепенные.
• Узнает, что такое дополнение, определение, обстоятельство. Уметь находить в тексте.
• Знает: словосочетание и предложение, виды предложений, главные и второстепенные члены предложения.
• Умеет видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.
• Узнает  признаки однородных членов предложения, правила постановки знаков препинания.
• Имеет представление о способах выражения оценки действительности.
• Узнает условия постановки знаков препинания после обобщающего слова перед однородными членами.
• Узнает, что такое обращение, его функции, способы выражения.
• Узнает порядок и образец синтаксического разбора простого предложения.
• Учится писать сочинение-описание по картине.
• Умеет видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.
• Простое предложение. Однородные члены. Обращение.
• Узнает структуру сложного предложения.
• Узнает, что такое прямая речь и слова автора, знаки препинания при прямой речи.
• Научится сохранять при пересказе стиль речи.
• Узнает, что такое диалог, реплика. Правильно ставить знаки препинания при диалоге.
• Имеет представление о рассуждении-доказательстве.
• Знает: словосочетание и предложение, виды предложений, главные и второстепенные члены предложения.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь отличать слово от предложения. Иметь представление о роли препинания в понимании смысла предложения.
• Уметь отличать словосочетания от слова и предложения, выделять словосочетания из предложений.
• Уметь различать предложения по цели высказывания. Использовать логическое ударение и интонацию.
• Уметь разграничивать типы речи на основе их значения.
• Понимать роль интонации.
• Строить по образцу устный связный рассказ, обосновывая  принадлежность к определённому типу речи.
• Уметь определять способы выражения подлежащего и сказуемого.
• Уметь применять правило на практике. Знать условия, при которых тире между подлежащим и сказуемым не ставится.
• Уметь распространять предложения.
• Уметь находить второстепенные члены предложения, распространять ими предложения.
• Конструировать предложения с дополнением, определением, обстоятельством.
• Уметь употреблять в речи предложения с однородными членами.
• Создавать текст с оценочными высказываниями.
• Уметь находить в тексте обобщающие слова при однородных членах, правильно ставить знаки препинания.
• Уметь находить обращения в предложении,  отличать его от подлежащего, составлять предложения с обращением.
• Создавать творческую работу в соответствии с коммуникативной задачей.
• Уметь верно расставлять знаки препинания в простом предложении.
• Уметь различать сложные предложения и предложения с однородными членами с союзом и.
• Уметь определять слова автора и прямую речь,  правильно ставить знаки препинания.
• Уметь добавлять элементы сочинения.
• Уметь составлять диалог, читать его, соблюдая интонацию.
• Уметь пользоваться схемой рассуждения-доказательства.
• Умеет делать синтаксический разбор предложения.
• Уметь исправлять написанное.

Морфология. Правописание.

Обучающийся  научится:

• Узнает о предмете изучения морфологии, названия самостоятельных и служебных частей речи.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Умение распознавать слово как часть речи.

Глагол.

Обучающийся  научится:

• Углубит знания о морфологических признаках глагола, научится  рассказывать о глаголе как о части речи.
• Закрепит знания о правописании не с глаголами.
• Познакомится со способами образования глаголов.
• Познакомится с понятием виды глагола, с их смысловыми и морфемными различиями.
• Познакомится с понятием омонимичные корни. Овладеет способом  определения написания корней с чередованием.
• Узнает, какая форма является для глагола начальной. Закрепить правописание ь в конце инфинитива.
• Закрепит правописание -тся и -ться в глаголах.
• Научится правильно ставить вопрос от слова, к которому относится неопределённая форма глагола.
• Познакомится с представлением о «данном» и «новом» в предложениях текста. Узнает место «данного» и «нового» в предложении.
• Познакомится с тремя наклонениями глагола.
• Узнает строение текста типа повествования. Находить в тексте фрагменты со значением повествования.
• Познакомится с образованием сослагательного наклонения глагола, правописанием частицы бы.
• Познакомится с образованием повелительного наклонения.
• Познакомится с изменением по временам изъявительного наклонения, с образованием времён  глагола.
• Углубит знания о спряжении глагола, закрепит умение спрягать глаголы.
• Закрепит правописание безударных личных окончаний  глагола.
• Познакомится с понятием безличные глаголы, переходные и непереходные глаголы.
• Научится систематизировать изученное.
• Проверит усвоение правописания безударных личных окончаний глагола.
• Умеет видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.
• Познакомится  с представлением об описании предмета, как строится текст типа описания предмета.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь доказать, что данное слово является глаголом.
• Использовать орфографический словарь для самоконтроля слитного написания глаголов-исключений.
• Уметь образовывать глаголы, производить морфемный и словообразовательный анализ слова.
• Уметь правильно использовать глаголы несовершенного и совершенного вида в речи.
• Верно писать слова с чередующимися гласными, используя правило и словарь.
• Уметь опознавать неопределённую форму глагола в тексте.
• Используя правило, верно писать -ться и -тся в глаголах.
• Иметь представление  о значениях наклонений  глагола.
• Уметь различать повествование и похожее на него описание с глаголами состояния.
• Уметь  находить в тексте глаголы в форме сослагательного наклонения. Уметь образовывать глаголы в форме сослагательного наклонения.
• Находить в тесте глаголы в повелительном  наклонении. Образовывать глаголы в форме повелительного наклонения и уместно употреблять их в речи.
• Совершенствовать умение верно определять морфологические признаки глагола, в том числе  время.
• Определять лицо, число, спряжение глагола.
• Знать и применять правило правописания безударных личных окончаний  глагола.
• Уметь производить морфологический разбор.
• Уметь находить безличные, переходные и непереходные глаголы.
• Уметь образовывать глаголы, определять морфологические признаки, правильно писать в соответствии с правилами.
• Уметь исправлять написанное.
• Опознавать в тексте фрагменты со значением описания предмета, находить в них  «данное» и «новое».

Имя существительное.

Обучающийся  научится:

• Узнает, как рассказать об имени существительном как части речи в форме научного описания.
• Научится соединять текст типа повествования с описанием  предмета.
• Познакомится с основными способами образования имён существительных.
• Познакомится с правописанием суффиксов существительных -чик-, -щик-.
• Познакомится с правописанием суффиксов существительных –ик-. -ек-.
• Закрепить навык правописания Не с существительными.
• Познакомится с понятием одушевлённых и неодушевлённых имён существительных.
• Проверит знание правил правописания суффиксов имен существительных. Слитное и раздельное написание Не с существительными.
• Научится  видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.
• Научится опознавать  разные типы речи в тексте.
• Углубит знание о родах имени существительного, познакомится с существительным общего рода, несклоняемыми существительными.
• Углубит  знание о формах числа имени сущ. Познакомится с понятием  имен существительных, употребляемых  или только во множественном или только в единственном числе.
• Углубит знание о склонении и падеже.
• Познакомится с разносклоняемыми  существительными. Познакомится с планом.
• Закрепит навык правописания имен существительных с безударным личным окончанием.
• Обобщит сведения о синтаксической роли имён существительных.
• Научится писать сочинение на заданную тему.
• Научится систематизировать знания по теме «Имя существительное».
• Проверит  умение писать правильно имена существительные.
• Научится  видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь опознавать имена существительные, образованные от имён прилагательных и глаголов.
• Уметь  писать сочинение повествование с элементом описания.
• Уметь образовывать имена существительные от других частей речи.
• Уметь образовывать существительные с данными суффиксами и правильно писать их.
• Уметь правильно писать  имена существительные с суффиксами –ик-. -ек-.
• Уметь различать слитное написание не от случаев раздельного написания.
• Иметь представление об использовании олицетворения в художественной литературе.
• Проверить умение писать правильно имена существительные.
• Проводить типологический анализ текста.
• Уметь определять род несклоняемых существительных, сформировать умение правильно употреблять имена существительные общего рода и несклоняемые.
• Уметь правильно образовывать трудные формы множественного числа.
• Уметь определять склонение  и падеж имен сущ. Знать, как  склоняются имена существительные на -мя  и  путь.
• Уметь распознавать в тексте имена существительные с безударным личным окончанием.
• Совершенствовать  умение синтаксического разбора словосочетаний и предложений.
• Уметь конкретизировать тему и идею, стиль, тип речи, составлять план.
• Уметь производить морфологический разбор, выполнять грамматические задания.
• Научится  исправлять написанное.

Имя прилагательное.

Обучающийся  научится:

• Научится давать определение имени прилагательного как части речи в форме научного описания.
• Узнает, на какие разряды делятся имена прилагательные, признаки прилагательных разных разрядов.
• Закрепит правописание окончаний имён прилагательных.
• Познакомится с типичными способами  образования имён прилагательных.
• Познакомится с полными и краткими прилагательными. Правильно писать краткие прилагательные с основой на шипящий.
• Познакомится со степенями сравнения имён прилагательных.
• Изучит порядок разбора имён прилагательных.
• Научится сохранять при пересказе стиль и тип  речи.
• Изучит образование сравнительной степени прилагательного.
• Изучит образование превосходной степени прилагательного.
• Научится  видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.
• Научится обобщать и систематизировать изученное.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь доказывать, что слово является именем прилагательным.
• Опознавать и различать в тексте прилагательные разных разрядов.
• Закрепить дефисное написание прилагательных, обозначающих оттенки цвета.
• Уметь образовывать имена прилагательные.
• Различать и правильно образовывать полную и краткую форму имён прилагательных.
• Уметь различать по значению сравнительную и превосходную степени сравнения.
• Уметь  выявлять средства авторской оценки.
• Уметь правильно употреблять в речи форму сравнительной степени прилагательного.
• Научится  исправлять написанное.
• Уметь правильно использовать речеведческие термины. Анализировать тексты.

Повторение.

Обучающийся  научится:

• Повторит изученное по теме, речеведческие термины.
• Научиться  применять в речи изученное по теме «Текст».
• Проверит усвоение изученного материала за год.
• Научится  видеть недочёты, орфографические и пунктуационные ошибки.

Обучающийся  получит возможность научиться:

• Уметь делать фонетический и орфоэпический разбор слова.
• Правильно проговаривать слова, сверяясь со словарём.
• Уметь приводить примеры однозначных и многозначных слов, тропов, слов ограниченной сферы употребления, использовать в речи синонимы, антонимы. Находить в тексте омонимы.
• Уметь верно использовать правило для безошибочного написания глаголов, имён существительных, имён прилагательных.
• Уметь находить «опасные места» в структуре текста, не допускать лексических повторов. Обосновывать уместность включения фрагментов в текст. Уметь исправлять недостатки в типологической  структуре текста.
• Уметь  выбрать правильный вариант ответа.
• Уметь  исправлять написанное.

Выпускник научится:

-владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

-владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

-владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

-адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

-участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

-анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

-использовать знание алфавита при поиске информации;

-различать значимые и незначимые единицы языка;

-проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

-классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

-членить слова на слоги и правильно их переносить;

-определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

-опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

-проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

-проводить лексический анализ слова;

-опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

-опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

-проводить морфологический анализ слова;

-применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

-опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

-находить грамматическую основу предложения;

-распознавать главные и второстепенные члены предложения;

-опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

-проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

-соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

-опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

-опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

-использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

-анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-опознавать различные выразительные средства языка;

-писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

-осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

-участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

-характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

-использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;

-самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

3. Содержание учебного предмета.

О ЯЗЫКЕ – 4 часа (2+2 р/р)

Язык как система средств (языковых единиц). Значение языка в жизни человека. Лингвистика как наука о языке. Высказывания великих людей о русском языке.

Выдающиеся лингвисты: М. В. Ломоносов.

Речь

Р е ч ь как использование языковых средств для общения людей (речевая деятельность). Речевая ситуация —условия, необходимые для речевого общения: наличие собеседника, мотива, потребности в общении, предмета речи, общего языка. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая. Культура речевого общения. Речевой этикет.

Т е к с т как продукт речевой деятельности — речевое произведение. Основные признаки текста: членимость, смысловая цельность, формальная связность, относительная законченность (автономность) высказывания. Тема и основная мысль текста; микротемы, план текста; деление текста на абзацы, строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка.

Развитие мысли в тексте; «данное» и «новое» в предложениях текста.

С т и л и р е ч и, понятие о стилистически значимой речевой ситуации; речь разговорная и книжная, художественная и научно-деловая; характеристика разговорного и художественного стилей речи с учётом особенностей речевой ситуации, в которой используются данные стили (сфера употребления, коммуникативная функция, характерные языковые средства).

Т и п ы  р е ч и: повествование, описание, рассуждение. Типовые фрагменты текста: изобразительное повествование, описание предмета, рассуждение-доказательство, оценочные суждения (типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента). Способы соединения фрагментов в целом тексте.

Язык. Правописание. Культура речи.

Закрепление и углубление изученного материала в начальных классах –

12 часов (6+4 (р/р)+1 (к/т)+1 (с/к))  

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА.

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Фонетический слог. Русское словесное ударение и его особенности. Гласные ударные и безударные. Согласные твёрдые и мягкие, глухие и звонкие. Парные и непарные согласные звуки. Элементы фонетической транскрипции. Фонетический разбор слова.

Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков и их сочетаний, отдельных грамматических форм. Произношение заимствованных слов. Орфоэпический разбор слова.

Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита.

Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Прописные и строчные буквы. Буква ё и её обязательное использование в письменной речи. Орфоэпический словарь и использование его в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Р. И. Аванесов.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ – 17 часов (13+3 (с/д)+1 (п))

Значение письма в жизни общества.

Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня.

Употребление на письме буквенных сочетаний жи—ши,ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ—ь; -тся и -тьсяв глаголах. Буква ь после шипящих в конце имён существительных и глаголов. Не с глаголами.

Орфографический словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: Я. К. Грот.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА – 5 часов (4+1 (к/т))

Предмет изучения морфемики. Морфема как минимальная значимая единица слова.

Корень; смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Основа слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Нулевое окончание. Связь морфемики и орфографии.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ – 12 часов (7+3 (р/р)+2 (к/д))

Предмет изучения морфологии. Классификация частей речи русского языка.

Самостоятельные части речи, их основные признаки. Склонение и спряжение.

Служебные части речи.

Систематический курс русского языка – 8 часов

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ (ВВОДНЫЙ КУРС) – 32 часа (15+6 (р/р)+2 (к/д)+1 (к/с))

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации.

Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании.

Предложение как единица синтаксиса. Грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения.

Интонация и порядок слов в предложении. Логическое ударение.

Предложения распространённые и нераспространённые.

Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже.

Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночными). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах.

Обращение. Знаки препинания при обращении.

Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочинённом и сложноподчинённом предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др.

Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог и его оформление на письме.

Выдающиеся лингвисты: А.М. Пешковский.

Культура речи. Правильное определение границ предложений в тексте. Соблюдение интонации повествовательных, вопросительных и восклицательных предложений. Соблюдение правильной интонации в предложениях с однородными членами.

Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

ЛЕКСИКА. СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ – 30 часов (22+5 (р/р)+1 (к/т)+2 (п))

Предмет изучения лексики.

Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Этикетные слова как особая лексическая группа.

Знакомство с толковым словарём и его использование в речевой практике.

Взаимосвязь лексического значения, морфемного строения и написания слова.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения,

эпитета.

Слова-синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение.

Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определённой части речи, имеющих общность в значении и строении (оват-ый, ательниц- а и т.п.)

Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям.

Правописание приставок на з/ с. Правописание корней-лож-//-лаг-; -рос- //-раст-//-ращ-. Буквы о—ё после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова.

Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи.

Толковый словарь и его использование в речевой практике.

Выдающиеся лингвисты: В. И. Даль.

Культура речи. Точное и уместное употребление слов в речи в соответствии с их лексическим значением, стилистической и эмоциональной окраской.

Предупреждение речевых ошибок, связанных с неоправданным повтором слов.

Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Текстовая функция лексического повтора.

МОРФОЛОГИЯ. ПРАВОПИСАНИЕ – 1 час

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ

ГЛАГОЛ – 27 часов (18+6 (р/р)+2 (к/д)+1 (п))

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив).

Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание –тся и –ться в глаголах (закрепление).

Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир-//-мер-;-тир- // -тер- и др.), их правописание.

Наклонение глагола. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление).         Сослагательное наклонение; значение, образование, правописание.

Повелительное наклонение; значение, образование, правописание.

Безличные глаголы. Переходные и непереходные глаголы.

Развитие навыков использования в речевой практике лингвистических словарей разных типов.

Культура речи. Правильное использование в речи видо-временных форм. Верное произношение отдельных глагольных форм.

Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого с целью повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

Текстовая функция видо-временных форм.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ – 29 часов (17+10 (р/р)+2 (к/т))

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён существительных.

Правила употребления при письме суффиксов -чик (-щик), -ек (-ик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые; собственные и нарицательные. Правила употребления прописной буквы при написании имён существительных.

Род имён существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имён существительных.

Число имён существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Падеж. Склонение имён существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные.

Правописание безударных окончаний имён существительных.

Развитие навыков использования в речевой практике словарей разных типов.

Культура речи. Правильное согласование в роде со словами типа бандероль, вуаль, лазурь, кофе, мозоль, кашне и др.; верное определение родовой принадлежности неизменяемых существительных (шимпанзе, кенгуру, шоссе).

Правильное образование некоторых грамматических форм: пара носков, пара чулок; группа грузин, бурят и др.

Произношение согласных перед е в заимствованных словах (типа ателье, термин), правильное ударение в существительных (типа километр, обеспечение, щавель и др.); терминов русского языка.

Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

Текстовая функция имён существительных со значением «целое и его части».

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ – 17 часов (15+2 (к/д))

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имён прилагательных.

Разряды имён прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные.

Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении.

Правописание кратких имён прилагательных с основой на шипящий.

Степени сравнения имён прилагательных: положительная, сравнительная, превосходная.

Склонение имён прилагательных. Правописание падежных окончаний имён прилагательных.

Развитие навыков пользования лингвистическими словарями разных типов.

Культура речи. Правильное произношение краткой формы употребительных прилагательных (сильна), прилагательных с основами на твёрдый и мягкий согласный (бескрайный — бескрайний, искренно — искренне); правильное образование и произношение форм сравнительной и превосходной степеней (красивее, длиннее).

Образная, эмоциональная функция имён прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имён прилагательных. Употребление прилагательных в переносном значении.

Повторение и обобщение изученного материала за курс 5 класса

– 10 часов (5+3 (к/р)+2 (п))

Повторение и обобщение изученного материала в 5 классе. 

Контрольная работа.

            Проект: Урок – игра «Путешествие в Лингвоград».

4. Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на изучение каждой темы.

5. Контрольно-измерительные материалы и критерии оценивания

Стартовый диктант с грамматическим заданием по теме «Орфография».

Дни поздней осени.

          Живая природа чутко откликается на времена года. Вот и последние листочки облетели с деревьев. Ковёр из мокрых листьев покрывает сады и парки. Идёшь по такому ковру и слышишь, как под ногами шуршат яркие звёздочки листвы. На голых сучьях повисли крупные капли ночного дождя.

          Но жизнь продолжается. Вот несколько синичек пролетело над головой и пропало в чаще парка. В кучке листвы шуршит обычная серая мышь. Она ищет съестное, запасается на зиму.

          Скоро и настоящие холода. Снег оденет чащи, леса и перелески в белый наряд.

   Грамматическое задание:

  Выпишите из текста 5 слов с безударными гласными, проверяемыми или непроверяемыми  

  ударением. Подчеркните нужную букву.

  Выпишите слова с Ь на конце, в скобках обозначьте часть речи.

  Выпишите однокоренные слова группами.

  Контрольный диктант  № 1 по теме

«Повторение изученного материала в начальных классах» 

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой легло болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

В этой местности живут пушистые белки. Вот зверек прыгнул с ветки на ветку, уронил сосновую шишку.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути. (88 слов)

Грамматическое задание.

1. Озаглавьте текст.
2. Обозначить части речи в предложении Над ближним лесом встает солнце. (1 вариант),

Мы входим в зеленую чащу. ( 2 вариант).

3. Разберите слова по составу:

Входим, пушистые, ветки. (1 вариант)

Сверкает , редкий, дорожке (2 вариант)

Выпишите несколько слов с орфограммой в корне слова

 Контрольный диктант № 2 по теме «Лексика».

         Павел Михайлович Третьяков был известным русским фабрикантом, богатым купцом, а также истинным другом художников. Он употреблял свое состояние на приобретение картин русских живописцев. Третьяков покупал их у знаменитых и молодых мастеров, если видел в них талант и преданность искусству. Тихо, без лишних слов делал Третьяков великое дело. А когда собрал большую коллекцию, создал галерею, то передал ее в дар Москве. 

          Когда П.М. Третьякова не стало, его дом превратился в музей, а фасад галереи потребовалось перестроить. Проект было предложено разработать Виктору Михайловичу Васнецову.

          В.М. Васнецов создал чудесный терем. Красный, белый, с резными каменными украшениями, с золотым кружевом под крышей. Высоко над входом, в фигурном кокошнике, черный барельеф - древний герб Москвы: Георгий Победоносец, побеждающий змея.

 (По Л. Кудрявцевой).

(113 слов). 

  Задания к тексту:

  1. Найдите синонимы к слову художник.

  2. Являются ли слова молодой и знаменитый антонимами?

  3. Составьте словосочетания со словом молодой, иллюстрируя разные значения этого слова.

Контрольный диктант № 3 по теме «Простое предложение»

Фомка и Барин.

           По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.

          В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенке любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

По А. Баркову (103 слова.)  

2.Грамматическое задание.

1) Сделайте синтаксический разбор простого предложения:

Вариант I –  В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по столу.

Вариант II - Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе.

2) Составьте схему предложения с прямой речью.

3) Выпишите 3 слова с изученными различными орфограммами.

Контрольный диктант  № 4 по теме «Глагол» 

Как заяц спас старику жизнь.

Однажды дедушка Семен пошел поохотиться и забрался в лесную глушь. Вдруг он заметил, что стелется дым, а в чаще слышится треск. В лесу начался пожар. Ветер гонит огонь дальше, и он разгорается сильнее. Не выберешься из леса – погибнешь.

Старик торопится, бежит, тяжело дышит, а пожар разрастается. Ветки елок хлещут лицо, колются. Обгоревшие деревья рушатся. Охотник сбивается с дороги.

Вдруг у самых ног он увидел зайчонка и бросился за ним. Звери легче определяют направление огня и спасаются. Вот они выбираются с места лесного пожара…

Старик вылечил зайца и оставил жить у себя. Охотник заботится о зайчишке, и они всегда дружны. (104 слова)

(по К.Паустовскому)

Задания.

1.Выделите в рамочку безударные окончания глаголов 1 спряжения (1 вариант), 2 спряжения (2 вариант).

2.Объясните правописание окончаний одного из глаголов (укажите признак, который помогает определить принадлежность глагола к 1 или 2 спряжению).

3.Разберите по составу слова: разрастается (1 вариант); выбираются (2 вариант)

Контрольный диктант  № 5 по теме «Имя прилагательное» 

Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
              В тихий зимний день выйдешь в лес на лыжах, дышишь и не надышишься. Под деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками согнулись под тяжестью инея молодые березки.
              Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает снег. Все больше слышатся в лесу голоса птиц. На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники. На кочках видишь крепкие листочки брусники.
              Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы.

(101 слово)

Грамматическое задание

1.Синтаксический разбор предложения

1 вариант

На лесных полянках появляются проталины, ковром разрастаются подснежники.

2 вариант

Тонко пищат рябчики, на болоте возятся журавли.

2.Выписать и разобрать три словосочетания

1 вариант- глагольные

2 вариант- именные

3.Морфологический разбор прилагательного

1 вариант

На вершине высокой ели распевает дрозд.

2 вариант

Все больше слышатся в лесу голоса птиц.

Итоговая Контрольная работа   

1.Определить части речи в тексте.

Космонавты живут на орбитальной станции по много месяцев. Где же они купаются? В их космическом доме есть душ, но душ необычный. Работает он примерно как поливальная машина.

2.Морфологический разбор.

1 вариант                                                                    2 вариант

Белеет, в комнату, бумажного (листа).                Садишься, мимо школы, синюю (юбку).

3.Определить спряжение глаголов, записать их в 3 л.ед. и мн. ч.

 1вариант                                                                     2 вариант

Клеить, веять                                                             посмотреть, белеть

4.Объяснить написание слов с орфограммами.

Образец:  на опушке (1 скл., П.п.)   видит (1 спр.)  от берега (от чего?)  далёкий (даль)

1. Вдруг (в) тишин…   (раз)даёт..ся  крик  с..вы. 2.Со..нце (за)шло (за) гору.3.Математик..  без грамматик… (не) научит..ся. 4. (В) поз..н.. ноч..  над  устал..й  деревней сон непробудный царит, только старушку столетн…,  древн…  (не) посетил он: (не) спит. 5. Эй, кто (нибудь ) дома)? 6. В ответ мы услыш..ли  какую(то) возню.

5.Изменить прилагательное тонкий (1 в.), весенняя(2 в.) по падежам, присоединив сущ. Выделить окончания.

6.С помощью  –то. -либо, -нибудь, кое- образовать неопределённое местоимение от слова кто(1 в.),какой (2в).

7.Образуйте от данных глаголов форму 2 л. ед. ч.: ловить, просить, пасти, прийти, тянуть.

8. Списать предложения. Подчеркнуть грамматические основы. Расставить запятые, где необходимо.

1.Снег лежит полотном и от солнца блестит.2.Трещит мороз и воет вьюга и хлопья снега друг на друга ложатся и растёт сугроб.

Оценивание  диктантов и контрольных работ

Высокий уровень. Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик допустил 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибки, или1 орфографическую и 3 пунктуационных ошибки, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Базовый уровень. Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В пятом классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1»

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку.  Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» — 4 орфографические ошибки (для V  класса  -  5  орфографических ошибок), для оценки «2» — 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания,  выставляются две оценки (за каждый вид работы).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим.

Высокий уровень. Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой допущено до 7 ошибок.

Низкий уровень. При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

Оценка выполнения тестовых заданий

80% от максимальной суммы баллов – «5»

60-80% - «4»

40-60% - «3»                        

 0-40% - «2»

Если работа не выполнена – «1»

Высокий уровень. Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Повышенный уровень. Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее трёх четвёртых заданий.

Базовый уровень. Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Пониженный уровень. Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Низкий уровень. Отметка «1» ставится, если работа не выполнена.

6. Учебно-методический комплекс.

 1.Русский язык. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений./М.М.Разумовская,      

  С.И. Львов. 3-е издание стереотипное.  – М.: «Дрофа». 2014 г.

 2.С.В. Абрамова Русский язык. Проектная работа старшеклассников.

 3.Богданова Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. - СПб, 2004.

 4.Богданова Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. - М.:  

 Просвещение, 2005.

5.М.Г. Бройде. Занимательные упражнения по русскому языку: 5-9 классы. – М.: ВАКО, 2012.

6.Граник Г. Г. Секреты орфографии / Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. - М., 1991.

7.А.В. Канафьева, В.В. Леденева. Русский язык: Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

8.Костяева    Т. А.    Проверочные    и    контрольные    работы    по    русскому   языку: 5 класс/ Т. А. Костяева. - М.: Просвещение, 2005.

9.Ладыженская Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. - М., 1990.

10.Тростенцова Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. - М.: Просвещение, 2004.

11.Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2008.

12.Русский язык V  класс. Поурочные планы. По учебнику М.М. Разумовской и др. Автор – составитель М.М. Разумовская – Волгоград.: Учитель, 2010.

13.Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: ТМ.М. Разумовская, А. Ладыженская,   М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2010г.

14.Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку. Составитель А.Б. Малюшкин. – М.: Творческий центр Сфера, 2010.

15.Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2007г

16.Русский язык V  класс. Методическое пособие М. Разумовской к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

17.Русский язык V  класс. Тетрадь для оценки качества знаний. Автор В.В. Львов. Москва. «Дрофа», 2013 г.

18.Русский язык V  класс. Орфография. Тестовые задания ЕГЭ. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 5 класс» М.Разумовская. Москва. «Дрофа», 2013 г.

19.Русский язык V  класс. КИМы . Автор Разумовская М.М.. Ладыженская Т.А. .. Москва. «Дрофа», 2012 г.

20.Тесты по русскому языку. 5 класс: к учебнику  М Разумовской  «Русский язык. 5 класс».  - М.:  «Экзамен», 2012 г.

1. Цифровые образовательные ресурсы:

1. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия
2. http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.
3. http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
4. http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
5. http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
6. http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
7. http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета
8. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
9. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
10. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
11. Мир слова русского http://www.rusword.org
12. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
13. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
14. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
15. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
16. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
17. http://rusolimp.kopeisk.ru/