Конспект урока русского языка в 6 классе "Местоимение. Урок-обобщение"
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: «Местоимение. Урок – обобщение»

Тип урока: повторение и обобщение изученного материала 

Форма урока: урок - исследование с использованием приёмов методики критического мышления (синквейн)

Цели: 
1. Цели по достижению предметных результатов:

Совершенствовать навыки определения морфологических признаков местоимений.

Выработать алгоритм действий пишущего для контроля употребления местоимений согласно грамматическим и орфографическим нормам современного русского литературного языка.

2. Цель по достижению метапредметных результатов:

Развивать умение систематизировать информацию в виде алгоритма.

3. Цель по достижению личностных результатов:

Воспитывать сознательное отношение и чувство ответственности за своё речевое поведение перед окружающими.
Оборудование: презентация, карточки.

1. Постановка цели и актуализация задач.

Здравствуйте, ребята! Послушайте стихотворение и завершите его.

Мы предмет не называем,

Его признаки скрываем,

Прямого не дадим ответа,

Скажем: он, ты, мы, этот.

Велико же будет удивленье,

Если не узнали вы …

(Местоимение)

В течение последних уроков вы многое узнали об этой части речи. О её разрядах, морфологических признаках. Сегодня мы обобщим ваши знания по теме Местоимение.

СЛАЙД. Цель нашего урока - Систематизация и обобщение знаний по теме Местоимение.

По частоте употребления местоимения занимают 3-е место после существительного и глагола.

Но надо быть осторожными в употреблении местоимений.

- Послушайте стихотворение Агнии Барто в исполнении ребят.

Ученик:

Они ползут, а он им – раз!

А тут как раз она ползла,

А он как даст ему со зла!

Она им  - раз! Они ей – раз!

Но тут как раз ее он спас,

Ведь он был с нею заодно…

Ученица:

Нет, видно я еще мала:

Я ничего не поняла!

- Ребята, разве причина непонимания между одноклассниками в возрасте? В чем же?

- Что вам не понравилось в рассказе мальчика? (Содержание неточное, непонятное, информация, которая содержится в местоимениях, недостаточна. Мальчик рассказал одними местоимениями).

- Что такое местоимение?

(Часть речи, которая указывает, но не называет предмет, признак, количество).

СЛАЙД.

Местоимение - часть речи, которая указывает, но не называет предмет, признак, количество.

- О чём надо помнить, употребляя местоимения в речи?

(Чрезмерное употребление местоимений приводит к тому, что наша речь становится неточной и непонятной).

Сформулируем 1-ю задача урока: Уметь грамотно употреблять местоимения в речи.

Посмотрите на СЛАЙД и прочитайте текст.

Миша пришел к Маше домой. Миша попросил у Маши тетрадь. В тетради было записано домашнее задание. Задание было сложным.

- Какие недочеты вы заметили в этом тексте? (Повторение в предложении слов, стоящих рядом).

- Что поможет сделать текст благозвучнее? (использовать местоимения)

- Исправим и запишем правильный вариант.

Миша пришел к Маше домой. Он попросил у нее тетрадь. В ней было записано домашнее задание. Оно было сложным.

- Как прозвучит 2-я задача урока?

Местоимения нужны для того, чтобы избежать повторений. Они являются средством грамматической связи предложений. Помогают говорить красиво и грамотно.

(СЛАЙД)

- Найдите местоимения в поэтических строках. Какие части речи местоимения заменили?

Я спросила у кукушки, СУЩ.
Сколько лет я проживу… (А.Ахматова) ЧИСЛ.

Мой первый друг, мой друг бесценный! (А.С. Пушкин) ПРИЛ.

- Какой ещё вывод о роли местоимений мы сделаем?

(3-я задача: Они заменяют существительные, прилагательные, числительные и указывают на них. Их свойство “указывать” отразилось в названии местоимений – “вместо имени”)

Итак, мы с вами выделили 3 задачи урока:

(СЛАЙД)

1-я задача: Уметь грамотно употреблять местоимения в речи, не злоупотребляя ими.

2-я задача: Использовать местоимения, избегая тавтологии (повторения).

3-я задача: Уметь отличать местоимения друг от друга и от прочих частей речи.

2. Работа в группах по теме урока.

- Сейчас вы побываете в роли корректоров.

Упражнение «Говорите по-русски».

- Найдите грамматические ошибки в предложениях, пользуясь алгоритмом.

- Запишите правильные варианты.

СЛАЙД.

Алгоритм работы с текстом.

1) Подчеркни местоимения.

2) Проверь, будет ли понятно читателю то, как они употреблены в тексте?

3) Правильно ли образованы их грамматические формы?

4) Проверь, правильно ли они написаны орфографически?

5) Исправь ошибки.

6) Запиши правильный вариант.

ЗАДАНИЕ ПО ГРУППАМ НА КАРТОЧКАХ.

1 гр. 1) В музее выставлены чучела динозавров, которые все погибли в годы войны от бомбёжки.

2) Мать велела дочери принести себе воды.

3) Я застал товарища в своём кабинете. 

4) Как только рука сестры касалась своего брата, Митраша успокаивался.

5) Проводники предложили отъезжающим, чтобы они заняли свои места.

2 гр. 1) Автор даже не подозревал о том, что Бирюк может сжалиться над вором, и с риском для себя он отпустил мужика. 

2) Когда топор вышел из бревна, он ударил себя по подбородку. 

3) Он стал одним из самых величайших русских художников.

4) Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.

5) Аркадий хотел быть похожим на Базарова, но ихние взгляды на жизнь расходились.

3 гр. 1) Царь пришел к себе и увидел там его дочку

2) Андрий был изобретательнее, чем свой брат.

3) Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру.

4) Автор так проявляет свою симпатию к своим героям.

5) Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии

4 гр. 1) Маша закрыла книгу, когда она закончила читать. 

2) Когда у ей получился фокус, Каштанка звонко залаяла.

3) На пруду росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них красивый венок.

4) Запорожцы ненавидели поляков и грабили ихние города. 

5) Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял»

3. Коммуникативная ситуация.

- Диалог разыгрывается двумя учениками:

У кассы.

-Ты, послушай, дай билет!

-Ваше вежливое слово?

-У меня такого нет.

-Ах, у Вас такого нет?

Не получите билет!

В этом диалоге, как вы заметили, не соблюдены правила этикета

Словарная работа  (Этикет - принятый порядок поведения ).

- Какие правила нарушил покупатель билета?

(Обратился на «ты» к малознакомому человеку; кроме того, местоимение ты не может выступать в роли обращения).

- Как связаны этикет и речь?

- Когда и кому мы обращаемся  в речевом этикете на  «вы»?

- Когда и кому мы обращаемся  в речевом этикете на  «вы»?

- Как, по-вашему, должны обращаться учителя к детям – на «ты» или на «вы»?

Сообщение учителя

ВЫ вместо ТЫ в обращении к одному у русских появилось сравнительно недавно -18 век. Такое «вы» закрепилось, прежде всего, среди образованных дворян. До этого «ты» само по себе этикетного значения не имело Но в сравнении с «вы» оно приобрело значение близости. А в общении людей неблизких стало выражать социальное неравенство, обращение сверху вниз. «Ты» говорили простолюдинам, слугам. НАПРИМЕР, В 19 ВЕКЕ ЖЕНЫ КУПЦОВ НЕРЕДКО ОБРАЩАЛИСЬ К МУЖЬЯМ НА «ВЫ», СЛЫША ОТВЕТНОЕ «ТЫ». Вы закрепилось в основном для тех случаев, в которых принято было обращаться по имени и отчеству. Но полного совпадения не произошло. В романе «Евгений Онегин» Татьяна Ларина пишет письмо человеку, которого любит, обращаясь к нему на «вы».

Одна из самых важных для этикета частей речи – это местоимение.

Психолог и языковед А.А. Леонтьев, отмечая особую роль личных местоимений, говорит, что местоимение – «крохотное зеркало, в котором отражается система общественных отношений».

4. Игровой момент. Шутка – минутка.

- Делаем рекламную паузу, отвечаем на вопросы-шутки.

1. Какие местоимения читаются одинаково слева направо и справа налево? (Оно, тот)

2. Какое местоимение, если его прочитать наоборот станет союзом? (Он – но.)

3. Из какого указательного местоимения можно испечь пирог, если прибавить 100? (Те-сто.)

4. Сын моего отца, но не мой брат. Кто это? (Я сам.)

5. Какие два личных местоимения портят дороги? (Я-мы.)

6. К какому личному местоимению надо добавить не один год, а года, чтобы получился синоним слова польза? (Вы-года.)

5. Рефлексия.

Каждый из вас сейчас постарается найти подходящие слова для того, чтобы сформулировать свои ощущения от урока в форме синквейна – пятистишия, которое строится по определённой форме. Ключевое слово синквейна – местоимение.

6. Домашнее задание

Письменный ответ на вопрос: «При обращении к вам учитель должен использовать местоимение ТЫ или ВЫ?»

Алгоритм работы с текстом.

1) Подчеркни местоимения.

2) Проверь, будет ли понятно читателю то, как они употреблены в тексте?

3) Правильно ли образованы их грамматические формы?

4) Проверь, правильно ли они написаны орфографически?

5) Исправь ошибки.

6) Запиши правильный вариант.

1 гр. 1) В музее выставлены чучела динозавров, которые все погибли в годы войны от бомбёжки.

2) Мать велела дочери принести себе воды.

3) Я застал товарища в своём кабинете. 

4) Как только рука сестры касалась своего брата, Митраша успокаивался.

5) Проводники предложили отъезжающим, чтобы они заняли свои места.

Алгоритм работы с текстом.

1) Подчеркни местоимения.

2) Проверь, будет ли понятно читателю то, как они употреблены в тексте?

3) Правильно ли образованы их грамматические формы?

4) Проверь, правильно ли они написаны орфографически?

5) Исправь ошибки.

6) Запиши правильный вариант.

2 гр. 1) Автор даже не подозревал о том, что Бирюк может сжалиться над вором, и с риском для себя он отпустил мужика. 

2) Когда топор вышел из бревна, он ударил себя по подбородку. 

3) Он стал одним из самых величайших русских художников.

4) Бедная Лиза рвала цветы и этим кормила свою мать.

5) Аркадий хотел быть похожим на Базарова, но ихние взгляды на жизнь расходились.
Алгоритм работы с текстом.

1) Подчеркни местоимения.

2) Проверь, будет ли понятно читателю то, как они употреблены в тексте?

3) Правильно ли образованы их грамматические формы?

4) Проверь, правильно ли они написаны орфографически?

5) Исправь ошибки.

6) Запиши правильный вариант.

3 гр. 1) Царь пришел к себе и увидел там его дочку

2) Андрий был изобретательнее, чем свой брат.

3) Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел с него снять шкуру.

4) Автор так проявляет свою симпатию к своим героям.

5) Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии

Алгоритм работы с текстом.

1) Подчеркни местоимения.

2) Проверь, будет ли понятно читателю то, как они употреблены в тексте?

3) Правильно ли образованы их грамматические формы?

4) Проверь, правильно ли они написаны орфографически?

5) Исправь ошибки.

6) Запиши правильный вариант.

4 гр. 1) Маша закрыла книгу, когда она закончила читать. 

2) Когда у ей получился фокус, Каштанка звонко залаяла.

3) На пруду росло много лилий и плавали лебеди. Мы сплели из них красивый венок.

4) Запорожцы ненавидели поляков и грабили ихние города. 

5) Мурзик, когда видел незнакомые лица, он лаял»