Технологическая карта урока русского языка в 6 классе "Местоимение как часть речи"
методическая разработка по русскому языку на тему

Этапы

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые универсальные учебные действия

Организационный

Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу

Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку

Регулятивные: развитие мотивов учебной деятельности.

Стадия вызова

.

1.Актуализация имеющихся знаний

- Все слова русского языка делятся на большие группы. Как они называются?

(Составляется кластер)

- С какими частями  речи мы уже работали?

Что вы о них знаете?

2. Пробуждение интереса к получению новой информации

 - Сегодня мы  продолжим изучение  самостоятельных частей речи. На доске вы видите двустишие С.Михалкова:

Он изучил  за много лет

Её по множеству примет.

 - Кто это он? Что он изучил за много лет? Можете ли вы ответить на эти вопросы? Являются ли слова он, её названиями предметов или только указывают на эти предметы? К какой части речи они, по-вашему,  относятся?

Восстановим предыдущие строчки стихотворения:

Скворец летел к себе домой,

Летел дорогою прямой.

- Какое слово помогает нам понять, о ком идёт речь? Что он изучил?

Какой частью речи мы заменили эти существительные?

 -

3. Постановка собственных целей обучения (целеполагание и мотивация)

- Как вы думаете, какова тема нашего урока?

- Какие цели на урок мы можем поставить?

Прием «Кластер»

Побуждение учащихся к работе с новой информацией, пробуждение интереса к теме

Задаёт вопросы, обобщает.

Ставит проблемные вопросы .Предлагает обсудить. Формулирует задания.

Предлагает определить тему и цели урока.

Коллективная работа по составлению кластера

Высказываются об именах существительных, прилагательных, числительных.

Отвечают на вопросы учителя, анализируют проблему.

Определяют, что эти слова –

местоимения, делают вывод:

Местоимения – это слова вместо имени.

Они заменяют существительные.

Тема: местоимения как часть речи.

Цели: Узнать, что такое местоимение, какие морфологические признаки имеет?

Узнать, какова роль местоимений в речи?

Научиться находить местоимения в тексте.

Познавательные: уметь находить ответ на вопрос, логические: анализ с целью выделения существенных признаков, логические: анализ, синтез, обобщение.

Коммуникативные: сотрудничество со сверстниками, бесконфликтный обмен мнениями, уметь оформлять свои мысли в устной форме с достаточной  полнотой и точностью мысли (диалог)

КоммуникативныеУУД: оформление своих мыслей в устной речи, владение монологической формой речи.

Регулятивные  УУД: высказывание предположений на основе наблюдений. Формулирование темы, планирование деятельности.

Стадия осмысления

Первичное усвоение знаний.

Структури

рование информа-ции

Примене-ние знаний в новой ситуации

Проверка и оценка результатов.

4.  Построение проекта выхода из затруднения . Получение новой информации

Прочитайте материал на странице 164 учебника

Сделайте вывод о том, на что могут указывать местоимения

(задание для 1 группы)-

Прочитайте текст. Все ли здесь хорошо написано? Нет ли недостатка?

    Мальчику Васе купили мяч. Мяч был красного цвета. Когда Вася играл с мячом, мяч легко прыгал пять раз. Мальчику мяч очень нравился. Но вот мяч лопнул. Сейчас мяч лежит на полке. Вася с мячом уже не играет.

 -Как исправить это недостаток?

- Какова роль местоимений в тексте?

( задание для 2 группы)

- Какие местоимения мы с вами сейчас использовали? Какие вы еще знаете? (Выписываются на доску)

Прочитайте в учебнике сведения о разрядах местоимений.

(страница 165). Составьте таблицу разрядов местоимений.

- Какими членами предложения могут быть местоимения?

Вывод сделайте на примерах на странице 164 учебника.

Физ. минутка.

5. Закрепление полученной информации

(Развитие умения  вставлять местоимения в текст).

Выполнение упр. 390.

- Как вы докажете правильность выбранного местоимения?

Проверьте работу соседа по парте с помощью схемы:

Гром- он

Солнце – оно

 Река – к ней

 Бор – он

Игра «Корректор».

Словарная работа. Корректор. Нахождение значения слова по «Толковому словарю русского языка» Ожегова одним учеником.  

-Предлагаю вам поработать корректорами.

Задания группам:

1 группа: укажите недочёты в употреблении местоимений. Перепишите в исправленном виде.

1) Я заходил к учительнице, но их не было дома.

2)Враг был силён, но они скоро сдались.

3) Брат велел другу принести себе книгу.

2 группа:

1) Утром отряд пошёл в лес, они долго пробыли там.

2) Собаке было три недели, и у него начали прорезаться глаза.

3) У меня есть друг Петя, я сижу с ней за одной партой.

  Выполните тест :

1. Найти местоимение:

А) свет            Б) шёл

В) поздний     Г) мой

2. Какое слово не является местоимением?

А) он               Б) от

В) мы               Г) вас

3.Местоимение – часть речи, которая:

А) обозначает предмет, признак, количество.

Б) указывает на предмет, но не называет его.

В) указывает на предмет, признак и количество, но не называет их.

Г) обозначает количество и число.

4. Найти строку, в которой даны личные местоимения:

А) его, мой, тебе, их

Б) мой, твой, я, ваш

В) их, мне, его, тебя

Г) мой, твой., тебе, тобой

Ключи:

1 – Г, 2 – Б, 3 – В, 4 – В.

Критерии оценивания:

0  ошибок – «5», 1 ошибка – «4», 2 ошибки – «3».

Предлагает изучить информационный материал учебника  обсудить в группе и сделать выводы.

Рекомендует структурировать информацию, опираясь на учебник.

Релаксация. Метод «Земля, воздух, огонь и вода».

Предлагает выполнить упражнение, обосновать свой выбор.

Предлагает проверку выполнить в паре  с соседом по парте по опорной схеме на доске.

Предлагает импровизирован-ную игру, даёт индивидуальное и групповые  задания

Предлагает

выполнить тест по материалу урока. осуществить самопроверку и оценить по ключу и критериям оценивания.

Работают в группах.

В ходе дискуссии в группе отбирают главное, делают выводы о том, что  местоимения указывают на предметы, признаки, количества, но не называют их.

Корректируют текст.

Делают выводы:

Местоимения помогают сделать нашу речь более красивой, выразительной. Заменяют в речи имена сущ. и др. части речи.

Продолжают выполнять исследования, структурируют содержание.

Называют местоимения, перечисляют разряды, оформляют таблицу разрядов местоимений с примерами. Делают вывод о синтаксической роли местоимений .

Выполняют физические упражнения.

Выполняют в тетрадях упражнение, обосновывают выбор вставленных в текст местоимений.

Работают в паре с соседом по парте, проверяют выполнение упраж-нения по схеме.

Знакомятся с лексическим значением слова корректор. Выполня-ют задания в группах.

Выполняют тест. Осуществляют самопроверку. Выставляют оценки.

Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации.

Познавательные: логические: определение критериев для сравнения, получение новой информации по теме

Коммуникативные: взаимодействие с партнером, постановка вопросов, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:саморегуляция,  способность к волевому усилию.

Коммуникативные УУД: взаимодействие с партнёром, сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные УУД: саморегуляция, способность к волевому усилию.

Стадия рефлексии

6.Итог урока:

- С какой частью речи мы сегодня познакомились?

 Что о ней узнали? (Обращаем свое внимание на цели урока)

Все ли цели урока мы достигли?

Приём «Микрофон».

Высказывания учащихся у микрофона на тему «Что я открыл для себя на уроке»

-Как вы думаете, где вам в жизни могут пригодиться полученные сегодня знания?

Домашнее задание:

1. Выучить теорию по учебнику (параграф 69).
2. По выбору: выполнить упражнение 392  или творческое задание ( написать 5-6 предложений о весне, употребляя местоимения)

-Я благодарю вас за то, что вы были собранными, дружными и активными на уроке.

Организует процедуру самооценки, подведения итогов..

Даёт домашнее задание по выбору учащихся, благодарит за работу на уроке.

Рассказывают, что узнали о местоимениях.

Подводят итог, дают самоанализ и самооценку.
.

Записывают домашнее задание.

Регулятивные УУД: соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса

Коммуникативные УУД: обмен мнениями о новой информации

Познавательные УУД: приобре-тение нового знания