тесты 8 класс
тест по русскому языку (8 класс) на тему

    Вступительное слово автора

    Произведения Юрия Яковлевича Яковлева (1922-1996)  незаслуженно отсутствуют в современных программах  по литературе в качестве обязательных к изучению. А между тем,  он один из  прекрасных детских писателей, кто искренне интересуется внутренним миром ребёнка и подростка.

   Обращаясь к своим детским впечатлениям, я вспоминаю, какое большое потрясение испытала, прочитав  впервые рассказы Юрия Яковлева в 6-ом классе. Они вызвали во мне  бурю эмоций, переживаний, даже слёзы. Этот сборник рассказов 1972 года издания,  под названием «Багульник»,  до сих пор со мной. Как это ни странно прозвучит, я сверяю по нему свою  профессиональную жизнь: произведения писателя учат любить всех учеников, с которыми  сводит меня моя учительская судьба: способных и не очень,  прилежных и ленивых, дисциплинированных и хулиганов. Но только это деление детей на  категории, формально существующее в  школе,  такое условное! Рассказы учат  правильно  общаться со своими воспитанниками и понимать их. Ведь ничего не изменилось в нашем внутреннем мире, несмотря на кардинальные внешние изменения, произошедшие в стране с  времён моего детства. Подлость остаётся подлостью, как её не назови, а милосердие и сострадание не устаревшие понятия.

    Рассказы Яковлева являются образцом пронзительной и щемящей душу правды. Они содержат глубокий нравственный смысл. Герои – дети, подростки с тонкой, ранимой душой, с обострённым чувством справедливости, со своей странной непохожестью на нас, взрослых, привыкших идти на компромиссы, лицемерить, боящихся выглядеть смешно. Впрочем, автор создаёт и образы  настоящих учителей, которые в нужный момент сбрасывают маску менторства и заглядывают в душу ребёнка.

       Написанные простым образным  языком, содержащие большое количество диалогов  рассказы писателя приглашают посмотреть, как с серьёзными проблемами справляются его герои - обыкновенные дети, школьники, давая при этом  нам, взрослым, важные нравственные уроки. Сюжеты рассказов необычайно увлекательны, однако за внешней увлекательностью решение проблем не прячется.

    Большое количество рассказов писатель посвятил школьной тематике. Школьный мир – огромный и многослойный, именно в этот период  быстрыми темпами идёт развитие личности. Формируются черты характера, дети учатся жить в коллективе, проявляя при этом свою индивидуальность, учатся общаться друг с другом. И не последнюю роль здесь играет школьный учитель. По моему убеждению, рассказы Юрия Яковлева, по которым дети и взрослые могут сверять себя,  помогают нам сделать  жизнь в школе и семье более комфортной, бесконфликтной, духовной.

  Что самое интересное, произведения Ю.Яковлева нисколько не устарели, они своевременны как никогда.  Я знакомлю   своих учеников с  рассказами писателя  на  уроках внеклассного чтения, в ходе  внеурочной работы. А теперь предлагаю учащимся 8-9-ых  классов тексты рассказов «Рыцарь Вася», «Он убил мою собаку», «А Воробьёв стекло не выбивал»  Юрия Яковлева в качестве материалов для подготовки к ОГЭ.

                                                                                                 Елена Чернухина

Тестовые задания по русскому языку

для подготовки  к  ГИА (ОГЭ, 9 класс)

Вариант 1

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

    1)Приятели называли его тюфяком. 2)За его медлительность, неповоротливость и неловкость. 3)Если в классе писали контрольную работу, то ему всегда не хватало времени — он раскачивался только к концу урока. 4) Если он пил чай, то на столе вокруг его блюдца образовывалась большая чайная лужа. 5) Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул.

     6) И новые ботинки за неделю стаптывал так, словно вместе с Суворовым совершал в них переход через Альпы. 7) Вид у него был сонный, будто он только что проснулся или собирался уснуть. 8)У него все валилось из рук, все не ладилось.9)  Одним словом, тюфяк.

     10) Куртка в обтяжку, штаны плотно облегали ноги. 11) На толстом лице выделялись три бугорка: два — над глазами, у начала бровей, а третий  - между носом и верхней губой. 12)  Когда он напрягался или приходил с мороза, эти бугорки краснели в первую очередь.

     13) Все считали, что причина его полноты — обжорство: с чего еще он такой толстый? 14) Но на самом деле ел он мало.15)Не любил есть.

16) Терпеть не мог это занятие.

      17) То, что он тюфяк, было написано у него на лице, угадывалось в его медленных, вялых движениях, звучало в глуховатом голосе.

      18) Никто не догадывался, что скрывается под этой некрасивой толстой оболочкой.

      19) А в его груди билось благородное сердце рыцаря. 20) В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями.  21) В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных. 22)  Он был безымянным рыцарем. 23)Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена — Ричард, или Родриго, или Айвенго. 24) Его же звали просто Вася, и это имя не подходило для рыцаря.

     25)В мечтах из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого, а в движениях появлялись ловкость и сноровка.  26) Все его недостатки мгновенно пропадали под блистательными доспехами.

    27)Но стоило ему подойти к зеркалу, как все возвращалось на место.

28)И перед ним вместо прекрасного рыцаря снова возникал мешковатый мальчик с круглым толстым лицом, на котором краснели три бугорка. 29)В эти минуты он ненавидел себя за неподходящую для рыцаря внешность.

30)Кроме насмешливого зеркала, к действительности его возвращала мама. 31)Услышав из кухни его шаги, от которых жалобно звенели стаканы, мама кричала:

— 32) Осторожно!  33)Слон в фарфоровой лавке!

34) Разве так обращаются с благородным рыцарем?

35)Он пробовал было поделиться мечтами с приятелем, но не встретил у него поддержки.

36)Услышав о доспехах, приятель покривился и сказал:

—37) На такого толстого никакие доспехи не налезут.

38)Друг и не подозревал, что ранил Васю в самое сердце.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Рыцарь Вася»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2. В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что хотел сделать  Вася, став благородным рыцарем?»

1) А в его груди билось благородное сердце рыцаря.

2) В заветных мечтах он видел себя закованным в блестящие стальные доспехи, в шлеме с опущенным забралом, на белом коне с раздувающимися ноздрями.  

3) Он был безымянным рыцарем.

4) В таком виде он мчался по свету и совершал множество подвигов, защищая слабых и обиженных.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1) Он ходил вразвалку и обязательно задевал за край стола или сбивал стул.

2) В мечтах из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого, а в движениях появлялись ловкость и сноровка.

3) Разве так обращаются с благородным рыцарем?

4) Друг и не подозревал, что ранил Васю в самое сердце.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 17-19 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».

Ответ:_________________________

6. Замените  слово ВАЛИЛОСЬ  в предложении 8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание БЕЗЫМЯННЫМ РЫЦАРЕМ (предложение 22), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 34.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 28-30 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10.В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

У него все валилось из рук,(1) все не ладилось. Одним словом,(2) тюфяк.

Куртка в обтяжку,(3) штаны плотно облегали ноги.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 3. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 Потому что у рыцарей обычно были звучные иностранные имена — Ричард,  (1)или Родриго, (2)или Айвенго.  Его же звали просто Вася ,(3) и это имя не подходило для рыцаря. В мечтах из толстого и косолапого он превращался в стройного и гибкого,(4) а в движениях появлялись ловкость и сноровка.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 27-29 найдите сложноподчинённое предложение с  придаточным определительным. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 3-5 найдите сложное предложение  с  союзной подчинительной и  бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответы на вопросы теста №1

Вариант 2

Прочтите текст и выполните задания 2-14.

     1) В свободное время Вася  бегал в музей. 2)Здесь в просторных залах висели большие картины в тяжелых золотых рамах, а по углам стояли статуи из пожелтевшего мрамора. 3) Он хладнокровно проходил мимо полотен великих мастеров, словно это были примелькавшиеся плакаты, и направлялся к заветному залу.4) В этом зале не было никаких картин. 5)Здесь на стенах висели мечи и копья, а на полу стояли рыцари, закованные в латы.

      6)Тайком от дежурной старушки он трогал холодную сталь доспехов и пробовал на палец, хорошо ли заточены мечи. 7)Он медленно переходил от черного рыцаря к золотому, от золотого — к серебряному.

8)К одним рыцарям он относился по-дружески, к другим — со сдержанным холодком. 9)Он кивал им головой и мысленно справлялся, как прошел очередной турнир.10) Ему казалось, что рыцари следят за ним сквозь смотровые щели опущенных забрал и никто из них не смеется и не называет его тюфяком.

11)Почему природа перепутала и вложила гордое сердце Дон-Кихота в толстую, неуклюжую оболочку Санчо Пансы?

12)Он мечтал о подвигах, а жизнь его проходила однообразно и буднично. 13)Каждое утро он нехотя свешивал ноги с постели и, подгоняемый маминым окриком: «Поторапливайся, а то опоздаешь!» — натягивал на себя штаны и рубаху.14) Потом он плелся к умывальнику, мочил нос —«И это называется вымылся?!» — и нехотя садился к столу. 15)Поковыряв ложкой кашу — «Не усни над тарелкой!», — он вставал и шел в школу. 16) Он с грохотом скатывался с одной ступеньки на другую, и во всех квартирах знали, кто спускается по лестнице. 17)В классе он появлялся после второго звонка. 18)Бросал тяжелый портфель и протискивался на скамью, сдвигая с места парту.

19)Все это он проделывал с невозмутимым спокойствием человека, привыкшего к однообразному ходу жизни и не ждущего никаких неожиданностей.

20) На уроках он не болтал, так как вообще не отличался разговорчивостью, но это не мешало учителям постоянно делать ему замечания:

— 21)Рыбаков, о чем ты мечтаешь?

— 22)Рыбаков, повтори, что я сказала.

—23) Рыбаков, выйди к доске и объясни решение задачи.

24)Он плёлся к доске, задевая ногой парты, и долго сжимал в пальцах мел, словно хотел из него что-то выжать. 25) Решая задачу, он так сопел, словно в руке у него был не мелок, а тяжелый камень, который он без конца опускал и поднимал.26) Он думал так медленно и тяжело, что у учительницы лопалось терпение, и она отправляла его на место.

27)Он садился, и парта мгновенно превращалась в боевого коня, а пухлые короткие пальцы сами начинали рисовать мечи и доспехи.

28) На уроках физкультуры он был предметом общих насмешек. 29)Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже заранее начинали хихикать.

30) Он делал несколько трудных шагов, потом вдруг терял равновесие, беспомощно хватался руками за воздух и наконец с грохотом спрыгивал на пол. 31)Через «коня» ему тоже не удавалось перепрыгнуть. 32) Он застревал на черной кожаной спине и некоторое время восседал, как всадник в седле. 33)Ребята смеялись, а он неуклюже сползал на животе на пол и шел в строй.

34)Ему не везло буквально во всем. 35)Даже на школьном утреннике, где он читал стихотворение «Человек сказал Днепру», тоже вышло недоразумение. 36)Он готовился целую неделю. 37)Особенно хорошо у него получались заключительные строки. 38)Он набирал побольше воздуха и с выражением произносил:

39)Чтоб на улице и дома

Было вечером светло!

40)Когда он вышел на сцену, все «выражение» сразу пропало. 41)Он заторопился, чтобы поскорее добраться до конца.42) Но именно в конце его подстерегала неприятность. 43)Он вдруг заволновался, задергал плечом и прочитал:

44)Чтоб на улице и дома

Было вечером темно!

45)Зал засмеялся.  46)Он вздохнул и тяжело спрыгнул со сцены.

47)Он привык к судьбе неудачника. 48) Обычно неудачники сердятся на других, а он сердился на самого себя. 49)Он давал себе слово измениться и начать новую жизнь. 50)Старался быстрее двигаться, говорить почти криком и ни в чем не отставать от ребят. 51) Но из этого ничего хорошего не выходило. 52)Дома со стола летели чашки, в классе проливались чернила, а от резких движений его куртка лопалась где-нибудь под мышкой.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Рыцарь Вася»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что расстраивало Васю?»

1) В этом зале не было никаких картин.

2) Он мечтал о подвигах, а жизнь его проходила однообразно и буднично.

3) Он думал так медленно и тяжело, что у учительницы лопалось терпение, и она отправляла его на место.

4) На уроках физкультуры он был предметом общих насмешек.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является СРАВНЕНИЕ.

1)  Он застревал на черной кожаной спине и некоторое время восседал, как всадник в седле.

2) Ребята смеялись, а он неуклюже сползал на животе на пол и шел в строй.

3) Он садился, и парта мгновенно превращалась в боевого коня, а пухлые короткие пальцы сами начинали рисовать мечи и доспехи.

4) Когда ему предлагали пройти по буму, ребята уже заранее начинали хихикать.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 19-21 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует ЗВОНКИЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 27-29 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В  наречиях пишется столько Н, сколько в слове, от которого оно образовано».

Ответ:_________________________

6. Замените разговорное  слово ПЛЁЛСЯ в предложении 24 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание С ВЫРАЖЕНИЕМ ПРОИЗНОСИЛ  (предложение 38), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8.Выпишите грамматическую основу предложения 43.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 17-19 найдите предложение с обособленными распространёнными  однородными определениями. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

Все это он проделывал с невозмутимым спокойствием человека,(1) привыкшего к однообразному ходу жизни и не ждущего никаких неожиданностей.

 На уроках он не болтал, (2)так как вообще не отличался разговорчивостью,(3) но это не мешало учителям постоянно делать ему замечания:

— Рыбаков,(4) о чём ты мечтаешь?

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 26. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Ребята смеялись, (1)а он неуклюже сползал на животе на пол и шел в строй.

Ему не везло буквально во всем. Даже на школьном утреннике ,(2) где он читал стихотворение «Человек сказал Днепру»,(3) тоже вышло недоразумение.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений  23-25 найдите сложное предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 50-52   найдите сложное предложение  с  союзной сочинительной и  бессоюзной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №2

Вариант 3

Прочтите текст и выполните задания 2-14

...1)Трудно провести границу между осенью и зимой.2) Бывает так, что еще не опали листья, а на землю ложится первый слабый снег.

3) А иногда ночью подморозит, и река к утру покроется льдом. 4)Этот лед, зеркальный и тонкий, манит к себе, и тогда радио предупреждает ребят, что ходить по льду опасно.

5) Но не все ребята слушаются радио. 6)И вот на льду появляются первые смельчаки. 7)Лед прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой. 8)А счастливая звезда иногда подводит.

9)Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки.10) Он ускорил шаг и, запыхавшись, вышел на берег.

11)Там он увидел Димку Ковалева, который размахивал руками и кричал:

12)— Тонет! Тонет!

—13) Кто тонет? — не спеша спросил тюфяк.

— 14)Не видишь, что ли? — огрызнулся Димка. —15) Пацан тонет. 16)Под лед провалился. 17)Что стоишь?!

18)Другой бы тут же спросил самого Димку Ковалева: «Что же ты не поможешь ему?»19) Но он был тюфяком и не догадался этого сделать.

20)Он посмотрел на замерзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.

21)Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лед. 22)Лед слегка прогнулся, но не треснул.23) Вероятно, у берега он был крепче.

24)Димка Ковалев оживился.25) Он снова стал махать руками и кричать:

26)— Заходи справа!..27) Осторожно!.. 28)Не топай ножищами, а то сам...

29)Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.

30)А тюфяк шагал по льду. 31)Он не слышал криков.32) Он видел только насмерть перепуганного малыша, который не мог выговорить и слова.

33)Около полыньи на льду образовалась лужа. 34)Он дошел до края и, не раздумывая, выставил одну ногу вперед.35) Ботинок сразу зачерпнул воду. 36)Где-то в глубине души он понимал, что сейчас лед может треснуть и он окажется в воде вместе с посиневшим пацаном.

37)Но это не остановило его.38) Он переставил вторую ногу и очутился по щиколотку в воде.

39)Теперь Ковалев уже не кричал и не размахивал руками, а напряженно выжидал, что будет дальше.40) Он видел, как тюфяк схватил малыша за руку, как стал обламываться лед.

41)Наконец первоклассник очутился на льду.42) Он шел, вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя.43) Зубы его стучали, а по лицу текли слезы.

44)Когда  они вышли на берег, Ковалев оживился.

— 45)Ты ноги промочил, — сказал он товарищу, — беги домой, а пацана я сам доведу.

46)Тюфяк посмотрел на спасенного им парня, перевел взгляд на мокрые ботинки и сказал:

—47) Валяй!

48)Ковалев схватил за руку мокрого, перепуганного мальчишку и куда-то потащил его.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Рыцарь Вася»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Что заставило тюфяка принять такое решение?»

1) Внимание тюфяка привлекли крики, которые долетали с реки.

2) Там он увидел Димку Ковалева, который размахивал руками и кричал.

3) Он посмотрел на замерзшую реку и заметил маленького первоклашку, который был по пояс в воде и только руками цеплялся за край льда.

4) Тюфяк был толще и тяжелее Димки, но он шагнул на лед.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1) Трудно провести границу между осенью и зимой

2) Лед прогибается и предупреждающе трещит, но они верят, что родились под счастливой звездой.

3) Он кричал для того, чтобы заглушить свой страх.

4) Наконец первоклассник очутился на льду.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 9-11 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от её лексического значения.

Ответ:_________________________

5. Из предложений 29-31 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, если в них есть приставка, кроме НЕ».

Ответ:_________________________

6. Замените разговорное слово ВАЛЯЙ в предложении 46 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание  НАПРЯЖЁННО ВЫЖИДАЛ (предложение 39), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 10.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 40-42 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Тюфяк был толще и тяжелее Димки,(1) но он шагнул на лед. Лед слегка прогнулся,(2) но не треснул. Вероятно,(3) у берега он был крепче.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 43. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую между частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он шел,(1) вцепившись окоченевшими руками в своего спасителя. Зубы его стучали,(2) а по лицу текли слезы.

Когда  они вышли на берег,(3) Ковалев оживился.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений  38-40 найдите сложное предложение с  однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 19-21 найдите сложное предложение с подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №3

Вариант 4

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1)Тюфяк поплелся домой. 2)Его переживания быстро притупила усталость.3)И теперь оставались только промокшие ноги и легкий озноб.

4)Дома он с трудом стянул с себя ботинки. 5)Из них полилась вода.

— 7)Что это? — спросила мама, недовольно глядя на перепачканный паркет.

—8) Промочил ноги, — растягивая слова, ответил мальчик.

—9) Где это тебя угораздило? —10) Мама пожала плечами и пошла за тряпкой.

11)Он хотел было рассказать маме, как было дело, но его начало клонить ко сну и одолевала зевота, и даже в теплой комнате не проходил озноб.12) Он не стал ничего объяснять, лег на диван и зажмурил глаза.

13)Неожиданно он подумал, что если бы на нем были тяжелые рыцарские доспехи, то лед сразу бы проломился и он не сумел бы спасти пацана.

14)Он быстро уснул.

15) На другой день, когда после второго звонка он вошел в класс, там никого не было.16) Оказывается, все ушли наверх, в актовый зал, на общую линейку.17) Он бросил портфель на парту и поплелся на четвертый этаж.

18)Когда он вошел в зал, все уже построились большой буквой «П».

19)Он протиснулся между ребятами и стал в заднем ряду.

20)В это время заговорил директор школы.21) Он сказал, что вчера на реке ученик Дима Ковалев спас первоклассника, провалившегося под лед, и что он, директор, восторгается смелым поступком ученика.

22)Потом выступала старшая вожатая.23) Она говорила о пионерском долге, о чести красного галстука и наконец зачитала письмо матери провалившегося пацана, в котором Димка назывался спасителем ее сына.

24)Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалева.25) В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врет — никого он не спасал, а просто махал руками и кричал. 26)Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно, и все три бугорка покраснели.

27)В конце концов он и сам поверил, что Димка — герой вчерашнего происшествия: ведь он первым заметил тонущего.28) И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.

29)Линейка кончилась. 30) Ребятам велели расходиться по классам.

31)И тюфяк, подталкиваемый товарищами, поплелся обратно на второй этаж.

32)Он с трудом протиснулся за парту — сдвинул ее с места, — а когда начался урок, взял в короткие пухлые пальцы тоненькую ручку и в тетрадке по арифметике стал рисовать рыцаря. 33)Этот рыцарь был фиолетового цвета, как школьные чернила.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Рыцарь Вася»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему тюфяк не разоблачил Димку?»

1) Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалева.

2)В какую-то минуту ему хотелось сказать, что Димка врет — никого он не спасал, а просто махал руками и кричал.

 3) Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно, и все три бугорка покраснели.

4) И когда все захлопали Димке, тюфяк захлопал тоже.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является СРАВНЕНИЕ.

1) Он хотел было рассказать маме, как было дело, но его начало клонить ко сну и одолевала зевота, и даже в теплой комнате не проходил озноб.

2) Стиснутый со всех сторон ребятами, тюфяк стоял у стенки и слушал, как все хвалят Димку Ковалева.

3)И тюфяк, подталкиваемый товарищами, поплелся обратно на второй этаж.

4)Этот рыцарь был фиолетового цвета, как школьные чернила.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 7-10 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 30-32 выпишите слово, правописание суффикса в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях настоящего времени пишется  суффикс –ЕМ-, если они образованы от глагола первого спряжения».

Ответ:_________________________

6. Замените разговорное слово ПАЦАНА в предложении 13 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание РЫЦАРСКИЕ ДОСПЕХИ (предложение 13), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 3.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 31-33 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

На другой день,(1) когда после второго звонка он вошел в класс, (2)там никого не было. Оказывается, (3)все ушли наверх,(4) в актовый зал,(5) на общую линейку.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 21. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифру, обозначающую запятую между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Но от одной мысли привлечь к себе внимание ему стало стыдно,(1) и все три бугорка покраснели.

В конце концов он и сам поверил,(2) что Димка — герой вчерашнего происшествия: ведь он первым заметил тонущего. И когда все захлопали Димке, (3)тюфяк захлопал тоже.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 21-23 найдите сложное предложение с  однородным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 26-28 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью . Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №4

Вариант 5

Прочтите текст и выполните задания 2-14

—1) Можно войти?

 — 2)Войди... 3)Как твоя фамилия?

 —4) Я Таборка.

 — 5)А как тебя зовут?

 — 6)Табором.

 — 7)Имя у тебя есть?

 —8) Есть... 9)Саша. 10)Но зовут меня Табором.

11)Он стоял на пороге директорского кабинета, и руку ему оттягивал большой черный портфель в белых трещинках.12) Кожаная ручка оторвана, держится на одном ушке, и портфель достает почти до полу. 13)Если не считать старого, облезлого портфеля, то в наружности Таборки не было ничего примечательного.14) Круглое лицо. 15)Круглые глаза.16) Небольшой круглый рот.17) Не за что зацепиться взгляду.

18) Директор школы оглядывал мальчика и мучительно пытался вспомнить, за какие грехи вызван к нему этот очередной посетитель. 19)Разбил лампочку или заехал кому-нибудь в нос?20) Разве все запомнишь.

 —21) Подойди сюда и сядь...22) Не на кончике стула, а как следует. 23)И не грызи ногти...24) Что у тебя за история?

25) Мальчик перестал грызть ногти, и его круглые глаза посмотрели на директора.26) Директор длинный и худой. 27)Он занимает полкресла.28) А вторая половина свободна. 29)Руки, тоже длинные и худые, лежат на столе. 30)Когда директор сгибает руку в локте, она становится похожей на большой циркуль, которым рисуют на доске окружности.31) Таборка посмотрел на директора и спросил:

 — 32)Это вы про собаку?

 —33) Про собаку.

34) Мальчик уставился в одну точку: в угол, где висели плащ и коричневая шляпа.

 —35) Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел ее в школу.36) В живой уголок.37) Туда берут ужей и золотых рыбок. 38)А собаку не взяли. 39)Что она, глупее этих ужей?

40) Он проглотил слюну и с укором сказал:

 —41) А собака — млекопитающее.

 42)Директор откинулся на спинку кресла и пятерней, как гребенкой, провел по тёмным густым волосам.

 —43) И ты привел её в класс?

 44)Теперь директор вспомнил, за что приглашен к нему этот возмутитель спокойствия.45) И ждал только подходящего момента, чтобы обрушить свои громы на эту круглую, давно не стриженную голову.

 46)Мальчик снова проглотил слюну и, не отрывая глаз от плаща и коричневой шляпы, сказал:

 —47) Она сидела тихо. 48)Под партой.49) Не повизгивала и не чесала лапой за ухом. 50)Нина Петровна не замечала ее. 51)И ребята забыли, что у меня под партой собака, и не прыскали от смеха...52) Но потом она напустила лужу.

 —53) И Нине Петровне это не понравилось?

 — 54)Не понравилось... 55)Она наступила в лужу и подпрыгнула,  как ужаленная.56) Она долго кричала. 57)На меня и на собаку. 58)Потом она велела мне взять тряпку и вытереть лужу. 59)А сама встала в дальний угол. 60)Она думала, что собака кусается.61) Ребята гудели и подпрыгивали. 62)Я взял тряпку, которой стирают с доски, и вытер лужу.63) Нина Петровна стала кричать, что я не той тряпкой вытираю. 64)И велела мне и моей собаке убираться вон.65) Но она ничего...66) Она не убивала мою собаку.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Он убил мою собаку»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Таборка привёл собаку в школу?»

1)Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел ее в школу.

2)Нина Петровна не замечала ее.

3)И ребята забыли, что у меня под партой собака, и не прыскали от смеха.

4)Она думала, что собака кусается.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является СРАВНЕНИЕ.

1)Если не считать старого, облезлого портфеля, то в наружности Таборки не было ничего примечательного.

2) Я боялся, что с ней что-нибудь случится, и привел ее в школу

3)Директор откинулся на спинку кресла и пятерней, как гребёнкой, провел по тёмным густым волосам.

4) И ребята забыли, что у меня под партой собака, и не прыскали от смеха...

Ответ:_________________________

4. Из предложений 28-30 выпишите слово, правописание приставки в котором не зависит от последующей согласной.

Ответ:_________________________

5. Из предложений 44-46 выпишите слово, правописание суффикса в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется  НН, если они имеют зависимое слово».

Ответ:_________________________

6. Замените  слово УБИРАТЬСЯ в предложении 64 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание КОЖАНАЯ РУЧКА (предложение 12), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 46.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 44-46 найдите предложение с необособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при  однородных членах.

Теперь директор вспомнил,(1)за что приглашен к нему этот возмутитель спокойствия. И ждал только подходящего момента,(2) чтобы обрушить свои громы на эту круглую,(3) давно не стриженную голову

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 55. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

Он стоял на пороге директорского кабинета,(1) и руку ему оттягивал большой черный портфель в белых трещинках. Кожаная ручка оторвана, (2)держится на одном ушке, (3)и портфель достает почти до полу. Если не считать старого,(4) облезлого портфеля,(5) то в наружности Таборки не было ничего примечательного.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 25-30 найдите сложное предложение с  неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 11-13 найдите сложное предложение с союзной подчинительной  связью . Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №5

Вариант 6

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1) Таборка по-прежнему смотрел в одну точку, и со стороны казалось, что он рассказывает не директору, а его плащу и шляпе.

 — 2)Всё? — спросил директор.

3) Таборка был у него пятый за этот день, и у директора не было никакого желания продолжать разговор. 4)И если бы мальчик сказал «всё», директор отпустил бы его. 5)Но Таборка не сказал «всё» и не кивнул головой.

 —6) Нет, — сказал он, — мы еще были в милиции.

 7)Час от часу не легче! 8)Директор с шумом придвинул кресло к столу. 9)Он чувствовал себя в этом большом кресле как в костюме, который велик. 10)Наверное, его предшественник — старый директор — был толстым, раз завел такое кресло. 11)А он новый.12) Директора тоже бывают новичками.

 — 13)Как ты очутился в милиции?

 14)Таборка не вспыхнул и не заволновался. 15)Он заговорил сразу, без заминки:

 —16) Моя собака не кусалась.17) Не то что собаки, которые живут за большими заборами и вечно скалят зубы.18) Их черные носы смотрят из-под ворот, как двустволки. 19)А моя собака махала хвостиком. 20)Она была белой, и над глазами у нее два рыжих треугольника.21) Вместо бровей...

22) Мальчик говорил спокойно, почти монотонно. 23)Слова, как круглые ровные шарики, катились одно за другим.

 — 24)И женщину она не кусала.25) Она играла и ухватила ее за пальто. 26)Но женщина рванулась в сторону, и пальто порвалось. 27)Она думала, что моя собака кусается, и закричала. 28)Меня повели в милицию, а собака бежала рядом.

29) Мальчик поднял глаза на директора: рассказывать дальше?30) Директор сидел на кончике своего кресла и грудью навалился на стол.31) Глаза его прищурились, как будто он целился.32) Они не видели ничего, кроме Таборки.

 — 33)Давай дальше.

 — 34)В милиции нас продержали два часа. 35)Мы стояли у стенки и все чего-то ждали. 36)Но в милиции не убили собаку. 37)Там один, с усами, даже погладил ее и дал ей сахару...38) Оказывается, собаке полагается номер и намордник. 39)По правилам. 40)Но когда я нашел мою собаку, у нее не было ни номера, ни намордника. 41)У нее вообще ничего не было.

 —42) Где ты нашел ее?

 —43) В поселке. 44)Хозяева переехали в город, а собаку бросили. 45)Она бегала по улицам, все искала хозяев.

 — 46)Заведут собаку, а потом бросят!

47) Эти слова вырвались у директора, и он вдруг почувствовал, что после них уже не сможет ударить кулаком по столу.

48) Мальчик не ухватился за его слова.

49) Он неожиданно возразил:

 — 50)Они бросили собаку, но не убили.51) А я наткнулся на нее. 52)Отдал ей свой завтрак, и с тех пор она не отходила от меня.

—53) Как звали твою собаку?

 —54) Не знаю. 55)Ведь хозяева уехали.

 — 56)И ты никак не называл ее?

57) Мальчик непонимающе посмотрел на директора.

 —58) Ты не дал ей имени?

 —59) А зачем?

60) Он наконец выпустил из рук тяжелый портфель, и тот глухо плюхнулся на пол.

 — 61)У нее было имя.62) Я просто не знал его. 63)Спрашивал у ребят.64) Никто не помнил, как ее звали.

 —65) Вот и назвал бы ее как-нибудь.

66) Мальчик покачал головой:

 — 67)Раз у собаки есть имя, зачем давать ей новое. 68)У собаки должно быть одно имя.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Он убил мою собаку»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему чужая собака оказалась у Таборки?»

1)Но когда я нашел мою собаку, у нее не было ни номера, ни намордника.

2)Хозяева переехали в город, а собаку бросили.

3)Она бегала по улицам, все искала хозяев.

4)Отдал ей свой завтрак, и с тех пор она не отходила от меня.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1)Их черные носы смотрят из-под ворот, как двустволки

2)Час от часу не легче!

3) Мальчик говорил спокойно, почти монотонно.

4)Она думала, что моя собака кусается, и закричала.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 29-31 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.

Ответ:_________________________

5. Из предложений 63-65 выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените разговорное слово ПЛЮХНУЛСЯ в предложении  60 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание С ШУМОМ ПРИДВИНУЛ (предложение 8), построенное на основе управления, синонимичным словосочетанием со связью примыкание. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 46.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 8-10 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Он чувствовал себя в этом большом кресле как в костюме,(1) который велик. Наверное,(2) его предшественник — старый директор — был толстым,(3) раз завел такое кресло.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 67. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Но женщина рванулась в сторону,(1) и пальто порвалось. Она думала, (2)что моя собака кусается, (3)и закричала. Меня повели в милицию,(4) а собака бежала рядом.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 30-32  найдите сложноподчинённое предложение с  придаточным сравнительным . Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение с союзной  сочинительной и подчинительной  связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №6

Вариант 7

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1) Мальчик неожиданно умолкал и так же неожиданно начинал говорить, словно часть мыслей оставлял при себе, а часть высказывал вслух.

 —2) Когда я в первый раз привел собаку домой, он был в отъезде. 3)Мама сказала: «От собаки одна только грязь!»4) Какая грязь может быть от собаки? 5)От собаки одна радость. 6)Потом мама сказала: «Я твоей собакой заниматься не буду. Занимайся сам!»7) Так я для того и взял собаку, чтобы заниматься самому. 8)Моя собака была очень умной. 9)Когда я учил наизусть стихи, она смотрела мне в глаза и слушала.10) А когда у меня не выходила задача, собака терлась о мою ногу.11)Это она подбадривала меня.12) А потом приехал он и выгнал собаку.

13) Таборка не отрывал глаз от пепельницы, а директор скрестил пальцы и положил их под щеку и не спускал с мальчика прищуренных глаз.

 —14) Чем ему помешала собака?..15) Я не мог выгнать собаку.16) Ее один раз уже выгоняли. 17)Я поселил ее в сарае.18) Там было темно и скучно. 19)Я все время думал о своей собаке. 20)Даже ночью просыпался: может быть, ей холодно и она не спит?21) А может быть, она боится темноты? 22) Это, конечно, ерунда: собака ничего не боится!23) В школе я тоже думал о ней. 24)Ждал, когда кончатся уроки: ее завтрак лежал у меня в портфеле...25) Потом он заплатил штраф за порванное пальто и выгнал собаку из сарая.26) Я привел ее в школу. 27)Мне некуда было ее деть.

 28)Теперь слова мальчика уже не были круглыми шариками. 29)Они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

 — 30)Я не знал, что он задумал убить мою собаку.31) Меня тогда не было. 32)Он подозвал ее и выстрелил ей в ухо.

33) В комнате стало тихо.34) Как после выстрела. 35)И долгое время ни мальчик, ни директор не решались прервать молчание.

36) Неожиданно директор сказал:

 — 37)Слушай, Табор! 38)Хочешь, я подарю тебе собаку? 39)Немецкую овчарку с черной полосой на хребте.

40) Мальчик покачал головой:

 —41) Мне нужна моя собака. 42)Я бы ее научил спасать утопающих. 43)У меня книжка такая есть, как учить собак.

44) Директор встал со стула.45) Он стал еще выше, чем казался вначале. 46)Пиджак висел на его худых плечах, как на вешалке. 47)Может быть, его костюм тоже принадлежал когда-то старому директору. 48)Как большое кресло.

49) Он подошел к мальчику и наклонился к нему:

 — 50)Ты можешь помириться с отцом?

 —51) Я с ним не ссорился.

 —52) Но ты с ним не разговариваешь?

 —53) Я отвечаю на его вопросы.

 — 54)Он тебя когда-нибудь бил?

 — 55)Не помню.

 —56) Обещай мне, что ты помиришься с отцом.

 — 57)Я буду отвечать на его вопросы...58) Пока не вырасту.

 —59) А что ты будешь делать, когда вырастешь?

 —60) Я буду защищать собак.

61) Директор молча прошелся по кабинету и вернулся в свое неуютное кресло.62) А мальчик взял портфель за ручку, которая держалась на одном ушке, и пошел к двери.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «Он убил мою собаку»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Таборка не мог выгнать собаку?»

1)Я не мог выгнать собаку.

2)Я поселил ее в сарае.

3)Ее один раз уже выгоняли.

4)Мне некуда было ее деть.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является ЭПИТЕТ.

1)Они стали шершавыми и угловатыми и с трудом вырывались наружу.

2)Немецкую овчарку с черной полосой на хребте.

3)Пиджак висел на его худых плечах, как на вешалке.

4)Может быть, его костюм тоже принадлежал когда-то старому директору

Ответ:_________________________

4. Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.

Ответ:_________________________

5. Из предложений 24-26 выпишите слово, правописание суффикса в котором подчиняется правилу: «В полных страдательных причастиях прошедшего времени пишется НН, если в них есть приставка, кроме НЕ».

Ответ:_________________________

6. В предложениях 49-52 найти антонимы. Выпишите эти слова.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ПРИЩУРЕННЫХ ГЛАЗ  (предложение 13 ), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 60 .

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 45-47 найдите предложение со сравнительным оборотом. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

И долгое время ни мальчик,(1) ни директор не решались прервать молчание.

 Неожиданно директор сказал:

 — Слушай, (2)Табор! Хочешь,(3) я подарю тебе собаку?

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 13 . Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Так я для того и взял собаку,(1) чтобы заниматься самому. Моя собака была очень умной. Когда я учил наизусть стихи,(2) она смотрела мне в глаза и слушала. А когда у меня не выходила задача, (3)собака терлась о мою ногу.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 6-9 найдите сложное предложение с   придаточным времени. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 22-24 найдите сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью . Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №7

Вариант 8

Прочтите текст и выполните задания 2-14

    1)Мне жалко людей, которые рано перестали верить в сказки, разлюбили зверей и птиц, забыли дорогу в детство. 2)Они редко припадают к незамутненному родничку далекого детства, чтобы смыть копоть обыденности, золотую пыльцу корысти, разъедающую сердце, и туман самообольщения, который плотной пеленой застилает глаза.3) Куда охотнее люди осуждают поступки своего детства, не замечая их чистоты и цельности. 4)Они снисходительно посмеиваются, пожимают плечами и не пытаются разглядеть в своем детстве то первозданное, кристаллическое состояние души, которое утратили с годами.

5)Эта необычная история началась с разбитого стекла.6) Толстое, шершавое, как бы покрытое морозным инеем, стекло в дверях директорского кабинета оказалось разбитым. 7)И напоминало броню, пробитую снарядом. 8)В образовавшейся бреши, как в пасти чудовища, торчали острые зубы осколков, и директор, маленький подвижный человек с розовой безволосой головой, выглядывал из этой зубастой пасти. 9)В этот день у него был сокрушенный вид, как у человека, и впрямь попавшего в пасть.

— 10)Кто разбил стекло?

11)Естественно, тот, кто всегда бьет стекла: портфелем, мячом, корзинкой для бумаг, локтями.12) Воробьев! 13) Если собрать все стекла, разбитые за недолгий век Воробьевым, то их хватит, чтобы застеклить новый дом.

14) Итак, позвать сюда Тяпкина-Ляпкина, то бишь Воробьева!

15)Воробьев заглянул в «пасть» директорской двери:

—16) Звали?

17) Войди! — приказали из «пасти».

18)Воробьев открыл дверь. 19)Осколок стекла с легким звоном упал к его ногам. 20) В этом звоне звучал укор.

— 21)Ты выбил стекло? — спросил директор, поглаживая бронзовую лошадь чернильного прибора. — Ты?

—22) Не-е! — односложно ответил Воробьев.

23)Казалось бы, все ясно.24) Ведь никто лучше Воробьева не знал, выбивал он стекло или не выбивал.25) Но, оказывается, ничего не было ясно. 26)По крайней мере директору. 27)Он сказал:

— 28)Пойди подумай. 36)Зайдешь на следующей перемене.

—29) Подумаю, — буркнул Воробьев, хотя думать ему было нечего. — Зайду.

30)На следующей перемене «пасти» в дверях директорского кабинета уже не было: ее забили фанерой. 31)Чистой, еще не исписанной словами и словечками. 32)Воробьев постучал в фанеру.

— 33)Подумал? — спросил директор.

—34) Подумал, — соврал Воробьев.

— 35)Ты выбил стекло?

—36) Не-е!

37)Директор ударил рукой по крупу бронзовой лошади.

—38) Воробьев! Хоть раз в жизни признайся чистосердечно, тогда тебе ничего не будет.

39)Это был деловой разговор!

—40) Мать вызывать не будете? — поинтересовался мальчик.

—41) Не будем!

42)Воробьев устало посмотрел на директора — верить или не верить? — и решил рискнуть:

— 43)Я выбил...44) Можно идти?

—45) Иди, — с облегчением сказал директор и почти с любовью посмотрел на Воробьева.

46)А Воробьев посмотрел на директора, как на соучастника в заговоре.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «А Воробьёв стекло не выбивал»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему за разбитое стекло подозрение сразу пало на Воробьёва?»

1)Кто разбил стекло?

2)Если собрать все стекла, разбитые за недолгий век Воробьевым, то их хватит, чтобы застеклить новый дом.

3)Ты выбил стекло? — спросил директор, поглаживая бронзовую лошадь чернильного прибора. — Ты?

4)Ведь никто лучше Воробьева не знал, выбивал он стекло или не выбивал.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  РАЗВЁРНУТАЯ МЕТАФОРА.

1)Они редко припадают к незамутненному родничку далекого детства, чтобы смыть копоть обыденности, золотую пыльцу корысти, разъедающую сердце, и туман самообольщения, который плотной пеленой застилает глаза.

2) Толстое, шершавое, как бы покрытое морозным инеем, стекло в дверях директорского кабинета оказалось разбитым.

3) В этот день у него был сокрушенный вид, как у человека, и впрямь попавшего в пасть.

4) Естественно, тот, кто всегда бьет стекла: портфелем, мячом, корзинкой для бумаг, локтями.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 30-32 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -С-, если после неё следует ГЛУХОЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 3-5  выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените  слово  (В)  БРЕШИ  в предложении  8 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание БРОНЗОВУЮ ЛОШАДЬ (предложение 21), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 10.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений  7-9 найдите предложение с обособленным приложением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при вводном слове.

Если собрать все стекла, (1)разбитые за недолгий век Воробьевым, (2)то их хватит,(3) чтобы застеклить новый дом. Итак,(4) позвать сюда Тяпкина-Ляпкина, (5)то бишь Воробьева!

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 4. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

Они редко припадают к незамутненному родничку далекого детства,(1) чтобы смыть копоть обыденности,(2) золотую пыльцу корысти,(3) разъедающую сердце, (4)и туман самообольщения, (5)который плотной пеленой застилает глаза.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 11-14 найдите сложное предложение с  неоднородным (параллельным) подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 29-31 найдите сложное предложение с бессоюзной   связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №8

Вариант 9

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1)На этом история с разбитым стеклом могла благополучно завершиться, если бы мой товарищ  Марк Сёмин не был в душе Марком Порцием Катоном Старшим. 2)В тот же день мой школьный товарищ открыл дверь с фанерой вместо стекла и с твердостью, с какой его римский двойник произносил: «Карфаген должен быть разрушен!», сказал:

— 3)А Воробьев стекло не выбивал!

— 4)Это что еще за новости?! — рука директора оседлала бронзовую лошадь чернильного прибора.

— 5)А Воробьев стекло не выбивал! — повторил Сёмин.

— 6)Кто же, по-твоему, выбил?

—7) Не знаю.

—8) Вот-вот, — оживился директор, — не знаешь, а говоришь! 9)Воробьев сам признался. 10)Понятно?

— 11)Понятно, — ответил Марк Порций Катон Старший. — А Воробьев стекло не выбивал.

12)Розовая голова директора поплыла по кабинету, как воздушный шарик.

— 13)Воробьев говорит — выбил, ты говоришь — не выбивал!14) Кому прикажешь верить?

—15) Мне! — приказал упрямый римлянин.

16)Директор вспыхнул:

—17) Позвать Воробьева!

18)Позвали.19) Воробьев пришел.

—20) Ты выбил стекло?

—21) Я, — как по  заученному  выпалил Воробьев.

—22) Что ты на это скажешь, Сёмин? — победоносно спросил директор моего школьного товарища.

— 23)Он врет! — ответил Сёмин.

—24) Какой ему резон врать? 25)Если бы он отпирался, тогда другое дело. 26)Но он признается.27) Не вижу логики!

—28) Он врет! — повторил Сёмин, который видел логику.

— 29)Отстань ты! — лениво буркнул Воробьев и тайком погрозил Сёмину кулаком. — Я выбил.

—30) Теперь ты убедился? — директор торжествующе трепал по холке бронзового коня.

—31) А Воробьев стекло не выбивал!

—32) Во-он! — тихо сказал директор, и его розовая голова стала пунцовой.

33)Так была упущена еще одна возможность раз и навсегда покончить с выбитым стеклом.34) История продолжалась.

35)В классе шел сбор, посвященный сбору колосков в подшефном колхозе. 36)Все шумно обсуждали колоски. 37)Спорили.38) Брали обязательства.39) Мой товарищ поднял руку.

—40) Обязуюсь собрать мешок колосков, — сказал он и тут же добавил: — А Воробьев стекло не выбивал!

—41) Какой Воробьев? Какое стекло? — растерялась вожатая. — Ведь мы говорим о колосках!

—42) Так я и говорю о колосках, — сказал Марк Порций Катон Старший. — А Воробьев стекло не выбивал.

—43) Выбил, — мрачно сказал Воробьев: он был верен уговору, держал слово.

— 44)Ну конечно, выбил, — подхватила вожатая, — а колоски...

— 45)Не выбивал, — стоически повторил двойник римского цензора.

—46) Сёмин, ты говоришь не на тему, — огорчилась вожатая. — Не срывай сбор, посвященный сбору...

—47) Я за колоски! 48)А Воробьев стекло не выбивал!

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «А Воробьёв стекло не выбивал»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему история с выбитым стеклом не завершилась после признания Воробьёва?»

1)На этом история с разбитым стеклом могла благополучно завершиться, если бы мой товарищ  Марк Сёмин не был в душе Марком Порцием Катоном Старшим.

2) Воробьев говорит — выбил, ты говоришь — не выбивал!

3)Какой ему резон врать?

4)-Выбил, — мрачно сказал Воробьев: он был верен уговору, держал слово.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  СРАВНЕНИЕ

1)-Это что еще за новости?! — рука директора оседлала бронзовую лошадь чернильного прибора.

2)Розовая голова директора поплыла по кабинету, как воздушный шарик.

3)- Во-он! — тихо сказал директор, и его розовая голова стала пунцовой.

4)В классе шел сбор, посвященный сбору колосков в подшефном колхозе.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 1-3 выпишите слово, правописание приставки в котором определяется правилом: «На конце приставки пишется -З-, если после неё следует ЗВОНКИЙ согласный».

Ответ:_________________________

5. Из предложений 33-35 выпишите слово, правописание Н (НН) в котором подчиняется правилу: «В кратких страдательных причастиях прошедшего времени пишется Н».

Ответ:_________________________

6. Замените  слово ВЫПАЛИЛ  в предложении  21 стилистически нейтральным синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание РИМСКОГО ЦЕНЗОРА (предложение 45), построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 20.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений  45-48 найдите предложение с обособленным распространённым определением. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все  запятые. Выпишите цифру, обозначающую запятую при обращении.

- Ну конечно,(1) выбил, — подхватила вожатая,(2) — а колоски...

— 45)Не выбивал,(3) — стоически повторил двойник римского цензора.

—46) Семин, (4)ты говоришь не на тему,(5) — огорчилась вожатая. — Не срывай сбор,(6) посвященный сбору...

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 25. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 -Во-он! — тихо сказал директор,(1) и его розовая голова стала пунцовой.

Так была упущена еще одна возможность раз и навсегда покончить с выбитым стеклом.История продолжалась.

В классе шел сбор,(2) посвященный сбору колосков в подшефном колхозе. 36)Все шумно обсуждали колоски. 37)Спорили.38) Брали обязательства.39) Мой товарищ поднял руку.

—40) Обязуюсь собрать мешок колосков,(3)— сказал он и тут же добавил: — А Воробьев стекло не выбивал!

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 1-3 найдите сложное предложение с придаточным условия. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 41-43 найдите сложное предложение с бессоюзной   связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №9

Вариант 10

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1)На вечере самодеятельности Сёмину поручили читать стихотворение Пушкина «Вьюга». 2)Он вышел на сцену, привстал на носочки и объявил:

—3) Стихотворение Александра Сергеевича Пушкина «Вьюга», — потом еще выше привстал на носочки и выдохнул: — А Воробьев стекло не выбивал!

4)Он произнес эту фразу горячо и вдохновенно, как строку пушкинского стихотворения. 5)Зал загудел. 6)Засмеялся. 7)Захлопал.

8)А Марк Порций Катон Старший смотрел в темный зал и широко улыбался. 9)Он думал: ребята хлопают, шумят и смеются потому, что согласны с ним. 10)Он вдохнул поглубже и радостно стал читать стихотворение:

11)Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя;

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя...

12)В зале стоял гул, шумели, но он не слышал шума, он читал с душевным жаром, и ему казалось, что пушкинские строки подтверждают его правоту. 13)Директор, сидящий в первом ряду, поднялся со стула и пошел прочь, сказав, чтобы Сёмина немедленно прислали к нему.

14)Прямо со сцены Сёмина подвели к дверям директорского кабинета.15) К тому времени фанеру уже успели исписать и изрисовать вольностями, ее пришлось выкинуть. 16)На ее место вставили толстое шершавое стекло, как бы покрытое морозным инеем.17) Сёмин постучал в новое стекло. 18)Вошел.

—19) Долго это будет продолжаться? — спросил директор.

—20) Что... продолжаться? — спросил мальчик.

—21) «А Воробьев стекло не выбивал»! — голосом Сёмина произнес директор.

22)Сёмин немного подумал и тихо сказал:

— 23)Всегда.

24)Тогда директор положил обе руки на спину бронзовой лошади и сказал:

—25) Среди древних римлян тоже встречались чудаки.26) Калигула, например, мечтал сделать своего любимого коня консулом и приводил его в сенат.27) А цензор Марк Порций Катон Старший все речи в сенате начинал словами: «Карфаген должен быть разрушен!», но так и не дожил до того дня, когда римляне смели с лица земли этот прекрасный город. 28)Кто же ты? — спросил директор моего школьного товарища Сёмина. — Калигула или Марк Порций?

29)И мой друг, не моргнув глазом, ответил:

—30) Марк Порций Катон Старший.

31)Он стоял перед директором в потёртой курточке, в ботинках со сбитыми каблуками, маленький, щуплый, так не похожий на могущественного римлянина в просторной тоге, как бы сшитой из двух простыней. 32)Но в своей гордой непреклонности он был похож на своего древнего двойника. 33)Римский цензор требовал мести — мой друг хотел справедливости, поэтому был выше цензора на целую голову.

34)С этого момента в нашей школе не стало Сёмина, а появился Марк Порций Катон Старший. 35)Его только так и называли.36) А он всюду и везде — на пионерских сборах, на классных собраниях, на встречах с любимыми писателями — повторял свою неизменную истину: «А Воробьев стекло не выбивал!» 37)Сперва на него сердились, с ним спорили. 38)Потом привыкли и стали воспринимать его слова как шутку.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «А Воробьёв стекло не выбивал»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему Марк Сёмин настойчиво не переставал произносить фразу  «А Воробьев стекло не выбивал!»?»

1)Он думал: ребята хлопают, шумят и смеются потому, что согласны с ним.

2)В зале стоял гул, шумели, но он не слышал шума, он читал с душевным жаром, и ему казалось, что пушкинские строки подтверждают его правоту.

3)Римский цензор требовал мести — мой друг хотел справедливости, поэтому был выше цензора на целую голову.

4)А он всюду и везде — на пионерских сборах, на классных собраниях, на встречах с любимыми писателями — повторял свою неизменную истину: «А Воробьев стекло не выбивал!»

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ЭПИТЕТ

1)Прямо со сцены Сёмина подвели к дверям директорского кабинета

2)Среди древних римлян тоже встречались чудаки

- 3)Кто же ты? — спросил директор моего школьного товарища Сёмина. — Калигула или Марк Порций?

4)Он стоял перед директором в потёртой курточке, в ботинках со сбитыми каблуками, маленький, щуплый, так не похожий на могущественного римлянина в просторной тоге, как бы сшитой из двух простыней.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 27-30 выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.

Ответ:_________________________

5. Из предложений 3-7 выпишите слово, правописание суффикса  в котором подчиняется правилу: «В суффиксах наречий  после шипящих и Ц под ударением пишется буква О».

Ответ:_________________________

6. Замените разговорное слово ХЛОПАЮТ в предложении  9  нейтральным  синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание ПРОИЗНЁС ВДОХНОВЕННО (предложение 4), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 1.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений  28-30 найдите предложение с обособленным распространённым обстоятельством. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при однородных членах.

С этого момента в нашей школе не стало Сёмина,(1) а появился Марк Порций Катон Старший. Его только так и называли. А он всюду и везде — на пионерских сборах,(2) на классных собраниях, (3)на встречах с любимыми писателями — повторял свою неизменную истину: «А Воробьев стекло не выбивал!» Сперва на него сердились, (4)с ним спорили.

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 15. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённом ниже предложении из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными сочинительной связью.

 В зале стоял гул, шумели,(1) но он не слышал шума, (2)он читал с душевным жаром, (3)и ему казалось, (4)что пушкинские строки подтверждают его правоту.

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 13-16  найдите сложное предложение с придаточным изъяснительным. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 11-13 найдите сложное предложение с бессоюзной, союзной сочинительной и союзной подчинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №10

Вариант 11

Прочтите текст и выполните задания 2-14

1)Прошли годы. 2)Уже давно ребята из нашего класса перестали бить стекла. 3)А самый главный стеклобой Воробьев отпустил усы — жиденькие, рыжие усишки — и очень гордился ими.4) Холил и лелеял...

5)Наступил выпускной вечер. 6)Все пришли в школу нарядные, возбужденные. 7)Очень шумели, чтобы заглушить грусть. 8)Все произносили речи, как взрослые. 9)Учителя тайком смахивали с глаз слезу и говорили, что лучше нас не было и не будет.10) И вот тогда «средь шумного бала» неожиданно поднялся наш Марк Порций Катон Старший и сказал:

—11) А Воробьев стекло не выбивал!

12)Все засмеялись, решили, что теперь-то это шутка. 13)И ждали, что наш римлянин тоже засмеется.14) Но на его лице не было лучиков смеха: глаза смотрели напряженно, а сам он был очень серьезен.15) И все почувствовали, что он не шутит.16) На прощальном вечере у него оставалась последняя возможность доказать свою чудаковатую правоту.

— 17)Честное слово... не выбивал...

18)Его голос дрогнул. 19)Пальцы на руках задвигались: он пытался сжать их в кулак, а они, как на пружинках, распрямлялись. 20)Ребята притихли, а наш маленький директор с розовой безволосой головой спросил:

— 21)Послушай, Сёмин, чего ты добиваешься?

—22) Правды, — сказал Сёмин.

—23) Это было так давно...

—24) У правды не выходит срок.

— 25)Но правда эта выеденного яйца не стоит.26) Маленькая правда.

27)Мой друг твердо посмотрел в лицо директору и сказал:

—28) Правда не бывает маленькой. 29)Правда всегда большая.30) Меня так дома учили.31) Стоит один раз изменить правде, и тогда уже не остановишься...32) Воробьев стекло не выбивал!

33)И тогда поднялся Воробьев и, прикрывая усы ладонью, словно стесняясь их, сказал:

— 34)Не выбивал.35) Я в тот день в футбол гонял на соседнем дворе. 36)А в школе меня не было.

—37) Кто же выбил злосчастное стекло? — вырвалось у директора.

—38) Если по правде, то я, — сказал длинный парень, за свой рост прозванный «Верстой».

39)Так закончилась эта малозаметная история. 40)Но все собравшиеся в актовом зале вдруг почувствовали облегчение, словно после тяжелого знойного дня припали губами к холодному роднику.

(по отрывку из рассказа Ю.Яковлева «А Воробьёв стекло не выбивал»)

Ответами к заданиям 2–14 являются число, последовательность цифр или слово (словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.

2.  В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: « Чем объяснил свою настойчивость Марк Сёмин»?»

1)И все почувствовали, что он не шутит.

2)На прощальном вечере у него оставалась последняя возможность доказать свою чудаковатую правоту.

3)Но правда эта выеденного яйца не стоит

4)Стоит один раз изменить правде, и тогда уже не остановишься.

Ответ:_________________________

3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является  ФРАЗЕОЛОГИЗМ.

1)А самый главный стеклобой Воробьев отпустил усы — жиденькие, рыжие усишки — и очень гордился ими.

2)Пальцы на руках задвигались: он пытался сжать их в кулак, а они, как на пружинках, распрямлялись.

3)Но правда эта выеденного яйца не стоит.

4)Но все собравшиеся в актовом зале вдруг почувствовали облегчение, словно после тяжелого знойного дня припали губами к холодному роднику.

Ответ:_________________________

4. Из предложений 19-21  выпишите слово, правописание приставки в котором зависит от его лексического значения.

Ответ:_________________________

5. Из предложений   7-9  выпишите глагол, в котором правописание суффикса определяется тем, что этот суффикс в 1-м лице единственного числа простого будущего времени чередуется с –ИВАЮ-(ЫВАЮ).

Ответ:_________________________

6. Замените  слово БЕЗВОЛОСОЙ  в предложении 20  синонимом. Напишите это слово.

Ответ:_________________________

7. Замените словосочетание  СМОТРЕЛИ  НАПРЯЖЁННО (предложение 14), построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.

Ответ:_________________________

8. Выпишите грамматическую основу предложения 33.

Ответ:_________________________

9. Среди предложений 31-33 найдите предложение с распространёнными обособленными обстоятельствами. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы  запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при обращении.

 Пальцы на руках задвигались: он пытался сжать их в кулак, (1)а они, (2)как на пружинках,(3) распрямлялись. 20)Ребята притихли,(4) а наш маленький директор с розовой безволосой головой спросил:

— Послушай,(5) Сёмин,(6) чего ты добиваешься?

Ответ:_________________________

11. Укажите количество грамматических основ в предложении 19. Ответ запишите цифрой.

Ответ:_________________________

12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы знаки препинания. Выпишите цифры, обозначающие запятые между  частями сложного предложения, связанными подчинительной связью.

И ждали, (1)что наш римлянин тоже засмеется. Но на его лице не было лучиков смеха: глаза смотрели напряженно,(2) а сам он был очень серьезен. И все почувствовали, (3)что он не шутит

Ответ:_________________________

13. Среди предложений 6-9  найдите сложное предложение с придаточным цели. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

14. Среди предложений 14-17 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью. Напишите номер этого предложения.

Ответ:_________________________

Ответы на вопросы теста №11