"Рабочая программа основного общего образования по русскому языку для 6 класса"
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

Цели и задачи

     Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой  деятельности;

-  развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения, готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

 -  освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса  и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

 - применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Реализация указанных целей достигается в процессе формирования и развития следующих предметных компетенций: коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой.

        Данные цели обусловливают решение следующих задач:

- развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;

- формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;

- формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Планируемые результаты изучения учебного предмета

  Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Предметные результаты.

В результате изучения русского языка к концу класса ученик научится:

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой;

- морфологический разбор изученных в VI классе частей речи;

- синтаксический разбор предложений с двумя и одним главным членом;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;

- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор;

- правильно писать слова с изученными орфограммами; находить и исправлять орфографические ошибки;

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами;

- составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа;

- собирать и систематизировать материал к сочинению с учетом темы и основной мысли.

- уметь грамотно и четко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме;

- уметь выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

             В результате изучения русского языка ученик получит возможность научиться:

- освоить базовые понятия лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой

стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их

признаки и особенности употребления в речи;

- овладеть основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использовать их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

- распознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка;

- применять родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам и

продолжения образования.

.

Коммуникативные результаты

Ученик научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Ученик получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Регулятивные результаты

Ученик научится:

• самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; 

• применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Ученик получит возможность научиться:

•  ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Познавательные результаты

Ученик научится:

•  объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста;

•  практическому освоению основ  проектно-исследовательской деятельности;

Ученик получит возможность научиться:

• развитие стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

№ п/п

Тематическое

планирование

Содержание курса

Характеристика  деятельности учащихся

1

Слово — основная единица языка

Осознавать, что слово является основной единицей языка. Приводить соответствующие примеры

Повторение изученного материала в 5-ом  классе. Речь

2

Повторение изученного материала  в 5-ом  классе

Повторение. Речь устная и письменная, монологическая и диалогическая. Стили речи. Понятие о стилистически значимой речевой ситуации (где говорю? с кем? зачем?). Разговорный и художественный стили речи. Речь научно-деловая

Распознавать стили речи на основе анализа речевой ситуации. Находить в текстах художественного и разговорного стилей характерные языковые средства. Интонационно выразительно читать тексты художественного и разговорного стилей

3

Речь. Типы речи (повторение)

Повествование, описание, рассуждение (повторение)

Распознавать типы речи и обосновывать свой ответ. Строить устный монологический ответ в форме рассуждения

Правописание

4-6

Орфография и пунктуация

Повторение изученного в 5 классе по орфографии пунктуации (общие сведения)

Знать, что изучает орфография; владеть основными терминами. Знать этимологию слов с частями орфо, граф(о), грамм(а). Определять наличие орфограмм в конкретной морфеме. Знать (на основе изученного в 5 классе), когда ставятся запятая, тире, двоеточие; приводить примеры на все основные случаи постановки этих знаков препинания и безошибочно пунктуационно оформлять соответствующие синтаксические конструкции

7

Употребление прописных букв

Повторение по данной теме

Знать основные случаи употребления прописных букв; уметь объяснять и самостоятельно подбирать примеры употребления прописных букв. Иметь навыки постановки кавычек в наименованиях книг, газет, журналов, названий пароходов, спектаклей и т. п.

8

Буквы ь и ъ

Повторение по данной теме

Знать и безошибочно употреблять ь как разделительный, как показатель грамматической формы (3-е скл., глаг., част., нареч.), для обозначения мягкости согласных; ъ как разделительный. Формировать способность определять, когда ставится разделительный знак, и дифференцировать условия употреблениями ь и ъ как разделительных

 9-11

Орфограммы корня

Повторение по данной теме

Знать, что в корне могут быть разные орфограммы (их употребление регулируется разными правилами). Уметь различать орфограммы, опознавать их в тексте, приводить свои примеры, перечислять возможные орфограммы корня, знать способ определения написания для каждого вида орфограммы

12-14

Правописание окончаний слов

Повторение по данной теме

Опознавать в тексте безударные окончания и соотносить их с определённой частью речи. Знать способ определения написания и свободно им пользоваться

15—17

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

Повторение по данным темам

Осознавать противопоставление «глаголы — существительные и прилагательные»

18, 19

Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ

Выявить пробелы в знаниях и навыках

Речь

20

Что мы знаем о тексте (повторение)

Понятие текста; его основные признаки: тема и основная мысль, связь предложений, относительная законченность высказывания. Деление текста на абзацы. План текста

Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий: а) тему; б) основную мысль текста. Составлять план текста. Собирать и систематизировать материал к сочинению

21-22

Контрольная работа № 2.

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

Отталкиваясь от предложенной учителем основной мысли («Я часто бываю в лесу (на реке, в поле...), мне там никогда не бывает скучно»), уточнить тему, подобрать заголовок и написать сочинение по летним впечатлениям: а) последовательно раскрывая в нём основную мысль; б) соблюдая абзацное членение текста; в) используя необходимые типы речи; г) используя языковые средства (оценочные и изобразительные)

Части речи, их грамматические признаки, словообразование, правописание и употребление в речи

23- 26

Части речи и члены предложения

Морфология и синтаксис

Знать названия частей речи и членов предложения. Обобщить знания о значении и морфологических признаках имени существительного, имени прилагательного и глагола. Иметь представление о том, чем служебные части речи отличаются от самостоятельных, как отличить местоимение от других самостоятельных частей речи. Понимать разницу в значении терминов «часть речи», «член предложения «, знать и применять графическое обозначение членов предложения. Совершенствовать умение опознавать в речи существительные, прилагательные, глаголы и определять синтаксическую роль слов этих частей речи

Имя существительное

27-29

Морфологические признаки имени существительного

Имя существительное как часть речи и член предложения

Опознавать существительное как часть речи и член предложения. Правильно употреблять частотные имена существительные

30—33

Словообразование имён существительных

Способы образования имён существительных. Типичные модели приставочно-суффиксального способа образования имён существительных. Сложение и его разновидности

На основе обобщения сведений об изученных способах образования слов (суффиксальном, приставочном, сложении) разграничивать способы образования имён существительных. Определять приставочно-суффиксальный способ образования имён существительных наиболее типичных моделей. Углубить знания о способе сложения слов, Иметь представление о сложносокращённых словах; Совершенствовать умение морфемного разбора. Развивать умение определять по словообразовательной модели важные грамматические, лексические, словообразовательные, стилистические признаки слов, соответствующие этой модели

34-35

Правописание сложных имён существительных

Орфографические правила по теме и их применение

Сформировать представление и соответствующий навык слитного написания слов (лесоруб, биосфера), дефисного (юго-запад, диван-кровать, Ростов-на-Дону), слов с начальной частью пол- (полшестого). Пользоваться орфографическим словарём

36—40

Употребление имён существительных в речи

Роль имён существительных речи. Лингвистические словари и их роль

Иметь представление о роли существительных в достижении точности, информативности и выразительности речи. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Наблюдать за использованием имён существительных в создании фразеологизмов, а также метафор, сравнений в художественных текстах. Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём многозначных имён существительных, слов в переносном значении, синонимов, антонимов, именных фразеологизмов

41-42

Произношение имён существительных

Орфоэпические нормы в области имён существительных и их применение

Правильно произносить существительные — термины лингвистики. Отрабатывать произношение употребительных имён существительных из орфоэпического словарика. Учиться ставить правильное ударение в существительных с предлогами; составлять и расшифровывать фонетические записи; выразительно читать текст, соблюдая нормы произношения. Пользоваться орфоэпическим словарём

43-44

Контрольная работа № 3 по грамматике (имя существительное). Работа над ошибками.

Проверить умения: 1) вычленять из текста (предложений) словосочетания; 2) определять части речи; 3) проводить морфологический разбор взятых из контекста имён существительных; 4) обнаруживать грамматические основы, определять члены предложения

Речь

45

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

Научный стиль, его характеристика: условия общения (официальная обстановка, 1 — много); задача речи (сообщить сведения, имеющие теоретическое значение); стилевые черты. Характерные языковые средства научного стиля

Разграничивать научный и деловой стили речи, учитывая характер информации (познавательный или практический), а также отличать общее в них (речь информативная, неэмоциональная, книжная). Определять стиль речи (на основе анализа речевой ситуации). Осознанно читать тексты учебника; находить в них определение понятий и их классификацию. Анализировать структуру научных определений. «Читать» схемы, представляющие квалификацию понятий. Воспроизводить научные определения, пользуясь синонимическими средствами выражения их компонентов. Замечать в ответах товарищей недочёты в оформлении научных определений, в «чтении» схем

46

Научное рассуждение

Определение научного понятия. Научное рассуждение. Рассуждение-доказательство двух типов: подведение языкового материала под понятие и выведение следствия из понятия

Готовя домашнее задание или отвечая на уроке на вопросы учителя, использовать две разновидности рассуждения-доказательства (так как и поэтому)

47-48

Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста

Излагать близко к тексту научное рассуждение

49

Определение научного понятия

Структура логического определения: способы выражения родового понятия и видового признака

Строить определения научных понятий

50

Рассуждение-объяснение

Рассуждение-объяснение: общий вопрос к тексту — ч т о э т о т а к о е? Задача высказывания — объяснение сути какого-либо явления

Анализировать и пересказывать научные тексты типа рассуждения-объяснения

51-52

Официально-деловой стиль речи

Характеристика данного стиля речи: речевая ситуация, стилевые черты, специфические языковые средства

Определять деловой стиль на основе речевой ситуации, «вычитанной» из текста. Анализировать тексты делового стиля, находить в них характерные языковые средства. Создавать небольшие тексты делового стиля: объявления, отчёты, инструкции

Имя прилагательное

53

Морфологические признаки имени прилагательного

Окончания имён прилагательных, их разряды, полные и краткие формы слов данной части речи, синтаксическая роль

Распознавать имя прилагательное как часть речи и член предложения

54-56

Словообразование имён прилагательных

Основные способы словообразования имён прилагательных (повторение). Словообразовательные цепочки. Имена прилагательные-паронимы. Словари-паронимов

Повторить все известные способы морфологического образования слов на примере анализа имён прилагательных. Тренироваться в опознавании разных способов образования имён прилагательных и в определении словообразовательного значения словообразующих суффиксов. Учиться правильно употреблять в речи паронимы (без введения термина), учитывая их смысловые различия (соседний — соседский, дождливый — дождевой и т. д.). Совершенствовать умение работать с толковым словарём при определении лексического значения слов-паронимов. Строить словообразовательную цепочку и доказывать тем самым морфемное строение слова

57-58

Правописание сложных прилагательных

Слитное и дефисное написание сложных имён прилагательных

Знать случаи употребления дефиса (уметь перечислить, привести примеры; слова типа машиностроительный и машинно-тракторный даются в сопоставлении)

59-60

Контрольная работа по грамматике № 5 (имя существительное, имя прилагательное). Работа над ошибками.

Выделять в предложении словосочетания с прилагательными; определять часть речи; проводить морфологический разбор прилагательных; вычленять основу предложения; определять члены предложения, выраженные именами существительными и именами прилагательными

61—63

Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных

Орфографические правила и исключения написания н и нн в прилагательных

Иметь представление о тех группах слов, в которых есть суффиксы -ан- (-ян-), -онн- (-енн-), -ин-, -н-. Осмысливать значение этих суффиксов, дифференцировать их; сознательно употреблять при письме соответствующие слова. Использовать орфографический словарь

64—67

Употребление имён прилагательных в речи

Роль прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Прилагательные синонимы и антонимы. Переносное значение прилагательных в художественном тексте

Иметь представление о роли имён прилагательных в достижении точности и выразительности речи. Наблюдать за использованием имён прилагательных в создании эпитетов. Тренироваться в подборе синонимов и антонимов с учётом лексического значения многозначного имени прилагательного. Иметь представление о переходе некоторых имён прилагательных в разряд существительных (столовая, кладовая). Овладевать элементарными навыками анализа художественного текста, определяя особенности употребления в нём переносного значения прилагательного, прилагательных-синонимов, прилагательных-антонимов. Использовать соответствующие словари

68-69

Произношение имён прилагательных

Нормы произношения в области имён прилагательных

Учиться правильно произносить употребительные в речи прилагательные, особенно в краткой форме, усвоив конкретное правило. Отрабатывать правильное произношение прилагательных в форме сравнительной степени. Выразительно читать тексты, соблюдая нормы произношения. Использовать орфоэпический словарь

Речь

70

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

«Данное» и «новое» в предложениях текста (повторение). Способы развития мысли в тексте или способы связи предложений: последовательный (или цепной) и параллельный

Находить «данное» и «новое» в предложениях текста. Определять способ связи предложений во фрагментах текста

71

Средства связи предложений в тексте

Лексический повтор, местоимение, синоним как средства связи. Употребление последовательной связи в текстах разных стилей

Находить в текстах научного, делового стилей группы предложений, связанных последовательной связью с повтором, в текстах художественного стиля — с повтором и местоимением. Составлять небольшие тексты с последовательной связью

72

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

Параллельная связь предложений в тексте. Лексический повтор при параллельной связи как стилистический приём, повышающий выразительность речи

Замечать в исходном тексте и сохранять в изложении характерные для художественного стиля языковые и речевые средства, в частности параллельную связь с повтором

73

Всё о повторе

Повтор — норма (средство связи); повтор — стилистический приём; повтор — недочёт. Способы предупреждения повтора-недочёта

Составлять фрагменты текста с экспрессивным повтором. Редактировать тексты с повтором-недочётом (анализ изложения)

74-75

Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором; его анализ

Излагать текст, сохраняя экспрессивный повтор. Проанализировать ошибки при изложении текста

Глагол

76-77

Морфологические признаки глагола

Обобщение и систематизация изученного по теме «Глагол как части речи». Глагол в предложении и тексте. Употребление  глаголов в устной и письменной речи

Обобщить, систематизировать знания о глаголе как части речи, тренироваться в распознавании слов этой части речи в предложении и тексте, в правильном и уместном употреблении некоторых частотных глагольных словоформ

78-79

Словообразование глаголов

Основные морфологические способы образования глаголов. Словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Морфемный разбор.

Знать основные морфологические способы образования существительных, прилагательных и глаголов. Тренироваться в умении определять словообразовательное значение приставок в глаголах, образованных приставочным способом. Совершенствовать умение морфемного разбора с опорой на семантико-словообразовательный анализ слова

80—84

Правописание приставок пре- и при-

Орфографические правила и исключения. Семантическая основа выбора написания данных приставок. Правописание слов с неясной этимологией и заимствованных слов

Понимать, что употребление приставок пре- или при- зависит от того значения, которое приставки имеют в слове (семантическая основа выбора написания). Учиться правильно писать слова с затемнённой этимологией и слова иноязычного происхождения. Использовать орфографический словарь

85

Буквы ы — и в корне после приставок

Орфографические правила и исключения

Опознавать группу этих слов и понимать, при каких условиях после приставок в корне сохраняется буква и, а при каких — вместо и пишется буква ы. Использовать орфографический словарь

86-87

Контрольная работа № 7 по словообразованию. Работа над ошибками.

Проверить знание основных способов образования существительных, прилагательных и глаголов; владение морфемно-словообразовательным анализом; способность соотносить словообразовательные модели с конкретными словами

88—90

Употребление глаголов в речи

Роль глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Глагол в прямом и переносном значении в разговорной и художественной речи. Глаголы-синонимы в речи. Фразеологизмы с глаголами в переносном значении. Глаголы в настоящем времени при описании событий прошлого, а также будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Анализ художественного текста с выявлением особенностей употребления в нём глаголов в разных формах

Иметь представление о роли глагола для достижения точности, информативности и выразительности речи. Наблюдать за использованием глаголов в прямом и переносном значениях в разговорной и художественной речи. Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Тренироваться в уместном и точном использовании глаголов-синонимов в речи. Понимать значение наиболее употребительных фразеологизмов, в которых использован глагол в переносном значении; точно и уместно употреблять эти фразеологизмы в речи. Наблюдать за выразительным использованием глаголов в настоящем времени при описании событий прошлого, а также за употреблением будущего времени глагола вместо настоящего и прошедшего. Правильно употреблять глаголы в этикетных формах выражения просьбы. Совершенствовать умение работать с разными типами лингвистических словарей (толковым, синонимов, антонимов). Овладевать навыками анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём глаголов в разных формах

91-92

Произношение глаголов

Произношение глагольных форм. Ударение в глаголах

Уметь произносить употребительные глагольные словоформы. Использовать орфоэпический словарь

93

Контрольная работа № 8 по орфоэпии

Проверяются основные умения в области орфоэпии (существительные, прилагательные, глаголы)

94-95

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

Правописание имён существительных, имён прилагательных и глаголов (обобщение и систематизация изученного)

Обобщить и систематизировать знания по данному разделу, проверить уровень соответствующих умений и навыков

96-97

Контрольная работа № 9 — диктант и работа над ошибками

Проверить усвоение правописания приставок (особенно пре- и при-), а также ранее изученный материал по орфографии и пунктуации

98-99

Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы

Проверить знания и умения по лексике и фразеологии; знание наизусть небольших отрывков из поэтических произведений; умение проводить орфоэпический анализ имён существительных и прилагательных

Морфология

Причастие

100—104

Что такое причастие

Место причастия в системе частей речи. Причастие и его грамматические признаки. Признаки глагола и прилагательного в причастии. Суффиксы причастий. Грамматические и семантические различия причастия и прилагательного

Знать основные признаки причастия и его типичные суффиксы. Объяснять, какие языковые признаки глагола и прилагательного свойственны причастию. Определять глагол, от которого образовано причастие, выделять глагольный суффикс, а также суффикс причастия, окончание и возвратный суффикс -ся (-сь). Иметь представление о семантических различиях прилагательного и причастия (чёрный — чернеющий, черневший, старый — стареющий). Опознавать определяемое слово и причастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам. Тренироваться в синонимической замене причастия придаточным (который + глагол): поспевающий крыжовник — крыжовник, который поспевает; понимать, какое слово этого оборота передаёт признаки глагола, свойственные причастию, а какое слово передаёт признаки прилагательного, свойственные причастию. Правильно согласовывать причастие в словосочетаниях типа «прич. + сущ.»; употреблять на письме соответствующее окончание причастия

105-106

Причастный оборот

Признаки причастного оборота. Определяемое слово и зависимые от причастия слова.

Знать языковые признаки причастного оборота. Различать определяемое слово и зависимые от причастия слова. Выделять в предложении словосочетания типа «прич. + @сущ.» и «@прич. + нареч.». Правильно употреблять знаки препинания в предложениях с причастным оборотом

107—111

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

Действительные и страдательные причастия и их образование. Правописание суффиксов этих причастий

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия действительных и страдательных причастий. Знать, как образуются действительные и страдательные причастия настоящего и прошедшего времени. Объяснять, от основы какого глагола образовано причастие и с помощью какого суффикса. Объяснять правописание суффиксов причастий. По суффиксу определять морфологические признаки причастия и особенности его образования (спряжение глагола, возвратность и другие признаки). Совершенствовать умение безошибочно определять глагол, от которого образовано причастие

112—114

Полные и краткие причастия

Сходство и различие полных и кратких причастий. Их синтаксические функции. Произношение полных и кратких причастий

Понимать сходство и различие полных и кратких причастий. Знать, какую синтаксическую функцию выполняют краткие и полные причастия в предложении. Определять синтаксическую роль полных и кратких причастий. Используя орфоэпический словарь, определять правильное произношение полных и кратких причастий

115-116

Морфологический разбор причастий (закрепление)

План, образцы и примеры устного и письменного морфологического разбора причастия

Рассказывать о причастии по предложенному плану, определяя особенности образования причастия, постоянные и непостоянные морфологические признаки, его синтаксическую роль. Учиться корректно квалифицировать причастный оборот как «обособленное определение, выраженное причастным оборотом»

117-118

Контрольная работа № 11 по морфологии. Работа над ошибками.

Проверить усвоение темы «Причастие»

119-122

Буквы н и нн, в причастиях

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Распознавать причастия, знать суффиксы причастий (-енн-, -нн-), различать полную и краткую формы причастий

 123-124

Слитное и раздельное написание не с причастиями

Соответствующее орфографическое правило и его применение

Сформировать навык определения зависимых от причастия слов и навык разграничения полной и краткой формы причастий, поскольку основа правила грамматическая

Речь. Типы речи. Повествование

125-126

Повествование художественного и разговорного стилей

Детализация действия в художественном повествовании. Различные способы выражения действия (повторение изученного в 5 классе). Строение повествования с двумя (или несколькими) действующими лицами. Включение в повествовательный текст описательных и оценочных фрагментов для повышения выразительности и эмоциональности высказывания

Находить в текстах художественных произведений повествовательные фрагменты; анализировать способы выражения действия. Создавать и совершенствовать повествовательные тексты. Пересказывать (устно) повествовательные тексты разговорного или художественного стиля, сохраняя изобразительные и оценочные средства. Создавать устные и письменные тексты

127

Рассказ как один из жанров художественного повествования

Композиция рассказа: вступление, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, заключение

Проводить содержательно-композиционный анализ текста в жанре рассказа (определять тему, основную мысль, находить в тексте композиционные части: вступление, завязку, кульминацию, развязку, заключение)

128-129

Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

Уметь составлять план текста, отражая в нём композицию рассказа. Писать по плану изложение, сохраняя в нём характерные для художественного текста языковые средства

130, 131

Повествование делового и научного стилей

Особенности строения инструктивного повествования: отсутствие указания на обобщённое лицо; употребление различных глагольных форм для выражения действия; использование при параллельном способе связи дополнительных языковых средств, подчёркивающих последовательность действий (затем, после этого и др.), а при последовательном способе связи с той же целью — деепричастных оборотов

Анализировать глагольные формы. Пересказывать (устно или письменно) повествовательный текст типа деловой инструкции с заменой формы глагола. Трансформировать художественное повествование в деловое. Создавать инструктивные тексты делового и научного стилей

132-133

Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

Самостоятельно уточнять тему и основную мысль, строить текст, соблюдая композицию рассказа

Деепричастие

134, 135

Что такое деепричастие

Основные признаки деепричастия. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Суффиксы деепричастия. Опознавание деепричастий в предложении и в тексте

Знать основные признаки деепричастия и его типичные суффиксы. Различать причастия и деепричастия. Объяснять, какие языковые признаки глагола и наречия свойственны деепричастию. Определять глагол, от которого образовано деепричастие, выделять глагольный суффикс, суффикс деепричастия, а также возвратный суффикс -ся (-сь). Опознавать деепричастие по значению, вопросу, типичным суффиксам и морфологическим признакам

136, 137

Деепричастный оборот

Языковые признаки деепричастного оборота. Знаки препинания при деепричастном обороте. Различение деепричастных и причастных оборотов

Знать языковые признаки деепричастного оборота. Опознавать деепричастный оборот и уметь правильно употреблять знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Различать деепричастный и причастный обороты. Учиться корректно квалифицировать деепричастный оборот как «обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом»

138-139

Правописание не с деепричастиями

Не с деепричастиями в сопоставлении с глаголами

Осознавать общность правил правописания не с глаголами и деепричастиями

140—143

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

Образование деепричастий несовершенного и совершенного вида

Понимать смысловые, структурные и грамматические различия деепричастий совершенного и несовершенного вида. Знать, как образуются деепричастия совершенного и несовершенного вида. Объяснять, от основы какого глагола образовано деепричастие и с помощью какого суффикса. По суффиксу определять морфологические признаки деепричастия и особенности его образования. Рассказывать о деепричастии по предложенному плану, определяя особенности образования деепричастия, его постоянные признаки, синтаксическую роль. Понимать сходство и различия в образовании и морфологических признаках причастий и деепричастий. Совершенствовать умение различать причастия и деепричастия, а также отличать деепричастия от других частей речи (играя — молодая, устав (от устать) — военный устав)

144-145

Контрольная работа № 14 — диктант. Работа над ошибками.

Проверить усвоение правописания не с разными частями речи, употребление н и нн в прилагательных и причастиях. Пунктуация в предложениях с причастными и деепричастными оборотами

146—148

Употребление причастий и деепричастий в речи

Роль причастия и деепричастия и соответствующих оборотов в текстах. Причастия и отглагольные прилагательные. Деепричастия во фразеологизмах

Иметь представление о роли причастий в текстах разных стилей. Понимать, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте. Наблюдать за использованием причастий в художественных текстах. Иметь представление о переходе некоторых причастий в разряд прилагательных (рассеянный человек) и об использовании этих слов в составе фразеологических оборотов. Учиться правильно употреблять в речи однокоренные слова типа висящий — висячий, горящий — горячий. Понимать, что способность деепричастия «дорисовывать движение» является выразительным средством в художественном тексте. Тренироваться в точном и уместном употреблении фразеологизмов, имеющих в своём составе деепричастия. Совершенствовать навыки анализа художественного текста, выявляя особенности употребления в нём причастий и деепричастий

149-151

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

Отрабатывать правильное ударение в полных и кратких причастиях страдательного залога прошедшего времени. Совершенствовать умения выразительно читать художественные тексты с соблюдением норм орфоэпии. Использовать орфоэпический словарь

152

Контрольная работа № 15 по орфоэпии

Проверить навыки правильного произношения глаголов, причастий и деепричастий

153, 154

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Правописание причастий и деепричастий (закрепление)

Обобщающе-закрепительные занятия, тренировочно-контрольные работы, позволяющие видеть, как усвоены правила употребления не с изученными частями речи

155—156

Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ работы

Проверяется усвоение темы «Причастие и деепричастие»

Речь. Типы речи. Описание

157- 159

Описание места

Строение текста этого типа речи: Д — г д е? — Н — ч т о? Д = 0 (нулевое) — Н — ч т о? Способы связи предложений: последовательный и параллельный..

Анализировать и характеризовать фрагменты текста типа «описание места». Строить фрагменты текста типа «описание места» с использованием последовательной и параллельной связи Редактировать текст с повтором-недочётом. Тренироваться в усилении изобразительности речи (заменять глаголы, вставлять определения-причастия и прилагательные). Создавать фрагменты текста со значением описания места

160-161

Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

Анализировать и создавать тексты с описанием места и предмета. Анализировать свои ошибки, совершенствовать тексты

Имя числительное

162

Что обозначает имя числительное

Имя числительное как часть речи. Количественные и порядковые числительные. Правильное построение и употребление словосочетаний с числительными типа пара, двое 

Иметь представление о понятии числа и научиться отличать имена числительные от других слов, связанных с понятием числа (например, пятак и пять). Знать: а) что обозначают количественные числительные, на какие разряды делятся; б) что обозначают порядковые числительные. Учиться правильно (с точки зрения культуры речи) строить словосочетания типа пара носков, двое чулок и т. д. Совершенствовать при этом умение пользоваться орфоэпическим словарём

163- 164

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

Простые, сложные и составные числительные. Их отличительные особенности и правописание

Различать и правильно писать сложные и составные числительные. Совершенствовать умение правильно писать сложные слова, в состав которых входит числительное (например, двухкилограммовый)

165-169

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

Правописание и правильное произношение падежных форм количественных числительных в сочетании с существительными.

Правильно склонять количественные числительные (в сочетании с существительными, которые к ним относятся). Совершенствовать умение правильно образовывать и писать сложные слова, в состав которых входит имя числительное. Читать правильно (с точки зрения грамматических норм) тексты с именами числительными. Пользоваться орфоэпическим словарём

170-171

Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор числительного.

Склонение порядковых числительных в сочетании с существительными. Морфологический разбор имён числительных

Правильно склонять порядковые числительные в сочетании с существительными, которые к ним относятся, в частности для обозначения дат

172-173

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

Правильное и уместное употребление числительных в речи

Правильно и уместно употреблять числительные в устной и письменной речи. Пользоваться словарями правильности русской речи

174-175

Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии. Работа над ошибками.

Проверяется умение устно и письменно употреблять числительные в речи

Речь. Типы речи. Описание (продолжение)

176

Описание состояния окружающей среды

Строение текста этого типа речи: Д — ч т о? — Н — в к а к о м с о с т о я н и и? Способы выражения состояния. Способ связи предложений

Анализировать фрагменты текста со значением состояния окружающей среды. Стилистическая трансформация текста; создание этюдов, лирических зарисовок

177

Контрольная работа № 19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

Подбирать языковые средства, нужные для художественного описания состояния природы; систематизировать рабочие материалы и использовать их в своём сочинении

Местоимение

178

Какие слова называются местоимениями

Местоимение как часть речи

Усвоить понятие местоименных слов, таких, которые: а) обозначают лицо (1, 2, 3-е) или б) указывают на предмет, признак, число (указательно-заместительная функция), не называя их конкретно. Понимать, что местоимения как заместительные слова служат надёжным и нейтральным, самым распространённым средством связи предложений в тексте, однако их употребление при неосторожном обращении может вызывать смысловую неточность, поэтому важно следить за точным соотношением конкретного слова и его заменителя — местоимения

179

Разряды местоимений по значению

8 разрядов местоимений по значению

Пользуясь таблицей, соотносить местоимения со своей группой, уметь подбирать аналогичные примеры

180-182

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

Личные местоимения и их особенности. Местоимения 3-го лица в роли притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?). Морфологический разбор местоимений

Усвоить морфологические особенности личных местоимений (их склонение, отсутствие форм числа и рода у местоимений я, ты, мы, вы). Употреблять их в роли членов предложения. Формулировать представление об использовании местоимений 3-го лица как притяжательных с синтаксической ролью определений (ч е й?)

183

Возвратное местоимение себя

Усвоить морфологические особенности местоимения себя, правильно употребляя его в речи. Тренироваться в составлении предложений с фразеологизмами, включающими форму себя, собой и т. д.

184

Притяжательные местоимения

Притяжательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Различать личные — возвратное — притяжательные местоимения; понимать выражаемые ими значения; верно квалифицировать эти местоимения как члены предложения

185

Указательные местоимения

Указательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Осознавать значение местоимений и их функции в предложении и в роли связующих слов между предложениями в тексте

186

Определительные местоимения

Определительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить значение и речевое назначение этой небольшой, но частотной группы слов. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе указанную группу местоимений

187

Вопросительно-относительные местоимения

Вопросительно-относительные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль

Усвоить, когда данные местоимения выступают в роли вопросительных, а когда — в роли относительных; опознавать их в тексте и приводить свои примеры. Употреблять в речи фразеологизмы, имеющие в своём составе эти местоимения

188-189

Отрицательные местоимения

Отрицательные местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание местоимений этой группы

Опознавать и грамотно писать слова данной группы, употреблять их и соответствующих фразеологизмов в речи. Понимать, как образуются данные местоимения. Пользоваться орфографическим словарём

190, 191

Неопределённые местоимения

Неопределённые местоимения: значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Правописание данной группы слов

Опознавать в тексте данные местоимения; понимать, как они образуются, и безошибочно их писать. Пользоваться орфографическим словарём

192- 195

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

Местоимения в устной и письменной речи

Знать и различать разряды местоимений в предложении и тексты. Знать, как сочетается Вы с глаголами, полными и краткими прилагательными; приобрести опыт употребления в речи этих структур. Использовать местоимения в речи в соответствии с закреплёнными в языке этическими нормами. Правильно произносить употребительные местоимения. Пользоваться орфоэпическим и орфографическим словарём

196- 197

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Итоговое повторение и обобщение материала по орфографии и пунктуации 6 класса

Проверять себя, пользуясь орфографическим словарём, справочниками по орфографии и пунктуации

198- 199

Контрольная работа № 20 — диктант и анализ ошибок

Проводится как итоговый диктант за год. В контрольную работу включаются основные орфограммы: корень, приставки, н и нн в суффиксах прилагательных и причастий, правописание местоимений, не с разными частями речи

Речь. Текст

200-201

Соединение разных типовых фрагментов в текстах

Соединение разных типовых фрагментов в текстах о природе

Сохранять в изложении типологическую структуру текста и наиболее выразительные языковые средства

202-203

Контрольная работа № 21. Изложение. Анализ изложения

Проверяется умение сохранять при пересказе сложное типологическое строение текста, использовать изобразительные и выразительные языковые средства, встретившиеся в исходном тексте

204-207

Повторение

208

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием

209-210

Резервные уроки

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Вид контроля

Универсальные

учебные действия

Дата проведения по плану

Дата

 проведения

 фактически

1

Слово — основная единица языка

1

Устное сообщение на тему «Что мы знаем как о слове как единице языка».

Предметные:

научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные: 

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Регулятивные: 

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Личностные:

 формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

2

Повторение изученного материала  в 5-ом  классе

1

Ответы на вопросы, тестирование

Коммуникативные:

 проявлять речевые действия:                                                       Регулятивные:

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность , к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова

Читать и устно воспроизводить тексты на

лингвистические темы. Создавать небольшие

высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров.

Личностные:

научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка.

3

Речь. Типы речи (повторение)

1

Анализ текста

Коммуникативные:

 добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е.

операциональный  опыт (учебных знаний и

умений), сотрудничать в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к              самостоятельной и коллективной

аналитической деятельности

4-6

Орфография и пунктуация

Составить высказывания, используя план. Объяснительный диктант

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать

адекватные языковые средства для отображения

в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

 Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому

усилию — выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистических задач

Личностные:

формирование навыков работы по алгоритму

выполнения задания при консультативной помощи учителя

7

Употребление прописных букв

1

взаимопроверка

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень  отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснительного диктанта

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельному и коллективному

проектированию, конструированию

8

Буквы ь и ъ

1

Объяснителный диктант

Коммуникативные:

формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

9-11

Орфограммы корня

3

Словарный диктант

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных

состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследования

структуры слова

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к исследо-

вательской деятельности (анализу)

12-14

Правописание окончаний слов

3

взаимопроверка

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

15-17

Слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными и прилагательными

3

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

18-19

Контрольная работа № 1. Диктант и его анализ

2

само

контроль

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать

адекватные языковые  средства для отображения

в форме речевых высказываний с целью

планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе написания

контрольного диктанта, выполнения

грамматического задания.

Личностные:

формирование навыков самоанализа и само-

контроля

20

Что мы знаем о тексте (повторение)

1

Комплексный анализ текста

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью

вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е.

операциональный опыт (учебных знаний и

умений), сотрудничать в совместном решении

задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе исследования

текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической

деятельности

21-22

Контрольная работа № 2.

Сочинение по летним впечатлениям. Анализ текста «Мало ли что можно делать в лесу!» (тема, основная мысль, типы речи, стиль речи, языковые средства). Анализ сочинения

2

само

контроль

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать

его в письменной и устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному

проектированию, конструированию, творческой

деятельности

23-26

Части речи и члены предложения

2

взаимопроверка

Коммуникативные:

формировать навыки речевых действий:

использования адекватных языковых

средств для отображения в форме устных и

письменных речевых высказываний.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу

своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому

усилию — к выбору в ситуации мотивационного

конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения

морфологического разбора слова, анализа текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической работе

27-29

Морфологические признаки имени существительного

3

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

30-33

Словообразование имён существительных

4

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

34-35

Правописание сложных имён существительных

2

Индивидуальные задания

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

36-40

Употребление имён существительных в речи

5

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения,  

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности

Познавательные:

объяснять языковые явления,  выявляемые в ходе  исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён существительных 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

41-42

Произношение имён существительных

2

Взаимопроверка, тест

Коммуникативные:  

планировать общие способы работы;  

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;

Познавательные:

объяснять языковые явления  в ходе  исследования языковых, орфоэпических и грамматических норм употребления имён существительных 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

43-44

Контрольная работа № 3 по грамматике (имя существительное). Работа над ошибками.

2

само

контроль

Коммуникативные:

 управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания .

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

45

Стили речи. Разграничение деловой и научной речи. Характеристика научного стиля

1

Творческая работа

 Коммуникативные:  

эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста   

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

46

Научное рассуждение

1

Творческая работа

 Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

47-48

Контрольная работа № 4. Изложение учебно-научного текста

2

само

контроль

 Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

49

Определение научного понятия

1

Творческая работа

 Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

50

Рассуждение-объяснение

1

Творческая работа. самоконтроль

 Коммуникативные:  

эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста  

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

51-52

Официально-деловой стиль речи

2

Творческая работа,  самоконтроль

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных. 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

53

Морфологические признаки имени прилагательного

1

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

54-56

Словообразование имён прилагательных

3

взаимопроверка

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

57-58

Правописание сложных прилагательных

2

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

59-60

Контрольная работа по грамматике № 5 (имя существительное, имя прилагательное). Работа над ошибками

2

само

контроль

Коммуникативные:

 управлять поведением партнёра

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

61-63

Правописанием н и нн в прилагательных, образованных от существительных

3

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

64-67

Употребление имён прилагательных в речи

4

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

68-69

Произношение имён прилагательных

2

тест

Коммуникативные:

 организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  .

Познавательные:

объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования лексических, орфоэпических и грамматических норм употребления имён прилагательных Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

70

Текст. Повторение: «данное» и «новое» в предложениях текста

1

взаимопроверка

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста  

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

71

Средства связи предложений в тексте

1

Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста

Коммуникативные:  

эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста   

Личностные:

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

72

Употребление параллельной связи предложений в тексте с повтором

1

Словарно-орфографическая работа, комплексный анализ текста

Коммуникативные:

 эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста  

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

73

Всё о повторе

1

Творческий

диктант

Коммуникативные:  

эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные

: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста   

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

74-75

Контрольная работа № 6. Изложение текста с экспрессивным повтором; его анализ

2

само

контроль

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

76-770

Морфологические признаки глагола

2

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

78-79

Словообразование глаголов

2

Объяснительный диктант

Познавательные:

структурируют знания, осознанно и произвольно строят речевое высказывание в устной форме, читают и слушают, извлекая нужную

информацию, делают обобщения и выводы.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на

основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, умеют оценивать правильность выполнения действия на уровне объективной

ретроспективной оценки, адекватно воспринимают оценку учителя.

Коммуникативные:

умеют формулировать собственное мнение и позицию, задавать  вопросы 

Личностные:

дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного знания и «незнания».

80-84

Правописание приставок пре- и при-

5

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования значения и структуры слова.

Личностные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

85

Буквы ы — и в корне после приставок

1

взаимопроверка

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

86-87

Контрольная работа № 7 по словообразованию. Работа над ошибками.

2

само

контроль

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

88-90

Употребление глаголов в речи

3

Коммуникативные: 

устанавливать рабочие отношения,  

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе    исследования условий употребления глаголов в речи.

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

91-92

Произношение глаголов

2

Индивидуальная работа с раздаточным материалом

Коммуникативные:

 эффективно сотрудничать; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества;  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе стилистического анализа текста  

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

93

Контрольная работа № 8 по орфоэпии

1

само

контроль

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

94-95

«Проверьте свою подготовку по орфографии»

2

Проверочный диктант

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно

сотрудничать и способствовать продуктивной

кооперации.

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции

эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи

и отношения, выявляемые в ходе выполнения

лингвистической задачи

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к

самостоятельной и коллективной

аналитической и творческой деятельности

96-97

Контрольная работа № 9 — диктант и работа над ошибками

2

само

контроль

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

98-99

Контрольная работа № 10 по лексике. Анализ работы

2

само

контроль

Коммуникативные:

 управлять поведением партнёра

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

                                                                                                                   100-104

Что такое причастие

5

Морфологический разбор прилагательных и глаголов

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

105-106

Причастный оборот

3

взаимопроверка

Коммуникативные:

 добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе грамматического и синтаксического исследования причастий

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

107-11

Образование причастий. Действительные и страдательные причастия

5

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные:

формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный  опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

112-114

Полные и краткие причастия

3

Грамматические разборы, объяснительный диктант

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования полных и кратких причастий 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

115-116

Морфологический разбор причастий (закрепление)

2

Тест

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и применения правил.

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

117-118

Контрольная работа № 11 по морфологии. Работа над ошибками.

2

само

контроль

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении  

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

119-122

Буквы н и нн, в причастиях

4

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и применения правил.

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

123-124

Слитное и раздельное написание не с причастиями

2

взаимопроверка

Коммуникативные:

 формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий и применения правил. 

Личностные:

дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и

«незнания».

125-126

Повествование художественного и разговорного стилей

2

Комплексный анализ текста

Коммуникативные:

управлять своим поведением  

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования языковых явлений.

Личностные:

дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и

«незнания».

127

Рассказ как один из жанров художественного повествования

1

Творческая работа

Коммуникативные:

управлять своим поведением  

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования языковых явлений.

Личностные:

дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и

«незнания».

128-129

Контрольная работа № 12. Изложение текста по рассказу Б. Васильева «Как спасали крысу»

2

само

контроль

Коммуникативные:

 управлять своим поведением  

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые  явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования языковых явлений. 

Личностные:

дают адекватную самооценку учебной деятельности,

осознают границы собственного знания и

«незнания».

130-131

Повествование делового и научного стилей

2

Комплексный анализ текста

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческой работы

 Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

132-133

Контрольная работа № 13. Сочинение в жанре рассказа. Страничка в коллективный сборник под названием «Однажды...» или «Наши проделки». Анализ сочинения

2

само

контроль

сочинение

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческой работы

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

134-135

Что такое деепричастие

2

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

136-137

Деепричастный оборот

2

Устный рассказ на лингвистическую тему

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

138-139

Правописание не с деепричастиями

2

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные: 

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

140-143

Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Морфологический разбор деепричастия.

4

взаимопроверка

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

144-145

Контрольная работа № 14 — диктант. Работа над ошибками.

2

само

контроль

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

146-148

Употребление причастий и деепричастий в речи

3

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

149-151

Произношение глаголов, причастий, деепричастий

3

взаимопроверка

Тест, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Коммуникативные:

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования норм употребления деепричастий 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

152

Контрольная работа № 15 по орфоэпии

1

само

контроль

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

 осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

153-154

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

2

Проверочный диктант

Коммуникативные:

управлять своим поведением

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные

: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные: 

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

155-156

Контрольная работа № 16 по морфологии. Анализ работы

2

само

контроль

Коммуникативные:

управлять своим поведением

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные: 

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

157-159

Описание места

3

Творческая работа

Коммуникативные:

управлять своим поведением

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные: 

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности

160-161

Контрольная работа № 17. Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине (фотографии) «Кабинет Пушкина (или Лермонтова)»

2

само

контроль Соединение в тексте описания предмета и описания места. Сочинение по картине

Коммуникативные:

 управлять своим поведением

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные:

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

162

Что обозначает имя числительное

1

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

 управлять своим поведением

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

163-164

Простые, сложные и составные числительные, их правописание

2

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи

 Личностные:  

 Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары  

165-169

Количественные числительные, их разряды, склонение, правописание

5

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи 

Личностные: 

  Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары  

170-171

Изменение порядковых числительных. Морфологический разбор имени числительного.

2

взаимопроверка

Коммуникативные:

 определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи 

Личностные:  

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов 

172-173

Употребление числительных в речи. Произношение числительных

2

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

 определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи 

Личностные:

формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

174-175

Контрольная работа № 18 по морфологии и орфоэпии. Работа над ошибками.

2

само

контроль

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени числительного как части речи 

Личностные: 

Формирование навыков самодиагностики и самоанализа.

176

Описание состояния окружающей среды

1

само

контроль

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   описания состояния окружающей среды 

Личностные: 

Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)

177

Контрольная работа № 19. Соединение в тексте описания места и описания состояния окружающей среды. Сочинение по картине И. И. Левитана «Лесистый берег»

1

само

контроль

сочинение

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования творческой работы

Личностные:

 Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

178

Какие слова называются местоимениями

1

Самопроверка по критериям

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений

  Личностные:

 Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

179

Разряды местоимений по значению

1

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений  

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

180-182

Личные местоимения. Морфологический разбор местоимения.

3

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

 использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений   

Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

183

Возвратное местоимение себя

1

взаимопроверка

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования морфологических признаков местоимений  

 Личностные: 

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

184

Притяжательные местоимения

1

Взаимопроверка и самопроверка по критериям

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования разрядов местоимений

 Личностные:

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

185

Указательные местоимения

1

Объяснительный диктант

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования разрядов местоимений 

Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового.

186

Определительные местоимения

1

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования разрядов местоимений

 Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.

187

Вопросительно-относительные местоимения

1

взаимопроверка

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки ; определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   исследования разрядов местоимений

Личностные: 

Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

188-189

Отрицательные местоимения

2

Коммуникативные:

 управлять своим поведением  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

 объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической работы и исследования разрядов местоимений 

Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к  изучению и закреплению нового.

190-191

Неопределённые местоимения

2

Самопроверка по критериям Объяснительный диктант

Коммуникативные:

 управлять своим поведением  

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической работы и исследования разрядов местоимений 

Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

192-195

Употребление местоимений в речи. Произношение местоимений

4

взаимопроверка

Коммуникативные:

управлять своим поведением  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической работы и исследования разрядов местоимений

 Личностные:

 Формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного.

196-197

«Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

2

Комплексный анализ текста

Коммуникативные:

управлять своим поведением  

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической работы и исследования разрядов местоимений

 Личностные: 

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

198-199

Контрольная работа № 20 — диктант и анализ ошибок

2

само

контроль

 Коммуникативные:

управлять поведением партнёра

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые вицы деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания 

Личностные: 

формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

200-201

Соединение разных типовых фрагментов в текстах

2

Творческая работа

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   анализа текста  

 Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

202-203

Контрольная работа № 21. Изложение. Анализ изложения

3

само

контроль

Коммуникативные:

управлять своим поведением

Регулятивные:

 проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе   выполнения практической задачи 

Личностные: 

Формирование устойчивой мотивации к творческому самовыражению.

204-207

Повторение

4

Тест, комплексный

анализ текста

Коммуникативные: 

осознанно и  произвольно строить речевое высказывание в устной  и письменной форме.

Регулятивные:

  принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей. 

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявленные  в ходе изучения учебного материала. 

Личностные: 

 формирование навыков оценивать собственную деятельность, уметь работать в группе, осуществляя деловое сотрудничество.

208

Промежуточная аттестация. Контрольный диктант с грамматическим заданием

1

209-210

Резервные уроки

2